Организация системы наставничества в дошкольном образовательном учреждении
статья

1.1.

Актуальность и новизна программы

1.2.

Цели и задачи программы.  Цель: организация работы по обеспечению помощи и поддержки начинающим педагогам в становлении их профессиональной компетенции в условиях реализации ФГОС ДО.

 Задачи:

⎯ оказывать практическую помощь молодым педагогам в период их адаптации в дошкольном образовательном учреждении.

⎯ обеспечивать непрерывность профессионального образования молодого педагога, повышать его теоретико-методический уровень и квалификацию.

⎯ обеспечивать обмен опытом успешной педагогической деятельности.

⎯ оказывать помощь в работе с одаренными детьми и детьми с ОВЗ.

⎯ создавать условия для самореализации и саморазвития молодых педагогов.

⎯ создавать условия для повышения квалификации молодых педагогов через прохождение процедуры аттестации на 1 квалификационную категорию.

1.3.

Планируемые результаты реализации Программы

Педагогу-наставнику наставничество позволяет передать свой педагогический опыт, поделиться персональными приемами непосредственно с молодым педагогом.  

Таким образом, наставничество позволяет:  

⎯ повысить уровень профессиональной подготовки и квалификации молодого педагога;

⎯ создать положительный настрой в профессиональной деятельности;

⎯ быстрее достичь рабочих показателей, необходимых ДОУ;  

⎯ передать накопленный наставниками опыт;  

⎯ регулировать текучесть кадров;

⎯ стимулировать молодых педагогов для участия в конкурсах профессионального мастерства различного уровня.

1.4.

Основные принципы Программы

2.1.

Этапы и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 2 года и представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на реализацию поставленных цели и задач.

Организация наставничества включает в себя три этапа.  

Первый этап – адаптационный.  

Определяются обязанности и права молодого педагога, а также исходный объем его знаний и умений, чтобы выработать программу наставничества. Процесс повышения профессионализма молодых педагогов строится с учетом следующих факторов: базового образования; личных особенностей (творческий потенциал, индивидуальный стиль, способы усвоения информации и т. п.); педагогических потребностей.  

Второй этап – основной.  

Педагог-наставник разрабатывает и реализует программу наставничества, предоставляет молодому педагогу материалы для самосовершенствования. Соответственно, должен быть разработан индивидуальный план наставничества на определенный период с конкретным содержанием, сроками исполнения и формой работы, направленный на знакомство «новичка» с программами, реализуемыми ДОУ и рабочей документацией; педагогическое самообразование и самовоспитание молодого педагога; участие в работе методических объединений, творческих групп; участие в режимных моментах и мероприятиях ДОУ.  

Третий этап – контрольно-оценочный. 

Наставник анализирует проделанную работу, выявляет ошибки и недочеты, ставит задачи по их устранению, определяет степень готовности к самостоятельному выполнению функциональных обязанностей молодого педагога.

2.2.

Организационные основы наставничества

2.3.

Формы и методы работы с молодыми педагогами.

- индивидуальные: консультирование, беседы, анкетирование, наблюдение, тестирование, самообразование, участие в конкурсах, самообучение в информационном пространстве интернет сети;

- групповые: семинары, тренинги, практикумы, конференции, практические занятия, участие в конкурсах, лектории, выставки, дискуссии.

2.4.

Перечень программных мероприятий

2.5.

Механизм реализации программы

2.6.

Система контроля

3.1.

Оценка эффективности реализации Программы