.Педагогический совет Повышение экологической культуры
материал

Сценарий педагогического совета

«Повышение экологической компетенции педагогов»

Великжанина Ю.А.,

старший воспитатель МБДОУ № 28

Цель: Развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в вопросах экологии. Активизировать мыслительно-поисковую деятельность воспитателей.

Задачи:

1. Проанализировать состояние экологического воспитания детей дошкольного возраста и наметить пути совершенствования в данном направлении.
2. Активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ.
3. Поддерживать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Сегодняшний педагогический совет позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

       1. А сейчас я предлагаю провести Деловую игру «Экологическое лукошко». 
На красной части ягоды напишите ответ на вопрос:
- Что вам удалось реализовать в работе по экологическому воспитанию дошкольников в текущем учебном году?
На зеленой - постарайтесь кратко записать, какие минусы в вашей работе по экологическому воспитанию вы можете отметить?
Теперь соберём в экологическое лукошко спелую (красные листочки) и неспелую ягоду (зелёные листочки) и проанализируем. 
Старший воспитатель собирает в корзинку цветные листы. Анализ работы по экологическому воспитанию.

2. Дискуссия «Все об экологическом воспитании»

Определения вынесены на слайд

Что означает термин «Экология»?
Термин «экология» введен немецким биологом Э.Геккелем в 1886 году, происходит от греческого слова «экойс», «экус» – дом, обитание жилище и понимается как наука о среде обитания, или наука о взаимоотношениях организмов и окружающей среде.

Что же такое экологическое воспитание?
– Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.
– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.
– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.

Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста?
Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период экологического воспитания. Ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Как писал А.В. Луначарский «маленького ребенка можно лепить, старшего приходится уже гнуть, взрослого – ломать». Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саде.

Определите задачи экологического воспитания.
– Воспитание любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным.
– Сообщение элементарных знаний о природе и формирование на этой основе конкретных представлений о явлениях живой и неживой природы.
– Овладение умениями ухода за растениями и живыми существами.

Роль педагога в экологическом воспитании дошкольника.
Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.

В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения к природе; в чем берете вину на себя, как воспитатель.
Непонимание, любознательность и интерес познать, подражательность детей. Безразличие и невнимание к поведению детей. 
Отсутствие системы и целенаправленности работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

Малоэффективно и нерезультативно прививать эмоциональное отношение дошкольников к природе по книгам и рисункам. Ребёнку надо ощутить запах травы, пение птиц, увидеть красоту весеннего леса. Именно действенное общение ребенка с природой научит его жить в гармонии с окружающей действительностью.

Воспитатель является главной фигурой в экологическом воспитании детей, носителем и проводником экологической культуры. Владея методами экологического воспитания и конкретной технологией, воспитатель создает обогащенную зеленую зону в группе.

 Важной составной частью работы по экологическому воспитанию дошкольников является метеоплощадка на территории ДОУ.

Метеоплощадка дает возможность познакомить детей с основными стандартными метеорологическими приборами, с методикой и техникой наблюдений и обработки их результатов. Метеоплощадка обеспечивает проведение практических работ, систематических наблюдений за погодой, сезонных явлений в окружающей природе, а также изучение микроклимата территории детского сада.

3. В ДОУ была проведена тематическая проверка на тему «Состояние эколого- развивающей среды в группах ДОУ»

Цель контроля: проанализировать состояние эколого-развивающей среды в группах ДОУ и наметить пути совершенствования в данном направлении.

Справка по результатам тематической проверки (старший воспитатель-Великжанина Ю.А.)

5. Игра «РППС». Уважаемые коллеги предлагаю разделиться на две команды. Каждой команде необходимо ответить на несколько вопросов.

1. Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).

2. Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
   (Это: уголок природы в группе; участок детского сада.)
3. Что должно быть в уголке природы?  Что должно быть на участке детского сада?
   (Деревья, кустарники, цветники, огород.)
4. Какие методы используются для экологического воспитания детей?
   (Наглядные, практические, словесные.)
5.  Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
   (Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)
6. Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
   (Игра; элементарные опыты; моделирование.)
7.  Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
   (Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы)
8. Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.  (Наблюдение.)
9. Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. Занятия; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (только в старшем возрасте).

6. Аукцион «Педагогические находки».

Подводя итоги педсовета следует отметить, что всем педагогам необходимо развивать свой творческий потенциал, стремиться получать новые знания, быть активными участниками образовательного процесса. На этом наш педсовет подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё об экологическом воспитании. Желаю вам  успехов  в работе над экологией.