Установленные современные подходы к наставничеству в ДОО
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №22 «Планета детства»

Установленные современные подходы

к наставничеству в ДОО

Старший воспитатель

Палагнюк Е.А.

Ханты-Мансийск, 2023

Установленные современные подходы к наставничеству в ДОО

Е.А. Палагнюк, старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства»

В условиях модернизации образования значительно возрастает роль наставника, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, к его активной социальной и профессиональной позиции. Роль наставничества заключается не только в профессиональном развитии сотрудников, но и в обеспечении связи поколений, передачи культурных традиций, повышении сплоченности коллектива, усилении мотивации сотрудников. Система наставничества представляет собой форму преемственности поколений, социальный институт, осуществляющий процесс передачи ускорения социального и профессионального опыта.

В современной практике у понятия «наставничество» немало описаний и определений, но во всех определениях общее то, что речь идет о способе передачи знаний и навыков от опытного сотрудника к начинающему.

Любой        человек,                начинающий        свой                профессиональный                путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи, а что уж говорить о студентах, которые только недавно окончили школу, поступили в учебные заведения и пришли на практику в детский сад.

Технология наставничества применима для решения проблем, с которыми сталкиваются студенты  педагогического        колледжа   и        молодые                специалисты        в новом        коллективе.        Данная технология позволяет получать опыт, знания, формировать навыки, компетенции и ценности быстрее, чем другие способы передачи знаний, а это важно в современном мире. В МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства» действует модель наставничества, в которой        выделяется        такая форма наставничества: «работодатель-студент».         Каждая из указанных форм предполагает решение определенного круга задач с использованием технологии наставничества.

Форма наставничества «работодатель-студент»

С 2017 года студенты Ханты-Мансийского технолого-педагогического колледжа (далее - ХМТПК) проходят педагогическую и производственную практику на базе нашего учреждения. Данная форма наставничества является подготовкой и развитием кадров. При реализации данной формы происходит взаимодействие организаций МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства» и  Ханты-Мансийским технолого-педагогическим колледжем с целью получения студентами актуальных знаний и навыков, необходимых для дальнейшей самореализации, профессиональной реализации и трудоустройства, в «Детский сад № 22 «Планета детства» подготовленных и мотивированных кадров.

Задачи взаимодействия:

•  повышение осознанности в вопросах выбора профессии, самоопределения, личностного развития;
•  повышение уровня профессиональной подготовки студента;
•  ускорение процесса освоения основных навыков профессии;
•  развитие у студента интереса к трудовой деятельности в целом. Результатами данной формы наставничества являются:
• получение   конкретных профессиональных   навыков,   необходимых для вступления в полноценную трудовую деятельность;
• адаптация молодого специалиста на потенциальном месте работы, когда студент решает реальные задачи в рамках своей рабочей деятельности;
• наставничество позволяет существенно сократить адаптационный период при прохождении производственной практики и при дальнейшем трудоустройстве за счет того, что студентам передают технологии, навыки, практику работы, организационные привычки, их мотивируют и корректируют работу;
• численный рост студентов, планирующих трудоустройство в ДОО.

Организация и внедрение наставничества предполагает реализацию следующих этапов. Подготовка условий для запуска программы наставничества. Внутри ДОО эта работа позволяет сформировать мотивированную команду. Организация наставничества в образовательной организации предполагает утверждение необходимых документов, а также определение должностных лиц, ответственных за организацию и руководство наставничеством.

Результатом данного этапа стала подготовка ряда документов:

• Положение о наставничестве в МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства», которое является организационной основой для внедрения наставничества, определяет формы наставничества, ответственность, права и обязанности, а также функции различных участников процесса наставничества.
• Приказ об организации работы по внедрению наставничества в МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства».
• Договор о сотрудничестве МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства» и Ханты-Мансийским технолого-педагогическим колледжем.

В дошкольном учреждении разработан алгоритм, в котором приведена пошаговая инструкция по началу организации наставнической работы в ДОО, оформлению документов, необходимые фактические сведения о ДОО – характеристика ДОО, кадровое и программное обеспечение, описание развивающей среды, инструкции по технике безопасности. Основная задача заключается в изучении плана учебной и производственной практики, изучение содержания дневников педагогической практики, направлений деятельности, по которым необходимо будет работать в процессе наставничества.

Работа в ДОО включает действия по формированию базы наставников из числа педагогов, имеющих опыт работы в ДОО, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы.

Для отбора и обучения наставников необходимо:

• разработать критерии отбора в соответствии с запросами наставляемых;
• выбрать из сформированной базы подходящих под эти критерии наставников;
• провести собеседование с отобранными наставниками, чтобы выяснить их уровень психологической готовности.

Необходимые требования, которым должен соответствовать наставник:

• профессионализм;
• владение навыками коммуникации;
• высокий уровень мотивации;
• владение навыками преподавания;
• способность относиться к практиканту как к зрелой личности;
• искренняя заинтересованность в успехах и росте практиканта. Типичные ошибки наставников:
• не тренируют практиканта в «упрощенных» ситуациях; чрезмерно загружают информацией;
• не дают обратной связи, после выполнения практикантом задания;
• неумение ставить четкие цели перед практикантом;
• не имеют четкой системы оценки того, насколько успешно сформировался навык.

Основная задача начального этапа – сформировать пары «наставник - наставляемый», подходящих друг другу по критериям. В целях формирования оптимальных наставнических пар необходимо провести общую встречу с участием всех отобранных наставников и всех наставляемых в любом удобном для участников формате (например, каждый наставник 5-10 минут общается с каждым наставляемым, далее следует серия выступлений наставников с последующим общением с наставляемыми). Формирование пар «наставник-наставляемый» в МАДОУ «Детский сад № 22 «Планета детства» происходит при следующих условиях:

• анкетирование обеих сторон с последующим соединением подходящих друг  другу участников;
• экскурсия по детскому саду;
• показ видеофильма «По страничкам истории детского сада».

Далее происходит организация работы наставнических пар. Главная задача – закрепление продуктивных отношений в наставнической паре так, чтобы они были максимально комфортными, стабильными и результативными для обеих сторон. Работа в каждой паре или группе включает:

• встречу-знакомство;
• пробную рабочую встречу.

На этом этапе ведется активная работа по мониторингу:

• получение обратной связи от наставляемых для мониторинга динамики влияния программы на наставляемых;
• получение обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы.

Результатом организации и внедрения наставничества являются стабильные наставнические отношения, доведенные до логического завершения, и реализованная цель программы наставничества для конкретной наставнической пары или группы.

На этапе реализации наставничества используются следующие формы работы:

• посещение методического   кабинета в Детском саду № 22 «Планета детства»;
• организация рабочего места студента (наставляемого) в одной групповой комнате с воспитателем (наставником);
• «обучение действием» – групповая работа над обучающими заданиями, по плану учебной и производственной практики студентов ХМТПК;
• индивидуальные занятия, которые предполагают обязательное совместное выполнение обязанностей наставника и наставляемого.

Организация работы наставнических пар делится на два вида практики: учебную и производственную. Во время учебной практики студенты знакомятся с организацией работы в группах разного возраста (ранний, младший дошкольный, средний и старший дошкольный возраст).

Наблюдают за:

• особенностями адаптации детей раннего возраста и изменениями в самочувствии детей;
• выполнением режимных моментов в разных возрастных группах.
• проведением различных видов игр (дидактической, со строительным материалом, сюжетно-ролевой, театрализованной).
• организацией и проведением занятий по всем образовательным областям.

Студенты анализируют планы воспитательно-образовательной работы по различным направлениям деятельности, указанным в плане учебной практики. Во время производственной практики студенты самостоятельно планируют ситуации личностного общения, проводят игры, занятия; организуют проектную деятельность: «День родного языка», «Музей новогодней  игрушки», «Масленица»; проводят досуги  и развлечения:

«День защиты детей», «Приключения в зимнем лесу», экскурсии в парк. В период прохождения практики студенты, под руководством наставника-воспитателя, получают опыт взаимодействия с родителями обучающихся:

• участвуют в проведении родительских собраний;
• готовят мастер-классы для родителей или сообщения на тему собрания;
• проводят утренние беседы с некоторыми родителями, например о необходимости соблюдения режима дня воспитанниками или по вопросам здоровьесбережения.

Основными задачами на завершающем этапе программы наставничества в образовательной организации является подведение итогов работы каждой пары или группы и всей программы. Этап предназначен не только для фиксации результатов, но и для организации комфортного выхода наставника и наставляемого из наставнических отношений с перспективой продолжения цикла – вступления в новый этап отношений, продолжения общения на неформальном уровне, смены ролевых позиций.

Мотивацией для наставников в данной модели является поощрение за реализацию программы наставничества, а также признание профессионального мастерства педагога, возможность тиражирования авторского наставнического опыта. Значимой мотивацией для наставника будет получение ценных и подготовленных кадров, а со стороны обучающихся – выстраивание вертикали отношений с наставником. Результаты деятельности по наставничеству на заключительном этапе:

• повышение уровня мотивированности и осознанности студентов в вопросах выбора профессионального образования, получение конкретных профессиональных навыков, необходимых для вступления в полноценную трудовую деятельность;
• заключение ДОО трудовых договоров со студентами после окончания ХМТПК.