«Экологические сказки как средство повышения экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста».
статья по окружающему миру (старшая группа)

«Экологические сказки как средство повышения экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста».

Актуальность:

В современном мире проблема взаимодействия человека с природой очень актуальна. Загрязнение окружающей среды, исчезновения растений и животных, заражение водных ресурсов - все это беды, которой человек неосознанно наносит природе. Чтобы сохранить все богатство природы -, нам необходимо воспитывать экологическую культуру наших детей. Воспитание это начинается с раннего детства. Чтобы привить детям интерес к природе, научить их любить и беречь ее можно использовать множество разнообразных методик, но самый интересный и приемлемый для детей старшего дошкольного возраста, а значит и самый действенный - на мой взгляд -это экологические сказки.  Экологическая сказка дает возможность детям, благодаря хорошо развитому у них воображению, понаблюдать с детьми за жизнью диких животных или отправиться в сказочное путешествие в подводное царство. На основе знаний,которые получают дети через экологическую сказку, могут быть заложены начальные формы осознанного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие живому и готовность сохранить его, умение видеть красоту природы в разных ее формах, выражать свое эмоциональное отношение к ней. В экологических краткость, простота сюжета, необходимые знания и в конце сказки - вывод, а иногда - вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями такова схема построения экологических сказок.

Цель. Задачи.

Поэтому я определила направление своей работы с детьми «Экологические сказки как средство повышения экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста» и поставила задачи:  

- воспитывать гуманное, заботливое отношение к окружающему миру в целом;

- развивать познавательный интерес к миру природы;

- развивать чувство эмпатии к объектам природы;

- посредством экологических сказок прививать детям экологическую культуру поведения;

- формировать систему элементарных экологических научных знаний, доступных пониманию ребенка;

- формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

Этапы  работы со сказкой:

I этап – детям предоставляется возможность приобретения непосредственного эмоционально-чувственного опыта наблюдения за живыми объектами, с которыми дети затем встречаются в сказке.

II этап – дети входят в область активного действенного освоения экологического содержания сказочного произведения.

III этап – овладение средствами построения самостоятельного активного взаимодействия со сказочными образами природы, одной из фундаментальных средств – включение сказочных героев в различные экологические ситуации.

IV этап – использование детьми полученных знаний в самостоятельной творческой деятельности.

 Принципы работы с экологической сказкой.

Составляя экологические сказки нужно придерживаться основных принципов :

• Содержательной основой сказки является познавательно- экологическая, а не развлекательной информации.
• В  сказках действуют реальные вещи предметы, объекты природы, которые наделяются несвойственными им человеческими способностью (речью, мыслями, поступками).
• Главное - вызвать у детей любовь, интерес, положительное отношение к героям сказки ведь если дошкольник будет симпатичный герой,то они легче и лучше усвоят все что с ним будет связана .

Средства реализации.

Экологические сказки  учат: познавать окружающий мир; воспитывать чувство причастности к благополучию в природе; думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты.

Главное в любой сказке - это мораль,  сказка учит нравственности доброте. При создании экологических сказок, необходимо учитывать специфику детского возраста. В сказках растения, деревья, горы и животные разговаривают, совершают плохие и хорошие поступки, вызывающие у маленьких слушателей сочувствие, гнев , досаду , нежность и радость . Сказки должны быть доступны детям, а их изложение отличаться выразительностью , при котором могут быть использованы обычные сказочной приемы и известные персонажи. Через экологические сказки дети познают не только живой и неживой мир, но и активизируют словарный запас.

В своей работе с детьми, «отправляясь» в  волшебный мир сказки мы знакомились с необыкновенными героями:  Капелька -   узнаем с детьми тайну подводного мира, Лесовичок  - рассказывает детям о сезонных явлениях в природе,  Реченька – расскажет сказку о временах года, Пчелка спасает цветочный город, Эхо  -зовет в лесную чащу,  Еловое семечко – путешествует  по природным зонам планеты. Сказка открывает неведомый для детей мир неожиданностей  и тайну. Простой сюжет, близкие и понятные герои - кузнечик, улитка, принцесса ,цапля, лягушка  и многие другие. В них можно играть, про них можно придумывать разные истории и это и будет теми ступенями, которые помогают нашим детям погрузиться в смысловую суть сказки. Сколько доброты и человечности в этой в этих маленьких сказках. Дети кроме интересных полезных знаний могут получить яркие впечатления от глубины , красоты, мудрости, эмоциональной насыщенности экологических сказок. Использование их в работе,помогает воспитателю обогащать детей знаниями учит глубже всматриваться в окружающий мир искать ответы на многие вопросы.

Результаты .

В результате проделанной мной работы у детей сформировались глубокие знания о том что исключение из природной цепи одного  живого и неживого элемента может привести к исчезновению видов,разрушениям,  катаклизмам.Сформировались начальные природоведческие природоохранные знания умение сопереживать бедам. Работа доказывает что на основе знаний которые дети получают через экологические сказки, закладываются начальные формы осознанно правильного отношения к природе, интерес к ее познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту природы в разных ее формах и проявлениях, учится выражать свое эмоциональное состояние .

Природа и человек неразделимы,они составляют единое целое. И от того, что заложено в дошкольном детстве, будет зависеть отношение к окружающей природной средево всей жизни.

Вывод: Экологические сказки  помогли формированию  экологической культуры у детей. С применением  экологических сказок  процесс обучения стал эмоциональным, действенным, позволил детям получить собственный опыт.

Перспектива:

• Продолжать работу в выбранном и апробированном направлении,
• Представить  свой опыт на сайте МБДОУ и в педагогическом интернет сообществе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.   Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. - М., 1985
2. О.В. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» — перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего возраста. Санкт- Петербург, 2003г.
3. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М., 1981
4.  Калиниченко А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников.М., 2004
5.  Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997 и др.
6.  Логинова ВИ, Саморукова ПГ. Дошкольная педагогика. Ч.1., М., 1988
7. Маневцева Л.М., Саморукова П.Г. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников. С-Пб, 1998
8. Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного возраста.    М., 2004
9. С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». Москва «Просвещение».2006г.
10. С.Н.Николаева «Юный эколог». Система работы в младшей группе детского сада. Москва. Мозаика-Синтез. 2010г.
11. Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 2003
12. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2002
13.  Николаева С.Н. Эколог в детском саду. М., 2003
14. Л.М.Потапова. Популярное пособие для педагогов и родителей «Детям о природе, экология в играх».Ярославль, 2000г.
15. Программа экологического образования детей "Мы". С-Пб, 2003
16.  Столяр АА. Давайте поиграем. М., 1991
17. СорокинаА. И.,. Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. М.,-1962.
18.  Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников, Минск, 1976
19.  Шорыгина Т.А. Зеленые сказки. Экология для малышей. М., 2004