Проект социального партнерства "Путешествие в страну Читалия"
проект (подготовительная группа)

Проект социального партнерства детского сада и библиотеки

«Путешествие в страну Читалию»

Выполнила:

Чибышева Анастасия Витальевна,

воспитатель,

МБДОУ «ЦРР – детский сад №15 «Страна чудес»

г. Ханты-Мансийск

Пояснительная записка

Данный проект разработан в силу особой актуальности проблемы не читающего молодого поколения и снижения интереса к чтению у старших дошкольников нашего детского сада. Если еще десять лет назад дошкольник обязательно читал с родителями книжку на ночь, то теперь на смену книгам пришли компьютерные игры, телевизор и другие «блага» XXI века. Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нём личности. О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во времена Ярослава Мудрого. Книга должна войти мир ребёнка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. Прививать любовь к слову печатному необходимо в самом раннем возрасте.

В наши дни книг в магазинах много, но стоимость их не малая, и с каждым днем она существенно возрастает. Красивые, качественные издания доступны далеко на всем.

Сформировать и поддержать интерес детей к чтению и миру литературы способствует организация взаимодействия детского сада и библиотеки. Не случайно родители все чаще задаются вопросом, почему их дети не читают, забывая в первую очередь о том, что любовь к книге начинается с примера.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Именно поэтому уже не одно поколение моих выпускников ведут дружбу с библиотекой со старшей группы детского сада. Поскольку социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях.

Актуальность

Мы привыкли считать, что книги – хранители знаний, которые передают духовные традиции, культуру и искусство от поколения к поколению, соединяют людей разных времен и народов посредством слов, то есть закладывает основу мировоззрения ребенка. От того, какими будут первые книги, зависит многое в его жизни. И нам, взрослым, необходимо привить детям любовь и интерес к книге, потребность в чтении.

На важность приобщения дошкольников к книге, к красоте художественного слова указывают многие психологи и педагоги, в том числе К.Д.Ушинский и Л.С. Выготский, С.Я.Маршак и Л. Токмакова. Социологические исследования в нашей стране и за рубежом в 21 веке, по сравнению с 20 столетием, выявили негативные и неутешительные тенденции: заметное снижение интереса к чтению у детей; резкое сокращение доли чтения в жизни детей из-за вытеснения книг наличием телевизоров и компьютеров. Возникшие проблемы способствовали принятию национальной программы поддержки и развития чтения. Согласно программе, усилия всех соответствующих структур (библиотеки, издательства, книжная торговля) должны быть направлены на пропаганду чтения, на воспитание активного читателя.

Любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых: он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, оценивает его, а значит, является читателем. Если не заниматься воспитанием дошкольника, как читателя, чтение может принести ему вред, закрепить в сознании неадекватные стереотипы.

К сожалению, очень многие родители относятся к детскому чтению не так, как хотелось бы. По данным российских СМИ, лишь около 15 % родителей участвуют в формировании книжной культуры детей, 60 % не читают детям вообще. У родителей есть желание читать и рассказывать детям, но 80% из опрошенных не знают, как организовать домашнее чтение.

Воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всем его богатстве, - процесс долгий и трудный, но если первоначальный этап введения маленького человека в книжную культуру будет своевременным и успешным, значительно сократится число молодых людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту человечества.

Чтение – это процесс творческий, а читатель – великий творец. К тому же, формирование духовной культуры личности всегда осуществляется через чтение. Значит, книг должно быть много. То есть должна быть библиотека, не просто набор книг, а именно библиотека. Разнообразие книжной среды и свободный доступ стимулирует самостоятельную познавательную активность детей, развивает их кругозор, умение ориентироваться в книжном материале. Особая роль библиотеки раскрывается в непосредственном участии в жизни детского сада, предоставлении разнообразной информации о всех аспектах его жизнедеятельности; в решении комплекса задач по сохранению и поддержанию местных культурных традиций, приобщению членов местного сообщества к культурному наследию; в обеспечении возможностей для их творческого развития, реализации жизненных планов и интересов. Миссия библиотек состоит в том, чтобы, используя все имеющиеся ресурсы, предоставить детям оптимальные условия для культурного развития, формирования и удовлетворения их образовательных, коммуникативных и иных потребностей, иными словами, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и иные виды материалов, отвечающих его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям. Однако условия проживания у многих родителей не позволяют содержать такую библиотеку, которая бы удовлетворила потребности современного ребенка в познании книжного мира. Поэтому одним из выходов из сложившейся ситуации стало социальное партнерство дошкольного учреждения и библиотеки, в ходе которого происходит контакт с детьми, воспитателями и родителями.

Для этого был разработан проект «Путешествие в страну Читалию», который способен оказать помощь в воспитании интереса и любви к чтению, знакомстве с книжной культурой, в развитии литературной речи, социализации ребенка. Поскольку именно в дошкольном возрасте формируются читательские интересы, любовь к художественному слову.

Цель проекта: способствовать формированию устойчивого интереса старших дошкольников к художественной литературе через создание единой системы работы педагогов группы, сотрудников библиотеки и семьи.

Задачи:

1. Расширять творческое взаимодействие ДОУ и детской библиотекой для создания единой социокультурной системы;
2. Способствовать созданию образовательной системы ДОУ и детской библиотекой для развития творческого потенциала и познавательной активности участников образовательного процесса;
3. Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников образовательного процесса. Раскрыть роль художественного слова в воспитании детей дошкольного возраста.
4. Разработать цикл мероприятий, способствующих формированию активного читателя. Проведение совместных литературных досугов библиотеки и детского сада.

Тип проекта: образовательный и социально-просветительский

Приоритетные образовательные области: речевое и художественно – эстетическое развитие, социально-коммуникативное.

Интеграция образовательных областей: социально - коммуникативное, познавательное, художественно – эстетическое, физическое, речевое. Участники: воспитанники МБДОУ, родители (законные представители) воспитанников, педагоги МБДОУ, сотрудники детской библиотеки.

Формы работы в ходе реализации проекта:

1. экскурсии в библиотеку;
2. знакомство и взаимодействие с библиотекой;
3. создание мини-библиотеки на базе ДОУ;
4. участие в совместной образовательной деятельности, проектной деятельности;
5. выставки рисунков и поделок;
6. участие в театрализованной деятельности
7. совместные праздники.

Время реализации проекта: 1 год

Этапы реализации проекта:

Разработка        проекта        социального        взаимодействия        строится        поэтапно.

Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

I этап - подготовительный:

Цель: разработка проекта, а именно определение цели, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, заключение договора сотрудничества с библиотекой, создание перечня нормативно - правовых документов, определение направлений взаимодействия, сроков, целей и конкретных форм взаимодействия.

Задачи данного этапа:

1. Изучение нормативно – правовой базы для организации проекта. Составление договоров о сотрудничестве между МБДОУ детским садом № 14 и детской библиотекой и создании библиотечного пункта.
2. Определение направлений взаимодействия, сроков, целей и конкретных форм взаимодействия.
3. Составление плана совместных мероприятий на учебный год с учетом образовательной программы МБДОУ и календарного планирования.
4. Диагностика сформированности интереса к художественной литературе у детей дошкольного возраста.

Этап – основной.

Цель: реализация сотрудничества МБДОУ и библиотеки.

Задачи данного этапа:

1. Реализация системы мероприятий воспитанниками МБДОУ, педагогами, родителями, библиотекой в соответствии с планом.
2. Проведение экскурсий для воспитанников ДОУ в детскую библиотеку.
3. Посещение воспитанниками ДОУ внеклассных мероприятий, «дней открытых дверей», проводимых в детской библиотеке с группой и родителями.
4. Создание мини-библиотеки в ДОУ.

III этап – заключительный:

Цель: подведение итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

1. Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов (представление опыта на сайтах Интернета, публикация статей).
2. Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с библиотекой.

Ресурсное обеспечение проекта:

Материально-техническое обеспечение (компьютер, фотоаппарат, принтер, сканер);

Научно-методическое обеспечение (художественная литература и картотека к ней, атрибуты к играм, театр, конспекты занятий, сценарии развлечений, планы, программа);

Нормативно-правовое обеспечение: Законодательную основу социального партнерства в сфере образования дает Гражданский кодекс РФ, Закон «Об образовании в Российской Федерации», Закон РФ «О некоммерческих организациях», Закон РФ «Об общественных объединениях», Указ Президента Российской Федерации от 31.08.1999 № 1134 «О дополнительных мерах по поддержке образовательных учреждений в Российской Федерации».

На муниципальном уровне правовую базу организации социального партнерства создают федеральные законы «О местном самоуправлении в Российской Федерации», «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской федерации», а также соответствующие законы субъектов Российской Федерации, принятые в развитие указанных федеральных законов.

Ожидаемые результаты реализации проекта Проект будет эффективным, если:

• 70% детей и родителей будут активными участниками в его реализации: повысят литературный багаж посредством знакомства с художественной литературой;
• повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя, речевого развития ребёнка;
• будет создана образовательная система ДОУ и детской библиотекой для развития творческого потенциала и познавательной активности, социализации участников образовательного процесса;
• возрождение домашнего чтения;
• позитивные изменения в речи детей;
• обобщение и распространение семейного опыта домашнего чтения;
• продолжение партнерских отношений с районной библиотекой.

Риски проекта:

• негативное влияние социальных факторов;
• отсутствие опыта по реализации проектов;
• нежелание родителей участвовать в проекте.

Перспективы распространения проекта.

Реализация проекта возможна в рамках обсуждения полученных результатов на конференциях, семинарах, «круглых столах» и внедрения эффективных форм и метод воспитательно-образовательной работы в дошкольных образовательных учреждениях города, округа.

Список литературы

1. Александрова, Т. С. Копилка секретов: Календарь библиотекаря / Т.С. Александрова. – Челябинск: Изд-во Марины Волковой, 2012. – 256 с.
2. Балалиева, О. В. Социальное партнерство как организационная инновация дошкольного образовательного учреждения // Научные исследования в образовании. – 2009. –  № 5. –  С. 16-19.
3. Безрукова, С.В. Я люблю читать / С.В Безрукова. – Ростов-н-Дону: Феникс, 2001. – 142 с.
4. Большева, Т. В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. / Учебно-методическое пособие / Т.В. Большева. – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. – 168 с.
5. Бойдаченко, П. Г. Социальное партнерство / П.Г. Бойдаченко. – М.: Экономика,2009. –  236 с.
6. Буева, И. Социальное партнерство: детский сад и дополнительное образование // Дошкольное воспитание. –  2008. –  № 7. – С. 30-31.
7. Быкадорова, Н. К. Детская библиотека и дошкольные образовательные учреждения: социальное партнерство в интересах детей / Н.К. Быкадорова. – М.: Просвещение, 2002. – 124 с.
8. Булатов, М. Тридцать три пирога / М. Булатов. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 143 с.
9. Гавриченко, Г. С кем дружит ДОУ? // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2007. – № 4. – С. 3-8.
10.  Грибоедова, Т. П. Социальное партнерство семьи и дошкольного образовательного учреждения: проблемы и опыт реализации // Начальная школа плюс до и после. – 2009.  – № 3. – С. 3-6.
11.  Затулина, Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи:  Учебное пособие / Г.Я. Затулина. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224.
12.  Зинченко, Г. П. Социальное партнерство: учебник / Г.П. Зинченко, А.А. – М.: «Академцентр», 2012. – 148 с.
13.  Гуськова, А. А. Обучаем дошкольников пересказыванию / А.А. Гуськова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 93 с.
14.  Короткова, Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 163 с.