Пропедевтика проектной деятельности
проект (подготовительная группа)

«Пропедевтика проектной деятельности»

  Современные дети — это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним так много информации поступает отовсюду! Это нельзя не учитывать. Учитель уже не является для наших детей единственным источником информации, всезнающим оракулом.

Но дети зачастую не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит и к системности знаний. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, а для этого надо научить их ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать ее. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности.

   Возникает новая для образования проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний. То есть речь идет о формировании у детей информационной компетенции.

Согласно возрастной психологии к концу дошкольного возраста у детей наряду с предыдущими видами мышления начинает развиваться логическое мышление. Успешность развития логического мышления зависит от понимания ребенком смыслового контекста и прошлого (присвоенного) опыта ребенка.

  В возрасте 6-ти лет у детей развиваются способности к целеполаганию, планированию, умение решать проблему, рефлексия. Эти способности составляют часть проектных умений, которые можно начинать формировать уже в старшем дошкольном возрасте. Психологи отмечают, что старший дошкольный возраст является сенситивным для развития проектных умений. Важно не упустить ответственный момент формирования проектных умений, и поэтому нужно начинать формировать эти умения еще в детском саду, создавая прочный фундамент учебного проектирования и исследования. Ведь чем раньше начнется активное формирование готовности детей к проектной и исследовательской деятельности, тем на более высокий уровень развития этой способности смогут выйти дети к окончанию школьного обучения.

Для построения образовательного процесса ФГОС ДОО определяет соблюдение следующих условий:

• принципа амплификация детского развития, т. е. обогащение его за счет максимально полного проживания детства в каждом периоде дошкольного возраста;
• деятельностного подхода, т. е. использование детских видов деятельности: познавательной, поисково-исследовательской, предметно-практической, продуктивной, трудовой и др.;
• партнерской позиции воспитателя в процессе детской деятельности;
• мотивированное (без принуждения) включение воспитанников в деятельность.

Пропедевтика единственно возможная форма развития проектных умений у детей старшего дошкольного возраста. Пропедевтика нацелена на формирование представления о проектном или исследовательском действии или понятии.

 В пропедевтическом периоде формирования проектных умений старшие дошкольники учатся видеть проблему, искать пути решения, работать по плану. Формирование готовности младших школьников к проектной и исследовательской деятельности будет опираться на сформированные представления, которые появятся у дошкольников в результате пропедевтики.

В традиционном обучении мы имеем дело с пассивными учащимися, которых учитель старается «напичкать» стандартным набором готовых знаний. Учитель сетует: «Даю важные вещи, а им не интересно. Как организовать обучение через желание? Как активизировать ребенка, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Каким методом? 

      В основе каждого проекта лежит проблема. От проблемы мы как бы отталкиваемся, инициируя деятельность. Нет проблемы — нет деятельности. Проблема проекта обусловливает мотив деятельности, направленной на ее решение. Целью проектной деятельности становится поиск способов решения проблемы, а задача проекта формулируется как задача достижения цели в определенных условиях.

Учебный проект

Цель занятия:

Воспитывать у дошкольников познавательный интерес к растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.  

Образовательные:

1. Расширять представления детей о комнатных растениях.  Учить выделять и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок). Закреплять  знания детей о потребности растений  в воде, свете, тепле.

Развивающие:

1.Развивать умение находить решение проблемных задач.

2. Расширять словарный запас детей.

Воспитательные:

1. Воспитание доброжелательности, желание оказать помощь другу.  

2. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности. Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями.

Методические приемы:

Словесные, наглядные, проблемно-поисковый.

Предварительная работа:

Просмотр презентации «Как ухаживать за цветами»

Материал:    комнатные растения, лейки с водой, салфетки, кисточки для протирания пыли, тазики, клеенки, пульверизаторы, фартуки для детей.

Пропедевтика проектной деятельности:

Отрефлексировать понятие « План»

Учить презентовать свою работу.

Находить пути решения проблемной ситуации.