"Организация проектной деятельности в ДОУ»
методическая разработка

 Методические рекомендации по организации

проектной деятельности в ДОУ

          Современному дошкольному учреждению в условиях высокой динамики общественных процессов и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию дошкольников в добывании знаний; развивали бы исследовательские, рефлексивные навыки; формировали бы умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности, т. е. компетенции.

Все вышеперечисленное может обеспечить метод проектов. Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми сумм знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов.

Накопленный педагогический опыт в последнее десятилетие подтверждает состоятельность  и эффективность использования проектного метода в дошкольной образовательной практике.

Перспективность метода проектов заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

Метод проектов — совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.

Проектное обучение можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии с окружающей средой, поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

           Объектом проектирования, по мнению исследователей, может стать педагогическая система ДОУ, педагога, отдельной программы как единство системы целей образования и всех факторов педагогического процесса, способствующих достижению целей.

Советы воспитателю по работе над проектом

• Глубоко изучить тематику проекта.
• При составлении совместного плана с детьми по реализации проекта поддерживать детскую инициативу.
• Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта.
• Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей.
• Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания, с опорой на детский личный опыт.
• Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
• В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
• Творчески подходить к реализации проекта, ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
• Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества
• Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде праздника, шоу, театрализованного действа и т. п.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №44 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей»

____________________________________________________________________________

Красноярский край, город Ачинск, микрорайон 9, стр. 7а.

Проект (или Педагогический проект)  

Тема проекта

Тип проекта

группа, в которой проводится проект

Сроки реализации проекта

 Воспитатель: ___________

Возможно использование картинки на

титульном листе, но желательно делать

без оформления границ листа

Ачинск, 20__ г.

 Структура оформления проекта в ДОУ ПО ФГОС

Документальное оформление проекта

В современной педагогике метод проектов рассматривают как одну из личностно

ориентированных технологий обучения.

Метод проектов - педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования.

Введение (пояснительная записка)

Проблема: объясняет, почему возникла необходимость в выполнении проекта, для чего нужен этот проект детям, воспитателям, дошкольному учреждению;

Цель проекта: должна быть понятна, конкретна, реалистична;

Задачи:  (триединые задачи обязательно: воспитательные, образовательные, развивающие), конкретные шаги для достижения цели (что, как и где может измениться, как будет измеряться, на какую аудиторию направлен проект и т. д. ;

Тип проекта:  

• Исследовательско - творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
• Ролево - игровые проекты: с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы;
• Информационно-практико-ориентированные проекты:         дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
• Творческие :  оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная неделя». Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево -игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Методы и формы организации деятельности: направленные  на  реализацию задач  проекта;

Срок реализации: долгосрочный (среднесрочный, краткосрочный)

Участники проекта: дети (педагоги, родители и пр.)

Ожидаемые результаты: что необходимо получить для выполнения поставленных задач,

количественный и качественный результат.

Принципы реализации проекта:

• принцип личностно-ориентированного общения — В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт.
• Партнерство, соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с детьми;
• принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по теме ;
• принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографий, атрибутов, использование информационных компьютерных технологий;
• принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;
• принцип занимательности— изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Форма отчета:

Продукт проекта:

• Творческие: после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника, выставки и пр.
• Исследовательские: дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок и пр.
• Игровые: это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи и пр.
• Информационные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

Этапы работы над проектом можно отразить в примерной таблице:

План-график мероприятий

Этот раздел состоит из 3-х этапов:

I этап Предварительный - мониторинг  знаний детей, анкетирование родителей, изучение литературы, подготовка материала и т. д.

II этап Основной - Расписывается работа с детьми, работа с родителями воспитанников, с социумом (если он подразумевается в проекте).

III этап  Заключительный - Подведение итогов работы по проекту. На этом этапе планируются итоговые мероприятия: НОД, развлечения, викторины, конкурсы.

Рефлексия: мониторинг  знаний детей, анкетирование родителей.

Приложения

В приложении должен  быть вынесен материал, который прошел в рамках деятельности проекта:

•  конспекты совместной деятельности с детьми,

•  планы развлечений,

•  бесед с детьми,

•  сценарии проведения мероприятий,

•  анкеты для родителей и т.д.