Программа дополнительного образования "Мир ТИКО"
рабочая программа (средняя группа)

Программа дополнительного образования

«Мир ТИКО»

(разработана на основе образовательной программы

дополнительного образования детей дошкольного возраста

И.В Логиновой «ТИКО-МАСТЕРА)

Автор-составитель:

Метелкина Марианна Валерьевна

воспитатель МБДОУ №49 «Росинка»

2020г.

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………..3-8

2. Содержание программы……………………………………………..9-14

2.1 Учебный (тематический) план………………………………………..9

2.2 Перспективное планирование……………………………………10-12

2.3 Содержание обучения…………………………………………….13-14

3. Список использованной литературы…………………………………15

Пояснительная записка

Актуальность

Ребенок дошкольного возраста - настоящий исследователь. Огромное значение для активизации познавательной сферы имеет стремление ребенка не только рассматривать окружающие предметы, но и взаимодействовать с ними: разъединить и соединить детали, получая из них совершенно новые продукты, экспериментировать. Доказано, что конструирование играет большую роль в интеллектуальном развитии детей.

Конструирование являет собой практическую деятельность, направленную на получение определенного, заранее задуманного продукта. В дошкольном возрасте конструирование тесно связано с игрой и является той самой деятельностью, которая полностью отвечает интересам детей.

В условиях введения ФГОС ДО конструктивная созидательная деятельность становится идеальной формой работы, позволяющей педагогу сочетать обучение, развитие и воспитание своих воспитанников в режиме игры.

Направленность

Настоящая программа имеет техническую направленность. Ее реализация предоставляет каждому ребенку возможность самовыражения.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Однако готовые игрушки не удовлетворяют потребность ребенка в реализации творческих способностей. Программа «Мир ТИКО» разработана с целью предоставления ребенку возможности приобретения таких социальнонеобходимых качеств, как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Помимо это ребенок незаметно для себя учится пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, что формирует у него определенную базу для обучения к школе. Плюс ко всему у ребенка формируется логическое и пространственное мышление.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она позволяет дошкольникам раскрыть практическую целесообразность конструирования, формирует необходимые в дальнейшей жизни умения и навыки. Интеграция различных образовательных областей позволяетрасширить круг интересов воспитанников, мотивирует их на овладение новыми умениями и навыками. В ходе образовательной деятельности дети примеряют на себя роли строителей, архитекторов и творцов. А главное, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои собственные идеи.

Педагогическая целесообразность  

Лежащая в основе настоящей программы система логических заданий и тематического моделирования  позволяет педагогам формировать, развивать, корректировать у воспитанников пространственные и зрительные представления, а также помогает детям в игровой форме освоить математические понятия и сформировать универсальные логические действия.

Отличительная особенность

Содержательной базойнастоящей программы является формирование у воспитанников элементарных геометрических представлений и понятий. Выбор этой стратегии обусловлен целесообразностьюразвития у детей дошкольного возраста логического и пространственного мышления.  Большинство образовательных программ дошкольного образования включают в раздел «Конструирование» его художественную направленность, в то время ка программа «Мир ТИКО» удовлетворяет потребность воспитанников в овладении техническим конструированием, столь необходимого для их интеллектуального развития.

Цель программы: создание условий для развития технического творчества у детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

Обучающие:

• Познакомить с конструктором ТИКО, его отличительными особенностями и техническими возможностями.
• Расширить представления о геометрических фигурах.
• Учить размещать в пространстве различные геометрически тела, создавая определённую конструкцию.
• Формировать у детей конструктивные умения: расположение деталей в разных направлениях по разным плоскостям, соединение деталей, соотнесение постройки с технической картой.
• Упражнять в создании сюжетных композиций в процессе конструирования.

Развивающие:

• Способствоватьразвитию чувства формы при конструировании поделок.
• Развивать логическое и пространственное мышление, творческое воображение, память и внимание.

Воспитательные:

• Воспитывать эстетические чувства.
• Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое до конца.

Принципы реализации программы

1. Принцип последовательности. (планирование материала по направлению от простого к сложному).
2. Принцип тематического планирования материала (материал разбит на тематические блоки).
3. Принцип занимательности(использование в работе приемов повышения мотивации воспитанников к предстоящей деятельности).
4. Принцип личностно-ориентированного общения. (в основе воспитательно – образовательного процесса лежит партнерство между детьми и педагогом).
5. Принцип наглядности (использование наглядности в соответствии с темой занятия: иллюстрации, образцы работ, технические карты).

Организационно-методическое обеспечение программы

Настоящая образовательная программа ориентирована на детей среднего дошкольного возраста (4 – 5 лет) и рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся 2раза в неделю, с сентября по май, во второй половине дня. Продолжительность занятий составляет 20 минут. Обучение проводится с учетом индивидуальных способностей детей, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворять свои интересы путем активного включения их в творческую деятельность.

Формы реализации программы:

Реализация программы предполагает осуществление специально  организованных  занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.

Общий план занятий:

Каждое занятие имеет определенную структуру.

1. Организационный момент (создание мотивации на предстоящую деятельность).
2. Повторение пройденного материала (с целью выявленияусвоенных знаний):
3. Ознакомление с новой темой (используя при этом загадки, стихи,  энциклопедические сведения, видеоматериал в соответствии с темой занятия; показ готового образца;рассматривание образца, анализ способа конструирования);
4. Непосредственно конструирование (показ педагогом процесса изготовления конструкции; самостоятельное конструирование детей);
5. Рефлексия, анализ собственных работ и работ сверстников.

Формы подведения итогов реализации программы:

• Проведение выставок детских работ.  

Ожидаемые результаты:

В результате обучения по данной программе дети научаться:

• ориентироваться в названиях деталей конструктора;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция), разные виды многоугольников;
• конструировать предметы по условию, заданномупедагогом;
• конструировать плоские и объемные фигуры по образцу либо заданной схеме;
• выполнять задания самостоятельно, претворять в жизнь собственные замыслы;
• работать в коллективе (в том числе в паре);
• анализировать постройки;

У детей сформируются:

• морально-волевые качества: толерантность, старательность, внимательность, находчивость, творческие способности;
• познавательные качества: наблюдательность, любознательность, интерес, исследовательская активность;
• конструкторские навыки и умения;

Материалы и оборудование

Конструкторы: ТИКО «Фантазер», ТИКО «Класс» ТИКО «Шары», ТИКО «Малыш».

Технические карты и схемы построек.

Содержание программы

Учебный (тематический) план

Перспективное планирование

Количество занятий в неделю:2 в неделю.

Продолжительность занятий: 20 минут.

Содержание обучения

1. Вводное занятие.

Теория: 1 ч.

Практика: 0 ч.

Программное содержание:

• познакомить детей с конструкторами, с техникой безопасности при работе с деталями;
• создать мотивацию на предстоящую работы в течение периода;
• развивать внимание, память, воображение;
• воспитывать интерес к конструированию.

2. Блок «Плоскостное моделирование».

Теория: 17,5 ч.

Практика: 17,5  ч.

Программное содержание:

• формировать представление о «четырехугольнике», уточнить понятия: «разные», «одинаковые», «угол», «сторона»;
• учить сравнивать геометрические фигуры по форме;
• формировать навык классификации (по одному – двум свойствам)
• учить выявлять существующие закономерности;
• формировать умение ориентироваться на плоскости;
• уточнить понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
• учить выделять часть из целого; дать понятия «целое», «часть»;
• развивать творческое воображение, слуховое внимание, память и логическое мышление;
• развивать конструктивные способности;
• воспитывать усидчивость.

2. Блок «Объемное моделирование».

Теория: 17,5 ч.

Практика: 17,5 ч.

Программное содержание:

• учить сравнивать предметы кубической и пирамидальной формы; уточнить понятия «высокий», «низкий»;
• учить конструировать и классифицировать кубыи пирамиды по сходным признакам (цвет, размер, высота);
• формировать умение оценивать и анализировать постройки;
• совершенствовать конструктивные способности;
• способствовать развитию мелкой моторики;
• развивать техническое творчество;
• развивать пространственное мышление;
• воспитывать умение работать в коллективе;
• воспитывать умение доводить начатое до конца.

4. Итоговое занятие.

Теория: 0 ч.

Практика: 1 ч.

Программное содержание:

• выявить умения и навыки, приобретенные в процессе обучения;
• поддерживать интерес к конструированию;
• воспитывать умение видеть красоту в конструкциях.

Список использованной литературы

1. В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А.Ноткина и др. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.

2. М.С. Аромштам, О.В. Баранова. Пространственная геометрия для малышей. Приключения Ластика и Скрепочки. – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004.

Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007.

3. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию для создания плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.

4. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты № 1» для создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.

5. И.В. Логинова. Тетрадь по ТИКО-моделированию для создания плоскостных конструкций. – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.

6. И.В. Логинова. Папка по ТИКО-моделированию «Технологические карты № 2» для создания объемных конструкций с диском-приложением «Фотографии объёмных ТИКО-конструкций». – СПб.: ООО НПО РАНТИС, 2016.