игра как средство....
занимательные факты

1«Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»

Многие родители считают игру ненужным, пустым времяпровождением. В условиях реализации ФГОС обучение детей мы проводим в игровой форме, так как игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Игра активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра в дошкольном возрасте нужна для того чтобы ребенок рос здоровым, крепким и жизнерадостным.

 Именно через игру ребенок познает мир, готовиться к взрослой жизни. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет завесить успешность его социальной практики. Важной задачей является оптимизация и организация в группе специального пространства для расширения и обогащения игровой деятельности дошкольников.

        В группе игры детей происходят в различных центрах активности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.

        Для социально коммуникативного направления развития детей созданы сюжетно-ролевые игры, таких как «Магазин», «Парикмахерская», «Семья» и т.д. дети играют в сюжетно-ролевые игры, в которых отражаются их знания, впечатления, представления об окружающем мире и создаются социальные отношения; уголок ряженья, который позволяет изменить свой облик; уголок труда где имеются фартуки, лейки и т.д.

        Для художественно-эстетического направления развития детей есть уголок ИЗО, музыкальный уголок, театрализованный уголок. Интегративная направленность на поддержание и развитие у ребенка интереса к любому виду творчества, музыкальной и театрализованной деятельности, воспитание эстетического чувства. В уголке ИЗО детей любят рисовать, лепить, выполняют аппликационные работы, в музыкальном и театрализованном уголках дети играют на музыкальных инструментах, играют в дидактические музыкальные игры, обыгрывают различные театры. Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость, чувство удовольствия.

        В познавательном и речевом направлении развития ребенка мы создаем уголки познавательного развития, речевого развития, экологический уголок, книжный уголок. Интеграция направлена на развитие познавательной активности детей, приобщение к чтению познавательной и художественной литературы; формирование сенсорных эталонов объектов социального и природного окружения.

        В физическом направление создан спортивный уголок, уголок ПДД. Интеграция направлена на удовлетворение потребностей детей в двигательной активности, формирование навыков выполнения правил безопасности, развитие необходимых культурно-гигиенических навыков. В зоне двигательной активности дети занимаются подвижной игровой деятельностью. С помощью различных подвижных игр дети знакомятся и усовершенствуют в играх спортивный инвентарь.  

        Работу с детьми нужно организовать по двум направления:

• проводить игры-занятия с небольшой группой детей и индивидуально;
• побуждать детей к самостоятельным действиям с дидактическим материалом.

Организуя жизнь детей в игре, воспитатель формирует не только игровые отношения, но и закрепляет полезные привычки и нормы поведения детей в разных условиях и в не игры.

        Активно используя в работе элементы развивающего обучения, видно, что у детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности.

        Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребенка к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.

        Список литературы:

1. Каличенко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М.: Высшее образование, 2004. – с.96
2. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2006. – с. 78