ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА «ПЕРВЫЙ РАЗ В ДЕТСКИЙ САД»
методическая разработка (младшая группа)

                                                                                                                                                                                                      Дмитриева Е.С.   воспитатель МАДОУ ЦРР д/с №10     

Советск

2016

Краткая аннотация проекта

Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Эти новые факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими.

И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.

Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.

Основная ценность  Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования - ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации и индивидуализации дошкольников. Одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения.

Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша.

Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.

Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе.

Современные родители, безусловно, более образованы и активны в отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития, центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения и самим быть готовыми к этому.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период,  активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

Проблема

В современной жизни мы мало уделяем внимания проблеме адаптации, а ведь успешная адаптация ребенка к изменяющимся условиям его существования – залог его будущей успешной взрослой жизни, залог его побед и достижений.

Масштаб проекта:

• Краткосрочный – (сентябрь – декабрь). (На сроки проекта влияют следующие факты – адаптационный период может затянуться с учетом индивидуальности ребёнка и особенности семейных отношений; дата поступления в детский сад; заболеваемость/посещаемость).
• Территориальный – МАДОУ ЦРР д/с №10 «Родничок»

Участники проекта:

• дети раннего возраста,
• специалисты,
• воспитатели,
• родители.

Целевая группа:

• Дети 1 младшей группы
• Родители 1 младшей группы

Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки  семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.

Задачи:

1.  Создание психолого-педагогических условий по преодолению стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду и развитию навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
2.  Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями;
3. Совершенствование профессиональной компетентности сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста.

Ресурсное обеспечение:

Нормативно — правовое обеспечение:

1. Конституция РФ 12.12.1993г.
2. Конвенция о правах ребенка 20.11.1989г.;
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан Пин 2.4.1.2660-10;
5. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», от 15 мая 2013 г. N 26.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17  октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования».
7. Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка детский сад №10 «Родничок» Советского ГО от 18.09.2015г.

1.  Программа

Методическое обеспечение проекта:

• Материально – технические ресурсы.

Развивающая среда, дидактические игрушки, игры, познавательная литература, мультимедийное оборудование, проектор, магнитофон, фотоаппарат, ноутбук.

• Методическое обеспечение.

1. Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» Воронеж, 2004
2. Ветрова В.В. «Во что играть с ребенком до 3 лет»  М., 2008
3. Е.В.Полозова «Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста» Воронеж, 2007
4. «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования» / Под. ред. Т.Н.Дороновой, Т.И.Ерофеевой М., 2010
5. Теплюк С.Н. «Занятия на прогулке с малышами» М., 2001
6. Хомякова Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста»  М., 2009

• Технологии:

1. Здоровьесберегающие педагогические технологии
2. Информационно-коммуникационные технологии
3. Игровые технологии

Ожидаемые результаты и социальный эффект:

1. Социализация детей раннего возраста и сокращение сроков адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
2. Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
3. Активная позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышение коммуникабельности между родителями.
4. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
5. Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
6. Усовершенствованная профессиональная компетентность сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста.

Основные педагогические принципы:

1. Оптимизации
2. Систематичности и последовательности
3. Демократизации
4. Уважение норм и ценности семьи
5. Преемственности

  Условия успешной адаптации

1. Личная заинтересованность родителей и педагогов
2. Методическая и психолого-педагогическая поддержка  деятельности педагогов
3. Целостность процесса на всех уровнях

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап

1. Изучение теоретических основ адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению.
2. Анализ направлений совместной деятельности воспитателя и родителей по оптимизации процесса адаптации детей раннего дошкольного возраста.
3. Разработка перспективного планирования по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
4. Разработка программы просвещения родителей.
5. Разработка эскизов оформления группы в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
6. Разработка совместных занятий с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
7. Подбор необходимого материала для создания Лэпбука «Вопросы адаптации»

Основной этап.

1. Заполнение адаптационных листов.
2. Знакомство детей с детским садом, друг с другом. Ежедневное, последовательное введение правил поведения в группе и приучение к режиму дня. Систематическое проведение адаптационных игр и мероприятия с детьми.
3. Проведение круглого стола « Адаптация ребенка к условиям ДОУ»
4. Оформление выставки Мы ждем тебя” - альбом с фотографиями из жизни детского сада
5. оформление  красочной книги с иллюстрациями «Я иду в детский сад. Проблемы адаптации”, читая которую, родитель вместе с ребенком знакомится с особенностью жизни детей в детском саду;

6.  Проведение родительских собраний, консультаций, анкетирование.

7. Изготовление лэпбуков  с кратким материалом “Адаптация. Что это такое?” и рекомендациями по подготовке ребенка к детскому саду”.

Завершающий этап.

1. Анализ адаптационных карт, определение уровня адаптации детей.
2. Подведение итогов адаптации на родительской конференции.
3.  Изучение материала лэпбука «Вопросы адаптации»

План работы с родителями.

План работы с детьми.

Формы работы

Педагогический совет, психолого-педагогические семинары, конференции, семинары-практикумы, индивидуальная работа по самосовершенствованию и др.

Методы работы

Изучение научной и методической литературы, обсуждение, мастер-класс, показ, индивидуальное планирование, анализ результатов деятельности, самоанализ, самонаблюдение и т. д.

Средства работы

Сборники нормативных документов, методические реко­мендации, контрольно- измерительные материалы, тесты, анкеты, и др.