ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
консультация

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

           Воспитательное значение природы очень трудно переоценить. Общение с

природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит

в нем лучшие чувства. На сегодняшний день, особенно велика роль природы в        воспитании детей [1].

          В. А. Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет на взаимодействие с ней, и чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, это качество нужно прививать с раннего детства.

Осмыслив высказывания выдающегося педагога, я в своей группе тоже решила прививать любовь к природе с раннего дошкольного возраста, так как современные дети редко общаются с природой и не имеют представления, как относится к

окружающему нас природному миру.

           Экологическое воспитание – это кладезь знаний для детей, которые мы должны помочь им усвоить! Основная цель в экологическом воспитании – сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, к своему здоровью, к здоровью окружающих.

В работе с детьми, мы стараемся интегрировать экологическое воспитание во всех

видах детской деятельности. За счёт этой возможности наша работа получается и полезной и интересной как для детей, так и для меня.

            На сегодняшний день в своей группе, мы используем различные инновационные методы и технологии, которые сочетаем между собой.

- мнемотехнологию;

- ИКТ;

- метод проектов.

            Успешно решать задачи экологического воспитания и образования нам помогает мнемотехника. Мнемотехника – это технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание. Приёмы мнемотехники позволяют совершенствовать сенсорные представления (зрение, слух, тактильное восприятие, обоняние, вкусовые ощущения), которые способствуют формированию у детей экологических представлений и понятий. [2]

Работу выстраиваем от простого к сложному. Мнемоквадраты- мнемодорожки- мнемосхемы. Работа с использованием данной технологии начинается с младшего до-

школьного возраста, где мы используем мнемоквадраты и мнемодорожки, в старшем

дошкольном возрасте, работа усложняется – добавляются мнемосхемы.

            На первом этапе обучения на каждое слово или маленькое словосочетание

подбирается картинка (изображение) – так идёт перекодировка слов в символы.

Накапливается ассоциативный ряд в мнемоквадратах. Таким образом, весь текст, как

правило, зарисовывается схематически или собирается из картинок как цветных, так

и чёрно-белых.

            Например, солнце – это желтый круг, дождь – синие капли, лиса – оранжевый

треугольник и круг на верху, ёлочка – зеленый треугольник и т.д.

           Цветные мнемоквадраты легко поддаются запоминанию детей младшего дошкольного возраста. Они с удовольствием рассказывают и составляют не большие

рассказы по мнемоквадратам. В дальнейшем, поняв работу с мнемоквадратами, дети переходят к освоению мнемодорожек.

          Мнемодорожка – квадраты из четырёх и более картинок, по которым можно

составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. Так, опираясь на готовые мнемодорожки, дети с лёгкостью усваивают и рассказывают о временах года, сезонных изменениях в природе, о жизни животных и растений, о свойствах солнца, воды, воздуха, песка, о правилах поведения в природе.

Например:

- нельзя трогать животных;

- нельзя ломать деревья;

- нельзя разрушать гнезда птиц;

- в лесу можно ходить только по тропинкам;

- нельзя разрушать муравейники и т.д.

         Работая с мнемодорожкой, дети используют приёмы наложения, приложения и

связывание с помощью шнурков, что позволяет развивать не только память, внимание, мышление, но и мелкую моторику рук. В дальнейшем, поняв работу с мнемодорожкой, дети легко усваивают мнемотаблицы.

       Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация.

Работа по мнемотаблицам осуществляется в три этапа:

I – этап. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

II – этап. Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование

из абстрактных символов в образы.

III – этап. После перекодирования осуществляется пересказ материала по за-

данной теме. В младших группах дети вместе с воспитателем рассматривают и проговаривают то, что изображено на мнемотаблице, а в старшем дошкольном возрасте дети самостоятельно рассказывают по таблице и составляют её.

В своей работе я использую развивающие и обучающие таблицы.

К развивающим относятся таблицы, которые решают тренинговые задачи интеллектуального развития на учебном материале. Обучающие – решают конкретные

учебные задачи средствами мнемотехники. Примером развивающей техники являются: открытки, коллажи, упражнение в словах на запоминание.

          Обучающие мнемотаблицы мы применяем во всех видах деятельности, особенно при ознакомлении с природой. Хорошим примером может служить таблица:

«Круговорот воды в природе».

           Также мнемосхемы мы широко используем для заучивания стихотворения о временах года, о сезонных и природных явлениях, о животных, о птицах, о пользе фруктов и овощей, о деревьях и растениях. Хорошо мнемосхемы помогают в разгадывании загадок и проведении экспериментов и опытов.

Так же в нашей группе мнемосхемы используются как алгоритмы выполнения

определенных действий, такие алгоритмы разместили в уголке природы по уходу за

комнатными растениями, разработали дидактические игры с опорой на алгоритмы, в

уголке экспериментирования разработали схемы опытов, которые помогают без тру-

да, справится с заданиями. Благодаря мнемосхемам дети с большим интересом делятся полученными знаниями с родителями. Дома рассказывают, что узнали нового и интересного в детском саду, предлагают родителям повторить опыт или поиграть в игры с применением мнемосхем.

           Применение мнемотехнологии в экологическом воспитании дошкольников,

даёт хорошие результаты, а точнее – выявляет скрытые связи между явлениями и

сделать доступными для понимания детей;

- положительно влияет на развитие речи;

- повышает наблюдательность детей, даёт им возможность заметить особенности окружающего мира;

- улучшает понимание детей структуры и взаимосвязи составных частей объекта и явлений;

- формирует цельное представление об экосистемах и временах года.

Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания

детей недостаточно использовать в работе наглядный метод, поэтому помимо мнемотехнологий решила использовать информационно-коммуникативные технологии.

           ИКТ – это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать ин-

формацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

В нашем детском саду созданы все условия для использования ИКТ. Имеется

в наличии телевизор, проектор, компьютер, интерактивная доска, музыкальный

центр, ноутбук.

          Информационные технологии в силу своей наглядности, красочности и простоты, позволяют мне более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий обобщения и систематизаций знаний. Информация, представленная на

экране проектора, компьютера или на интерактивной доске, у детей вызывает

огромный интерес, так несет в себе огромный тип информации, учитывая наглядно-

образное мышление детей. Происходит непроизвольная активация внимания, возможность индивидуализации обучения; позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития; создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и воспитанников и их сотрудничества в образовательном процессе.

В своей группе по экологическому воспитанию детей, используем следующие виды иллюстративно-наглядных материалов на электронных носителях:

Звуковые материалы- это аудиозаписи голосов животных домашних, животных

диких, птиц, млекопитающих, песенки, звуки леса, шум прибоя, дождя, ветра и т. д.

Видеозаписи – это мультфильмы, ролики, экологические сказки, загадки, песни.

Экранные материалы – слайды (сюжетные картинки), серия отдельных кадров

по определенной теме, по статичности они напоминают дидактические картинки.

Слайды – «Наша планета Земля», «Домашние птицы», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы России»; «Времена года», «Живая и неживая природа» и т. д.

           Мультимедийные презентации-это обучающие картинками, помогающие рас-

сказать детям об окружающем мире, они сочетают в себе динамику, звук, красочное

изображение, что значительно улучшает восприятие информации детей.

Благодаря ИКТ с выходом в интернет, можно осуществить виртуальный выход в недоступные места, такие как заповедники, леса, водоемы, горы, парки. Также

осуществить экскурсии по краеведческим музеям.

             Таким образом, использование информационных компьютерных технологий

позволяет, не только в увлекательной форме привлечь внимание детей, но и наглядно показать взаимосвязи животных и растений. Тем самым улучшить качество результатов знаний и умений по экологическому воспитанию.

Литература

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников / З.Ф. Аксенова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.

2. Давьщова, Т.Г. Использование опорных схем в работе с детьми / Т.Г.Давьщова,

В.М. Ввозная //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. – № 1.–С.16-19.

3. Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. – М.:

ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.

4. Касаткина, Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ / И.К.

Касаткина //Управление ДОУ. – 2012. – №5.

5. Ковинько, Л.В. Секреты природы – это так интересно! /Л.В. Ковинько. – М.:

Линка-Пресс, 2004. – 72 с.