Рабочая программа кружка старшая группа «Волшебный карандаш» 2024г.
рабочая программа (старшая группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЯ «АЛАРСКИЙ РАЙОН»

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕНТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАБИТУЙСКИЙ ДЕТСКИЙ САД

(МБДОУ Забитуйский д/с)

Рабочая программа кружка

по художественно - творческому развитию 

 детей средней (старшей) группы «Пчёлки» 4-6 лет

«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»

Подготовил воспитатель:

Довыденко

Лена Анатольевна.

2024г.

Программа  кружка «Волшебный карандаш»

по художественно - творческому развитию  детей 4-6 лет

Изобразительная деятельность, нетрадиционные техники рисования, игровые приемы, образовательные области, художественно-творческие способности детей.

Пояснительная записка

Творчество существует не только там,

где оно создаёт великие

 исторические произведения, но и везде,

где человек воображает, комбинирует,

изменяет и создаёт что-то новое.

Л. С. Выготский

Изобразительная деятельность - лепка, рисование, аппликация один из интересных видов деятельности детей дошкольного возраста, дающий простор для проявления их творческой активности. Для полноценного развития ребёнка в  изобразительной деятельности необходимо целенаправленное руководство, превратив обучение в осознанное и интересное для него дело, не навязывая при этом своё взрослое мироощущение. Рисование помогает детям познать окружающий мир. С помощью рисунков они выражают свои переживания и впечатления. Занятия  изобразительной деятельностью пробуждают эмоциональную отзывчивость, воспитывают у детей чувство прекрасного, формируют трудолюбие, развивают восприятие, мышление, внимание, память, воображение, любознательность и мелкую моторику, которая тесно связана со становлением речи. Старший дошкольный возраст  - наиболее целесообразный период для художественно-эстетического развития, так как именно в это время дети становятся организованными, учатся планировать деятельность, начинают чувствовать цвет, форму, размер, состав и фактуру материала, обладают большим потенциалом фантазии, у них вырабатывается точность движения рук, пальцев, координируются действия. Поэтому данная программа предусматривает расширение и совершенствование способностей любого ребёнка, а не только одарённого от природы.     Предложенный вариант программы сохраняет преемственность с основной, базисной программой, выполняет все цели и задачи воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, вместе с тем не дублирует ее, а предлагает широкий спектр практических наработок для более красочного и разнообразного погружения воспитанников в мир изобразительного искусства.

Занятия кружка  проводятся в специально отведённом помещении – изостудии. Для творчества дошкольников в изостудии созданы все условия: для ознакомления с творчеством художников существует картинная галерея, предметы народного декоративно-прикладного искусства. Развитию способностей детей способствуют разнообразные традиционные и нетрадиционные изобразительные материалы, дидактические и развивающие игры, наборы для художественного творчества, схемы с творческими заданиями.

Целью программы

Является развитие художественно-творческих способностей детей средствами изобразительного искусства (цвет, форма, линия, пластика) и нетрадиционных техник (монотипия, гратография, пластилинография, тычокование, набрызг, оттиск печатками, восковые мелки и акварель, печать по трафарету) изобразительной деятельности.

Для выполнения поставленной цели решались следующие задачи:

·        дать детям знания о нетрадиционных техниках изобразительной деятельности;

·        развивать у детей художественно-творческие способности в процессе изображения предметов, явлений и состояний окружающего мира;

·        формировать положительные эмоции в процессе восприятия произведений изобразительного искусства и художественно-творческой деятельности;

·        поддерживать стремление детей самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения;

·        воспитывать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира.

В содержание программы кружка включены моделирование, экспериментирование, творческие задания, дидактические игры. В системе работы используются нетрадиционные методы и техники рисования: рисование восковыми мелками,  по-сырому, набрызг, монотипия, гратография,  кляксография, пластилинография, рисование с использованием природного материала. Освоение нетрадиционных техник рисования помогает раскрыть личность ребенка, его творческий потенциал. С целью совершенствования изобразительных умений и навыков на занятиях используется разнообразный материал – краски гуашь, акварель, витражные и акриловые краски, цветные и акварельные карандаши, восковые мелки, уголь, фломастеры, пластилин. Для развития мелкой моторики рук и пальцев – занятия по изготовлению различных поделок, игрушек, украшений в стиле бумагопластики, тестопластики, оригами c элементами декорирования.

Программа дополнительного образования кружка «Волшебный карандаш» рассчитана для детей 5-6 лет, проявляющих интерес и способности к изобразительному искусству.   Занятия проводятся с  небольшой  подгруппой детей (10-12 детей)   один раз в неделю во второй половине дня по 20-25 минут. Планируются с учетом возрастных особенностей, на основе индивидуально-дифференцированного подхода, интереса и желания детей, с опорой на имеющиеся уже умения и навыки в художественно-продуктивной деятельности. В процессе работы обеспечивается интеграция образовательных областей (познание, чтение художественной литературы, социализация, коммуникация, здоровье, музыка, труд). Работа студии планируется с учетом календаря, регионального компонента и государственных праздников на основе программ:

·                    М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С.  Комарова «Программа воспитания и обучения в детском саду», М.: Мозаика-Синтез, 2005;

·                      Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».  - М.: Мозаика-Синтез, 2010 год

 с использованием различных пособий и литературы  по нетрадиционной технике рисования и лепки.

     Вся работа построена на игровых приемах, так как они способствуют развитию художественно-творческой деятельности. Используются активные методы обучения детей: решение в парах или индивидуально творческих заданий, проведение экспериментов с изобразительными материалами. Методика работы строится таким образом, чтобы средствами изобразительного искусства и художественной деятельности у детей формировались такие качества, как самостоятельность, инициативность, творческая активность, снижались напряженность, закомплексованность, чтобы поведение принимало характер открытости, детской непосредственности.

Возрастные особенности детей

5-6 лет – это  возраст наиболее активного рисования. Дети в данном возрасте обладают большим опытом создания изображений в предметном, сюжетном и декоративном рисовании, в лепке и аппликации. Они уже овладели основными формообразующими движениями, направленными на изображение самых разнообразных предметов круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Движения рук у детей в процессе изображения предметов стали более свободными, уверенными. Расширились представления о цвете: они усвоили названия нескольких цветов и оттенков. Это значительно расширяет изобразительные возможности детей старшей группы, позволяет усложнить содержание рисунков, лепки, аппликации, создаёт условия для дальнейшего развития их творчества.

В образовательном процессе используются разнообразные формы и методы: беседа, рассказ, практическое занятие, эксперимент, чтение художественной литературы, рассматривание произведений изобразительного искусства, экскурсия, наблюдение, выставка художественно-изобразительного и детского творчества, участие в конкурсах разного уровня. Использование произведений изобразительного искусства, литературы, музыки, фольклора и игрового материала позволяет сделать занятия более доступными и содержательными.

В рамках данной программы использовались следующие изобразительные  материалы:

·  для рисования: гуашь, акварельные, акриловые и витражные краски, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, ручки, бумага разного формата, кисти бельковые и щетинные  разных размеров;

·   для нетрадиционных методов рисования: свеча, губка, ватные палочки, мятая бумага, зубные щетки, тампоны ватные, пластиковые трубочки;

· для аппликации: цветная бумага и картон, фольга, гофрированная бумага, бумажные салфетки, калька;

· для лепки: пластилин, соленое тесто, глина, дощечки, разные стеки и печатки, формочки для выпечки.

Предполагаемые результаты.

В результате реализации программы дети овладеют следующими навыками, умениями, знаниями:

• различать и называть способы нетрадиционного рисова
• самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя        различные способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция, колорит и т.д.);
• самостоятельно передавать сюжетную композицию, используя разные ее варианты с элементами перспективы;
• выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
• давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.

Результативность работы кружка:

·         организация ежемесячных выставок детских работ для родителей;

·         тематические выставки в ДОУ;

·         участие в конкурсах разного уровня (всероссийских, республиканских, муниципальных) в течение года.

Учебно-тематический план

Календарное перспективное планирование

1.Тема: «Скатерть – самобранка».

Цель и задачи:    закрепить знакомство  с жанром живописи - натюрмортом; учить  рисовать овощи и фрукты разными изобразительными материалами – восковыми мелками, фломастерами, пастелью, маркерами; создать радостное настроение путём введения сказочного  предмета (скатерти-самобранки);  развивать у детей творческую активность, воображение, чувство цвета; учить работать, не мешая друг другу; воспитывать интерес к коллективной работе.

Материал и оборудование: лист формата А1 голубого цвета, восковые мелки, пастель, маркеры, фломастеры, натуральные фрукты и овощи; репродукции картины  Мартироса Сарьяна «Овощи и фрукты», радостная музыка на аудиодиске, загадки о фруктах и овощах.

Словарная работа: натюрморт, композиция.

Содержание занятия:

1). Вводная часть.

Педагог. Какие  овощи и фрукты вы знаете? (ответы детей). Загадки умеете отгадывать?

Педагог загадывает загадки:

Само с кулачок, красный бочок,

Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. (Яблоко.)

Круглый-круглый, сладкий-сладкий,

С полосатой кожей гладкой.

А разрежешь – посмотри:

Красный-красный он внутри. (Арбуз.)

На сучках висят шары –

Посинели от жары. (Слива.)

Любопытный красный нос

По макушку в землю врос.

Лишь торчат на грядке

Зелёные перчатки. (Морковь.)

Этот вкусный жёлтый плод

К нам из Африки плывёт.

Обезьянам в зоопарке

Пищу  круглый год даёт. (Банан.)

2). Основная часть.

Педагог после отгадки каждой загадки показывает натуральные  фрукты, овощи.  Кладёт их  на стол с красивой скатертью.

- Какие они красивые! Так и хочется их нарисовать! Многие художники так и сделали. Они нарисовали много картин, на которых изобразили фрукты, овощи, цветы, предметы быта и назвали их натюрмортом.

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

 Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу –

Знай, что это натюрморт.

(Александр Кушнер)

Физкультминутка «По ягоды».

Мы шли, шли, шли,                      Идут по кругу, держа руки на поясе.

Много клюквы нашли.                Наклоняются, правой рукой достают носок левой ноги.

Раз, два, три, четыре, пять,         Опять идут по кругу.

Мы опять идём искать.               Наклоняются, левой рукой достают носок правой ноги.

Педагог. Посмотрите, как художник Мартироса Сарьян нарисовал овощи и фрукты на столе.

 - Какие здесь фрукты и овощи?  (Ответы детей.)

 - Как изобразил их художник? (Яркие, спелые сочные, как живые, их хочется потрогать, откусить.)

 - Какого цвета фрукты и овощи на картине? Какой они формы? (Ответы детей.)

 - Какие краски использовал художник? Назовите.  (Ответы детей.)

 - В чём вы видите красоту такого сочетания формы и цвета?

 - Кому, какое сочетание больше понравилось? Почему? (Ответы детей.)

 Педагог. В некоторых сказках говорится о скатерти-самобранке:

Эта скатерть знаменита,

Тем, что кормит всех досыта,

Что сама собой она

Вкусных кушаний полна.

 - Это такая волшебная скатерть, на которой появляются всякие вкусности. Давайте мы представим, что этот голубой лист – скатерть самобранка, а появятся на ней спелые и вкусные овощи и фрукты. Мы ей в этом поможем – нарисуем их.

Дети встают возле большого стола. Предлагаю детям подумать над композицией рисунка. Овощи и фрукты нужно так нарисовать, чтобы они не мешали друг другу, сочетались по цвету. Рисовать будем мелками, фломастерами, маркерами, пастелью.

Педагог. Перед тем, как рисовать разогреем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Компот».

     Будем мы варить компот. 
     Фруктов нужно много, вот. 
    ("Варят" - мешают пальчиком на ладошке) 
     Будем яблоки крошить, 
     грушу будем мы рубить, 
    (ребром ладони стучат по ладошке другой руки) 
     Отожмем лимонный сок, 
     Слив положим и песок 
    (пальцы сжимают в кулачки) 
     Варим, варим мы компот, 
     угостим честной народ! 
    (снова "варят" компот)

Самостоятельная деятельность детей.

3). Заключительная часть.

По окончании работы педагог спрашивает детей:

  - Какие фрукты и овощи нарисовали на скатерти-самобранке? Назовите  самые яркие и сочные? (Ответы детей.)

- Посмотрите, как красиво сочетаются по цвету зелёный виноград и оранжевый апельсин, синие сливы и жёлтые бананы, фиолетовый баклажан и красный помидор. Молодцы!

 Все старались, поэтому ”скатерть-самобранка” хочет вас угостить фруктами и овощами.

Педагог угощает детей.

2. Тема: «Осеннее настроение».

Цель и задачи: закреплять знания детей о признаках осени и о цветах осенней палитры; учить составлять композицию из засушенных лепестков цветов, трав, листьев, семян, подбирая их по одному тону; учить выражать своё настроение средствами композиции, входить в образ; воспитывать интерес и бережное  отношение к природе.

Материал и оборудование: лепестки засушенных цветов, различных трав, листьев, семян; цветной картон или бархатная бумага для основы фона белого, серого, жёлтого цветов, синего цветов размером  20х20 см; клей, клеевые кисточки, салфетки матерчатые и бумажные. Фрагмент записи «Лунной сонаты» Бетховена.

Словарная работа: композиция, узор

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог. Дети, помните ли вы о сказочном небесном королевстве? Кто там  король? (Отец Солнце.) А кто принцессы? (Его дочери Зима, Весна, Лето, Осень.) Кто из них сейчас на земле живёт? (Осень.)

Педагог вместе с детьми вспоминает сказку «О короле Солнце и его четырёх дочерях» Хелены Бабинской, напоминает о последовательности времён года. Дети вспоминают, что они знают об осени. Как изменилась природа? (Ответы детей.) Что было в сентябре, когда осень только ступила на землю? Какие изменения произошли в октябре? (Ответы детей.) Что мы наблюдаем в природе в ноябре? (Ответы детей.)

Педагог. Чем же осень занимается на земле? Сначала она раскрасила листья в ярко-жёлтые, красные, оранжевые цвета; веселилась, танцевала. А сейчас всё чаще грустит. Чувствует, что совсем скоро придёт её сестра – Зима.

Последнее время осень собирает с земли опавшие листочки деревьев, цветов и поёт по вечерам грустную «лунную» песню. Давайте вместе послушаем. А сейчас все вместе подвигаемся, представляя себя осенними листочками, которые медленно кружатся и осторожно опускаются на землю; или птичкой, улетающей в тёплые края.

Педагог включает фрагмент записи «Лунной сонаты» Бетховена и предлагает детям потанцевать, слушая её.

2).Основная часть.

Педагог. Но однажды случилось чудо!

Подзывает детей к столу, на котором на глазах у них складывает разные узоры, цветы, бабочек, птиц из засушенных растений.

 - Перебирая заснувшие лепестки цветов, Осень вдруг услышала: «Привет, Осень, я бабочка, которую ты только сложила из засушенных лепестков роз». «Привет, Осень, мы проснувшиеся цветы, которые ты сложила из заснувших лепестков разных цветов».

 - Осень поняла, что, перебирая лепестки, сложила цветочки, которые проснулись и ожили. Ей стало веселее, и чтобы получившиеся бабочки не покинули её, а цветочки не уснули снова, решила сделать красивые картинки.

 - На листочке вот этого картона Осень красиво расположила улетающую бабочку и цветочек. А потом аккуратно приподнимала каждый лепесток, наносила клей на то место, где он лежал. Осторожно прижимая пальчиком, приклеивала лепесток к картону.

Педагог. А вы хотели бы создать такие волшебные картинки? (Ответы детей.) Посмотрите, дети, как много у нас заснувших лепестков, цветов, травинок, семян!

На отдельном столе разложены разные засушенные растения: лепестки, цветы, травинки, семена, ягоды.

Педагог. Возьмите картонки, подойдите к столу и выберите тот материал, который больше всего вам понравится. А потом на своих местах перебирая их, постарайтесь представить себе картину (кто или что на ней будет). И,  как только у вас получится узор, картинка обязательно оживёт. Аккуратно, чтобы узор не потерялся, поднимаете каждый лепесток, наносите на его место клей и кладёте его обратно, чуть-чуть прижимая пальчиком.

Пальчиковая гимнастика «Осенний букет».

       Пошли пальчики гулять,                        Пробегают пальчиками по бёдрам к  

Стали листья собирать.                         коленям.

Красный листик, жёлтый листик.         Поочерёдно прикасаются подушечками

                                                                пальцев, начиная с указательного, к   

       А потом давай считать.                        большому.

Один, два, три, четыре, пять!                Поочерёдно сгибают пальчики на одной,

Сколько листиков собрали?                  потом на   другой руке.

Пять!                                                         Протягивают вперёд ладошки.

С листьями осенними,                            Поднимают руки вверх, широко раздвинув

Будем мы играть.                                     пальчики.     

Самостоятельная деятельность детей. 

Педагог напоминает детям, что во время работы можно несколько раз подойти к столу, где разложены растения, и подбирать к своей композиции новый материал.

3). Заключительная часть.

Педагог подводит итог занятия.  У кого картина ожила, положите её на коврик. Сейчас мы полюбуемся красотой наших необычных картин и дадим ей название. Как бы вы назвали свою картинку? (Ответы детей – осенний букет, птица-осень, волшебная бабочка и т.д.)    

3. Тема: «Разноцветные бабочки».

Цель и задачи: познакомить детей с жизнью бабочек, опыляющих растения и собирающих нектар;  обратить внимание на форму, строение бабочек,  на узор крыльев, формировать способность  в детях «смотреть и видеть»; познакомить с техникой рисования «монотипия», учить создавать образ бабочки, используя такие средства выразительности: пятно, линии; развивать пространственное мышление; знакомить с симметрией и асимметрией на примере бабочки в природе и в рисунке; учить узнавать предмет по его половине; развивать у детей чувство красоты, восприятие цвета; закрепить знание ярких и нежных красок; развивать воображение, творческую индивидуальность; воспитывать интерес и  бережное отношение  к природе.

Материал и оборудование: белая бумага (20х20см), гуашь, кисти пони №4, палитра для смешивания красок, иллюстрации, фото бабочек, эскизы с изображением бабочек различных видов, цвета, формы. Аудиозапись с музыкой Э. Грига «Бабочки»; дидактическая игра «Найди пару».

Словарная работа: монотипия, симметрия, асимметрия.

Содержание занятия.

1).Вводная часть.

Педагог. Дети, отгадайте загадку, о ком она?

  В ярком платье модница –

Погулять охотница.

От цветка к цветку порхает,

Утомится – отдыхает.

        (о бабочке.)

Педагог. Как догадались, что это бабочка? (По словам – от цветка к цветку порхает.)

 - С кем сравнивают бабочку в загадке? (С модницей в ярком платье.)

 - Бабочки летом весело порхают в саду, на лугу, в поле, радуя нас всеми цветами радуги. Их любят все.

 - Знаете ли вы, какие бывают  бабочки? Назовите их? (Ответы детей.)

Педагог. Жизнь бабочек коротка. Самая благодатная пора для них – лето. Питаются бабочки сладким соком цветов – нектаром в летние тёплые дни, порхая с цветка на цветок.

 - Как вы думаете,  почему бабочкам нужна яркая окраска? (Чтобы никто не смог увидеть их на цветах и причинить зло.)

 - Есть бабочка – пестрянка. Увидев врага, она падает на землю и лежит неподвижно, будто умерла. Но как только опасность исчезает,  она вновь взлетает. Недаром её так назвали пестрянка - пёстрая, яркая.

  - Махаон, самая красивая и самая большая в наших краях бабочка. Махаонов стало очень мало – берегите их! Названия многих бабочек происходит от растений, на которые они откладывают яйца: белая капустница, пёстро-коричневая крапивница, ярко-жёлтая лимонница, репейница. Существует двести видов бабочек.

Педагог. Как выдумаете, для чего нужны бабочке крылья? (Чтобы передвигаться.) Как они передвигаются?  (Порхают, словно машут крыльями, перелетая с цветка на цветок.)

- Крылья у бабочки покрыты мельчайшими чешуйками, которые и придают ей яркую расцветку. Если её взять в руки, то на руках останется пыльца: бабочка может погибнуть. Перелетая с цветка на цветок, бабочка переносит на своих лапках пыльцу, тем самым помогая цветам цвести. Поэтому бабочек нельзя брать в руки.

2) Основная часть.

Физкультурная пауза:

 - Давайте мы с вами покажем, как же летают и порхают бабочки на лугу.

Педагог включает музыку Э. Грига «Бабочка» и показывает движения.

Педагог. Из каких частей состоит бабочка? (Крылья, голова, туловище, усики.) Какой  формы крылья? (Округлой.) Какие крылья по размеру вверху и внизу? (Верхнее крыло больше, нижнее – меньше.)

 - Давайте прикроем левую часть бабочки, а теперь - правую. Что вы заметили? (Если бабочку сложить пополам, то видно, что правая и левая стороны одинаковы, их называют симметричными.)

- На доске изображения половинок крыльев бабочек. Найдите и прикрепите парное, одинаковое  крыло. (Дидактическая игра «Найди пару».)

 - Существует много предметов, животных, растений у которых разные половинки. Их называют асимметричными. Давайте в этом убедимся. Дети называют различные предметы, а педагог проверяет, симметричны ли они или асимметричны (складывает изображение пополам).

 - А сейчас мы нарисуем бабочек. Нарисовать можно дневных бабочек, которые летают днём, а также ночных, летающих ночью. У бабочек, летающих днём, более яркая окраска крыльев, весёлая, пёстрая.

 - Какие краски вы возьмёте, рисуя дневную бабочку? (Красный, жёлтый, оранжевый…)

 - У ночных бабочек окраска  более мягкая, тусклая, однотонная.

 - Какие краски вы возьмёте, рисуя ночную бабочку? (Голубую, серую, светло-зелёную, розовую.)  Как получить такие цвета? (Ответы детей.)

 - Но есть такие бабочки, в окраске которых сочетаются и яркие, и тусклые краски, например, ленточница.

 - Рисовать будем необычным способом, называется он «монотипия». Лист бумаги складываю  вдвое и на одну половинку листа наношу два разноцветных пятна (одно большое, другое поменьше), складываю половинки, проглаживаю ладонью. Разворачиваю, что получилось? (Ответы детей.) Рисунок симметрично отпечатался. Бабочка расправила крылья  и  вот-вот взлетит. Теперь нужно подрисовать голову, туловище, усики.

Пальчиковая гимнастика «Цветы».

 На пригорке вырос мак,                     Кисти рук перекрестить,

  Он склонил головку так.                    помахать, как бабочка,

  Бабочка над ним порхает,                 крылышками.

 Быстро крыльями мелькает.

Самостоятельная деятельность детей.

3). Заключительная часть.

Просмотр детских рисунков проводится с заданием выбора выразительных образов.

 - Найдите самую яркую бабочку. Какие краски здесь  использованы? (Ответы детей.)

 - Найдите самую необычную бабочку? Ночную?

 - Кто из вас знает стихи о бабочках?

Ребёнок читает стихотворение А. Фета «Бабочка»:

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой  его живым миганьем –

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда лечу?

Здесь на цветок я лёгкий опустилась

И вот – дышу.

Надолго ли, без цели, без усилья,

Дышать хочу?

Вот, вот сейчас, сверкнув, раскину крылья

И улечу.

Педагог  подводит итог занятия.

- Замечательные получились у вас бабочки, все они  разные, красивые, яркие!

  - Понравилось вам рисовать таким необычным способом «монотипия»? На следующем занятии изображения бабочек наклеим на картину цветущего луга и украсим нашу  студию.

4. Тема: «Золотая осень».

Цель и задачи: знакомить детей с жанром изобразительного искусства – пейзажем; учить  создавать  различные образы деревьев, кустов, трав в различных изобразительных техниках (печать листьями, оттиск печатками); развивать творчество,  чувство композиции, колорита; воспитывать бережное и  эстетическое отношение к природе; аккуратность,  желание доводить начатое дело до конца.

Материал и оборудование: бумага формата А3 с изображением земли и неба пастелью, гуашь, осенние листья, печатки из ластика, смятой бумаги, мягкие и жёсткие кисти, палитра для смешивания красок; репродукции  пейзажей И. Левитана,            И. Остроухова «Золотая осень»;   аудиозапись  пьесы «Октябрь» из альбома «Времена года»  П. И. Чайковского;  дидактическая игра «С какого дерева  лист?».

Словарная работа: пейзаж, печать, оттиск.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог читает стихотворение об осени:

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят.

Лишь вдали красуются, там на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин…         

                                                   А. Толстой

 - Какие строчки из стихотворения особенно понравились вам? Почему именно эти строки?  (Ответы детей.)

Педагог. Поэты и писатели словом передают красоту осени. Вы услышали сейчас  стихотворение об осени и ясно представили осенний сад, золотую листву, гонимую ветром. Художники передают красоту осени на полотне красками. Картина, на которой изображена  природа, называется пейзажем. Сегодня мы рассмотрим репродукцию картины «Золотая осень» художника И. Левитана.

Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»:

 - Какое время года изобразил художник на картине? (Ответы детей.)

 - Какие приметы осени вы заметили? (Жёлтый лес, тёмная вода, пожелтевшая трава, сероватое небо.) Как бы вы назвали эту картину? (А. И. Левитан назвал её «Золотая осень».)  - Как вы думаете, художник любил это время года? (Ответы детей.) Почему вы так думаете? (Яркие, сочные краски, радостное изображение осени, лес стоит как золотой.)

Педагог предлагает сравнить эту картину  с пейзажем И. Остроухова «Золотая осень».

Обратить внимание детей на передний план картины. Какими красками нарисовал художник деревья? Листья? (Листья берёзы и клёна жёлтые, они словно светятся; листья устлали всю землю.)  Какая цветовая гамма подобрана – тёплая или холодная?  (Тёплая цветовая гамма.)

 - Вы почувствовали, что от этих листьев нам становится теплее. Почему?  Ведь художник  изобразил утро, солнце ещё не взошло, а от этих листьев светло.  (Жёлтый цвет – яркий,     тёплый.  Он ярко выделяется на тёмном фоне земли, чёрных стволов.)    Какая картина вам понравилась? Почему? (Ответы детей.)

Рассматривание букетов  опавших листьев. Дидактическая игра «С какого дерева листок?» Педагог показывает  листья клёна, дуба, берёзы, осины, тополя, дети называют  с какого они дерева.  Просит показать листья, цвета и оттенки которых понравились.

Физкультминутка «Осенние листья».

(Дети под музыку выполняют движение с листочками.)

Мы -  листочки осенние,

На деревьях мы висели.

Дунул ветер – полетели,

И на землю тихо сели.

Снова ветер пробежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

2). Основная часть.

 - Сейчас вы превратитесь в художников. Как бы вы изобразили осенний пейзаж? Листопад? Можно нарисовать, используя интересный метод – печать листьями и оттиск печатками. Педагог демонстрирует рисунки, выполненные в данной технике. Показывает  детям приёмы работы. Лист от любого дерева покрывается красками разных цветов и оттенков. Затем прикладывается к бумаге окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берётся новый листок. Черешки у листьев можно  дорисовать кистью.

Листья на деревьях можно нарисовать печатками из ластика, смятой бумагой.

Дети рассматривают эскизы, решают, какие способы более привлекательны, можно ли их комбинировать, дополнять разными оттисками, оттенками цвета.

Пальчиковая гимнастика «Осень».

  Ветер   листики считал:                      Плавные, волнообразные движения ладонями.

  Вот -  дубовый,                                       Загибают пальцы на обеих руках.                           

  Вот -  кленовый,                                                            

  Вот  - рябиновый резной,

  Вот -  березки золотой,

  Вот -  последний лист осинки

 Ветер бросил на тропинку.                   Спокойно кладут ладони на стол.

Самостоятельная деятельность детей.

3). Заключительная часть.

По окончании рисунки детей рассматриваются, анализируются.

 - Как вы думаете, можно ли вашим рисункам дать название «Золотая осень»? Почему? (Ответы детей.) Как бы вы назвали свои картины?

Итог занятия:

- Использование разных техник и красок помогли вам нарисовать выразительные, интересные пейзажи, не похожие друг на друга.

5. Тема: «Букет осени».

Цель и задачи: продолжать знакомить детей  с натюрмортом; учить видеть красоту цветочных композиций, колорит; познакомить детей с восковыми мелками и их свойствами – мягкостью, яркостью, рыхлостью, способностью отталкивать воду; научить интересному и выразительному сочетанию  восковых мелков и акварельных красок; научить выбирать  цветовую гамму  для передачи той или иной темы; развивать эстетическое восприятие;  воспитывать желание передавать в рисунке свои впечатления.

  Материал и оборудование: бумага для акварели, восковые мелки, акварель, мягкие беличьи кисти №10, палитра; на отдельном столе осенний натюрморт: букет из осенних цветов  астр, хризантем, из листьев клёна, рябиновых веток, драпировки тёплых золотистых  тонов; иллюстрации натюрмортов М. Сарьяна «Осенние цветы и фрукты», аудиозапись музыкального произведения П. И. Чайковского «Вальс цветов».

Словарная работа: натюрморт, восковые мелки, акварель.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог. За окном золотая осень.  А почему её называют золотой? (Ответы детей.) Правильно, потому, что в ней много тёплых золотых красок. Это краски желтеющих деревьев, солнца, последних цветов.

 - Осень всегда была  источником вдохновения для многих художников. Многие поэты, композиторы, художники посвящали ей свои произведения.

Рассматривание репродукции картины  Мартироса Сарьяна «Осенние цветы и фрукты»:

 - К какому жанру относится картина? (Это натюрморт.)

 - Какое настроение вызывает у вас картина Мартироса Сарьяна «Осенние цветы и фрукты»? (Радостное, праздничное.) Почему? (Ответы детей.) Какие осенние цветы изобразил художник? (Ответы детей.) Как удалось художнику показать их махровыми, пушистыми и яркими, как солнышко? (Он изобразил их тёплым жёлтым тоном и рисовал мазками, накладывая один на другой, создавая пышность.) Кроме цветов,  что дополняет натюрморт? (Фрукты.) Какие цвета и оттенки нашёл художник, чтобы передать радость от огромных букетов осенних цветов? (Белый, розовый, жёлтый, оранжевый и др.) Какими красками он изобразил фрукты? (Ответы детей.) В картинах М. Сарьяна преобладают яркие, сочные краски. Цветы и фрукты, словно настоящие, живые, так и хочется до них дотронуться, понюхать их.

Вспомнить с детьми стихотворение А. Кушнера «Натюрморт»:

 Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

 Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу –

Знай, что это натюрморт.

2). Основная часть.

Физкультминутка « Цветы».

В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад!                (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы              (выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты.               (развести руки в стороны)

- Давайте и мы с вами попробуем нарисовать осенний букет. Для этого нам понадобятся карандаши, но они не простые, а со своим секретом. А секрет заключается в том, что карандаши приготовлены на основе воска.  Поэтому называются восковыми. Все вы знаете восковые свечи, если их подержать в руке, на ладошке появляется ощущение маслянистости.

Если провести по бумаге таким мелком, остаётся широкий рыхлый след. Тонкий и богатый деталями рисунок нарисовать мелками непросто. Желательно, чтобы изображение предметов было крупным  без мелких деталей. Ими легко рисовать с нажимом, но в отличие от карандашей накладывать цвет друг на друга труднее. Но самое удивительное свойство этих мелков – умение отталкивать воду. Рисунок, выполненный мелками, нельзя закрасить никакой краской.

Педагог показывает детям на столе натюрморты из осенних цветов астр, хризантем, рябиновых веток, листьев клёна, обращая внимание на яркий осенний колорит. Для передачи осенней гаммы предлагает выбрать мелки оранжевого, жёлтого, красного цветов. Показывает детям эскизы в данной технике.

Пальчиковая гимнастика «Алые цветы».

Наши алые цветы                                    (Ладони подняты вверх)

Распускают лепестки,                             (Пальцы рук развести)

Ветерок чуть дышит                               (Руки «цветы» двигаются в стороны)

И цветы колышет.

Наши алые цветы

Закрывают лепестки                                (Пальцы рук собрать вместе)

Ветерок чуть дышит

И цветы колышет.                                   (Руки «цветы» двигаются в стороны)

Тихо засыпают,

Головой качают.

 Самостоятельная деятельность детей под фонограмму музыкального произведения Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов».

 Педагог напоминает детям:

 - Когда рисунок будет у вас готов, попробуем проверить водоотталкивающее свойство мелков. Возьмём акварельные краски. Большую кисть обмакнём в краску тёмных цветов – красную, синюю, фиолетовую или даже в чёрную (будто вечер за окном) и закрасим широкими мазками всю поверхность листа, не боясь, что рисунок пропадёт. Что же произошло? Букет на тёмном фоне стал ещё ярче.

Педагог напоминает детям, что закрашивать восковой  рисунок нужно лёгкими движениями, не  нажимая сильно на кисть.

3).  Заключительная часть.

По окончании с детьми любуемся  яркими осенними букетами, восхищаясь «волшебными» свойствами восковых мелков и акварельных красок.

 - В чём же секрет восковых мелков? ( В том, что они отталкивают воду.)

Дети делятся впечатлениями, дают название  своим натюрмортам. Рисунками детей украшается стенд в студии.

6. Тема: « Перелётные птицы».

Цель и задачи: совершенствовать у детей навыки рисования карандашом и фломастером; упражнять в технике рисования пастелью – рисование плоскостью мелка, растушёвка; научить детей рисовать лебедей в движении; показать    варианты передачи движения; развивать творчество, воображение, композиционные навыки; воспитывать интерес и любовь к живой природе.

Материал и оборудование: белый лист бумаги формата А4, лист бумаги формата А3, простые карандаши, чёрные фломастеры, пастель тёплых и холодных тонов (жёлтая, лимонная, синяя, голубая, фиолетовая, розовая, белая), бумажные салфетки; репродукции картин А. А. Рылова «В голубом просторе», «Лебеди над Камой»; аудиозапись П. Чайковского «Вальс» («Лебединое озеро»).

Словарная работа: пастель,  линия движения,  контурный рисунок.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог. Ноябрь месяц на дворе, холодно  и голодно птицам в лесу. Нет ни комарика, ни гусеницы, ни кузнечика, ни комарика, есть нечего птицам. Холод пронизывает тельце птиц, не греют пёрышки. Не могут перезимовать теплолюбивые птицы в нашем суровом климате. Они улетают в тёплые края.

 - Каких перелётных птиц вы знаете? (Ответы детей.)

Рассматривание картин Аркадия Рылова « В голубом просторе», «Лебеди над Камой»:

 - Кого изобразил на картине художник Аркадий Рылов? (Ответы детей.) Лебеди перелётные птицы? Что особенно привлекло ваше внимание в этой картине? (Лебеди, которые летают над водными просторами.) Вам нравится полёт этих прекрасных белых лебедей? (Ответы детей.) Обратите внимание, как свободно и легко летят они на своих огромных крыльях на фоне голубого неба, то свободно паря, то  повёртываясь  в воздухе, то изредка взмахивая крыльями. А, внизу,  под ними линии перистых облаков, которые, как бы подчёркивают направление их движения. Какими красками художник рисует воды огромного океана? (Ответы детей.)

Спокойному, парящему движению птиц и облаков соответствует также спокойное колыхание небольших синих волн тяжёлой океанской воды, а также лёгкое плавное скольжение корабля.

Педагог предлагает сравнить эту картину с картиной «Лебеди над Камой» и читает стихотворение  Л. Кудрявской «Белые лебеди»:

Белые лебеди в небе живут, 
По небу лебеди плавно плывут. 

Белые перышки вьются слегка. 
Здравствуйте, лебеди – облака.

2). Основная часть.

Физкультминутка «Стая птиц летит на юг».

Стая птиц летит на юг,                          (Дети машут руками, словно крыльями.)                                                                                       

Небо синее вокруг.

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать.                          ( Дети машут руками интенсивнее.)

 Птички начали спускаться,                    (Дети кружатся.)

На поляне все садятся.                            (Дети приседают.)

 Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть.                      ( Дети приседают.)                                                           Пролетать нам надо много.                   (Дети встают и машут «крыльями, «летают».)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора.                           (Дети приседают и встают.)     

  - Дети, а вы хотели бы нарисовать лебедей, летящих по небу?   (Ответы детей.) В своих рисунках постарайтесь передать движение этой красивой птицы. Для изображения нам потребуется простой карандаш, чёрный фломастер и пастель. В рисунке основное изобразительное средство выражения – это линия.

Чтобы показать характерные особенности летящего лебедя, художник использует линию движения или линию контура.

Педагог на листе формата А3 показывает вариант изображения лебедей по линии движения. Рисунок, выполненный простым карандашом, легко будет обвести фломастером. Изображение лебедя будет более чётким и ярким. Подумайте, сколько птиц будет на вашей картине, какого размера. От этого зависит, как вы будете располагать лист. После того как лебеди будут нарисованы, цветной пастелью следует выполнить фон. Для передачи цвета неба, дети выбирают пастель синего, фиолетового, голубого, белого цветов. Для передачи солнца – тёплые тона пастели.

Педагог. Рисункам цветной пастелью присуще лёгкость, нежность, а растушёвка  даёт возможность смешивать цвета для получения новых оттенков. (Показывает приёмы работы пастелью. Рисунок выполняется  плоскостью мелка, а растушёвка салфеткой или пальчиком.)

Пальчиковая гимнастика «Перелётные птицы».

  Пой-ка, подпевай-ка,

  Десять птичек – стайка!

  Эта птичка  - соловей,

  Эта птичка – воробей,                     (Загибают пальчики на обеих руках.)

  Эта птичка –  совушка                                                                                                    

  Сонная головушка.

  Эта птичка свиристель,

  Это птичка коростель.

  Эта птичка – скворушка,

  Серенькое пёрышко,

  Это зяблик, это – стриж,

  Это развесёлый чиж.

  Ну, а это -  злой орлан.

  Птички, птички по домам.             (Машут «крыльями».)

Самостоятельная деятельность детей.

Дети рисуют под тихую музыку П. Чайковского «Лебединое озеро» (Вальс.)

3). Заключительная часть.

По окончании рисунки объединяются в одну общую композицию под названием «Перелётные птицы», анализируются.

 - Дети, удалось ли вам передать движение птиц? Какое изобразительное средство выражения вы для этого использовали? (Ответы детей.) Педагог отмечает удачное композиционное решение рисунка, умение правильно работать пастелью, получая новые оттенки цветов.

7. Тема: «Чёрный и белый лебеди».

Цель и задачи: развивать у детей практические навыки и умения при создании заданного образа посредством пластилинографии; учить создавать композицию из отдельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с  пластилином – скатывание, расплющивание, деление целого на части при помощи стеки; развивать координацию движений рук, мелкую моторику;  поощрять самостоятельное детское творчество, инициативу, способность  вносить дополнения в композицию; воспитывать интерес к миру природы.

Материал  и оборудование: набор цветного пластилина, картон синего или голубого цвета формат ½ А4, дощечки для лепки, стека, иллюстрация с изображением лебедей – белого и чёрного; аудиозапись П. Чайковского  «Танец маленьких лебедей» («Лебединое озеро»).

Словарная работа: пластилинография, стека.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог предлагает послушать детям отрывок из стихотворения Сергея Есенина «Лебёдушка»:

В это утро вместе с солнышком,

Уж из тех ли тёмных зарослей

Выплывала, словно зоренька,

Белоснежная лебёдушка.

Позади ватагой стройною,

Подвигались лебежатушки,

И дробилась гладь зеркальная

На колечки изумрудные.

 - Понравилось ли вам стихотворение Сергея Есенина? Какое оно? (Ответы детей.) С чем сравнивает поэт лебёдушку? Как вы понимаете строки «выплывала, словно зоренька»? (Ответы детей.)  Какая была лебёдушка? (Белоснежная.) О ком ещё говорится в стихотворении? Как ласково называет их поэт?  (Лебежатушки.) Что значит «и дробилась гладь зеркальная на колечки изумрудные»? (Ответы детей.)

Педагог показывает иллюстрацию с изображением  лебедей.

- Только ли белые бывают лебеди?  (Ответы детей.) Кто из вас видел лебедей? Какие они?

 - Красота лебедей вызывает восхищение у всех, кто имел возможность наблюдать за ними в природе. Тело лебедя напоминает лодочку, бесшумно скользящую по водной глади. Грациозно изогнутую шею птицы венчает маленькая головка. Крылья, большие и сильные, что позволяет лебедю летать высоко в поднебесье и совершать длинные перелёты в тёплые края на зимний период.

- Лебедь по  своей величине, силе и красоте и величавой осанке назван царём всей водной, или водоплавающей, птицы. Много песен сложил народ о лебеде. Их называют ласковыми именами: лебёдушка, лебёдка. (По Н. Сладкову.)

2). Основная часть.

Физкультминутка «Лебеди».

Лебеди летят, крыльями машут,        Поднимание рук через стороны вверх и вниз.

Прогнулись над водой,                       Наклон туловища вперёд, прогнувшись, руки в стороны.

Качают головой.                                        Повороты головы.

Прямо и гордо,                                             Выпрямиться, руки за спину.

Умеют держаться,

Очень бесшумно,                                         Сесть, туловище держать прямо.

На воду садятся.

Педагог предлагает выполнить композицию с лебедями, работая с пластилином в  необычной для них технике, которая называется пластилинография. Это  лепные картины с изображением предметов на горизонтальной поверхности. Мы с вами создадим картины на плотном картоне голубого и синего цветов.

Обсуждается строение птицы:

 -  Какой формы туловище? (Овальной.)  Какая шея у лебедя? Голова? (Длинная, изогнутая, увенчанная маленькой головкой.) В паре с белым лебедем может быть и лебедь с чёрным оперением.

Педагог показывает  и объясняет последовательность работы:

 - Из белого пластилина скатать шар, слегка его размять, чтобы получился овал – это туловище лебедя, с одной стороны защипнуть хвостик. Расплющить  и расположить на фоне (картон).

 - Скатать колбаску, изогнуть в форме шеи лебедя, прикрепить к туловищу.

 - Из небольшого кусочка пластилина скатать шарик-голову, приложить к шее, расплющить.

 - Из маленьких кусочков пластилина скатать овалы – пёрышки, закрепить их на туловище лебедя.

 - Короткую колбаску красного цвета заострить с одной стороны и разместить сбоку головы   (клюв).

 - Скатать горошину-глаз чёрного цвета.

- С помощью стеки дополнить изображение лебедя мелкими деталями – штрихи, точки.

 - Из пластилина зелёного цвета скатать колбаски – это трава осока, из коротких колбасок синего цвета – волны. Из пластилина чёрного цвета также выполнить чёрного лебедя.

Пальчиковая гимнастика «Лебедь».

Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт, (Ладони повернуть к себе, сцепить большие пальцы        Выше бережка  головушку несёт.              – это «голова птицы».)

Белым крылышком помахивает,           (Остальными пальцами машут, словно крыльями.)

На цветы водицу стряхивает.

Самостоятельная деятельность детей.

Дети работают под тихую музыку Петра Чайковского «Танец маленьких лебедей» («Лебединое озеро».)

3). Заключительная часть.

Работы детей рассматриваются, анализируются.

 - Посмотрите, какие красивые лебеди у вас получились - с тонкой изогнутой шеей,  маленькой головкой. Не забыли стекой изобразить пёрышки у лебедей. Каждый из вас внёс свои дополнения.  Вам понравилось создавать такие лепные картины? (Ответы детей.) Как называется техника, в которой вы работали? (Пластилинография.)

Педагог вместе с детьми составляет коллективную композицию «Лебеди на пруду».

8. Тема: « Моё любимое животное».

Цель и задачи: познакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Е.И. Чарушина; учить всматриваться в иллюстрации, замечать средства выразительности, особенности движения, шерсти животных, выражения глаз; учить  детей рисовать детёнышей зверей - медвежат, зайчат, волчат, передавая в рисунке  характерные особенности их внешнего вида,  используя нетрадиционные   графические техники; развивать чувство фактурности и объёмности; уметь  создавать из отдельных рисунков коллективную картину, строить композицию; воспитывать доброе отношение к животным.

Материал и оборудование: бумага ½ альбомного листа,  три листа размером 40х60см с изображением зайчихи, медведицы, волчицы; чёрные тушь и гуашь, жёсткие и мягкие кисти, уголь, скомканная бумага, поролоновые тампоны; иллюстрации к произведениям автора и художника Евгения Чарушина «Большие и маленькие», «Волчишко», «Медвежата», «Про зайчат».

Словарная работа: тычок, оттиск.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог с детьми рассматривает иллюстрации художника Евгения Чарушина к произведениям «Большие и маленькие», «Волчишко», рассказам «Медвежата», «Про зайчат».

 - У художника и автора много книг о животных Евгения Чарушина всегда было много птиц и животных: попугаи, зайчата, ежи, кошки, лисята. Все они дружили между собой. Евгений Чарушин заботился о них, наблюдал за ними и много их рисовал. Особенно он любил зверей-малышей -  смешных, милых и трогательных. Художник жалел их, любовался ими, рисовал картинки к ним, сочинял про них разные истории. Сколько любви мы с вами видим в рисунках. Его доброе отношение к животным передаётся и нам. Ведь Евгений Иванович Чарушин очень хотел, чтобы мы тоже полюбили всё живое, что нас окружает.

Педагог при рассматривании иллюстраций обращает внимание на их выразительность, несмотря на то, что они выполнены одним цветом. Даёт образную характеристику изображённым животным, особенно  выделяя, что они показаны в движении, в разных позах.

- Посмотрите на зайчат, они испуганные, сжались в комочек. Как вы думаете, на что похожи они? (На пушистые комочки с глазками-бусинками, ушки с чёрными кончиками прижаты к туловищу.)

- По выражению мордочки, по движениям, позе какими увидел медвежат  художник Евгений Чарушин? (Медвежата мохнатые, большеголовые, косолапые, неуклюжие.)

 - А как выглядит волчонок? ( Волчонок остался один, у него испуганные глаза, ушки торчком, хвостик прижат.)

 - Как вы думаете, чем можно нарисовать мохнатого медвежонка? Пушистого зайчонка, взъерошенного волчонка? (Ответы детей.)

2). Основная часть.

Физкультминутка «Зарядка для зверей».

Раз - присядка, два - прыжок,

Это заячья зарядка.

А лисята, как проснуться,                      

Любят долго потянуться.                       

 Обязательно зевнуть,

Ну и хвостиком вильнуть. 

А волчата спинку выгнуть,

И легонечко подпрыгнуть.

Ну, а мишка косолапый,

Широко расставив лапы,

То одну, то обе вместе,

Долго топчется   на месте.

А кому зарядки мало,

Начинает всё сначала. 

(Движения выполняются согласно тексту.) 

2). Основная часть.

Педагог предлагает детям нарисовать любого из детёнышей животных: медвежонка, зайчонка или волчонка - и отдать их своим мамам. Напоминает, что медведица, волчица и зайчиха ждут своих малышей. Предлагает между собой  договориться, кто кого будет рисовать.

- Рисовать будем необычным способом -  чёрной гуашью и тушью тычком полусухой жёсткой кистью, нанося оттиск смятой бумагой и обычной губкой.

Педагог демонстрирует рисунки в данной технике. Показывает   приёмы работы.

Берётся жёсткая кисть, опускается в гуашь и ударяется ею по бумаге, держа  вертикально. Таким образом, заполняется контур фигуры животного. Получается имитация фактурности пушистой поверхности. Так же наносится оттиск  смятой бумагой и губкой.  Мягкой кистью подрисовываются мелкие детали - глаза, усы, когти. Фон выполняется углём - он растирается пальцами.

Дети рассматривают эскизы, выбирают понравившиеся техники рисования.

Пальчиковая гимнастика «Это звери».

У зверей четыре лап,                (Поднимаем и опускаем   четыре пальца на обеих.)  

Когти могут поцарапать,          (Пальцы двигаются, как коготки.)

Не лицо у них, а морда,            (Соединить пальцы рук, образовав шарик.)    

Хвост, усы  и носик мокрый.    (Волнообразные движения рукой, « рисуем» рукой  усы.)

И, конечно, ушки                      (Растираем ладонями уши.)

Только на  макушке.                 (Массажируем две точки на темени.)

 Самостоятельная деятельность детей.

3).  Заключительная часть.

По окончании рисунки рассматриваются, отмечаются самые пушистые звери, самые толстенькие, смешные, неуклюжие. Дети дают клички своим животным, приклеивают изображения детёнышей рядом с мамой. Педагог отмечает дружную работу детей и предлагает подарить работы малышам.

9. Тема: « Берёза - белая подруга».

Цель и задачи: научить детей передавать содержание поэтических строк, используя выразительные средства выразительности (колорит, композицию); отразить в рисунках образ берёзки-девушки во все времена года, подбирая разные цветосочетания к фону; показать динамику действия: дует ветер,   берёза «горит, как свечка», косы свесились в пруд; воспитывать эстетическое отношение к природе и её изображению в различных изобразительных техниках.

  Материал и оборудование: тонированные и белые  листы бумаги,  кисти двух видов, ватные палочки, восковые мелки, акварель, белая гуашь, тушь; репродукции картин И.  Левитана «Берёзовая роща», А. Рылова «Зелёный шум», К. Юона «Русская зима», Е. Волкова «Октябрь»; фонограмма музыкальных произведений П. И.  Чайковского «Времена года».

 Словарная работа: композиция, тычок, ватные палочки, мелки, акварель.

Содержание занятия.

1). Водная часть.

Звучит фонограмма песни «Во поле берёза стояла».

 - Дети,  о чём поётся в этой песне? (О берёзке.) Что говорится о ней? Какая она?  (Кудрявая, красивая.) Из всех деревьев русского леса всех милее наша берёзка. Хороши и чисты бёрёзовые светлые рощи. Белые стволы покрыты тонкой берестою. Дети, что такое береста? ( Ответы детей.) Это кора дерева, защитный его покров. Представьте себе, если бы все деревья сейчас превратились в людей, то дуб, наверно, стал лесным  богатырём, клён - добрым молодцем.  А  берёзка в кого  бы превратилась? (В девушку-красавицу.)

Педагог читает строки из  стихотворения:

Словно девица русская, приумолкнув, стоит,

Над речушкой берёзка листвой шевелит.

Только ветер играет в косах длинных листвы,

Только звёзды мигают ночью ей с высоты.

- Так образно описывает поэт в стихотворении берёзу. С кем он её сравнивает? (С девицей русской.) С чем сравниваются ветви берёз? (С длинными косами у девушек.)

Педагог подводит детей к картинам русских художников, которые также восхищались красотой  русских берёз. Что вы видите в  картинах? (Берёзовые рощи.) Как вы думаете, одинаково ли изображены берёзы  в картинах? (Ответы детей.) В этих картинах берёзы представлены в разное время года: зимой, весной, летом и осенью.

Педагог обращает внимание детей на картину К. Юона «Русская зима». Какие берёзы зимой? Подберите образные слова? (Заснеженные, запорошенные, заиндевелые.)

Послушайте, как Сергей Есенин пишет:

Белая берёза под моим окном

Принакрылась снегом, точно серебром.

На пушистых ветках снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

 - С чем сравнивает поэт снег на ветках берёз?  (С серебром.) Как называет её веточки? Что значит белая бахрома?  (Ответы детей.)

Эта картина Аркадия Рылова «Зелёный шум». Какое время года на картине? Опишите берёзки весной. Какие они?  Не забывайте, что мы её сравниваем с девушкой. (Берёзы кудрявые, зеленокосые, стройные, красивые, гибкие.)

Сергей  Есенин вот как образно описывает её:

Зеленокосая в юбчонке белой

Как девушка - тонка,

Стройна берёза белая.

Педагог. А сейчас я опишу берёзку, а вы подойдите к той картине, где увидите такую:

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы,

Шелестят зелёные серёжки,

 И горят серебряные росы.   (С. Есенин)

Дети подходят к картине И. Левитана «Берёзовая роща». Почему вы выбрали эту картину? (Ответы детей.) Художник изобразил берёзовую рощу в яркий солнечный день. Он нарисовал белые стволы берёз, зелёные листья на длинных и тонких ветках, которые Сергей Есенин сравнивает с шёлковыми  косами у девушек. Сочные краски использовал  Исаак  Левитан для того, чтобы показать красоту лиственного леса, великолепие ковра из  трав и цветов. Какой цвет является основным в картине? (Зелёный цвет, характерный для лета.) Педагог обращает внимание на переливы солнечных бликов, игру света и тени.

 - Давайте опишем, какие берёзки бывают осенью. Вам помогут рассказать репродукции картин художников Ефима Волкова «Октябрь» и  Исаака Левитана «Золотая осень».  Одинаковое ли настроение у берёзок-девушек  на этих картинах? (Ответы детей.) На картине «Золотая осень» берёзки  в ярких осенних нарядах жёлтого и оранжевого цветов.  Какие они? (Нарядные, кудрявые, золотые.) Послушайте, как красочно  описывает осенние берёзки поэт:

Как хороши в гостях у осени

Среди берёзок золотых

Подольше б золота не сбросили,

Стоял бы лес багрян и тих. (Найденова.)

 - Как изображены берёзки на картине «Октябрь»? (Ответы детей.) Берёзки сбросили свой наряд, им холодно, они дрожат от холодного ветра и ждут с нетерпением зимы

2). Основная часть.

Физкультминутка «Осень».

Берёзы косы расплели,

Руками клёны хлопали,

Ветра холодные пришли,

И тополи затопали.

Поникли ивы у пруда,

Осины задрожали,

Дубы, огромные всегда,

Как будто меньше стали.

Всё присмирело, съёжилось,

Поникло, пожелтело.

Лишь ёлочка пригожая

К зиме похорошела.

(Движения выполняются согласно тексту.)

Педагог. Как по-разному, но удивительно красиво рассказали нам поэты, композиторы, художники о красоте родной природы, о красавице берёзке. Сегодня мы с вами превратимся в художников и нарисуем красавицу берёзку в разное время года, в разном наряде, с разной причёской. В какое время года вам нравится берёзка?  Почему?  (Ответы детей.)

 - Перед вами восковые мелки и акварель, чёрная тушь и белая гуашь, разные кисти и ватные палочки. Подумайте, какой изобразительный материал  лучше подойдёт для изображения вашей берёзки. Обсуждаются возможности каждой техники в создании выразительного образа берёзки. Педагог демонстрирует  рисунки, напоминает приёмы работы.

- Для изображения  листьев и чёрных штрихов на стволе дерева используем знакомый нам способ рисования -  тычок полусухой жёсткой кистью. Мягкой кистью рисуются тонкие ветви берёз. Листья, снег, иней на ветках можно передать ватными палочками.

 - Как вы думаете, восковые мелки подойдут ли  для передачи осенней берёзки?  (Ответы детей.)  Вы помните их  секрет?  (Водоотталкивающее свойство.) Если рисунок    «золотой» берёзки, нарисованный мелками, закрасить акварельными красками темных цветов (синий, фиолетовый, чёрный), то он станет ещё ярче и выразительнее.

Дети рассматривают эскизы, выбирают понравившиеся техники рисования.

Пальчиковая игра «Вот мы деревце сажали».

Вот мы деревце сажали,

Семя в землю зарывали.

(Выпрямиться, потопать ногами и присесть.)

Вырос тоненький росток,

(Встать, потянуться.)

Он и строен, и высок,

(Руки в стороны.)

И другие распустились,

Дружно так зашевелились.

(Пошевелить пальцами.)

Налетел весёлый ветер,

И раскачивает ветки.

(Поочерёдные взмахи руками вверх-вниз.)

Самостоятельная деятельность детей.

Педагог. Музыка П.И. Чайковского «Времена года» поможет вам  создать выразительные образы бёрёз.

3). Заключительная часть.

По окончании рисунки детей рассматриваются и анализируются.

 - Молодцы, берёзки получились волшебными. Как хороша молодая берёзка весной! На тонких длинных ветках появились первые светло-зелёные листочки. Эта - словно платье золотое на себя одела. Берёзка в пышном летнем наряде, слышится  шелест её листьев. Белым , пушистым снегом принакрылась, будто «пальтишко» на себя надела..

 - Расскажите, как вам удалось нарисовать берёзку в том наряде, в котором вы хотели? (Ответы детей.) Какими способами и материалами пользовались? (Ответы детей.) Как бы вы назвали свои картины?  («Русская красавица», «Кудрявая берёза», «Белоствольная краса».)

Педагог отмечает удачное композиционное решение рисунка, умение работать в разных техниках, комбинировать их.  Рисунками детей создаётся коллективное панно  под названием  «Берёза - белая подруга».

10. Тема: «Снегири» (моделирование новогодних игрушек)

Цель и задачи: учить детей создавать объёмные игрушки из ваты, бумажных салфеток и бумаги; расширить представление детей о способах создания пластичных предметов; учить самостоятельно выбирать разные изобразительные техники при создании новогодней  поделки; развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук; вызвать желание украсить веточку своими руками; воспитывать бережное отношение к птицам.Материал и оборудование: бумажные салфетки, комочки ваты, бумага чёрного цвета для крыльев и хвоста, клей ПВА, кисточки для клея и для рисования, гуашь красного, ярко-розового и чёрного цветов, миски для замешивания бумажных салфеток, мыло,  ножницы, ветки, фольга, зубочистки; репродукция картины «Снегири» Андрея Липатова, дидактическая игра « Сложи птицу».

Содержание занятия.

1).  Вводная часть.

Педагог. Дети, когда я утром шла на работу, было чудесное зимнее утро. В воздухе пахло свежестью, снег под ногами хрустел, искрился. И вдруг, я увидела вот такую необычную картину.

                 Снегири.

На ветвях, украшенных снежной бахромой,

Яблоки румяные выросли зимой.

Яблоки по яблоне весело снуют,

Гусениц мороженых, яблоки клюют.

 (Т. Белозеров.)

Педагог. Дети, как вы думаете, что же меня удивило? (Ответы детей.) На  берёзе яблоки не растут, растут они на яблоне и поспевают не зимой, а летом и осенью.

- Правильно, я тоже сразу об этом подумала, поэтому решила поближе подойти и разобраться.

Яблоки на ветке?

Скорей их собери.

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это…

Дети - снегири!

 - Как выдумаете, почему я снегирей приняла за яблоки? (Потому что у снегиря грудка красного цвета.) Педагог. Конечно, на улице холодно, и птицы облепили веточки берёзы, нахохлились, голову втянули в пёрышки, поджали лапки, чтобы согреться. Только красные грудки издалека видны. Снегири - это зимующие дома птицы, не улетающие осенью в тёплые края. Весну и лето они проводят в густых зарослях северных лесов, а осенью прилетают в наши парки и сады, клюют ягоды рябины или шиповника, разные семена. Послушайте, как о них пишет поэт.

           Снегирь.

Чернокрылый, красногрудый

И зимой найдёт приют:

Не боится он простуды -

С первым снегом тут как тут!

                            (Г. Абрамов)

Педагог. Зимой снегирям, как и другим зимующим птицам, приходится нелегко: холодно и голодно. Не найти корма под снегом. Поэтому птицы перебираются ближе к человеческому жилью, прячутся от морозов и метелей под крышами домов. И очень радуются кормушкам, которые развешивают для них взрослые и дети.

Педагог предлагает поиграть в дидактическую игру «Сложи птицу».  Дети из разрезных картинок собирают зимующих птиц, каждый называет свою птицу.

  - Дети, скоро новогодний праздник. Давайте  смастерим нарядных снегирей, а затем посадим их на красивые веточки, которыми украсим нашу изостудию.

Дети вместе с педагогом рассматривают иллюстрации, обсуждают особенности строения тела снегиря: овальное туловище красного цвета, чёрная, маленькая голова с острым треугольным клювом, заострённое разноцветное крылышко (сверху синее, снизу чёрное с небольшими белыми вкраплениями), прямоугольный чёрный хвостик с небольшой выемкой на конце.

2). Основная часть.

Физкультминутка «Снегири».

Вот на ветках посмотри,             (Руками хлопают себя по бокам.)

В красных майках снегири.         (Показывают грудки.)

Распустили пёрышки,                  (Руки в стороны.)

Греются на солнышке.                  (Шевелят пальцами.)

Головой вертят, вертят,               (Повороты головой вправо, влево.)

Улететь они хотят.                        (Бегут по кругу, взмахивая руками.)

Кыш! Кыш! Улетели!               (Разбегаются по группе, машут руками.)

 - Посмотрите, какой материал перед вами? (Ответы детей.) Как вы думаете, из чего лучше сделать снегиря, чтобы он получился круглым, пушистым? (Ответы детей.) Правильно, туловище можно сделать из ватных комочков, из смятых в комок бумажных салфеток. Педагог показывает способы создания поделки. Ватный или  бумажный шарик   из салфеток обмазываем клеем и даём ему слегка подсохнуть. Верхнюю часть шарика покрасим чёрной гуашью, смешанной клеем ПВА. Это голова птицы.  Какого цвета грудка снегиря? (Красного и ярко-розового.) На палитре смешиваю красную краску с клеем и закрашиваю им нижнюю часть шарика. Для удобства можно нанизать ватные комочки на зубочистки. Нарисуем чёрные глазки. Затем по выкройке вырезаем крылья и хвост. Сверху прикрепляем крылья к снегирю. Яркими снегирями украсим нашу веточку из фольги. Чтобы веточка была ещё  нарядней,  повесим на неё снежки, сделанные из маленьких комочков ваты.

Педагог. Подумайте, как вы будете мастерить снегирей и выберите необходимый для этого материал.

Пальчиковая гимнастика « Снегирёк»

Сел на ветку снегирёк.      Руку, согнув в локте, поставить на стол, пальцы  сложить в                               

                                                виде клюва.

Пошёл снежок - он промок.     Опустить «голову птицы» клювом вниз.

 Ветер подул слегка,                 Помахать другой рукой на «снегирька».

Обсушил нам снегирька.

Снегирёк встрепенулся,   Повертеть головой в разные стороны. Соединить                                      К солнышку взлетел,             пальцы обеих рук, остальными пальцами делать Песенку запел.                              взмахи, как крыльями.

Самостоятельная деятельность детей.

3). Заключительная часть.

По окончании занятия игрушки детей рассматриваются, отмечаются яркие, выразительные.

 - Молодцы, каждый из вас самостоятельно выбрал способ изготовления  игрушки, необходимый материал для этого. Поэтому  снегири получились яркими, нарядными, которыми сейчас украсим нашу изостудию.

Дети  вместе с педагогом  создают коллективную композицию «Снегири на ветке». Напоминает детям о том, чтобы  не забывали зимой кормить птиц, поддержали их в трудное холодное время, за эту заботу птицы отплатят летом, уничтожая насекомых.

11. Тема: «Ёлочные игрушки»

Цель и задачи: учить детей экспериментированию - создавать игрушки  и украшения  на ёлку из солёного теста, вырезая кондитерскими формочками для выпечки, по-разному изгибая колбаски и ленточки из теста, соединяя их между собой;     показать разные приёмы оформления лепных фигур - оборачивание фольгой, фантиками, выкладывание орнамента из бусин, пайеток, пуговиц, нанесение узора стекой, штампование трубочками из под коктейля; развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук; воспитывать желание украсить интерьер.

Материал и оборудование: солёное тесто, формочки для выпечки, скалка для раскатывания теста, фольга, бусины, бисер, мелкие пуговицы, зубочистки, пайетки, трубочки из под коктейля,  ножницы, узкая тесьма для петелек.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог показывает детям  большой ком солёного теста, предлагает потрогать, погладить - ощутить  какое оно мягкое, приятное.

 - Что можно делать из теста? (Ответы детей.) Из теста можно лепить. Наше тесто необычное - солёное, поэтому  из него можно слепить что-то не съедобное. Дети высказывают свои мнения, педагог уточняет и обобщает ответы детей. Педагог часть теста раскатывает скалкой в пласт высотой 2 см и оставляет на столе, рядом выкладывает формочки для выпечки.

 Педагог. Скоро новогодний праздник, давайте слепим игрушки на ёлку своими руками из теста. Из теста, можно лепить объёмные предметы скульптурным способом (из одного куска) или вырезая формочками для выпечки.

Педагог предлагает поиграть. Игра «Ёлка»

Есть  одна игра для вас:

Я начну стихи сейчас.

Я начну, а вы кончайте!

Хором дружно отвечайте.

На дворе снежок идёт,

скоро праздник…

 - Новый год!

Мягко светятся иголки,

хвойный дух идёт…

 - От ёлки!

Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие…

 - Блестят!

И качаются игрушки -

Флаги, звёздочки,…

  - Хлопушки!

Нити пёстрой мишуры,

колокольчики…

 - Шары!

Рыбок хрупкие фигурки,

Птицы, лыжницы…

 - Снегурки!

Белоус и краснонос,

Белоус и краснонос,

Под ветвями…

 - Дед Мороз!

И верхушку украшая,

там сияет, как всегда,

очень яркая,  большая,

пятикрылая…

 - Звезда!

Ну, а ёлка просто диво!

Как нарядна, как…

 - Красива!

Вот огни зажглись на ней…

сотни крошечных…

 - Огней!

Двери настежь, точно в сказке,

Хоровод несётся  в …

 - В пляске!

И над этим хороводом,

Говор, песни, звонкий смех…

Поздравляю с ...

Новым годом!

С новым счастьем сразу…

 - Всех!                          

 (Елена Благинина.)

 2). Основная часть.

Физкультминутка «Ой, мороз, мороз»

Дед Мороз, Дед Мороз!              (Указательным и средним пальцами обеих рук     Щиплет щёки нам и нос.            пощипать щёки и нос.)

Щиплет ушки, щиплет губки,    (Пощипать за ушки и губы.)

Забирается под шубки.               (Прячем руки под мышки.)

Давай греться! Раз, два три!       (Трём ладони друг о друга.)

Всё как,  следует потри:

Носик, щёки, ушки, губы.          (Трём ладонями щёки, крылья носа, уши, губы.)

Пар пошёл даже от шубы.      (Развести руки в стороны, сложить губы трубочкой,

                                                    через них.)

 Педагог показывает несколько объёмных игрушек, вылепленных из теста - колокольчик, снеговик, домик, рыбка, звезда.

- Как вы думаете, красиво ли будут выглядеть эти игрушки на ёлке в таком виде? (Ответы детей.) Их можно раскрасить красками, чтобы они были яркими и красивыми.

Педагог показывает детям разные приёмы оформления лепных фигур.

 - Из раскатанного теста формочками вырезаются различные фигуры: звёзды, сердечки, колокольчики, шишки, ёлочки. Как можно их украсить? (Ответы детей.)  Можно с помощью коктейльной трубки наделать много дырочек в тесте, тогда получатся ажурные фигурки. Или выложить узор из бусин, бисера  или пуговиц. Красивые узоры получаются процарапанные стекой и зубочисткой. Ещё интереснее обернуть вылепленные фигурки фольгой или фантиками и прикрепить петельку из фольги.

 - Подумайте,  каким способом будете создавать игрушки и украшения на ёлку и выберите необходимый материал.

Пальчиковая гимнастика «Наряжаем ёлку»

Раз, два, три, четыре, пять   (Поочерёдно соединяют подушечки пальцев обеих  рук.) 

Будем ёлку наряжать.   (Соединяют руки «домиком» над головой.)

Мы повесим шарики,     (Показывают ладонями рук шарики.)

Яркие фонарики,

Весёлого петрушку       (Показывают длинный нос, вытягивают ладони вперёд.)

И разные игрушки:

И мишку-шалунишку,           (Показывают мишку, покачиваясь из стороны в сторону.)

 И заиньку-трусишку.            (Прикладывают раскрытые ладони к голове.)

Самостоятельная деятельность детей под фонограмму песни «Музыкальный Дед Мороз» композитора Павла Ермолаева.

3). Заключительная часть.

По окончании дети выкладывают свои игрушки для просушки, рассматривают их, обмениваются впечатлениями.

Педагог. Молодцы, каждый из вас самостоятельно выбрал способ лепки новогодних игрушек. Игрушки получились яркими,  новогодними. Все старались и красиво украсили  игрушки фольгой, бусинами, бисером, пуговицами, а также умело нанесли узор трубочкой из под коктейля и стекой.

12). Тема: «Зимний вечер»

Цель и задачи: познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой чёрно-белого граттажа; учить передавать содержание произведения с помощью графики; упражнять  в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих; развивать способность видеть красоту природы; формировать  умение творчески отражать свои впечатления от прочитанного   стихотворения, от знакомства с репродукциями;  воспитывать любовь и уважение к старшим на примерах стихотворения.

Материал и оборудование: плотная бумага белого цвета покрытая слоем воска и   закрашенная чёрной тушью, палочки заострённые с одной стороны и  плоские с другой, зубочистки, салфетки бумажные, репродукция с картины Н.Ге «Пушкин в Михайловском», иллюстрации Б.А. Дехтерева к стихотворению «Зимний вечер» А.С. Пушкина; репродукции с картин Г. П. Кондратенко «Зимний вечер»; дидактическая игра «Составь узор»;  аудиозапись пьесы П. И. Чайковского «У камелька» из цикла «Времена года».

Словарная работа: граттаж, линия, штрих, контраст.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог показывает детям репродукцию с картины художника Николая Ге «Пушкин в Михайловском»:

 - Кто такой Александр Пушкин? (Ответы детей.) Великий русский поэт.  Кого  вы видите в картине? ( Ответы детей.) А.С. Пушкина, который читает свои стихи. Тихо в уголочке сидит Арина Родионовна, его няня, в руках она держит вязание и внимательно слушает его. Арина Родионовна жила в селе Михайловском в семье родителей А. Пушкина. Она нянчила маленького Сашу. Жила она в маленьком деревянном домике, рядом с господским домом. Дом няни окружали красивые большие деревья. А. Пушкин очень любил свою няню и  эти места. Послушайте внимательно  стихотворение «Зимний вечер», которое он посвятил ей и постарайтесь представить то, о чём писал поэт. Педагог одновременно показывает иллюстрации Бориса Дехтерева - замечательного  художника-графика.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Наша ветхая лачужка

И печальна, и темна

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем

Своего веретена?

(А. Пушкин)

Педагог.  Что вы видите на этой иллюстрации? (Ответы детей.) Какое время года изобразил художник?  Какой домик нарисовал? (Ответы детей.) Маленький, низенький, занесённый снегом.

Педагог.  Как вы представляете картину «Буря мглою небо кроет»? (Ответы детей.)  Небо тёмное, ночное, падает, кружась, снег, дует сильный ветер, деревья гнутся под ветром. А как  понимаете «Наша ветхая лачужка и печальна и темна»? (Ответы детей.) Значит, старенькая, маленькая, занесённая снегом. Светится окошко, стены тёмные.

2). Основная часть.

Физкультминутка «Снежинка»

Мы весёлые снежинки,

В воздухе кружимся.

Дунул ветер - полетели,

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал,

И снежинки все поднял.

Закружились, полетели,

 И на землю тихо сели.

(Движения выполняются согласно тексту.)

Педагог. Дети, сегодня мы с вами будем художниками-волшебниками и нарисуем картинку к этому стихотворению, которое называется «Зимний вечер». Рисовать будем не красками, не фломастерами, не мелками, а вот такими палочками - один конец у него острый, другой - плоский, им рисуются широкие линии. Рисунок выцарапывается на чёрной бумаге, которая покрыта воском. Изображение будет чёрно-белым. Такая техника рисования называется  чёрно-белый  граттаж.

Педагог показывает репродукцию с картины  Гаврила Кондратенко «Зимний вечер». Обращает внимание на то, что картина выполнена в одном цвете. Это гравюра. Гравюра - это печатный оттиск на бумаге с пластины, на которой нанесён рисунок.  Она использует присущие графическим искусствам средства художественной выразительности (контурная линия, штрих, пятно) и применяется в характерных для графики целях - для выполнения иллюстраций, шрифта и украшений в книгах.

 Педагог показывает, как можно взять заострённый предмет (палочка, зубочистка,    стержень от шариковой ручки, перо)  и,  процарапывая им,  наносить рисунок.  Рисунок получается из полос, различных линий и штрихов. Большие плоскости, например, снег, лучше рисовать «лопаткой» - плоским концом палочки.

Пальчиковая разминка «Ёлка»

Ёлка быстро получается,

Если пальчики сцепляются.

Локотки ты подними,

Пальчики ты разведи.

(Ладони от себя под углом  друг к другу, пальчики  переплести и выставить вперёд, локти слегка развести.)

Самостоятельная деятельность детей под фонограмму пьесы Петра Ильича Чайковского «У камелька» из цикла «Времена года».

Педагог ещё раз читает стихотворение «Буря мглою небо кроет…». Напоминает детям, что домик был небольшой, деревянный и стоял в окружении красивых деревьев.  На земле и на ветках деревьев лежит снег.

3). Заключительная часть.

Педагог вместе с детьми рассматривает работы, анализирует.

 - Дети, удалось ли вам передать содержание стихотворения «Зимний вечер»? (Ответы детей.)  Какие средства выразительности для этого использовали?  (Линия, штрих.)  В какой технике сегодня рисовали?  (Чёрно-белый граттаж.) Чёрный и белый - какие цвета? (Контрастные цвета.)

Педагог отмечает удачное композиционное решение рисунка, умение правильно работать в технике граттаж.

13. Тема: «Расписные тарелки»

Цель и задачи: познакомить детей с керамической посудой, с материалом, из которого она изготовляется; учить детей расписывать тарелки по мотивам  татарского народного орнамента; учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит; совершенствовать технические навыки рисования кистью; воспитывать интерес и уважение к национальному искусству.

Материал и оборудование: керамическая посуда: пиала, тарелка, ваза,  картонные тарелки разного цвета, акриловые краски, кисти №1, № 3, № 5, емкость для воды, салфетки,  цветные слайды с изображением декоративной посуды, таблица с образцами татарских узоров.

 Словарная работа: керамика, орнамент, композиция.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог показывает детям керамическую посуду и рассказывает:

 - Одним из древнейших видов художественного творчества казанских татар является керамика. Ещё в давние времена булгарские керамисты производили самые разнообразные сосуды (кувшины, кумганы, вазы), игрушки. Обжигая их в печи, мастера создавали своеобразную цветовую гамму: от тёмно-коричневого, до дымчато-серого.

Самобытность творчества гончаров проявлялось в «зооморской» керамике - сосудах с изображениями различных птиц и животных. Они украшали ручки и сливные носики кувшинов, кумганов. В Казани и по сей день производят художественную керамическую посуду.  Одним из известнейших  художник - керамист   Борис Андреевич Шубин.

Педагог рассматривает с детьми керамический кувшин, вазу, тарелку, обращает внимание на их форму, элементы узора, как они расположены и какого цвета. Дети, из чего сделана эта посуда? (Ответы детей.) Эта посуда сделана из глины, высушена и обожжена в печи. Такую посуду называют керамической.

Педагог. У вазы узор расположен вокруг его тулова, он симметричен.

- Какие элементы узора окаймляют тулово вазы?  (Ответы детей.) Цветы, листья, волнистая веточка. Как они расположены? (Ответы детей.) Они повторяются друг за другом. Какие цвета использованы?  Сочетаются ли они между собой?  (Ответы детей.) На коричневом фоне красиво сочетаются красный и зелёный цвета.

Педагог предлагает посмотреть цветные  слайды с изображением декоративной посуды, расписанные современными художниками. Обращает внимание на тарелки, расписанные художницей Флёрой Даминовой из «Ярмарки Мастеров». Художница расписывает тарелки орнаментом, которыми  вышиваются гладью на татарских народных костюмах и полотенцах.

 - Какие элементы составляют узор?  (Ответы детей.) Узор состоит из цветов, листьев и веточек. Такой узор называется растительным. Как они расположены?  (Ответы детей.) По краю тарелки и посредине. Край тарелки украшает волнообразная веточка, на которой симметрично рисуются цветочки и листья. Они повторяются друг за другом, соединяясь стебельками и листьями. Посредине нарисован букет из раскрывшихся тюльпанов, ромашек,  хризантем. Какие цвета использует художница? Красный, светло-зелёный, синий, фиолетовый. Сочетаются ли цвета между собой?  (Ответы детей.) Тарелки очень яркие, красивые. На белой тарелке красиво  сочетаются цвета:  красный и зелёный.

Педагог показывает таблицу с образцами татарских узоров.

 - Дети, назовите элементы татарского орнамента?  (Ответы детей.) Это тюльпаны, астры, колокольчики, ромашки, гвоздики. Различные по форме листья  и бутоны - с волнистыми краями, в виде зубчиков, с гладкими овальными краями.

2). Основная часть.

Физкультурная пауза «Головою три кивка»

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три  - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место сесть опять.

(Движения выполняются согласно тексту.)

Дидактическая игра «Составь узор». Используя  разрезные картинки с элементами татарского орнамента, дети составляют узор.

 Педагог. Дети, представьте, что вы как будто  художники - керамисты, а это наша мастерская. Сегодня мы с вами  будем расписывать   тарелки по мотивам татарского орнамента. Что такое орнамент? Это узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов. Рисовать будем акриловыми  красками. При высыхании акриловые краски образуют тонкую, глянцевую плёнку, которая не размывается водой в отличие от  гуашевых красок.

Педагог. Но, прежде, нужно подумать, как вы расположите узор, из каких элементов он будет составлен. Напоминает приёмы работы кистью. Какой кистью выбудете рисовать веточки, стебельки у цветов?  (Ответы детей.) Тонкой кистью. При рисовании цветов, листьев  лучше использовать кисти  толще. В татарском  орнаменте  часто используется красный, зелёный, синий, жёлтый, фиолетовый цвета.

Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики»

В гости к пальчику большому        (Вверх большие пальцы.)

Приходили прямо к дому,             (Соединить под углом кончики пальцев обеих рук.)   

 Указательный и средний,            (Поочерёдно называемые пальцы соединяются

 Безымянный и последний -            на обеих руках.)

Сам мизинчик - малышок               (Вверх выставляются мизинцы, пальцы сжаты в

                                                         кулак.)

Постучался о порог.                         (Кулачки стучат друг о дружку.)

Вместе пальчики друзья.                 (Ритмично сжатие пальцев на обеих руках.)

Друг без друга им нельзя!

Самостоятельная деятельность детей под тихую татарскую мелодию.

3).Заключительная часть.

По окончании расписные тарелки рассматриваются, анализируются.

Педагог. Понравилось ли вам рисовать  акриловыми красками? (Ответы детей.) Акриловые краски очень яркие и хорошо ложатся. Расскажите, какими элементами татарского орнамента вы расписывали свои тарелки?  (Ответы детей.)  Как вы думаете, симметричным ли получился узор?  (Ответы детей.) Почему? Элементы узора повторяются друг за другом.

Итог занятия:

 - Молодцы, тарелки получились красивыми, яркими, каждый из вас  проявил самостоятельность в выборе содержания узора,  продумал  композицию, выбрал удачное цветосочетание. Расписанные акрилом тарелки, могут быть отличным подарком и украсят любую стену в доме.

14. Тема: «Наше волшебное окно»

Цель и задачи:  познакомить детей с искусством витража, техникой его исполнения, основными мотивами узоров; дать понять, что витраж - это орнамент,     сюжетно-декоративная композиция из стекла или другого материала, пропускающего свет, что проникающий сквозь витраж свет создаёт   атмосферу радости, волшебства; учить передавать свои впечатления от витражей; рисовать на кальке растительные узоры, используя  нетрадиционные материалы; развивать цветоощущение, умение видеть красоту в окружающем мире; воспитывать умение находить товарища для работы, объединяться в пары для создания симметричного узора.

Материал и оборудование: калька размером  20х20см, 20х30 см, кисти разных размеров, гуашь, краска для батика, чёрный маркер, ёмкость для воды, салфетки бумажные и тканевые, клей,  цветные стёкла, калейдоскопы,  фотоальбомы и иллюстрации  с изображением витражей, слайды «Витражи собора Святого Вита», фонограмма музыкальных произведений Антонио Вивальди «Времена года».

Словарная работа: витраж, калька.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог показывает иллюстрации и фотоальбомы с изображением витражей. Витраж - это древний вид искусства, который использовался для украшения храмов.  Показывает слайды «Витражи Святого Вита»:

- Собор Святого Вита - готический католический собор в Праге. Это один из самых красивейших и древнейших соборов в мире. Витражи собора - самая яркая и современная деталь интерьера. Работы над витражами проводили самые талантливые чешские художники того времени. Посмотрите, какое красивое окно-роза, этот витраж создал замечательный чешский художник Франишек Кисела. На других окнах изображены различные  библейские истории.

Педагог обращает внимание на красоту цветовых сочетаний  на окнах  готического стиля.

 - Как вы думаете, что такое витраж?  (Ответы детей.) Картина, нарисованная на стекле или составленная из разноцветных стёкол. Как создаётся витраж? (Ответы детей.) Художник сначала рисует эскиз, потом мастер витража делает из проволоки силуэт узора, затем вырезает разноцветные стёкла и вставляет их в проволочный узор. Что же можно изобразить на витраже?  (Ответы детей.) Животных, людей, геометрический орнамент, различные растения и цветы. Чем вам нравятся витражи?  (Ответы детей.) Свет проникает через стекло, и рисунок становится волшебным и радостным. Разноцветные стеклянные узоры начинают сверкать, как драгоценные камни. Где можно увидеть витражи?  (Ответы детей.) Витражи украшают окна и двери театров, соборов, школ, магазинов.

Педагог рассматривает с детьми узоры в калейдоскопах, предлагает посмотреть вокруг себя через разноцветные стёкла. Что вы увидели? (Ответы детей.) Изменилось ли ваше настроение?  (Ответы детей.) Всё вокруг становится цветным, ярким, радостным.

2). Основная часть.

Физкультминутка « Зарядка»

Руки  кверху поднимаем,

А потом их опускаем,

 А потом к себе прижмём,

А потом их разведём,

А потом быстрее, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей.

Педагог. Дети, а вы хотели бы стать художниками, которые создают эскизы витражей, и нарисовать красивый растительный узор для нашего  окна? (Ответы детей.)  Выберите себе пару, с кем вы будете рисовать и одинаковые для двоих листы кальки. Как вы думаете, почему для рисунков витража мы будем использовать кальку? (Ответы детей.) Чтобы рисунок тоже просвечивал и получился весёлым и радостным. Договоритесь,  друг с другом, что и как будете рисовать, ведь ваш узор должен быть симметричным.

Педагог показывает и объясняет последовательность работ - вначале чёрным маркером нарисовать узор из декоративных цветов и  листьев, затем гуашью или витражными красками  аккуратно заполнить фон.

Дети самостоятельно выбирают необходимый изобразительный материал.

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты,  плотно сомкнуты.

Утром рано он закрыт,           (Кисти рук находятся в исходном состоянии.)

Но к полудню ближе,              (Ладони отходят друг от друга, кисти рук напоминают 

 Раскрывает лепестки,                 полураскрытый бутон.) 

Красоту их вижу.                   (Пальцы плавно расходятся в разные стороны.)

К вечеру цветок опять,          (Пальцы сомкнуть - нераскрывшийся цветок.)

Закрывает венчик,        

И теперь он будет спать,        (Кисти рук в исходном положении.)

До утра, как птенчик.             (Кисти рук положить под щёку - имитация сна.)

Самостоятельная деятельность детей под  музыку композитора Антонио Вивальди «Времена года».

3). Заключительная часть.

По окончании занятия педагог вместе с детьми наклеивает рисунки на  окно в готическом стиле. Все любуются, как светятся яркие  рисунки  под лучами солнца.

Педагог. Похожи наши витражи на настоящие? (Ответы детей.) Чем? (Рисунки просвечивают сквозь кальку, становятся яркими, радостными.) Что мы нарисовали на витражах?  (Ответы детей.) Растительный орнамент из красивых цветов и листьев. Узор получился симметричным?   (Ответы детей.)

Итог занятия. Педагог. Молодцы, смогли самостоятельно выбрать партнёра для рисования в парах, договорится, какой узор вместе будете рисовать. Поэтому витражи получились симметричными и красивыми.  Педагог читает стихотворение «Витражи»:

Витражи - как окна в мир иной.

Позвала нас сказка за собой.

Разноцветный из стекла узор,

Это горы и морской простор,

Осень и зима, весна и лето.

Краски от заката до рассвета.

Золотистою ладошкой солнце,

Постучало в пёстрое оконце.

Сквозь цветные окна посмотрело,

Плате  разноцветное одело!

(Татьяна Курбатова)

15. Тема: «Дуют ветры в феврале»

Цел и задачи:  продолжать формировать у детей представления о средствах выразительности живописи, музыки, поэзии; вызвать интерес  к такому природному явлению, как снежное ненастье - метель, буря, позёмка, вихрь; учить отражать впечатления, полученные при наблюдении природных явлений, используя холодную гамму красок для передачи зимнего колорита; учить  составлять  композицию, применяя нетрадиционные техники - нанесение одного цвета на другой,  «набрызг»; воспитывать эстетическое отношение к природе.

 Материал и оборудование: тонированный лист бумаги, гуашь цветная и белая, кисти для красок, щетинная кисть, палитры, зубная щётка, картон (5х5 см), репродукция    картины И. Грабаря «Февральская лазурь», фонограмма произведения  Г. Свиридова  «Метель», фонограмма произведений А. Вивальди «Времена года».

Словарная  работа:

Содержание занятия.

1).Вводная часть.

Педагог загадывает загадку:

Снег мешками валит с неба.

С дом стоят сугробы снега.

То бураны, то метели

На деревню налетели.

По ночам мороз силён.

Днём капели слышен звон.

День прибавился заметно.

Ну так что за месяц это?   (Февраль)

Педагог. Февраль последний, но самый лютый месяц зимы. Как вы думаете, чем отличается       февраль от остальных месяцев зимы?  (Ответы детей.) В этом месяце выпадает  много  снега,   стоят  лютые морозы, часто бывают метели, буран, пурга. Ветер дует, что есть мочи, снег кружится и поднимается белой пеленой до неба.  Дома, деревья, машины, люди окутываются колючей белой дымкой. Иногда ветер дует по низу, он как бы метёт снег по земле. Такое явление называется позёмка.

Многие русские композиторы обращались в своём творчестве к зимней теме. Это Исаак Ильич Чайковский, Антонио Вивальди.  А сейчас послушайте произведение замечательного композитора Георгия Свиридова «Метель».

- Что вы представляли, когда слушали музыку? (Ответы детей.) Сильный ветер за окном раскачивает  деревья, кусты, завывая время от времени. Метель, позёмка метёт по безграничным снежным просторам.

Педагог. Мы  прослушали, как по-разному поёт зима свои песни. Но не только композиторы чувствуют красоту зимы, но и художники много о ней рассказывают в своих картинах.

Рассматривание картины «Февральская лазурь» Игоря Грабаря.

 - О чём хотел рассказать нам художник?  (Ответы детей.)  О красоте белоствольных берёз, тонких ветвей, словно кружева, на фоне февральского лазурного и яркого голубого неба. Как вы понимаете слово «лазурь»?  (Ответы детей.) Это значит светло-синяя, голубая или светло-зелёная краска с сиреневым отливом. Когда бывает такое небо?  (Ответы детей.) В феврале и в марте в яркий солнечный день. Какой день показал художник - тёплый или холодный?  (Ответы детей.)  На картине зима. На опушке лежит снег,  как и любой зимний  день,  он холодный. Но уже пригревает солнышко, так бывает ближе к весне. Значит,  день не морозный.  Какие краски поразили  художника?  (Ответы детей.)

 - Какое чувство вызывает у вас картина? (Ответы детей.)  Чувство восторга от красоты высоких, стройных берёз, от чудесного солнечного дня.

Педагог. Мы с вами увидели и услышали, как художник и композиторы почувствовали и передали разные напевы зимы. Знаете ли вы, как поэты пишут о зиме?

Дети читают стихи о зиме.

«Зимний вечер»

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь,  она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.   (А.С. Пушкин)

Поднялись ветры буйные,

Сошлись с ураганами,

В полях, лесах, играючи,

Запели, закружилися. (С.  Дрожжин)

Педагог показывает иллюстрации с изображением непогоды зимой. Найдите иллюстрации, которые соответствуют строкам стихотворения.

2). Основная часть.

Физкультминутка «Снег-снежок»

Снег - снежок, снег - снежок,

По дороге стелется.

(Руки поднимают вверх, постепенно опускают вниз)

Снег - снежок, снег - снежок,

Белая метелица.

Снег-снежок, снег-снежок,

Замело дорожки.  (Плавно качают руками вправо-влево)

Снег - снежок, снег - снежок,

Тает на ладошке.  (Поочерёдно протягивают вперед,  то правую, то левую руку)

Мы налепим снежков, вместе поиграем.  («Лепят снежки»)

И друг в друга снежки весело бросаем. («Бросают снежки»)

Но тепло во дворе (Хлопают в ладоши)

Не замёрзли ушки (Трут ладонями уши)

Накатаем мы снег (Сжимают пальцы в кулачки и вращают ими перед грудью)

В белый ком большущий.  (Разводят руки в стороны)

Педагог предлагает детям нарисовать зимнюю метель, пургу, вьюгу или позёмку. Такое   зимнее ненастье может быть в лесу, в поле, в городе или в деревне. Каждый нарисует свой пейзаж, по своему замыслу. Обсуждаются с детьми различные техники и способы изображения: снег изображается кистью, пальчиками, и набрызгом; деревья гуашью, углём; ветер обозначается склонёнными деревьями, кустами. Педагог показывает и  напоминает приёмы работы щетинной кистью. Когда рисунок будет готов, краска просохла щетинной кистью и белилами нарисуйте метель лёгкими  округлыми движениями или приёмом «змейка».  При рисовании снегопада набрызгом в левую руку берём зубную щётку, наберём на неё немного краски, и кусочком картона проводим по поверхности щётки - быстрыми движениями по направлению к себе. Краска разбрызгивается на бумагу.

Пальчиковая игра со скороговоркой.

Зимним утром от мороза,

На заре звенят берёзы.

(Руки тыльной стороной прижаты друг к другу. Пальцы подняты вверх и растопырены. С одновременным произнесением слов - шевелить кистями рук и пальцев.)

Самостоятельная деятельность детей под фонограмму произведения Георгия Свиридова «Метель».

3). Заключительная часть.

По окончании занятия рисунки рассматриваются  с каждым ребёнком, обсуждаются, какие он подобрал краски, материалы и техники.

Педагог. Удалось ли вам передать в рисунке снежное ненастье?  (Ответы детей.) Расскажите, какое? (Ответы детей.) Как вы назвали свои рисунки? (Ответы детей.) «Сильная метель», «Февральская вьюга», «Снежная пурга». Какие краски использовали - холодные или тёплые?  (Ответы детей.) Какие техники использованы наиболее удачно для передачи метели, пурги, снегопада, позёмки? (Ответы детей.)

Педагог отмечает удачное композиционное решение рисунка, умение рисовать гуашью, получая разные оттенки. Рисунки помещаются в паспарту, и устраивается выставка детских работ  по теме «Дуют ветры в феврале».

16. Тема: «Обитатели морских глубин»

Цель и задачи: вызвать у детей интерес к лепке из теста обитателей подводного мира по представлению; продолжать освоение рельефной лепки, создавая образы морских жителей - крабов, медуз, осьминогов, морских звёзд, коньков, дельфинов, акул; учить украшать их налепами, контррельефными рисунками, бисером, мелкими пуговицами, бусинами, манкой; учить детей договариваться и планировать коллективную работу; развивать воображение, чувство композиции; воспитывать эстетическое  отношение к подводному миру.

Материал и оборудование: солёное тесто, стеки, бисер, мелкие пуговицы, бусины, манка, скалка для раскатывания теста в пласт, формочки для вырезывания морских звёзд, колпачки от шариковых ручек, трубочки из под коктейля, бумажные и матерчатые салфетки; иллюстрации и карточки с изображением морских обитателей, книга А. Мельникова «Морские чудеса», плакат «Морская азбука»; репродукции пейзажей  И. К. Айвазовского «Чёрное море», «Буря», презентация обитателей подводного мира.

Словарная работа: медуза, осьминог, краб, кораллы.

Содержание занятия.

1). Вводная часть.

Педагог показывает детям  репродукции пейзажей Ивана Константиновича

Айвазовского «Чёрное море» и «Буря».

 - Многие художники своё творчество посвятили изображению моря. Таких художников называют маринистами. Писать морские пейзажи очень трудно, но интересно, ведь море бывает разным - спокойным, тихим, страшным, пугающим. Самым известным в мире маринистом  был Иван Константинович Айвазовский.  Что вы чувствуете,  глядя на картины морской стихии? (Ответы детей.) Чувство восторга от красоты моря, будто стоишь рядом с морем и слышно, как шумят волны, поднимаются вверх,  пенятся. Глядя на картину «Чёрное море» ощущаешь, что начинает разыгрываться буря. Поднимается ветер, на небе сгустились грозовые облака, изменчив и разнообразен цвет темнеющей воды. В картине «Буря» художник изобразил бушующее море и одинокий корабль, противостоящий натиску стихии. Кажется,  вот-вот и корабль потонет в морской пучине. Ночь, луна, выглядывая из-за туч,  будто наблюдает за происходящим.

Педагог читает стихотворение.

 Как хорошо стать рыбкой золотою,
Чтоб плавать в море синем-синем!
Чтоб любовались все твоею красотою,
Твоих прекрасных очертаний линий!
В глубоком море иль могучем океане,
Так много тайных неизведанных чудес,
И небо высоко стоит над нами,
И нам неведом человеческий прогресс.
Мы сами – волшебство, мы – просто сказка!
Нас много: разных и загадочных существ.
Мы – буйство цвета, ярких красок,
Мы – мир фантазий и чудес!

 - Как вы думаете, о чём говорится в стихотворении?  (Ответы детей.) В стихотворении говорится о загадочном подводном мире. На дне моря кипит подводная жизнь. Каких морских обитателей вы знаете? (Ответы детей.) Рыбы, осьминоги, раки, медузы, морские коньки, звёзды, улитки, живущие в своих домиках - раковинах, кораллах, растениях-водорослях с тоненькими стебельками.  Какие рыбы водятся  я в морях и океанах? (Ответы детей.) Рыба-ёж, рыба-игла, рыба-пила, рыба-дракон, рыба-попугай.

Педагог обыгрывает с детьми  ситуацию, предлагает на батискафе опуститься в царство Нептуна на дно морское и заглянуть туда, где обитают жители морского царства.  (Презентация -  просмотр фотографий моря, обитателей подводного мира.)

Показывает детям большой ком теста. Потрогайте, какое оно?  (Ответы детей.) Мягкое,  приятное. Что можно из него делать?  (Ответы детей.) Лепить. Но тесто это необычное - солёное, поэтому из него можно слепить что-то не съедобное. Дети высказывают своё мнение, педагог уточняет и обобщает ответы детей.

Педагог предлагает детям слепить обитателей подводного мира, которые живут на дне и разместить их на дне пустого аквариума.

2). Основная часть.

 Игра «Морские приключения»

 - Тот, кто бывал на море, конечно же, видел такую картину…

Ходят волны на просторе,

Вы узнали? Это - море.

(Волнообразные покачивания сцепленными руками, приподнимая то один, то другой локоть.)

Чайка над волной взмывает,

Чайка чайку догоняет.

(Помахать руками, словно крыльями.)

Посмотрите: пароход

По волнам плывёт вперёд.

(Сложить ладошки, слегка округлив их, соединить большие пальцы, поднять вверх - это труба.)

Я в бинокль свой смотрю,

Что увижу, расскажу.

(Сложить пальцы так, чтобы получились «окуляры бинокля, и поднести «бинокль» к глазам.)

А рядом вижу чьи-то спины:

Плывут в волнах ко мне…дельфины.

(Вытянуть руки вперёд, соединить ладошки вместе, лёгкие наклоны туловища вперёд-назад.)

Встал на мостик капитан,

Смотрит здесь, смотрит там.

То в бинокль, то в трубу -

Влево, вправо, за корму.

(Сложить пальцы так, чтобы получились «окуляры», один кулачок приставить к другому  так, чтобы получилась труба.) 

Педагог. Наше путешествие прошло очень интересно, мы бороздили с вами морские просторы, увидели много необычного. А теперь возьмёмся за дело. Показывает разные приёмы лепки  и оформления лепных фигур. Загадывает загадку:

       Ты уже, дружок, конечно,

Что-то слышал обо мне:

Я всегда пятиконечна,

И живу на самом дне. (Морская звезда)

 - Морские звёзды можно вылепить, раскатав комочек теста в шар, сплющить его равномерно ладошками и вытянуть пять лучей. Но можно по-другому: размять большой кусок теста, раскатать скалкой и вырезать звёзды формочками для печенья. Как можно украсить морскую звезду? (Ответы детей.) Украсить узорами из маленьких шариков, используя тесто, или из бисера и бусинок. Можно процарапать рисунок стекой, сделать отпечатки колпачками, вилкой или посыпать манкой.

Загадка:

По волнам гуляет зонтик -

Вот так чудо,

Вот так диво!

Зонтик жалит,

Как,  крапива.  (Медуза)

Для медузы  - вылепить  «зонтик» и прикрепить к нему щупальца разной длины. «Зонтик» медузы можно украсить декоративными шариками из теста и нанести фактуру, используя  кондитерские формочки с острыми краями, узорные пуговицы.

Педагог. Отгадайте загадку:

Ползёт в море паук -

Восемь ног, пара рук.

В руках клещи,

В глазах испуг.   (Краб.)

- Как можно вылепить  краба?  (Ответы детей.) Он ползает на брюшке по морскому дну, перебирает ножками и хватает добычу клешнями. Восемь ножек можно сделать из трубочек для коктейля или слепить из теста, и прикрепить по бокам сплющенного тела.

Педагог предлагает детям подумать и договорится, кто кого и как будет лепить. Дети выбирают материалы и приступают к работе.

Разминка для кистей рук и пальцев.

Светит полная луна -

За волной бежит волна,

Ветер веет на просторе

И всю ночь волнует море.

(Соединить пальцы обеих рук в замок, совершать волнообразные движения сцепленными руками.)

Что за чудо - веточки

Под водой растут.

Рыбы удивляются,

Как же их зовут?

Вы их узнали?

Это кораллы!

(Руки поднять вверх с опорой на локти, раздвинуть пальцы веером и покачать вправо-влево.)

Самостоятельная деятельность детей под музыку Римского-Корсакова «У моря».

3). Заключительная часть.

По окончании  лепные фигуры рассматриваются, отмечаются яркие, выразительные.

Педагог. Молодцы, дети. Вы сегодня самостоятельно договорились между собой, кто кого будет лепить, и выбрали удачно необходимый материал. Поэтому обитатели морского дна получились все разными, красивыми. Они украсят дно нашего аквариума. 

17. Тема: «Тюбетейка для папы»

Цель и задачи: познакомить детей с особенностями татарского национального костюма; учить различать головные уборы - тюбетейка, калфак; показать элементы татарского орнамента, которые используются для украшения костюмов и головных уборов (листья, веточки, цветы - тюльпан, ромашка, колокольчик, лотос); учить  украшать узором мужской головной убор - тюбетейку, используя элементы татарского орнамента  в технике бумагопластики; вызвать интерес к изготовлению подарков папам своими руками; развивать  мелкую моторику рук и пальцев, воспитывать у детей  чувство ритма и цвета; уважение к мастерам народного творчества.

Материал и оборудование: образец тюбетейки, украшенный узором в технике бумагопластики - мелкими бумажными шариками;  шаблоны мужских головных  уборов - тюбетеек фиолетового, чёрного, зелёного  цветов; мягкие бумажные салфетки и гофрированная бумага  красного, жёлтого, синего, зелёного, розового цветов; клей ПВА, ножницы, простой карандаш; татарские головные уборы - тюбетейка, калфак; таблица с элементами татарского орнамента; куклы в татарской национальной одежде; презентация - татарский национальный  костюм.  

Словарная работа: тюбетейка, калфак.

1). Вводная часть.

Педагог. К нам сегодня в гости пришли куклы - Алсу и Марат. Как вы думаете, какой они национальности?  (Ответы детей.) Давайте с ними поздороваемся. В Татарстане проживают люди разной национальности. Назовите их?  (Ответы детей.) Татары, русские, марийцы, чуваши, башкиры. У каждого народа своя культура, традиции, обычаи, а также национальный костюм. Во что одета кукла Алсу?  (Ответы детей.)  У неё нарядное платье, украшенное оборками, поверх платья - бархатный жилет (камзол), на ногах сапожки-ичиги, на голове калфак. Во что одет Марат?  (Ответы детей.)  У Марата длинная рубаха, поверх рубахи бархатный жилет, полосатые штаны, заправленные в сапоги-ичиги, на голове  тюбетейка. Презентация (татарский национальный костюм).

Педагог обращает внимание детей на узоры, которыми украшена национальная одежда.  Узоры татарского орнамента состоят из растительных форм - это листья, веточки, цветы тюльпаны, колокольчики, ромашки, лотосы, трилистники,  гвоздики. Это калфак - девичий головной убор, по форме представляет простой колпак, а конусообразный конец с кисточкой откидывается вбок или назад. Тюбетейка - мужской головной убор. Это небольшая, надеваемая на макушку бархатная шапочка круглой формы. Обратите внимание, как они красиво украшены - расшиты золотыми нитями, бисером, бусинками. Как располагаются элементы узора на тюбетейке?  (Ответы детей.) В центре цветок, похожий на ромашку, а вокруг неё зубчатые листья. Узор расположен  по окружности чередованием листьев и цветов типа тюльпана. Педагог обращает внимание на то, как красиво выглядят красные, жёлтые, зелёные узоры на чёрной основе тюбетейки. Как вы думаете, для фиолетовой основы тюбетейки, какие цвета лучше подойдут? (Ответы детей.) Жёлтые, оранжевые цветы с зелёными листьями.

Педагог показывает таблицу  с элементами  орнамента.   Дети, назовите элементы татарского орнамента?  (Ответы детей.) Это тюльпаны, астры, колокольчики, ромашки, гвоздики. Различные по форме листья - с волнистыми краями, в виде зубчиков, с гладкими овальными краями.

2). Основная часть.

Физкультминутка «Если б всё на свете было»

Если б всё на свете было

Одинакового цвета,

(Крутим головой вправо-влево.)

Вас бы это рассердило,

Или радовало это?

(Покачать головой.)

Видеть мир привыкли люди

Белым, жёлтым, синим, красным,

(Наклоны вперёд.)

Пусть же всё на свете будет

Удивительным и разным!

(Прыжки на одной ноге.)

Дидактическая игра «Составь орнамент». Дети  с помощью цветных шаблонов составляют собственные композиции на различных формах  - на тюбетейке, калфаке, фартуке, ичиге.

Педагог. Скоро праздник День Защитника Отечества. Я предлагаю вам сделать подарки для ваших пап: украсить узорами тюбетейки. Орнамент будем создавать необычным способом - скатыванием бумаги между ладонями круговыми движениями для получения шаровидных комочков. Показывает  приёмы  работы в данной технике.   Нужно подумать, как вы расположите узор, из каких элементов он будет составлен на  основе тюбетейки. Для этого нужно простым карандашом нарисовать орнамент, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов. Затем подобрать цветную бумагу для составления орнамента, которая удачно сочетается с фоном вашей тюбетейки. Как вы думаете, какого цвета салфетки подойдут для узора на зелёной тюбетейке? (Ответы детей.) Скатываем бумагу в комок «шарик», опускаем в клей и приклеиваем на основу, заполняя её бумажными шариками. Узор получается объёмным, ярким, красивым. Шарики должны быть все одного размера, тогда узор получится наряднее.

Пальчиковая гимнастика.

 Наши алые цветки

 Распускают лепестки. (Плавно поднимаем руки вверх)

 Ветерок чуть дышит,

 Лепестки колышет.  (Качание руками влево - вправо)

 Наши алые цветки

 Закрывают лепестки,  (Присели, спрятались)

 Головой качают, (Движения головой влево - вправо)

 Тихо засыпают.

Самостоятельная деятельность детей под тихую музыку композитора  С.Сайдашева.

 3). Заключительная часть.

По окончании работы рассматриваются, анализируются.

Педагог. Понравилось вам создавать узоры бумажными шариками?  (Ответы детей.) Какими элементами  татарского орнамента вы украсили свои тюбетейки?  (Ответы детей.) Как вы думаете, получился ли узор симметричным? Почему? (Ответы детей.) Элементы узора повторяются друг за другом.

Итог. Молодцы, каждый из вас самостоятельно продумал композицию орнамента, удачно подобрал бумагу по цвету  для украшения своей  тюбетейки. Тюбетейки получились красивыми, яркими.  Думаю, что они будут хорошим подарком для ваших пап.

18. Тема: «Масленица»

Цель и задачи:  продолжать знакомить детей с жанровой живописью,  с русскими народными обычаями и традициями; закреплять представление о русской архитектуре (зданиях,  церквах), дать представление о том, что масленица - один из самых  любимых народом  праздников; воспитывать интерес к народным традициям; учить детей рисовать о празднике по замыслу, проявляя творческую  самостоятельность; учить работать  коллективно, используя разный изобразительный материал; воспитывать  эмоциональное отношение к произведениям искусства. 

Материал и оборудование: бумага формата А3 белого и голубого цвета, гуашь, акварель, ёмкость для воды,  восковые мелки, пастель, палитра, кисти разных размеров, бумажные и матерчатые салфетки; запись колокольного звона; мелодии русских народных песен;  репродукции картин Б.Кустодиева «Масленица», В. Сурикова «Взятие снежного городка».

Словарная работа: Масленица, кучер, чучело, колокол.

1). Вводная часть.

Педагог. С давних времён на Руси существует обычай - провожать зиму и встречать весну, солнце. В это время люди празднуют замечательный  русский праздник, отгадайте какой?

Праздник этот знаем мы -

Время проводов зимы.

Люди в эти дни должны,

Веселиться, печь блины.  (Масленица)

 - Почему этот праздник носит название Масленица?  (Ответы детей.) На Масленицу люди пекут блины - это главное праздничное блюдо. Блины обильно поливают маслом. Масляный блин - символ солнца, хорошего урожая, здоровых людей. Посмотрите на картину Бориса Михайловича Кустодиева «Масленица». Какие чувства вызывает у вас картина?  (Ответы детей.) Чувство радости, восторга.  Обратите внимание - здесь и весёлая карусель, и лихая езда в расписных санях с важными бородатыми кучерами, игра в снежки, песни под задорную гармошку. Какие краски использует художник, чтобы передать праздничное, радостное  настроение?  (Ответы детей.) Яркие, сочные краски. Кажется, всё вокруг радуется приходу весны, солнцу. Внизу,  у подножия холмов, раскинулся сказочный заснеженный город. Морозным инеем искрятся крыши  домов, светлые купола храмов и разноцветные колокольни устремляются ввысь к ясному голубому небу, по которому плывут жёлто-розовые облака. У каждой церкви был свой колокол, которые откликались на все события народной жизни - собирали их на церковную службу, предупреждали о беде, радостным перезвоном сообщали о приближении праздника.

Педагог предлагает послушать запись колокольного звона.

Масленице устраивали встречу. Дети и взрослые мастерили соломенное чучело, которое похоже на человека. Надевали на него шапку, кафтан, подпоясывали кушаком, к ногам привязывали лапти. Чучело возили на санях, пели песни:

Душа ль ты, наша Масленица,

Приезжай к нам в гости

На широкий двор -

На горках покататься,

В блинах поваляться.

Сердцем потешаться.

Масленица Прасковея,

Приди к нам поскорее!

Встретим мы тебя блинами

И мягкими пирогами!

Рассматривание картины Василия Сурикова «Взятие снежного городка».

Педагог. Это тоже одна из традиций - строили из снега и льда большую крепость, которую в шуточном бою нужно было «взять». Играющие делились на «всадников», стремящихся разрушить снежный городок, и «защитников». Всадника, сумевшего преодолеть преграду, награждали подарками, а неудачника -  купали в снегу. Посмотрите на лица людей, они веселые, радостные. Какие краски преобладают в картине?  (Ответы детей.) Обратите внимание, как  на фоне белого искрящегося снега, толпа людей выглядит особенно празднично, нарядно.

2). Основная часть.

Физкультминутка в парах

Брынцы  - брынцы,       (ладушки)

Пеките блинцы!            (хлопки ладонь о ладонь - горизонтально)

Мажьте масленее,          (поглаживают друг другу ладони)

Будет повкуснее!

Трын - трынца,              (ладушки)

Подайте блинца!            (протягивают руки ладонями вверх другим парам)

Педагог. Вам понравилось, как раньше люди встречали Масленицу?  (Ответы детей.) А вы хотели бы так же весело отмечать этот праздник? Какие развлечения вам понравились больше?  (Ответы детей.) Катание с горы на расписных санях, катание на лошадях, игры в снежки, катание на каруселях, встреча гостей, различные представления. Давайте нарисуем об этом. Дети договариваются между собой о том, кто,  что будет рисовать. Педагог помогает детям согласовать выбор фона и художественных материалов, наметить композицию.

Пальчиковая разминка «Печём блины»

Мама нам печёт блины

Очень вкусные они.

Встали мы сегодня рано и едим их со сметаной.

(Попеременно касаться поверхности стола тыльной стороной кисти руки и ладонью.)

Самостоятельная деятельность детей под  фонограмму русских народных песен.

В ходе работы педагог напоминает приёмы работы восковыми мелками и акварелью, пастелью.

3). Заключительная часть.

По окончании рисунки детей рассматриваются и анализируются.

Педагог. Молодцы, каждый из вас проявил самостоятельность в выборе сюжета рисунка, удачно подобрал художественные материалы. Поэтому  они получились все разными, интересными и красивыми. Из ваших рисунков составим большую картину и назовём её «Весёлая Масленица». Появляется Масленица с горкой блинов в тарелочке. Педагог:

Масленица, угощай!

Всем блиночки подавай!

Чтобы блины горочкой,

И все с икорочкой!

Дети благодарят Масленицу.

19. Тема: «Праздничный букет»

Цель и задачи: продолжать знакомство с натюрмортом; учить детей видеть красоту цветочных композиций, колорит; вызывать желание порадовать мам и бабушек красивым букетом; учить  изготовлению цветов подснежников  в технике оригами; развивать чувство цвета и формы; глазомер, мелкую моторику рук и пальцев; воспитывать чуткое и бережное отношение к природе; навыки коллективной творческой деятельности.

Материал и оборудование: букеты искусственных цветов (подснежников, тюльпанов, нарцисс); иллюстрации, фотографии с изображением весенних цветов; схема изготовления подснежника; квадраты цветной бумаги зелёного цвета размером 10х10 см и 8х8 см белого, нежно-розового, сиреневого, голубого цветов,  тонированный лист бумаги формата А1 с наклеенной вазой,  клей карандаш, клей ПВА, клеевые кисти, салфетки бумажные и тканевые, клеёнки;  репродукции картин П.П. Кончаловского  «Сирень в корзине», Л. А.  Скрипченко «Подснежники»; аудиозапись пьесы П.И. Чайковского «Подснежник».

Словарная работа: натюрморт, подснежник, оригами, галантус.

 1). Вводная часть.

Педагог читает стихотворение Т. Волгиной:

Наступает мамин праздник,

Наступает женский день.

Знаю - очень любит мама

Розы, маки и сирень.

Только в марте нет сирени

Роз и маков не достать.

Педагог. Как же быть, дети? Так хочется порадовать наших мам, любимых бабушек к празднику.  (Ответы детей.) Можно цветы нарисовать или вырезать из бумаги. Правильно, ещё можно  смастерить цветы в технике оригами (складывая из бумаги).

 - Посмотрите, какие замечательные букеты  цветов на столе. Вы, узнали, что это за цветы?  (Ответы детей.).  Весной первыми солнечными лучами пробивается из  под снега нежный цветок. Цветок, который дарит радость и надежду, цветок, который говорит нам: «Весна пришла». Конечно, вы его узнали - это подснежник.

Солнце ёлочки пригрело,

Сосны и валежники.

На полянку вышли смело

Первые подснежники.

Распрямились, расцвели

В эти дни весенние

Дети нежные земли -

Всем на удивление.  (Г. Ладонщиков)

Педагог. Как вы думаете, почему этот цветок назвали «подснежник»? (Ответы детей.) Какого цвета подснежники?  (Ответы детей.) Они  бывает разного цвета: белого,  голубого, сиреневого цветов, и разных  форм.  Самый популярный - подснежник белоснежный, по-  другому его называют «галантус», в переводе с латинского значит  «молочный цветок». Вероятно, такое название появилось из-за того, что цветы подснежника напоминают капли молока. По одной древней легенде, подснежники были первыми цветами на земле. Когда Бог изгнал Адама и Еву из рая, на земле была зима и  шел снег. Ева замерзла и стала плакать. Снежинки пожалели ее и несколько из них превратились в цветы. Ева очень обрадовалась этому. У нее возникла надежда на прощение, а цветы - подснежники - с тех пор стали символом надежды.

 -  Дети, вы знаете, что подснежник занесён в  Красную книгу,  сейчас он под угрозой исчезновения, как и весенние цветы ландыши. Поэтому эти цветы рвать в лесу нельзя. Многие люди рвут их не жалея, кто для себя, кто на продажу. Срывают охапками, затаптывают густо растущие цветы. Но мы с вами  друзья природы и рвать их не будем. Пусть они  растут и радость нам несут.

Ранней весной, в полупустых ещё садах, появляются изящные и нежные нарциссы и яркие  тюльпаны. Педагог показывает букеты искусственных цветов. Какого они цвета?  (Ответы детей.) Нарциссы бывают белые и ярко-оранжевые, тюльпаны разные - розовые, красные, жёлтые.

Рассматривание изображений цветов на репродукциях натюрмортов Петра Кончаловского «Сирень в корзине» и Людмилы Скрипченко «Подснежники».

Педагог. Присмотритесь, у каждого букета своё настроение. Ведь цветы, как живые люди, рассказывают нам о себе. Скажите, у какого букета радостное, праздничное настроение? (Ответы детей.) Как называются стоящие в корзине цветы?  (Ответы детей.) Букет сирени. Какие цвета помогли художнику создать праздничное настроение? (Ответы детей.) Художник изобразил сирень разных цветов и оттенков: белую, тёмно-красную, розовую, фиолетовую. Какие чувства вызывает у вас картина? (Ответы детей.)  Чувство восторга, радости от красоты, которую изобразил художник. Так может нарисовать человек, любящий родную природу, умеющий восхищаться её красотой и щедростью. Обратите внимание на натюрморт из подснежников. Как художнику удалось передать хрупкость и нежность этих цветов? (Ответы детей.) Посмотрите, как красиво свисают тонкие стебельки цветов из прозрачной стеклянной вазы. Словно в зеркале мы видим отражение их стебельков. А вы хотели бы мамам своими руками смастерить вот такие нежные подснежники?

2). Основная часть.

Физкультминутка «Подснежник»

В лесу, где берёзки

Столпились гурьбой,

Подснежника глянул

Глазок голубой.

Сперва  понемножку

Зелёную выступил ножку.

Потом подтянулся

Из всех своих сил,

И тихо спросил:

 - Я вижу погода тепла и ясна.

Скажите, ведь  правда,

Что это весна?

(Движения выполняются согласно тексту)

Педагог предлагает создать коллективную композицию из цветов подснежников в технике оригами. Показывает  схему изготовления цветка и поэтапное  его выполнение. Педагог напоминает, чтобы подснежники получились красивыми, нужно делать чёткие и ровные сгибы.

 -Так как подснежники бывают разного цвета, вы можете выбрать цветную бумагу по своему желанию. Сам цветок делается из квадрата голубого, или белого, или сиреневого цветов. Квадрат сгибается пополам «книжкой», поднимая нижнюю сторону к  верхней. Перегибается прямоугольник пополам, нижние углы поднимаются к линии перегиба. Правый угол накладывается на левый, фигурка становится объёмной. Уголки подклеиваются. Фигурка переворачивается. Первый слой правого уголка подтягивается, в результате линии перегибов совмещаются. Цветок готов.

Из квадрата зелёного цвета смастерим стебелёк. Квадрат перегибается пополам по диагонали. Верхние боковые стороны квадрата опускаются к линии перегиба. Всё аккуратно разглаживается. Нижние стороны поднимаются к линии перегиба. Фигура сгибается пополам, верхний угол совмещается с нижним углом. Ещё раз сгибается пополам. Уголки тянутся друг от друга.  Деталь поворачивается вверх уголками (один угол  - стебель, другой - лист). Первая деталь приклеивается, её угол помещается внутрь угла-стебелька. Теперь сам цветок соединяется со стебельком, угол наклона цветка может быть разным. Понравился вам цветок?  (Ответы детей.)

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

Утром рано он закрыт       (кисти рук находятся в исходном положении).

Но к полудню ближе  (ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон).

Раскрывает лепестки, красоту их вижу  (кисти рук у запястья соединены, а пальцы плавно расходятся в разные стороны).

К вечеру цветок опять закрывает венчик   (пальцы сомкнуть - нераскрывшийся цветок).

И теперь он будет спать      (кисти рук в исходном положении).

До утра, как птенчик       (кисти рук положить под щёку - имитация сна).

Самостоятельная деятельность детей под музыку Петра Чайковского «Подснежник».

Дети свои подснежники по мере изготовления переносят на общий фон. Педагог советует не торопиться с приклеиванием цветов к фону, так как сначала нужно составить красивый букет  - выложить все цветы и подвигать их в поисках наиболее удачного размещения.

3). Заключительная часть.

По окончании дети любуются  картиной, радуются дружно проделанной работе. Педагог отмечает, что букет из нежных подснежников получился нарядным, праздничным. Подснежники разных цветов и оттенков красиво смотрятся на жёлтом фоне, вызывают радостное настроение.  Этой композицией мы украсим фойе  детского сада и будем радовать наших близких.

20. Тема: «Волшебные камни»

Цель и задачи: познакомить детей с древним видом искусства росписью на камне; учить  создавать рисунок на камне, передавая характерные особенности изображаемого объекта; познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы, используя художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом; развивать художественный вкус, фантазию, воображение; воспитывать интерес к новому материалу и желание использовать его в своём творчестве.

Материал и оборудование: чистые и просушенные камешки разной величины, формы, цвета; разный изобразительный материал - масляные карандаши, мелки, пастель,  фломастеры, гуашевые и акриловые краски, кисти разного размера, ватные палочки,  ёмкость для воды, бумажные и матерчатые салфетки, палитра;  аудиозапись звуки природы «Нежное море и музыка души».

Словарная работа: скульптор

1). Вводная часть.

Педагог показывает детям красивую  шкатулку. Хотите узнать, что в ней? Посмотрите, какие интересные камешки, потрогайте, какие они? (Ответы детей.) Гладкие, шероховатые, с зернистой поверхностью, округлые и вытянутые, заострённые… Камень - натуральный природный материал. Они бывают  разного размера, формы и цвета. Назовите, какого  цвета камешки. (Ответы детей.)  Серого, белого, коричневого. Как вы думаете, на чём рисовали древние  люди, когда ещё не было бумаги?  (Ответы детей.) На коре деревьев, на песке, на камнях, на стенах пещер. Роспись камня -  это древний вид искусства.

Педагог показывает детям  несколько скульптур малых форм - зайчонка, медвежонка, львёнка, лошадку. Предлагает посмотреть их с разных сторон.  Такие объёмные изображения называются скульптурами. А создают их художники-скульпторы. Бывают скульптуры очень большие - их устанавливают в парках, возле театров, на улицах городов, а также очень маленькие - вот, как эти.  Их можно купить в магазинах. Люди покупают их, чтобы украсить ими интерьер своего дома. Скульптуры изготовляют из камня, дерева, стекла при помощи специальных инструментов.

Дидактическая игра « Найди похожий камень» с целью развития сенсорных способностей и  мелкой моторики.

Педагог предлагает детям самим создать скульптуры-сувениры из камешков, которые могут быть  отличным подарком для мамы, папы или  другу.

2). Основная часть.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней,  (показать «силу»)

Здоровей и веселей!  (улыбнуться друг другу)

Педагог. Представьте себе, что вы скульпторы. Каждый из вас выберет камень. Я выбрала плоский  камешек  овальной формы белого цвета, он слегка шершавый. Рассматриваю его со всех сторон, стараюсь понять,  что или кого он мне напоминает. Я вижу в этом камне улитку. Слева -  голова с рожками, справа  -  спиралевидный домик улитки.

Педагог показывает приёмы рисования на камешках, используя разные художественные материалы. Возьму фломастер и  нарисую на камне сначала круглую мордочку, на ней глаза, нос, рот и рожки. На остальной части камня - круглой формы спиралевидный домик. Теперь улитку раскрашу масляными карандашами. Масляные карандаши очень мягкие, поэтому с ними  приятно рисовать. Рисунок получился ярким, бархатистым. Можно было закрасить акриловыми или гуашевыми красками. Рисунок, выполненный акриловыми красками, не размывается водой.

Педагог. А теперь посмотрите, как можно расписывать камни. Просмотр видео-слайдов «Живопись на камне». Вам понравились  камешки? Чем? (Ответы детей.)  Камни очень красивые, яркие, как живые. Теперь вы  сами выберите камешки и превратите их в красивые скульптуры.

Чтение стихотворения Виктора  Кулаева «У прибоя возле скал»

У прибоя возле скал,

Вовка камешки искал.

Каждый камешек хорош:

Вот на солнышко похож,

Этот с синей полосой,

Тот вот с красной полосой,

Вот на рыбку, на кота!

Лучший  выбрать - маета!

Мама смотрит - Вовки нет!

На песочке только след,

Вовка с сумкою идёт,

Снова камешки несёт!

Но куда всё это нам?

Их ведь много по углам!

Камни в город мы везём,

Саквояж вдвоём несём!

Пальчиковая игра со скороговоркой

Слишком много ножек

У сороконожек.   (Пальчики обеих рук «бегают»  по столу, как по клавишам.)

Дети выбирают камешки, художественные материалы  по своему желанию и начинают рисовать на камешках.

Самостоятельная деятельность детей под звуки природы «Нежное море и музыка души».

3). Заключительная часть.

По окончании  скульптуры-сувениры рассматриваются, анализируются.

Педагог. В кого или во что  превратились наши «волшебные» камешки? (Ответы детей.) В цветочек, в мышку, в рыбку, в жучка, в черепашку.  Как вы думаете, какой  камешек получился  самым интересным, красивым? Почему? (Ответы детей.)

Итог. Молодцы, каждый из вас сумел разглядеть в камешках выразительные образы и нарисовать, используя удачно разные художественные материалы. Поэтому скульптуры-сувениры  получились яркими, красивыми.

21. Тема: «Витрина магазина»

Цель и задачи: научить детей отбирать материалы (рисунки, фотографии, шрифты) из газет и разных журналов, по какому-либо признаку, которые относятся  к определённой  теме; учить  составлять из них коллажи; дать детям представление о наиболее важных законов композиции, доступных для данного возраста, представление об искусстве современного дизайна; развивать фантазию, творческое воображение; воспитывать аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

Материал и оборудование: цветной картон формата Ф4, цветная бумага, гофрированная бумага,  старые газеты и журналы, фотографии, кусочки цветной самоклеящейся  плёнки, клей карандаш, клей ПВА, кисти для клея, ножницы, карандаш, бумажные и матерчатые салфетки; фасад дома  из яркого картона  с вырезанными окнами,  презентация «Коллажи Анри Матисса».

Словарная работа: коллаж, витрина.

1). Вводная часть.

Изостудия заранее оформлена фасадом дома из яркого картона с вырезанными окнами.

Педагог. Посмотрите, дети  сегодня  мы с вами попали в необычный город, где  множество разных магазинов.  Но вот беда - Оле нужно в книжный магазин,  Коле  в кондитерский,  Юре, где продают  игрушки, Ире - где спортивные товары.  А  где какой магазин мы не знаем, все они похожи друг на друга, у них есть дверь и  большие окна. Что же делать? Вот если бы поработали художники и оформили витрины магазинов, то мы сразу догадались бы, куда нам идти. Вы знаете, что такое витрина?   (Ответы детей.) Это специально оборудованное окно магазина для демонстрации предлагаемых товаров или застеклённый ящик с экспонатами, образцами (например, с экспонатами одежды, обуви).  Я предлагаю вам поработать художниками и создать витрины магазинов в технике  коллаж.  Коллаж (в переводе от французского слова означает: приклеивание, наклейка)  - это метод  создания композиции принципом которого является сочетание разнородных по своей фактуре элементов (газетных вырезок, фотографий, рисунков из журналов,  кусочков ткани, бумаги), которые накладываются  друг на друга и закрепляются на общей основе.

Педагог предлагает посмотреть коллажи замечательного французского художника Анри Матисса. Презентация «Коллажи А. Матисса».

2). Основная часть.

Динамическая пауза

Мы ладонь к глазам приставим,

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже,

Поглядеть из - под ладошек.

И - направо! И ещё,

Через левое плечо!

(Движения выполняются согласно тексту.)

Педагог. Выбирайте каждый название своего магазина, а витрину нам заменит лист цветного картона. На столе лежат иллюстрации  из различных журналов, газеты, фотографии, цветная и гофрированная бумага. Дети выбирают изображения товаров, которые соответствуют их магазину. Как вы думаете, все рисунки и фотографии  с изображением цветов собираются в какой магазин? (Ответы детей.) В цветочный магазин. Изображения туфель, сапог, кроссовок, сандалий, ботинок?  ( Ответы детей.) В обувной магазин. А зверей и птиц? В зоомагазин. Машинки, куклы, пирамидки, мячи?  (Ответы детей.) В магазин игрушек.

Педагог показывает, как аккуратно вырезаются предметы  ножницами, от этого будет зависеть красота  коллажа. Затем, вырезанные картинки и буквы красиво располагаются  на лицевой стороне картона. Главное, чтобы витрина вашего магазина не была слишком перегружена мелкими или крупными деталями. После того, как все вещи заняли свои места в композиции,  аккуратно приклеиваются  к картону.  Для этого можно использовать самоклеящуюся плёнку  ярких цветов. Это придаст коллажу особую выразительность. Можно вносить дополнения, используя гофрированную и цветную бумагу.

Гимнастика для пальцев

Первый пальчик — подержи,

Второй пальчик — покажи,

Третий пальчик— постучи,

Третий пальчик — поиграй,

Пятый тоже не зевай,

Всей четверке помогай.

(Массировать каждый пальчик.)

Самостоятельная деятельность детей под тихую музыку без слов «Фортепиано и скрипка».

3). Заключительная часть.

Коллажи  детей рассматриваются и анализируются.

Педагог. Как вы думаете, получились у нас витрины?  (Ответы детей.) Назовите, как называется ваш магазин? (Ответы детей.)  Покажите  витрину, где коллаж составлен композиционно правильно. Почему вы так считаете?   (Ответы детей.) Скажите, что такое коллаж?

Итог. Молодцы, каждый из вас был  настоящим художником, поэтому витрины получились разными, красивыми. А теперь пора  в нашем городе украсить  магазины витринами.

Педагог вместе с детьми с обратной стороны  фасада дома скотчем приклеивает к пустым оконным проёмам выполненные детьми коллажи.

22. Тема: «Мудрая сова»

Цель и задачи: продолжать знакомство с творчеством художника-иллюстратора  Ю. А. Васнецова к детским художественным произведениям; познакомить с техникой рисования на наждачной бумаге, учить передавать знакомый образ птицы к  известной потешке «Совушка», передавая форму, величину и пропорции частей тела; придавать выразительность образу птицы через прорисовку штрихов (перьев), нанося их в разных направлениях в соответствии с расположением перьев на голове, теле и крыльях; закреплять навыки рисования восковыми и масляными карандашами; развивать у детей воображение, творческие способности; воспитывать интерес к книжной графике.

Материал и оборудование: наждачная бумага средней и крупной зернистости, восковые и масляные карандаши, книги и иллюстрации к сказкам,  потешкам художника Ю.А.Васнецова, его портрет; дидактическая игра « Определи на ощупь», аудиозапись русских народных мелодий.

Словарная работа: наждачная бумага, штрихи, потешка.

1). Вводная часть.

Педагог организует  выставку книг и иллюстраций к сказкам,  потешкам  художника-иллюстратора Ю. А. Васнецова. Подводит детей к выставке, рассматривают совместно книги, иллюстрации под фонограмму народных мелодий.

- Дети, какое у вас настроение? (Ответы детей.) Почему? Весёлое, радостное. Почему? (Ответы детей.) Звучит весёлая музыка, смешные и яркие иллюстрации. Эти книги и иллюстрации вам же знакомы. Назовите их. «Три медведя» Л.Н. Толстого, «Краденое солнце» К. Чуковский,  русские народные сказки «Волк и козлята», «Лиса и заяц».  Сборник потешек  «Сорока-белобока».   Как называются картинки в книгах? (Ответы детей.) Иллюстрации. Их рисуют художники-иллюстраторы. Все иллюстрации к этим книгам нарисовал художник-иллюстратор Юрий Васнецов. Показ портрета художника. Посмотрите, на всех иллюстрациях рисунок расположен на фоне. Какой он? Яркий, светлый. 

Педагог загадывает загадку:

Кто на дереве сидит,

Зорко с высоты глядит?

Обнаружив мышь с вершины,

Сокращает род мышиный.

Так подвижна голова!

Это мудрая …(сова).

Про сову сложено немало сказок, стихов, песен, потешек. Послушайте одну из них.

Ах, ты, совушка-сова,
Ты большая голова,
Ты на дереве сидела,
Головой своей вертела,
С дерева свалилася,
В яму покатилася.

Педагог показывает иллюстрацию Ю. Васнецова  к этой потешке.

На картинке ночь, но страшно ли нам? Конечно, нет. На небе светят яркие звёзды. На ветке сидит сова и вертит большой головой во все стороны, шеи почти не видно из-за пышного пёстрого оперения. Закруглённые крылья и широкий короткий хвост помогает ей бесшумно летать. Сова - хищная птица. Когда она охотится: днём или ночью?  (Ответы детей.)  Охотится только ночью. Посмотрите,  какие у неё большие и выразительные глаза жёлтого цвета с чёрными зрачками,  острый крючковатый клюв.  Глаза совы не любят яркого дневного света, так как на свету они практически не видят. Поэтому днём  она спит и не вылезает из своего дупла, а в ночное время вылетает на охоту.  Какие краски использовал художник, чтобы передать её яркое оперение?  (Ответы детей.) Какими штрихами рисует на крыльях, голове и теле птицы?  (Ответы детей.)  Чтобы птице придать выразительность, художник  использует штрихи разного характера - короткие горизонтальные и длинные вертикальные.

Физкультминутка «Сова»

В лесу темно,          (Дети складывают ладошки под наклоненную голову - «спят», Все спят давно,         глаза     закрыты.)

Все птицы спят.

Одна сова не спит,    (Руки в стороны - машут крыльями.)

Летит, кричит.

Совушка- сова,          (Руки согнуты в локтях на уровне груди - «сова» сидит на                              Большая голова.      ветке.)

На суку сидит.

Головой вертит,       (Повороты головы вправо-влево.)

Во все стороны глядит,  

Да вдруг - как полетит. (Руки в стороны - машут крыльями.)

2).Основная часть.

Педагог. А вы  хотели сами бы нарисовать сову?  (Ответы детей.)  Рисовать будем  карандашами. Как они называются? Восковые и масляные.  Все вы знаете, если их подержать в руке, на ладошке появляется ощущение маслянистости. Если провести по бумаге таким мелком, остаётся широкий рыхлый след.

Предлагает поиграть в игру «Определи на ощупь». Раздаёт детям бумагу разной фактуры: кальку, гофрированную плотную и тонкую, для акварели, бархатную, глянцевую, фольгированную. Предлагает на ощупь определить какая она - гладкая, шероховатая, тонкая, плотная, с зазубринами, с ворсинками. Показывает наждачную бумагу. Какая она на ощупь?  (Ответы детей.) Шероховатая, колкая. Эту бумагу используют для обработки деревянных поверхностей, чтобы они превращались в  гладкие. Вот так (показывает). Давайте нарисуем сову на наждачной бумаге. Наждачная бумага фактурна. Поэтому при рисовании восковыми и масляными карандашами она слегка просвечивает. Карандаши, скользя по наждачной бумаге, оставляют на ней необычно яркий цвет. Рисунки получаются нежными, бархатистыми.

Педагог показывает схему рисования совы и способы, соблюдая   последовательность. Сначала в центре листа рисуется  большой овал - туловище. Затем - рисуется голова овальной формы. Прорисовываются большие круглые глаза, клюв, ушки, лапки, крылья и хвостик. Рисуется ветка и ствол дерева, на которой будет сидеть наша сова.  Теперь аккуратно, не нажимая сильно на карандаши, всё раскрашивается. При раскрашивании рисунка будьте осторожны и внимательны, так как бумага колкая, шероховатая. Не забывайте изобразить перья птицы штрихами. Педагог показывает,  как наносить штрихи разного характера. Используйте  карандаши разных цветов и оттенков.

Разминка для рук «Совушка-сова»

Совушка-сова,       (Руки положить на голову, покачать головой из стороны в сторону)

Большая голова

На суку сидела        (Не убирая рук с головы, покрутить ею из стороны в сторону)

Головой  вертела.

В траву свалилася,     (Уронить руки на колени. Убрать руки с колен и уронить их «в яму провалилася.      яму»)

Самостоятельная деятельность детей под аудиозапись русских народных мелодий.

3). Заключительная часть.

Педагог. Вам понравилось рисовать на наждачной бумаге? Почему?  (Ответы детей.) Дети рассматривают рисунки и делятся впечатлениями о работе по новой бумаге.

 - Молодцы, рисунки получились яркими, разными. Всем удалось  передать выразительный образ птицы. Не забыли внести дополнения в рисунок - ночные звёзды, месяц, листья на ветках. Ваши рисунки поместим в паспарту и организуем выставку под названием «Мудрая сова».

Ссылки на источники:

1. Кожохина С. К. Сделаем жизнь наших малышей ярче. Материалы для детского творчества. - Ярославль; ПК “Химический завод” Луч,”2007г.

2.  Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

3. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

4. Синицына  Е. И.  Умные пальчики.  Серия «Через игру - к совершенству». М.: «Лист», 1998г.

5. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для дошкольных учреждений. - М.: Гуманитарный  изд. центр ВЛАДОС, 2001.

6. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.

7. Бурганова Р. А. Татарский орнамент в изобразительной деятельности / Методическое пособие для воспитателей детских садов. - Казань: ИПКРО РТ, 2002.

8. Журналы «Дошкольная педагогика», «Дошкольное воспитание».