Доклад «Дидактические игры в обучении детей основам математики».
материал

Доклад

«Дидактические игры в обучении детей основам математики».

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

• С цифрами и числами,
• Путешествия во времени,
• На ориентирование в пространстве,
• С геометрическими фигурами,
• На развитие логического мышления.

Виды дидактических игр:

• дидактические игры с предметами,
• настольно-печатные игры,
• словесные игры.

1. К первой группе игр относится обучение обучающихся счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, я знакомлю обучающихся с образованием всех чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Такие дидактические игры как «Какой цифры не стало?», «Сколько?», «Путаница?», «Исправь ошибку», «Убираем цифры», «Назови соседей», обучающиеся учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры, такие как «Задумай число», «Число как тебя зовут?», «Составь цифру», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» развивают у обучающихся внимание, память, мышление.
2. Вторая группа математических игр – путешествие во времени. Они служат для знакомства обучающихся с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью. Такие дидактические игры как "Круглый год", "Двенадцать месяцев", «Живая неделя», «Наш день», «Когда это бывает?» которые помогают обучающимся быстро запомнить название дней недели и название месяцев,  и их последовательность.
3. В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Моя задача — научить обучающихся ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. «Отгадай, кто где стоит?», «Найди похожую», «Найди игрушку», «Путешествие по комнате». При помощи дидактических игр и упражнений обучающиеся овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому.
4. Для закрепления знаний о форме геометрических фигур обучающимся предлагаю узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например, спрашиваю: «Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?» (поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.), и используем дидактические игры «Найди такой же», «Кто больше увидит?», «Посмотри вокруг», «Геометрическое лото».
5. Любая математическая задача на смекалку, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели, тем самым развивая логическое мышление.

Математические игры я использую во время непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности с обучающимися.

Заниматься со старшими дошкольниками можно в любое подходящее время:

• в течение утренних часов;
• во время дневной прогулки;
• во второй половине дня.

Допускается для занятий организовывать группы различной численности:

• малые (1-3 человека);
• средние и крупные, включающие в себя 4-10 обучающихся;
• одновременные занятия со всеми обучающимися.

Обучающиеся старшего возраста в ходе дидактических игр наблюдают, сравнивают, сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам, производят доступный им анализ и синтез, делают обобщения.

Считаю – что дидактические игры необходимы в обучении и воспитании обучающихся дошкольного возраста.

Также условием успешной реализации программы по формированию элементарных математических представлений является организация предметно – пространственной, развивающей среды в возрастных группах.

С целью стимулирования интеллектуального развития обучающихся мною был оборудован уголок занимательной математики, состоящий из развивающих и занимательных игр, где расположены дидактические пособия и раздаточный материал.