«Формирование основ гражданственности и чувства патриотизма к малой Родине у детей 5-6 лет посредством интерактивных игр»
методическая разработка (старшая группа)

«Формирование основ гражданственности и чувства патриотизма к малой Родине у детей 5-6 лет посредством интерактивных игр»

Условия формирования

Свою работу я начала с изучения научных исследований по интересующей меня теме «Патриотическое воспитание». Познакомилась с психологическими и педагогическими особенностями возраста. Изучила задачи Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования и Федеральной образовательной программы.

        Изучение авторских программ и методических разработок Маханевой М.Д, А.А.Майер, В.Н.Матова позволили мне определить  содержания своей работы и проанализировать различные эффективные формы организации педагогического взаимодействия. Дошкольникам, особенно старшим, доступно чувство любви к родному городу, краю. Однако в данном возрасте невозможно сформировать убеждения, но можно заложить глубокие основы патриотических чувств. Одной из наиболее эффективных форм в работе с детьми является игра, благодаря которой, воспитанники ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции.

        На протяжении последнего десятилетия в системе образования происходит активное внедрение педагогических инноваций и компьютерных методологий обучения с целью улучшить качество обучения и его результаты.

        На этом фоне особенно широко стали применяться дистанционные технологии обучения, которые предоставляют возможность для оптимального режима обучения, с учетом физических и психологических особенностей ребёнка.

Педагогические условия включают в себя обогащение развивающей предметно пространственной среды, выступления на педагогических советах, курсы повышения квалификации, общение в интернет-сообществах. Все это помогло мне определить актуальность  и направление работы.

Актуальность

«ДЕТСТВО - каждодневное открытие мира и,

поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»

В. А. Сухомлинский

Проблема патриотического воспитания всегда была важна. Но особенно актуальной она стала в последние годы. Появляется много противоречивой и искаженной информации, целью которой является дезинформация подрастающего поколения, падение у него интереса к историческому и культурному наследию нашей великой Родины. Патриотическое воспитание – одна из стратегических задач современного образования. Национальная доктрина образования в РФ до 2025г. определяет цели воспитания и обучения в области патриотического воспитания : «Воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью». Эту цель возможно достичь, закладывая основы патриотического воспитания с раннего детства на уровне дошкольного образования.

Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. 

Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: 

* особенности дошкольного возраста, 

* многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире, 

* отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы). 

В содержании ФОП ДО в области «Социально-коммуникативного развития» формирование основ гражданственности и патриотизма является одной из основных задач образовательной деятельности.

 В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.

Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Проблема воспитания патриотических чувств разрабатывалась в трудах многих отечественных педагогов: В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, С.А. Козловой, Н.К. Крупской, И.Д. Власовой, Р.И. Жуковской и др.

В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".

При этом проблема воспитания патриотических чувств остается, так как необходимо искать пути создания условий для патриотического воспитания для детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Одной из наиболее эффективных форм в направлении патриотического воспитания является интерактивная игра.

Интерактивная игра - это метод обучения и воспитания, в котором воедино соединяются функции образования, развития и воспитания детей.

Главным преимуществом интерактивных игр является наглядность - инструмент усвоения новых понятий, свойств, явлений. Кроме наглядности, дети так же воспринимают новую информацию на слух, с помощью движения объектов. Занимаясь с интерактивными играми самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий, что отвечает принципу индивидуализации, в соответствие с ФГОС ДО.

В процессе интерактивной игры дети получают определенный объем знаний, учатся применять его в различных ситуациях.

Проведение занятий с помощью компьютера повышает осознанность усвоения знаний детьми, мотивацию, улучшает самооценку каждого ребенка через систему объективной оценки например (героем), помогает заметить ошибки и исправить их в занимательной форме. После проведения занятий дети обсуждают игру, героев, значит, увеличивает речевую активность, повышают мотивацию к межличностному общению. Но главное достоинство интерактивных игр заключается в их соответствии ведущей деятельности дошкольного возраста — игре.

Целью моей работы стало: 

Формирование основ гражданственности и чувства патриотизма к своей малой Родине у детей 5-6 лет посредством интерактивных игр.

Реализовала данную цель через задачи:

Задачи:

• Систематизировать, обобщать и углублять имеющиеся знания о родном городе;
• Способствовать развитию интереса к русским традициям и культуре родного края;
• Воспитывать уважительное отношение к Родите, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному наследию;
• Развивать патриотические чувства, уважение и гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;
• Способствовать формированию эмоционального отклика на проявления красоты в различных архитектурных объектах, произведениях искусства, явлениях природы родного города;
• Обогащать развивающую предметно - пространственную среду дидактическим материалом, интерактивными играми, макетами по ознакомлению с родным городом.
• Создать условия для вовлечения социальных партнеров, семей воспитанников в воспитательно-образовательный процесс  ДОУ.

   Ведущая педагогическая идея

Именно поэтому моей ВЕДУЩЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИДЕЕЙ стала:

Формирование основ гражданственности и чувства патриотизма к малой Родине у детей 5-6 лет будет успешно благодаря включению в воспитательно-образовательный процесс интерактивных игр.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Свою работу я строила поэтапно.

1 этап – Организационный - включал – Изучение и анализ методической литературы, был проведен педагогический мониторинг  сформированности у детей представлений о родном городе, традициях и культуре. В основу данного мониторинга взяты показатели  из карт индивидуального развития ребенка.

На этом же этапе было проведено анкетирование родителей

Данная анкета была разработана совместно со специалистами ДОУ. В процессе анкетирования приняло участие 100% родителей, практически все родители отмечают актуальность патриотического воспитания дошкольников - 100%, беседуют с ребенком на нравственно-патриотические темы лишь только – 50% родителей.

Результаты дали возможность выявить настроенность, степень заинтересованности в сотрудничестве и очертить круг проблем в решении, которых родителям нужна помощь. Таким образом, мною была обоснована необходимость организации и проведения работы по данной теме.

На основе полученных данных была разработана циклограмма освоения интерактивных игр на учебный год В течение месяца проходило знакомство с двумя интерактивными играми. Одна игра осваивалась в течение двух недель.

Создание условий для полноценного развития детей предусматривает создание развивающей предметно-пространственной среды.

Мной были разработаны авторские игры, создан макет микрорайона, пополнение уголка патриотического воспитания альбомами о родном крае.

Развивающая предметно пространственная среда была пополнена лепбуком «Дзержинск – мой родной город», который включал в себя дидактические игры, соответствующие тематики, раскраски, пазлы, лото, стихи и песни о родном городе.

Разработана медиатека интерактивных игр.

2 этап – практический этап – это этап реализации, включал в себя организацию и проведение интерактивных игр, эмоциональное обогащение впечатлений ребенка.

Существует много вариантов интерактивных игр, но способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:

• Подбор педагогом игр для группы детей. (Возможно проведение подготовительного занятия.)
• Дошкольников знакомят с целью, которую надо достичь, она должна быть четко и доступно сформулирована воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.
• В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом и если какие-то моменты вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.
• По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги.
• Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте — на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта  (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).

Важно, чтобы дети получали удовольствие от игры, попробовав себя в новой ситуации.

Предварительная работа по ознакомлению детей с интерактивной игрой включала в себя:

- создание интерактивной игры совместно с детьми

- реализацию совместных детско-родительских проектов

- экскурсии

- проведение тематических праздников и развлечений

- участие в тематических акциях

- организацию образовательной деятельности.

 Были разработаны следующие  интерактивные игры «Осень. Природа моего края», «Русская изба. Современный дом», «Путешествие по городу Дзержинску».

И конечно, работа по воспитанию патриотических чувств должна идти в тесном контакте с родителями и социумом. Поскольку детский сад не может существовать изолированно от города и страны в целом. Совместно с родителями был организован проект «Моя семья» в результате которого в нашей группе появилось родовое дерево. Родители являлись активными участниками Всероссийских акций «Окна победы», «Бессмертный полк».

3 этап моей работы – это результативный – включает в себя итоговый мониторинг воспитанников, посредством педагогического наблюдения.

Динамику работы по патриотическому воспитанию  я постаралась отразить от точки роста, через стадию становления, к стадии формирования.

Результатом проделанной работы стало то, что у воспитанников расширились представления о родном городе: его улицах, достопримечательностях, истории, о его культурной жизни, о его создателях и героях. Удалось привлечь родителей воспитанников к патриотическому воспитанию детей, улучшились детско-родительские отношения. Развивающая предметно пространственная среда группы пополнилась замечательными дидактическими играми и пособиями, появилась медиатека интерактивных игр. 

Диапазон личностного вклада педагога

В рамках моей работы  мной было разработано:

• Создание и разработка интерактивных игр «Весна пришла», игра викторина «Мамина профессия»,  «Животные нашего края», «Моя семья», «Народные праздники», «Осень дарит чудеса», «Осень. Природа моего края», «Победа: нам жить и помнить», «Путешествие по осенним сказкам Сергея Козлова», «Русская изба. Современный дом»
•  Создание и разработка дидактических пособий: аьбомы «Наш дом – Дзержинск», «Знаменитые люди России», «Достопримечательности нашего города», «Природа Нижегородской области», «Они прославили наш город»
• Дидактические игры «Путешествие по городу Дзержинску», лабиринт-ходилка «Мой город Дзержинск», «Экскурсовод», круги Луллия «По улицам города».
• Макет «Родные улицы»
• Буклет «Былины о русских богатырях»
• Методическая разработка «Игра викторина «Знаешь ли ты свой город?»
• Методическая разработка «Целевая прогулка по микрорайону «Мой любимый город»
• Методическая разработка «Индивидуальные маршруты «Экскурсия выходного дня»
• Методическая разработка Проект по  социально-нравственному воспитанию «Мой любимый город Нижний Новгород» (2020г.).
• Методическая разработка «Мастер класс для педагогов «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с традициями родного города посредством дидактических игр» (2019-2020год)
• Методическая разработка Конспект занятия по патриотическому воспитанию «Путешествие по России» (2020г.)
• Методическая разработка интегрированного занятия «Наша Родина Россия» (2020г.)
• Методическая разработка «Беседа «Мы живем в России» (2020г.)
• Методическая разработка «Методы гражданско-патриотического воспитания в дошкольных образовательных организациях» (2023г.)

И в заключении, хотелось бы сказать, что педагогический коллектив понимает, что в дошкольном возрасте не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к Родине. Но если ребенок будет проявлять интерес к культурно- историческому наследию нашей Родины, своего города, края, знать государственные символы, подражая взрослым, вставать, когда звучит гимн Российской Федерации, гордиться достижениями людей, прославивших нашу страшу, проявлять толерантность к другим людям, заботиться о близких, сверстниках, животных, то можно сказать, что результат педагогической работы достигнут.