ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ

«Театральная гостиная»

(театральное творчество)

Уровень программы: ознакомительный

(ознакомительный, базовый или углубленный)

Срок реализации программы: 1 год:32 ч.

(общее количество часов, количество часов по годам обучения)

Возрастная категория: от 5-7 лет

Состав группы: 6 человек (количество

обучающихся)

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

(модифицированная, авторская)

Программа реализуется на бюджетной основе

Автор-составитель:

Бердиева Н.Г. воспитатель

г. Кемерово 2024 г

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»

1. Пояснительная записка Направленность программы.

Направленность программы художественная. Программа предназначена для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР), поэтому нацелена на помощь в коррекции речи. Дети обучаются элементарному театральному искусству, развивают речевые навыки, учатся вступать на публике. Участие в кукольных спектаклях поможет детям развить внимание, память, мышление, воображение, восприятие. Для участников кружка разработаны этюды, обучающие детей приемам кукловождения. Для каждого вида театра предлагаются специально подобранные тексты, позволяющие педагогам поставить с детьми кукольные и драматические спектакли, провести театрализованные игры, развивающие у детей способности к песенному, игровому и танцевальному творчеству.

Актуальность программы.

Многие дети с ТНР скованны, стеснительны, с трудом соглашаются выступать на публике. Чтобы преодолеть эти проблемы, нужно еще в дошкольном возрасте пробудить в детях интерес, развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него есть.

Новизна программы в том, что в дополнительной адаптированной общеразвивающей программе систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями детей с ТНР. Научно обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой в процессе театрального воплощения).

Педагогическая целесообразность программы в том, при ее реализации происходит развитие творческих способностей детей с ТНР средствами театрального искусства. Реализация поставленных задач формирует личность каждого ребенка, развивает лидерские качества, воспитывает любовь к своей Родине, адаптирует детей к жизни в обществе. Сказки захватывают детское внимание, увлекая занимательными сюжетами. Дети вживаются в происходящее, переживая и разочарование, и торжество справедливости. Влияние оказывают выразительные средства сценической игры и художественное оформление (костюмы, реквизит, декорации, музыка, используемая в спектакле). Театр развивает творческий потенциал личности, учит эффективному общению, которое возникает в процессе создания единого, общего продукта — спектакля. Неуверенные в себе, и ранимые дети

становятся смелее и решительнее, поскольку успешный опыт на сцене способствует успешному общению в жизни. Заучивание текстов способствует накоплению словарного запаса детей, многократные повторы слов помогают автоматизации звуков. Для обогащения индивидуального опыта чувствования ребенка, используются разнообразные методы и приемы, которые дают ему возможность обратиться к собственным ощущениям, переживаниям, чувствам, позволяют самостоятельно их анализировать, осознавать и находить им собственное выражение.

Профориентация

Занимаясь по программе, обучающиеся знакомятся с такими профессиями, как актер, режиссер-постановщик, автор сценария, декоратор, костюмер. Обучающиеся не только получают представление о результатах труда представителей данных профессий, но и учатся передавать характер героев, работать в команде. Получают опыт публичных выступлений.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

• Федеральныйзаконот#1075;.№273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12,28);
• ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот9ноября2018г.

№ 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"(сизменениямиот#1075;.ПриказМПРФ№533)

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерацииот#8470;СП;«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»."

• -«Концепцииразвитиядополнительногообразованиядетей»от#1075;., - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Воспитательная работа

Цель воспитания - это воспитание уважения к художественной культуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров; опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в спектаклях и концертах; стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и дисциплинированности в творческой деятельности; опыта представления в работах российских традиционных духовно-нравственных ценностей, исторического и культурного наследия народов России; опыта художественного творчества как социально значимой деятельности.

Воспитание неотъемлемая часть обучения. В ходе занятий педагог обращает внимание на:

1. Воспитание у детей уважительного отношения к окружающим людям, к их делам, интересам, удобствам, результатам творчества других детей.
2. Воспитание культуры общения ребенка с взрослыми и сверстниками: общительности, вежливости, предупредительности, сдержанности,
3. Умении вести себя в общественных местах.
4. Воспитание культуры деятельности.
5. Формирование чувства прекрасного.
6. Построение взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой, через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества

Отличительная особенность

- в комплексном подходе к каждому занятию, когда в его структуру интегрируются элементы техники речи, основ актерского мастерства, игры- драматизации, самостоятельной театрализованной деятельности;

• в интеграции теории и практики, обусловленной спецификой предмета;
• в развитии творческих способностей и совершенствовании навыков социального взаимодействия через репетиции, театральную деятельность (отчетные спектакли, конкурсы, фестивали), творческие встречи.

Такой комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует развитие детей, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации.

Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического стиля общения позволяет создать личностно-значимый для каждого воспитанника индивидуальный или коллективный духовный продукт (в виде спектакля).

Личностно-ориентированный подход к образованию с использованием здоровье сберегающих технологий способствует сохранению и укреплению физического и социального здоровья воспитанников.

Программа построена на использовании законов театральной педагогики в лучших традициях русского театра и является одной из составляющих общей системы эстетического воспитания детей.

Адресат Программы: дети 5-7 лет, разновозрастная группа.

В целом дети 5—7 лет осознают себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Музыкально- художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений искусства. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования

Уровень программы, объем и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Всего на изучении программы отводится 32 часа. Обучение с 01 октября 2024 года по 31 мая

2025 года.

Форма обучения – очная.

Режим занятий: Занятия проходят 1 раза в неделю по 25 минут Продолжительность одного академического часа при очной форме обучения составляет 25 минут.

Особенности организации образовательного процесса.

Обязательным условием развития творческих способностей дошкольников является самостоятельная деятельность в театрализованной деятельности. Занятия в театральной студии с детьми имеют ряд

особенностей: особое внимание уделяется звуковой культуре речи, учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

1. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование нравственной, творческой личности средствами театрального искусства.

Задачи программы:

1. Развитие творческих способностей детей средствами кукольного и театрального искусства в создании художественного образа.

2. Последовательно знакомить детей с артистическими навыками в плане переживания и воплощения художественного образа.

3. Поэтапно расширять представления детей о способах управления куклами различных систем.

4. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

Образовательные:

предметные:

• будут знать особенности театра, как вида искусства, иметь представления о видах и жанрах театрального искусства;
• использовать приобретение первоначальных умений в выполнении определенных заданных действий;
• владеть первоначальное умением превращать свое поведение в поведении другого человека.

личностные.

• владеть культурой суждений о работе других;

- владеть навыком творческого театрального коллективизма;

- владеть навыком ответственности перед зрителем и искусством ;

• стремиться к постоянному духовному совершенствованию , расширению своего культурного кругозора

метапредметные:

• применять полученные знания в создании характера сценического образа, использовать характерность;
• активно участвовать в репетиционной работе;
• проявлять творческую требовательность к себе.

1. Содержание программы Учебный план

Содержание учебного плана

В данной программе весь материал систематизирован в разделы, которые взаимосвязаны друг с другом, что позволяет достичь необходимых результатов в комплексном развитии ребенка.

Раздел «Игровое творчество».

Побуждать детей инсценировать хорошо знакомые сказки. Предлагать детям сочинять новые сказки. используя персонажей хорошо знакомой сказки, изменить характеры героев на противоположные. Побуждать детей коллективно сочинять пьесы из жизни и разыгрывать их.

Раздел «Песенное творчество».

Закреплять умения сочинять песни в определенном жанре на заданный текст в характере своего героя. Поощрять сочинение детьми песен на стихи.

Раздел «Импровизация на детских музыкальных инструментах»

Овладение элементарными навыками игры на музыкальных инструментах. В результате игры на музыкальных инструментах обретает именно значение музыкальной игры, в процессе которой у детей развивается чувство ритма, тембровый слух, эмоциональная отзывчивость на музыку.

Раздел «Основы кукловождения»

Научить детей «кукловождению» Побуждать интерес к куклам.

Выражать свои чувства, проявлять воображение, импровизировать.

Раздел «Основы актерского мастерства»

Владение приемами актерского мастерства даст умение и желание понимать другого человека, ребенок научиться сопереживать. Ребенок легко и непринужденно получит базу. Которая необходима ему для того, чтобы обрести уверенность и расти полноценной личностью.

Раздел «Основы кукольного театра»

Погрузить детей в атмосферу кукольного театра, развивая при этом речевые и познавательные способности. Воспитание творчески активной личности; овладение творческими знаниями, практическими умениями и навыками в области театрального искусства.

1. Планируемые результаты

Предметные:

• Будут знать особенности театра, как вида искусства, иметь представления о видах и жанрах театрального искусства;
• использовать приобретение первоначальных умений в выполнении определенных заданных действий;
• владеть первоначальное умением превращать свое поведение в поведении другого человека.

Личностные.

• владеть культурой суждений о работе других;

- владеть навыком творческого театрального коллективизма;

- владеть навыком ответственности перед зрителем и искусством;

• стремиться к постоянному духовному совершенствованию, расширению своего культурного кругозора

Метапредметные:

• применять полученные знания в создании характера сценического образа, использовать характерность;
• активно участвовать в репетиционной работе;
• проявлять творческую требовательность к себе.

3. Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации».

1. Календарный учебный график

1. Условия реализации

Перечень учебных помещений и оборудования, необходимых для реализации программы:

• музыкальный зал;
• театральная студия;
• костюмерная, располагающая необходимым количеством костюмов для репетиционного процесса, выступлений.
• куклы различных систем;
• магнитофон;
• DVD проигрыватель;
• аудио и видео материалы;
• дидактические пособия;
• музыкальные инструменты;
• атрибуты к играм и развлечениям;
• ширмы для разыгрывания кукольных спектаклей;
• парики, шапочки и костюмы для репетиционного процесса и выступлений.

1. Формы аттестации

Итоговая аттестация не предусматривается.

1. Оценочные материалы

Оценочным материалом можно считать спектакли, подготовленные обучающимися для родителей и других воспитанников ДОО.

1. Методические материалы

Описание методов обучения: словесный, наглядный, практический, игровой.

Словесный метод - это беседы, театрализованные игры, чтение литературы

Наглядный метод - это показ педагогом определенных упражнений и использование различных шапочек и спортивного инвентаря, просмотр фрагментов спектаклей и театральных постановок.

Практический метод - это изготовление атрибутов и пособий к спектаклям, показ спектаклей

Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение.

Описание технологий, в том числе информационных: Информационно-коммуникационные технологии, технологии проблемного обучения, игровая технология, технология эмоционального погружения, технология творческого сотрудничества, технология сравнения.

На практических занятиях сопровождается практическим показом преподавателя, даются основы актерского мастерства, культура речи и движений.

Упражнения разучиваются от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка. Показ представлений, спектакля. Оформление альбома о театре.

Театрализованная деятельность включается практически во все разновидности непосредственно-организованной деятельности, в самостоятельную деятельность, деятельность детей и взрослых в свободное время, в сценарий праздников.

Формы организации учебного занятия

1. Совместная организованная театрализованная деятельность взрослых и детей.
2. Самостоятельная театрально-художественная деятельность, театрализованные игры в повседневной жизни.
3. Мини-игры, мини-сценки в ходе иной непосредственно- образовательной деятельности.
4. Посещение театров в ДОУ или вне детского сада с родителями. Оптимально и эффективно построены занятия по театрализованной деятельности, включающие: просмотр кукольных спектаклей, беседы по ним, игры-драматизации, этюды, пантомимы, коррекционные игры, упражнения для развития речи, игры - превращения, пальчиковый игротренинг. Эффективно применение театрализованных праздников в ДОУ, куда каждый участник вносит свое творчество, свой труд через изготовление простых декораций, карнавальных масок, игрушек, поделок, аппликаций, рисунков.

Тематика и формы методических материалов по программе Картотека артикуляционной гимнастики

Картотека со скороговорками

Таблицы с символами-подсказками в самостоятельной разминки по дыханию.

Дидактические игры.

Карточки с правилами сочинения загадок.

Дидактические материалы

Театр ложек, театр из стаканчиков, варежковый театр, куклы, сшитые их перчаток, театр на деревянных лопаточках, куклы бибабо и другие.

Алгоритм учебного занятия

1. Вводная часть. Начало занятия (сюрпризный момент, беседа)
2. Артикуляционная гимнастика.
3. Разминка или театральная игра.
4. Основная тема занятия.
5. Совместная работа.
6. Проигрывание историй.
7. Ритуал окончания занятия (песни, танцы).

4. Раздел 3 «Рабочая программа воспитания» Воспитательная деятельность

Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).

Задачами воспитания по программе являются:

• усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций танцевальной культуры; информирование детей, организация общения между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;
• формирование и развитие личностного отношения детей к танцевальным занятиям, хореографии, к собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;
• приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе учебной хореографической группы, применение полученных знаний, организация активностей детей, их ответственного поведения, создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.

Целевые ориентиры воспитания детей по программе:

• освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности);
• принятие и осознание ценностей языка, литературы, музыки, хореографии, традиций, праздников, памятников, святынь народов России;
• воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), развитие физической активности;
• формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;
• воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
• воспитание уважения к танцевальной культуре народов России, мировому танцевальному искусству;
• развитие творческого самовыражения в танце, реализация традиционных и своих собственных представлений об эстетическом обустройстве общественного пространства.

Формы и методы воспитания

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.

Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий в упражнениях в театральной деятельности, в подготовке и проведении календарных праздников с участием родителей (законных представителей), выступлений в группах детского сада.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на выездных базах, площадках, мероприятиях в других организациях с учётом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Календарный план воспитательной работы представлен в Приложении

1.

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации про граммы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур – опросов, интервью – используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

1. Список литературы

1. Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду ТЦ СФЕРА 2010
2. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. Пособия для работников дошкольных учреждений.
3. Сорокина Н. Ф., Миланович Л. Г. Играем в кукольный театр: Программа

«Театр – Творчество – Дети» Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. – М.: АРКТИ, 2002.

4. Сорокина Н. Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. – М.: АРКТИ, 2004.
5. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. Москва ВЛАДОС 2001.

Приложение 1

Календарный план воспитательной работы

Приложение 2

ДИАГНАСТИЧЕСКАЯ КАРТА.

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

3 балла: Высокий уровень – обладает достаточными навыками и умениями для театрализованной деятельности;

2 балла: Средний уровень – обладает частичными навыками и умениями для театрализованной деятельности;

1 балл: Низкий уровень – не обладает достаточными навыками и умениями для театрализованной деятельности.