Конспект занятия "Где вода?"
план-конспект занятия

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Планируемые
результаты

1. Организационный момент. Постановка проблемы.

Воспитатель преподносит факт: «растения, животные, человек состоят на 2/3 из воды», демонстрирует персик и спрашивает: «Ребята, персик – это фрукт, и он тоже состоит на 2/3 из воды, но где она?»

Дети разглядывают персик, ощупывают его и у них возникает осознание противоречия: «Персик твёрдый и на нём нет воды». У ребят проблема возникает из противоречия старых и новых знаний: дети знают строение персика (кожица, мякоть, косточка, но получают новое знание: персик на 2/3 состоит из воды. Они начинают задавать вопрос: «Где же вода?».

У ребенка возникает противоречие между имеющимися знаниями и новой информацией, в следствие чего ребенок получает мотивацию на дальнейшую деятельность.

2 Актуализация

знаний

Побуждает детей к активизации знаний по способам поиска, задаёт вопрос: «Ребята, что вы знаете о строении персика, из чего он состоит? Как нам узнать, есть ли вода внутри персика?», мотивирует детей к получению новых знаний.

Дети рассуждают, используя имеющие знания (персик растет на дереве, питается солнечным светом и дождевой водой, в засушливое лето может быть обречен на неурожай).

1. Ребенок называет 2-3 признака предмета.

2. У детей возникает любопытство, они осознают необходимость в новых знаниях и подтверждении научного факта.

3 Выдвижение

гипотез-

предположений

Воспитатель разрезает персик, демонстрирует детям, и ребята снова сталкиваются с проблемной ситуацией – воды нет. Тогда воспитатель предлагает выжать кусочки персика с помощью марли: «Давайте поступим так, как делают ученые, которые открывают для нас новые знания: проведем опыт, исследование. Давайте разломаем персик на небольшие кусочки, отожмем через марлю и сравним количество жидкости и твердой массы.» Воспитатель обозначает этапы поиска:

1) разрезать персик и разделить доли на кусочки;

2) выжать сок;

3) сравнить полученные результаты;

4) сделать выводы.

На основе актуализации знаний дети выдвигают гипотезу: «Вода внутри фрукта». Дети выдвигают идею: «Нужно разрезать персик». Проводят поисковую деятельность в процессе наблюдения за опытом, воспроизводимым воспитателем.

1. Дети выполняют опыт строго следуя алгоритму действий, предложенных воспитателем.

2. Ребенок распределяет обязанности между участниками эксперимента, умея взаимодействовать в команде.

4 Проверка

решения

Воспитатель помогает детям высказать результаты поиска, задавая наводящие вопросы и побуждая к рассуждению: «Ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. Что вы видите? Чего у нас получилось больше – сока или мякоти фрукта?»

Дети сравнивают полученные результаты и делают вывод: «Мякоти меньше, чем сока».

1. Ребенок делает вывод, основываясь на результатах эксперимента.

5 Введение в

систему знаний

Воспитатель выделяет новые полученные в ходе опыта знания: «Ребята, теперь мы с вами убедились, что фрукты состоят на 2/3 из воды. Также, этот факт относится и к овощам, и к людям, и к животным. Всё живое содержит в себе воду.» Воспитатель предлагает использовать полученные знания: «Теперь, вы можете с родителями дома сделать сок, используя марлю или попросить папу или маму приготовить его с помощью соковыжималки».

Дети усваивают полученные знания. Используют полученные знания в повседневной жизни. Фиксацию полученных знаний можно произвести с помощью выполнения детьми творческой работы: «Всё живое состоит из воды» в форме рисунка.

1. Ребенок через рисунок показывает уровень усвоенных новых знаний.

2. Ребенок самостоятельно проговаривает все этапы эксперимента.