Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Музейная педагогика»
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №35 «Теремок» р.п. Приютово

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА»

Уровень освоения программы: ознакомительный

Возраст обучающихся 4-5 лет

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Автор-составитель: воспитатель

Лоренцева Елена Ивановна

р.п. Приютово 2023г.

Оглавление

РАЗДЕЛ I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Направленность программы: социально-гуманитарная

Уровень программы: ознакомительный

Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических и программно-методических документов, и регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный Закон РФ от г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся») (далее - 273-ФЗ);

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Приказ № 196);

-Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196» (далее – Приказ № 533);

-Распоряжение Правительства РФ от г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (далее – СП );

-Письмо Министерства образования и науки РФ от г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

- Приказ министерства просвещения России от № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее – Программа) муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида№35 «Теремок» р.п. Приютово муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

Актуальность программы заключается в том, что в современное время в дошкольном образовании идет интенсивное обновление педагогического процесса. Практически в каждой дошкольной организации происходят инновационные преобразования, связанные с внедрением новых программ, технологий, получение нового статуса, поиском эффективных моделей организации образовательной деятельности, ориентированной на объединение воспитания и обучения на основе социокультурных ценностей, принятых в обществе правил, норм в интересах человека, семьи, общества. Для формирования ценностных, социализированных ориентаций личности особое значение имеет музей, как хранилище социокультурного опыта. Роль музея в формировании и социализации определяется его специфическими особенностями.

- Музей – панорама человеческой жизни, раскрывающая общечеловеческие и личностные ценности (взаимопомощь, сочувствие, достоинство, самоуважение).

- В музейных материалах представлены характеры и судьбы людей прошлого и настоящего, мотивы их поступков, модели их поведения, служащие ребенку культурными эталонами для подражания.

- Экспонаты музея воспринимаются как продукты творческой деятельности человека, как результат его взаимодействия с окружающим миром, с другими, с самим собой в разных жизненных ситуациях.

- В музее ребенок познает социальные явления и противоречия жизни, совершает внутренний акт самоопределения, изменения себя, соотнося свои взгляды, представления, ценности с нормами людей других эпох и культур, используя для этого социокультурный потенциал. В социально-личностном становлении ребенка значительная роль принадлежит искусству, которое организует духовный мир человека, определяет систему моральных и эстетических ценностей.

Музейная педагогика интегрировано решает задачи эстетического, нравственного, духовного, патриотического воспитания. Формы и методы её работы способствуют развитию и совершенствованию коммуникативно - речевых, познавательных, творческих компетенций дошкольника, его успешной социализации в детском, далее в человеческом обществе. И реализует актуальнейшую на сегодня задачу современного образования – научить ребёнка учиться и познавать.

Отличительные особенности и новизна заключается в том, что создание музейной среды в дошкольной организации с помощью обучающихся и их родителей, социальных партнеров предоставляет уникальную возможность приобщения к природным, материальным и духовным богатствам общества и региона в процессе любой интересной деятельности.

Такая совместная целенаправленная деятельность способствует сплочению коллектива сотрудников, детей и родителей, ее результаты становятся очевидными, так как они материализуются в виде выставок и экспозиций с уникальными экспонатами, собранными или сделанными совместными усилиями. Таким образом, на вопрос «Зачем это необходимо детям?» можно ответить следующее: музейная педагогика научит детей, и не только их, ценить и беречь наследие предшествующих поколений и умело ими пользоваться. Это даст ощущение почвенности и будет способствовать формированию целостности картины мира и исторического процесса, социализации личности.

Музейная среда и деятельность – это те механизмы, которые активизируют культурогенную память индивида, делая его наследником многовековой культуры, расширяя познавательные горизонты.

В реализации программы используются новые формы развивающего обучения, при которых синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия, которые диктуют современные требования к дошкольному образованию. Одно из ее преимуществ — игровая составляющая.

Практическая значимость программы определяется еѐ практико-ориентированным подходом, личным опытом педагога и возможностью использования данной программы в системе общего и дополнительного образования.

Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Музейная педагогика» 4-5 лет. В данном возрасте обучающиеся проявляют интерес к творчеству, у них развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. Они нацелены на достижение положительных результатов, это качество очень важно для формирования творческого потенциала личности. В этом возрасте формируются личность, для которой характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности.

На обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Музейная педагогика» принимаются все желающие, достигшие возраста 4-5 лет. Приём детей осуществляется на основании письменного заявления родителей (или законных представителей). Набор детей проводится по желанию.

Объем и срок освоения программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (36 часов в год). Режим работы объединения:1 раз в неделю по 20 минут (36 часов в год). Занятия проходят в игровой форме, содействует психологической разгрузке и снижает утомляемость детей.

Учебная группа комплектуются по возрастным особенностям.

Педагогические технологии, применяемые при реализации данной программы:

-обучение проектной деятельности;

-личностно-ориентированное обучение;

-интерактивное обучение;

Занятия в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Музейная педагогика» могут проводиться всей группой, мини-группами и индивидуально:

-индивидуальные (разработка, обсуждение и выполнение индивидуальных проектов, работ, исследований для участия к выставкам, фестивалям, конкурсам и др.).

Занятия в рамках реализации программы построены с соблюдением оптимального двигательного режима, чередованием заданий теории и практики, переключением с одного вида деятельности на другой, что способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

В рамках программы предусмотрена работа с родителями (законными представителями) при проведении теоретических и практических занятий. Родители участвуют в открытых занятиях, оказывают помощь в подготовке выставок, конкурсов. Для родителей дети демонстрируют свои умения на показательных (открытых) занятиях мероприятиях. Кроме этого родители посещают родительские собрания, участвуют в совместных творческих делах и социально-значимых акциях и др.

Форма обучения – очная.

Форма проведения занятий: аудиторная.

Форма организации деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

#1062;ель и задачи рабочей программы

Цель: Создание музейно-педагогической образовательной системы как средства формирования позитивной социализации обучающихся среднего дошкольного возраста

Задачи:

1 Формировать знания в области экологии, культуры и истории своего региона.

#1055;риобщать обучающихся к элементарным общепринятым социальным культурным нормам и правилами межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

#1056;азвивать у обучающихся социальный и эмоциональный интеллект, волевую саморегуляцию, коммуникацию, толерантность средствами музейной педагогики.

#1060;ормировать профессиональную компетентность воспитателя, как музейного педагога.

#1055;овышать педагогическую компетентность родителей в вопросах социализации детей. Повышать культуру межличностных отношений «родитель-ребенок-воспитатель»

#1060;ормировать систему критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной практики по данному направлению.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

#1056;азвивающий характер обучения, основанный на детской активности;

#1044;ифференцированный подход к каждому обучающемуся, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

#1055;ринцип интегративного подхода к построению содержания образования;

#1055;ринцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании (обращение к национально-культурным традициям);

#1055;ринцип учета региональных условий;

#1057;очетание научности и доступности исторического материала;

7. Принцип вариативности и разнообразия;

8. Принцип гуманизации;

9. Принцип безопасности;

10. Принцип разноуровневости – предоставление всем детям возможности занятий независимо от способностей и уровня общего развития. Под разноуровневостью понимается соблюдение при разработке и реализации программ дополнительного образования таких принципов, которые позволяют учитывать разный уровень развития и разную степень освоенности содержания детьми.

Комплекс организационно - педагогических условий

#1059;чебно-тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Музейная педагогика»

Содержание учебного плана

Планируемые результаты освоения Программы.

Уровни освоения содержания программы:

«Стартовый уровень»-предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации обучения, которые способствуют знакомству учащихся с начальными основами выбранного вида деятельности, развитию интереса к его овладению.

• Ребенок проявляет интерес к малой родине, окружающему миру;
• Ребенок проявляет интерес к настоящему и прошлому в мире;
• Ребенок проявляет любознательность по отношению к истории;
• Ребенок интересуется природным и животным миром Башкортостана.
• Ребенок проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами земляков, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям посёлка;
• Отражает свои впечатления о малой родине: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.;
• С удовольствием участвует в разных видах деятельности на материале народной культуры, в том числе праздниках, театральных постановках, проектах, выставках;
• Самостоятельно или с помощью взрослого может рассказать об экспонатах, находящихся в мини-музеях.

II Содержательный раздел

Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Дата начала и окончания учебного года: 1 сентября 2023г. по 31 мая 2024г.

Количество учебных недель: 36 недель

Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций воспитанников проводятся в ходе занятия по темам и разделам программы в течение учебного года.

Календарный учебный график представлен в программе в Приложении.

Условия реализации программы

Условия реализации программы

В процессе работы в детском саду создана предметно-пространственная среда, ориентированная на расширение познавательных интересов, потребности общения и взаимодействия друг с другом.

Для формирования у детей представлений о семье, о домашних животных, о родном поселке, о героях ВОВ, о народно-прикладном искусстве подобраны дидактические игры, иллюстрации, оформлены тематические папки, семейные фотоальбомы, подобрана художественная и познавательная литература.

Для реализации воспитательно-образовательной деятельности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Музейная педагогика» нужны условия, позволяющие педагогически целесообразно и качественно выполнить намеченные разделы темы программы.

Материально-техническое оснащение занятий:

Группа вместимостью 20 человек для проведения занятий с площадью по нормам САНПиН;

• рабочий стол педагога 1 комплект;
• учебная мебель для воспитанников 11 комплектов;
• доска меловая 1 шт.;
• ноутбук 1 шт.;
• мультимедийный проектор 1 шт.;
• экран 1 шт.;
• зона проведения практических работ;

Используемый кабинет соответствует всем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам: хорошее освещение, периодическое проветривание, допустимая температура воздуха.

Кадровое обеспечение: Педагог, работающий по данной программе должен знать основы музейной педагогики в дошкольных образовательных организациях. По данной образовательной программе работает воспитатель Лоренцева Е.И. – образование среднее специальное, первая квалификационная категория, стаж работы 36 лет.

#1060;ормы аттестации и контроля

В ходе реализации программы ведется систематический учет знаний и умений воспитанников. Для оценки результативности применяется входящий (опрос), текущий и итоговый контроль в форме тестирования.

В начале года проводится входящий контроль в форме опроса и анкетирования, с целью выявления у ребят склонностей, интересов, ожиданий от программы, имеющихся у них знаний, умений и опыта деятельности по данному направлению деятельности.

Текущий контроль в виде промежуточной аттестации проводится после изучения основных тем для оценки степени и качества усвоения учащимися материала данной программы.

В конце изучения всей программы проводится итоговый контроль в виде итоговой аттестации с целью определения качества полученных знаний и умений.

Критерием оценки программы может также считаться годовой мониторинг участия в конкурсах, фестивалях, выставках на различных уровнях (Международном, Федеральном, региональном, муниципальном, учреждения, внутри творческого объединения).

Формы отслеживания результатов: аналитическая справка, материалы тестирования, портфолио, перечень готовых работ, видеозапись, фото, и др.

Формы предъявления и демонстрации результатов: аналитический материал (справка) по итогам проведения контроля, открытое мероприятие, презентация, выставка и др.

Оценочные материалы

Диагностика уровня знаний и умений

Анкета-опросник для детей «Ребенок в музейном пространстве»

Цели: Определение объема представлений детей о музее и его функциях. Выявление предпочтения детей в музейной тематике.

1. Что такое музей?
2. Что хранят в музее?
3. Был (а) в каком либо музее? С кем?
4. Что тебе больше всего понравилось в музее?
5. Существуют в музеях правила поведения? Какие?
6. Есть у вас дома коллекция интересных предметов? Кто ее собирает?
7. Какую коллекцию ты бы хотел собирать?

а) картин;

б) растений;

в) мячей;

г) твое предложение.

Используемая литература: О.Г. Тихонова «Дошкольнику о музейной культуре» стр.34

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Учебно-методический комплекс)

Используемые методы: способы деятельности педагога, направленные на глубокое, осознанное и прочное усвоение знаний детьми:

Словесные: беседа, объяснение, рассказ.

Исследовательские: данные методы предполагают постановку и решение проблемных ситуаций, в этих случаях новые знания и умения открываются воспитанникам непосредственно в ходе решения практических задач.

Наглядные: демонстрационные пособия, макеты, учебно - методические пособия для педагога; дидактические задания по теме; обучающие карточки, видеоматериалы, слайды, фото.

Практические: викторины, задания.

Педагогические технологии, применяемые для достижения цели:

В образовательном процессе применяются разнообразные игровые технологии, обладающими высокими образовательными возможностями.

- Личностно-ориентированное развивающее обучение – сочетает обучение и учение. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения.

- Проектная деятельность – основная технология освоения программы обучающимися. Через проектную деятельность обучающиеся проектируют (совместно с педагогом или самостоятельно) и реализуют индивидуальную образовательную траекторию в рамках данной программы;

- Информационные технологии (различные способы, механизмы и устройства обработки и передачи информации) позволяют визуально представить замысел будущего проекта.

Организация образовательного процесса

Осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Группа

(11 человек) с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Деятельность проходит в занимательной, игровой форме. Дополнительная организованная деятельность проводится 1 раз в неделю. Продолжительность не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»:20 минут (средняя группа).

Алгоритм учебного занятия

Основные этапы занятия

1. Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия.

2. Проверка имеющихся у детей знаний и умений и их готовность к изучению новой темы.

3. Ознакомление с новыми знаниями и умениями.

4. Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по образцу, а также их применение в сходных ситуациях, использование упражнений творческого характера.

5. Подведение итогов занятия, формулирование выводов, рефлексия.

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.

Список литературы

Основной список

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М., 2019г.
2. Парциальная программа: О.Л. Князева, М.Д. Миханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»; С.А. Козлова «Я человек», С.Н. Николаева «Юный эколог».

Для педагогов

3. «Здравствуй, музей!», музейно-педагогическая программа: концепция, структура, содержание. – СПб. : [б. и.] , 2008. - 47 с.
4. Белякова Л. М. Музейная педагогика: новый взгляд на образование // Дополнительное образование и воспитание. – 2006. - N 5. - С. 17-21.
5. Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников».
6. Ватаман В.П. «Воспитание детей в традициях народной культуры».
7. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников».
8. Гетманская Е. В. Воспитательный потенциал музейной педагогики // Внешкольник. – 2007. - N 1. - С. 45-46.

Для родителей:

9. Добрынина Н. Первый в жизни музей // Дошкольное воспитание. – 2000. - N 6. - С. 73-77.
10. Золотова Н. Музей и дети. Взаимосвязь эстетического и этического воспитания //Искусство в школе. - 2009. - N 4. - С. 58-59.
11. Зурабова К. Воспитать уважение к культуре // Дошкольное воспитание. – 2005. - N 4. - С. 82-90.
12. Князева О.Л. «Приобщение детей к истории русской народной культуры».
13. Косарева В.Н. «Народная культура и традиции».
14. Микляева Н.В. «Социально-нравственное воспитание дошкольников».
15. Столярова Б.А. «Здравствуй музей».
16. Скобликова Т. Музейные технологии приобщения к национальной культуре // Искусство в школе. – 2007. - N 2. - С. 30-31.
17. Тихонова О.Г. « Дошкольнику о музейной культуре».
18. Шевкунова Е. "Музей и дети": педагогический аспект региональной

Интернет-ресурсы

Сайт «Инфоурок»

Сайт "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок"

Международный образовательный портал «;