ООД "Путешествие в Страну Компьютерная азбука"
методическая разработка (старшая группа)

Открытая ООД

Тема: «Волшебные превращения Феи из Страны «Компьютерная азбука».

Цель:

1.Закрепить понятия: основные и дополнительные устройства компьютера, устройства вывода и ввода информации на компьютере.

2.Развивать умения работать за компьютером.

3.Учить соблюдать правила техники безопасности при работе за компьютером.

4.Воспитывать умение следить за своим здоровьем при работе за компьютером.

Оборудование: Компьютер, диск «Самоучитель для детей», диск игры «Искатель – фантазер», Гномик, Фея.

Ход ООД:

Звучит музыка…

Залетает Гномик на метле.

Гномик: - Здравствуйте, ребята! Ой, а куда я попал?

Дети:- В детский сад № 4 г. Починка!

Гномик: - А я Фея из Страны «Компьютерная азбука». Похожа я на Фею?

Дети: - Нет, совсем не похожа!

Гномик: - А на кого я похожа?

Дети: - На Гномика!

Да, дети, так случилось, что злой волшебник Дедус, который живет в ком пьютере, превратил меня в Гномика. Не взлюбил он меня, сказал, что я никому не нужна, что дети ничего не знают о компьютере и не любят компьютер. А расколдовать меня смогут дети, которые выполнят его задания.

-Дети, а вы знаете и любите компьютер? (Да)

-Это хорошо, значит вы сможете помочь меня расколдовать ?

-Если мы с вами докажем злому волшебнику, что он неправ, выполнив его задания, то я снова превращусь в Фею.

Итак,

ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ:

1.Отгадайте загадку:

Что за чудо агрегат

Можно делать все подряд:

Петь, играть, читать, считать –

Самым лучшим другом стать!

Дети: Это компьютер!

Гномик: Да, правильно, ребята, - это компьютер.

-А у вас есть в саду компьютер?

Дети: Да есть!

Гномик: покажите мне его ( дети показывают).

ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ:

2.Назовите основные устройства компьютера

Дети: Монитор, системный блок, клавиатура, мышка.

Гномик, молодцы вы выполнили уже два задания.

ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ:

3.Назовите дополнительные устройства компьютера.

Дети: Это звуковые колонки, принтер, сканер, наушники, джойстик.

Гномик: А теперь проверим ваши ответы с информацией компьютера.

(Дети слушают информацию основные и дополнительные устройства компьютера).

Гномик: Молодцы, ребята! Вы все назвали правильно!

ЧЕТВЕРТОЕ ЗАДАНИЕ:

Гномик: Дети, прежде, чем сесть за компьютер, какие правила вы должны знать и выполнять ?

Дети: Мы должны знать и выполнять правила техники безопасности при работе за компьютером.

До, правильно. Но злой волшебник просит их назвать.

(дети называют правила)

Хорошо, а теперь проверим на компьютере правильно ли вы ответили. (Прослушивание правил).

ПЯТОЕ ЗАДАНИЕ:

Выберите устройства ввода информации

Дети: Сканер, клавиатура.

ШЕСТОЕ ЗАДАНИЕ:

Выберите устройства вывода информации

Дети: Принтер, монитор, наушники

СЕДЬМОЕ ЗАДАНИЕ:

Выберите основные устройства компьютера

Дети: Монитор, клавиатура, мышка.

ВОСЬМОЕ ЗАДАНИЕ:

Выберите дополнительные устройства компьютера.

Дети: Наушники, джойстик, сканер.

Гномик: Молодцы, ребят а! Вы справились со всеми заданиями Злого волшебника Дедуса.

А теперь садитесь все на стульчики, немного отдохнем.

Закройте все глаза, погладьте их и повторяйте за мной:

-1, 2, 3,4,5

Гномик Феей стань опять! ( сказать 2 раза).

Гномик снимает жилетку, одевает накидку и колпак, берет светящуюся палочку).

Дети открывают глаза и перед ними стоит Фея.

Фея: спасибо, дети, что вы мне помогли. У меня есть волшебная палочка и я проверю ее действие:

Крибли, крабли, краб…. Появляются яблоки в пакете. Что это? ( яблоки).

Еще раз: Крибли, крабли, краб … Появляется пакет с конфетами…

Фея: это все вас, дети в знак благодарности…

Но это еще не все, вы ведь говорили, что любите заниматься за компьютером - еще одно колдовство: Крибли, крабли, краб

Появляется диск. Что это?

Дети: Дискета.

Фея: Это новая игра для вас от меня подарок.

Ну а теперь мне пора в волшебную страну «Компьютерная азбука».

( взмахивает палочкой и исчезает). До свидания, дети!

Через некоторое время заходит руководитель кружка «Компьютерная азбука»

-Здравствуйте, дети! Извините, меня немного задержали.

- Когда я шла к вам мне навстречу попалась интересная Фея.

- Что у вас здесь произошло?( дети рассказывают, что к ним приходил Гномик, но это был не Гномик, а заколдованная Фея. А мы ей помогли снова стать Феей, расколдовали ее. А Фея подарила нам дискету с новой игрой.

Руководитель кружка: Прекрасно, дети, так давайте и поиграем в эту игру.

- Дети по очереди выполняют задания в игре «Искатель – фантазер».

Рассмотрена Утверждена

на педагогическом совете приказом заведующей

от 01.09 2021г МДОУ д/с № 4 г. Починка

Протокол № 1 от 01.09.2021 № 37 «А»

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

МБДОУ д/с № 4 г. Починка

«КОМПЬЮТЕРНАЯ АЗБУКА»

(основы компьютерной грамотности дошкольников)

Возраст детей: 6-7 лет.

Срок реализации программы:

1 учебный год.

Автор программы:

Старший воспитатель

Павловская Тамара Николаевна

г. Починок 2021 год.

I. Пояснительная записка.

Одним из условий обновления методической и материальной базы

дошкольного обучения, воспитания и развития является использование новых информационных технологий.

Новые информационные технологии в дошкольном образовании в сочетании с традиционными средствами входят в жизнь уже в дошкольном детстве, повышая качество воспитания, способствуя развитию ребенка как творческой личности.

Проблема модернизации дошкольного образования путем применения новых информационных технологий в детском саду остается одной из актуальных .На сегодняшний день существуют противоречия между дошкольным уровнем образования и психологической готовностью дошкольника к жизни в информационном обществе

Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера, как средства решения задач деятельности, становятся сейчас необходимыми каждому человеку- независимо от профессии.

Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию-первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого- заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.

В настоящее время все большее значение имеет раннее выявление и развитие способностей детей дошкольного возраста. Чем раньше начинается развитие ребенка ,тем органичнее оно проходит ,тем легче детям учиться в школе ,тем лучше они подготовлены к решению различных жизненных задач.

Компьютер - специфическое «интеллектуальное орудие» человека, позволяющее выйти

на новый информационный уровень. Это современное средство деятельности дошкольника. Овладение компьютером благотворно влияет на формирование личности ребенка и придает ему более высокий социальный статус. У детей появляется новое направление общения - они активно обсуждают новые компьютерные игры, свои достижения и промахи при выполнении трудных заданий. Значительно обогащается детский словарный запас. Дошкольники легко и с удовольствием овладевают новой терминологией. Все это способствует развитию речи детей, значительно повышает уровень произвольности и осознанности действий. Но главное состоит в том, что существенно возрастает самооценка ребенка. Успехи в компьютерных играх позволяют детям значительно повышать свой рейтинг и даже выходить в лидеры. Все это в целом способствует возникновению эмоционального комфорта, чувства более полноценной жизни, что чрезвычайно важно для нормального развития личности ребенка.

Работая на компьютере, ребенок действует с наглядными экранными образами ,которые он наделяет символическим, в том числе игровым значением. Ребенок переходит от привычных практических действий с предметами к действию с ними в образном(модельном, символи-

ческом) плане. Ребенок решает задачу, преобразуя изображение на экране опосредованно, с помощью компьютерных средств-клавиатуры, мышки,джойстика.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

-Раскрытие творческих способностей и наклонностей ребенка, создание высоких стартовых возможностей для обучения в начальной школе.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

-формировать у детей интерес к компьютерам, к играм с использованием компьютерных программ;

-знакомить детей с постановкой и решением игровых изобразительных

и познавательных задач в ходе деятельности за компьютером;

-знакомить детей с особенностями компьютера, способами управления

событиями на экране(дисплее) с помощью операторов (клавиатура,

мышка, ждойстик) и с учетом возможностей (меню) той или иной программы, что является обязательным компонентом компьютерной грамотности пользователя;

-развивать логическое мышление, создавать базу знаний, связанную с информатикой, оперативное использование этих знаний для решения любых задач, развивать образное мышление;

-приобретать навыки работы с доступными программными средствами персонального компьютера;

-развивать умения работать в группе, самостоятельно оценивать и анализировать свою деятельность и уважительно оценивать деятельность своих сверстников;

-раскрывать творческие способности и наклонности детей, создавать мотивации к использованию собственных талантов;

-приобретать навыки контроля и анализа игровой и учебной деятельности, как собственной, так и других детей в группе, навыки дружелюбного общения со сверстниками и взрослыми.

Отличительными особенностями данной дополнительной образовательной программы является то, что составлена она на основе переработанной «Пошаговой интерактивной обучающей системы» «Windows

XP для детей под редакцией Пириновой Е.А, Гнатюк К.С применительно к воспитанникам нашего детского сада с добавлением дидактических компьютерных игр с математическим, языковым ,природоведческим ,изобразительным содержанием.

В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют воспитанники подготовительной группы(6-7лет).

Продолжительность образовательного процесса - 1 учебный год.

Дополнительная образовательная программа реализуется в форме

кружка «Компьютерная азбука», который проводится 2 раза в неделю.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- Сформированные у старших дошкольников предпосылки мотивационной,

интеллектуальной и операционной готовности к жизни в информационном обществе;

- Накопление опыта работы с доступными программными средствами

персонального компьютера.

КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ:

-Иметь полное представление о современных информационных техно-

логиях;

-Знать основные и дополнительные устройства компьютера, устройства ввода и вывода информации, правила техники безопасности при работе за компьютером;

-Знать и проявлять интерес к компьютерам, к играм с использованием компьютерных программ;

-Находить предметы с одинаковым значением признаков(цвет форма,

размер, число элементов);

-Уметь играть в разнообразные компьютерные игры;

-Разбивать предложенное множество предметов на два, три подмножества с разными признаками;

-Находить закономерности в расположении фигур по двум признакам;

-Называть последовательность простых знакомых действий;

-Находить пропущенное действие в знакомой последовательности;

-Точно выполнять действия под диктовку;

-Работать с простыми программными средствами персонального компьютера самостоятельно.

Контроль за усвоением программы проводится в форме итогового занятия «В гостях у Феи из Страны «Компьютерная азбука» в конце учебного года (май).

II.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА «КОМПЬЮТЕРНАЯ АЗБУКА»

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КОМПЬЮТЕРНАЯ АЗБУКА»

Виды и формы занятий

а).Контрольно-диагностические: тесты, задания;

б) Познавательно-досуговые: экскурсии, дидактические игры;

в) Соревновательные: тренировки;

г).Нетрадиционные формы: моделирование;

д).Субъективные и научно-исследовательские :опыты.

IV. Методическое обеспечение.

Методы и приемы обучения.

Дидактический материал

Клуб дошкольных наук для начинающих воспитателей «Дошкольная страна»

Тема: «Основные современные технологии воспитательной работы в ДОО»

План

I. Презентация «Основные современные технологии воспитательной работы в ДОО».

1. Мастер – класс «Динамическая пауза, как здоровьесберегающая технология». Сорокина О.Е. ( видеоролик).

2. Мастер класс «Цветотерапия, как здоровьесберегающая технология» Филипенкова М.Н ( видеоролик).

3.Мастер – класс « Технология друдлы, как игровая технология в воспитательном процессе».

II. Практическая часть

III. Заключение

-выводы

- подведение итога МО.

IV. Практический материал для начинающих воспитателей.

-Таблица современные технологии воспитательной работы в ДОО.

- Памятка для педагогов «Множество способов сказать «Ты - молодец!»

- Инструментарий серьезное отношение к работе воспит

- Советы взрослым от детей.

Выступление на МО Октябрь 2021.

Актуальность:

Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, но развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии.

Новизна:

Любое новшество представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиального нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Для этого мы в нашем детском саду применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений интересные модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающегося на основе социо культурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства («Закон об образовании в Российской Федерации»,ФГОС). (Слайд 2)

Цель воспитания — ввести дошкольника в мир культуры, способствовать разностороннему развитию его способностей,
психическому и физическому здоровью, стимулировать и сохранять индивидуальность. Воспитание в дошкольном
детстве направлено на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и
отношение ребенка к миру. (Слайд 3)

Задача воспитания - обеспечить базис личностной культуры , помочь ребенку в присвоении ценностей (красота, добро, истина), способов взаимодействия с людьми и проявлении эмоционально-оценочного отношения к миру. (Слайд 4)

Принципы воспитательной работы с дошкольниками

Принцип гуманизации воспитания регламентирует отношения педагогов и детей и предполагает, что эти отношения строятся на доверии, сотрудничестве, любви, доброжелательности

Принцип педагогического оптимизма - принцип опоры на положительное в личности ребенка

Принцип активной жизненной позиции ребенка - человек развивается в активной самостоятельной деятельности

Принцип педагогического оптимизма - принцип опоры на положительное в личности ребенка

Принцип активной жизненной позиции ребенка - человек развивается в активной самостоятельной деятельности

Принцип учета в воспитании возрастных, индивидуальных, поло-ролевых особенностей детей - развития уникальных, самобытных особенностей каждого ребенка (Слайд 5).

Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. (Слайд 6)

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии воспитательной работы с дошкольниками. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели воспитания и развития личности. (Слайд 7).

Понятие «Технология»

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок,

определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения,

воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий. (Слайд 8).

Вашему вниманию представлены основные технологии воспитательной работы в ДОО ( Слайд 9)

Самыми важными и главными являются

I. Здоровьесберегающие технологии их очень много, остановимся на некоторых из них это:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья

- подвижные игры;

-пальчиковая гимнастика;

- утренняя гимнастика и гимнастика после сна;

- динамическая пауза

Как мы отметили , что одной из здоровьесберегающих технологий является Динамическая пауза,( Динамические паузы как элемент здоровьесберегающей образовательной технологии могут использоваться для детей дошкольного возраста в дошкольном

Образовательном учреждении в качестве профилактики утомления.

(Слайд 9).

а проведет ее с вами воспитатель МБДОУ д/с № 4 г. Починка Сорокина Ольга Евгеньевна (видеоролик)

2.Технологии здоровьеформирования(обучение здоровому образу жизни ЗОЖ)

3.Коррекционные технологии

-сказкотерапия;

- игры с песком;

- музыкальная терапия;

- цветотерапия

-К здоровьесберегающим технологиям относится технология «цветотерапия» (Слайд 10)

Цветотерапия для дошкольников – это также хорошая возможность выразить свое настроение, передать эмоции и чувства, которые сложно объяснить словами. Так как именно в дошкольный период жизни закладываются фундамент здоровья ребенка, поэтому необходимо уже в этот возрастной период формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Вашему вниманию представляем видеоролик «Цветотерапия, как здоровьесберегающая технология в ДОО» воспитатель Филипенкова М.Н.(видеоролик).

II. Игровые технологии

Их огромное количество, но мы вас познакомим с игровой технологией «Друдлы».

Друдл - это не совсем законченная картинка, которую нужно придумать на что она похожа.

Творческое воображение дошкольника — это почва, на которой вырастает позже профессионально развитое воображение ученого, художника, изобретателя. Ведь от того насколько развито воображение у ребёнка, зависит его успешное обучение в школе.

Вашему вниманию предлагаем видеоролик по технологии «Друдлы, проводит его воспитатель Ольховникова М.С

III. Направление: «Популяризация чтения».

1.Название технологии: «Буккроссинг».

Краткое описание: Библиотека книг находится в свободном доступе для всех участников образовательного процесса в холле в литературном уголке детского сада.

Любой родитель, ребенок, педагог берет понравившуюся книгу, а взамен оставляет свою для того, чтобы библиотека не пустела.

Цель: Пропаганда чтения.

Реализация:

• оформление «Литературного уголка» в холле;
• организация: выставки портретов детских писателей и поэтов, выставки к Дням рождения писателей, выставки книг, иллюстраций, плакатов к событийным датам, выставки книг-новинок;
• проведение тематических литературных досугов, литературно-музыкальных вечеров «Литературная гостиная»;
• подбор аудиокниг для прослушивания
• проведение экскурсии в библиотеку
• организация встречи с детскими писателями

(Слайд 11).

2.Технологии: «Буктрейлер».

Краткое описание: Создание короткого видеоролика, рассказывающего в произвольной художественной форме о какой-либо книге.

Цель: Развитие мотивации к чтению с помощью визуальных средств.

Реализация:

• проведение литературной викторины
• участие в конкурсе «Страна Читалия»
• показ интегрированной НОД для родителей и педагогов
• проведение мастер-класса для родителей «Фильм, фильм, фильм»
• выпуск газеты совместно с родителями «Мультфильмы моего детства».

Планируемый результат реализации направления «Популяризация чтения»:

• расширение кругозора
• развитие воображения и памяти
• увеличение словарного запаса (Слайд 12).

IV.Технология развития связной речи: (Слайд 13).

Мнемотехника ( мнемотаблицы, мнемодорожки, мнемоквадраты).

По правилам мнемотехники информация кодируется (зарисовывается схематично) с помощью изображений, которые помогают ребенку воспроизвести текст.
Изображения не просто рисуются на листе, а располагаются в мнемотаблицах, мнемоквадратах, на мнемодорожках и в ассоциативных цепочках, которые воспитатели или родители легко могут подготовить самостоятельно для более быстрого запоминания текстового фрагмента.

V. «Социализация в обществе».

1.Название технологии: «Говорящие стены».

Краткое описание: На стене в группе и помещениях детского сада крепятся магнитные полоски, ковровое полотно, кармашки, прищепки, ТСО, игры, игровые фишки и различные тематические картинки.

Цель: Усвоение, закрепление и расширение знаний.

Реализация:

• проведение «Утра улыбок»
• показ открытой интегрированной НОД для родителей и педагогов
• оформление «Говорящих стен» в развивающей предметно-пространственной среде детского сада в целом
• организация для родителей экскурсии по ДОУ «Детский сад – территория детства». Слайды 14, 15, 16, 17).

2.Технология: «Социальные акции».

Краткое описание: Дети принимают участие в событиях, имеющих социальную значимость.

Цель: Формирование у детей отношения к общественной жизни, развитие гражданской позиции

Реализация:

• участие в сборе макулатуры
• проведение конкурса «Кормушка для птиц»
• выпуск стенгазеты к знаменательным датам
• возложение цветов к памятнику героя ВОВ
• поздравление ветеранов
• участие родителей и детей в субботниках
• проведение акции «Вылечим книги»
• организация трудового десанта «Помоги дворнику»
• участие в сборе батареек (Слайд 18,19).

3.Технологии: «Волонтерство».

Краткое описание: Дети подготовительной группы получают от младших детей письма с определенными просьбами. Прочитав эти письма в группе, взрослые дети отправляются на помощь малышам.

Цель: Развитие коммуникативных навыков и умения общаться в разновозрастном коллективе

Реализация:

• создание эмблемы волонтеров
• проведение досуга «Посвящение в волонтеры»
• создание «Почтового ящика» для писем малышей
• работа волонтерского отряда по направлениям: конструирование, продуктивная деятельность, одевание и раздевание, помощь на физкультурном занятии, обучение малышей самообслуживанию, совместные игры в группе и на прогулке;

• подготовка стенгазеты «Панорама добрых дел».

II. Практическая часть МО

1.Составить таблицу, согласно напечатанных описаний тех или иных технологий.

-Слева технологии, справа надо подобрать и расположить задачи воспитательного процесса, относящиеся к данной технологии.

2.Подберите технологии к каждому названию:

- Я – патриот;

- Созвездие талантов;

- Здоровье;

- Мир науки;

- Мы вместе ( волонтерство, социальные акции)

-Милосердие

- Лидер

3.Придумайте название «Говорящей стены» и опишите ее содержание.

4.Подберите из данных вам слов то, что подходит к технологии «волонтерство» и технологии «социальная акция».

III. Заключение

1.Выводы:

Воспитательная работа является ведущей в ДОО. Процесс воспитания – длительный процесс и результаты его отсрочены временем.

2.Подведение итогов МО

3.Раздача практического материала.

Открытая ООД в старшей группе

«Почва – живая земля!»

Цель: 1. Закрепить представления детей о составе почвы.

2. Посредством проведения опытов подвести детей к выводу, что в почве есть воздух, влага.

3.Уточнить значение почвы для жизни растений и человека.

Методы и приёмы: наглядный, словесный, практический – экспериментирование.

Материалы к занятию: ёмкость с почвой, бумажная салфетка, стакан с водой, одноразовая чайная ложка (набор оборудования из расчёта на одного ребёнка).

Ход

- Ребята, помните путешествие Жучка в подземное царство?

- Давайте вместе вспомним, на каких «этажах» подземного царства побывал наш Жучок? (ответы детей).

- Есть на свете чудесная кладовая! Положишь в неё весной несколько зёрен пшеницы, а осенью целый мешок соберёшь. Горстка семян превращается в большую груду огурцов, помидор, редиса, моркови. И это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.

- Вы, должно быть, догадались, о каком этаже подземного царства я вам

рассказала?

- Как называется верхний слой земли? (Почва).

- Правильно. Сегодня мы с вами превратимся в учёных, и объектом нашего изучения будет почва. Вы, узнаете, из чего она состоит, и какими свойствами обладает.

- Давайте пройдём в нашу научную лабораторию и займём места за своими столами.

- Перед вами стоят три стаканчика (глина, песок, почва) выберите из них тот, в котором находится почва. Как вы, догадались, что в этом стакане почва? (Она чёрного цвета и рыхлая)

- Вы правильно определили, где находится почва, а теперь уважаемые учёные приступим к её изучению.

Опыт № 1 «В почве есть воздух»

- Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы.

- Что вы наблюдаете? (Из почвы выходят пузырьки воздуха)

- Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух)

- Зарисуйте опыт в дневнике наблюдения и поставьте рядом с ним значок, обозначающий воздух (пузырьки).

- И так уважаемые учёные, что мы узнали о почве, проведя этот опыт? (В почве есть воздух).

Опыт № 2 «В почве есть вода»

- Возьмите немного свежей почвы, насыпьте её на бумажную салфетку и слегка придавите ладошкой.

-Ссыпьте почву обратно в тарелочку.

- Рассмотрите внимательно салфетку, на которой находилась почва.

- Что вы видите? (На салфетке остался мокрый след)

- Какой вывод можно сделать? (В почве есть вода)

- Зарисуйте опыт в дневнике наблюдения и поставьте рядом с ним значок, обозначающий воздух (голубой квадратик)

- Что мы узнали, проведя этот опыт? (В почве есть вода)

- А что мы ещё знаем о почве?

- Скажите в почве может кто-то жить? (Червяки, жучки)

- Верно. Почва является домом для многих живых существ. А некоторые обитатели почвы, живя в почве, помогают стать ей ещё лучше. Так, например, дождевой червяк, прокладывая свои дорожки в почве, тем самым рыхлит её, что в свою очередь ещё больше заполняет почву воздухом. А мы с вами уже знаем, что воздух и вода необходимы растениям для жизни.

- Ребята, а как вы думаете, какую роль в жизни человека играет почва? Какую пользу, она ему приносит? (Человек выращивает на ней овощи, фрукты, цветы, хлеб)

- Да. Благодаря почве, человек получает еду, может любоваться красивыми цветами.

- Вы назвали ещё несколько свойств почвы: почва является домом для

живых существ и почва необходима человеку, чтобы выращивать на ней хлеб, овощи, фрукты.

Выводы:

- Давайте ещё раз назовём все свойства, которые мы узнали, проделывая опыты с почвой:

1. В почве есть воздух

2. В почве есть вода

3. Почва важна для жизни человека и всего живого на земле.

- Ребята, почва бывает разной. Предлагаю вам, набрать почву в лесу, в саду, на городской клумбе и рассмотреть её содержимое под лупой, а потом рассказать нам о своём открытие, что вы там обнаружили.

Практический материал для начинающих воспитателей.

-Таблица современные образовательные технологии в работе с детьми ОВЗ.

- Рекомендации для воспитателей в работе с детьми ОВЗ.

Раздача практического материала.

Рекомендация № 1

для воспитателей в работе с детьми, имеющими ОВЗ

1.Прежде всего, необходимо установить контакт с родителями воспитанников, т.к. успешность воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольного учреждения и непосредственно в группе сверстников, во многом зависит от них самих. Родители должны в полной мере участвовать в коррекционной работе, которую проводят воспитатели и специалисты, выполнять все рекомендации педагогов. Важно сохранить в семье и детском саду единство и согласованность всех требований к ребенку.
2.Приступая к работе с такой категорией детей, необходимо посоветоваться с врачами, узкими специалистами. Необходимо определить цели, которые желательно достичь в процессе обучения и воспитания.
3.Разработать индивидуальную развивающую коррекционную цепочку для каждого ребенка, основанную на коррекционной программе ДОУ. При этом, основной упор делать на общие закономерности возрастного развития ребенка, как в норме, так и в условиях дефекта.
4.Организовать охранительный режим, который сбережет и в то же время поэтапно укрепит нервную систему ребенка.
5.Создать для ребенка атмосферу доброжелательности, психологического комфорта и безопасности, в которой он перестанет ощущать себя не таким как все, где может реализовать не только свое право на образование, но и обрести право на обычное детство.
6.Создать условия для обеспечения мотиваций любой деятельности, а так же включать в занятия, или иную деятельность, всех детей группы, независимо от дефекта их развития.
7.Создавать ситуацию успеха и поощрять за выполненную работу. Тактично оценивать его, стремиться найти положительные стороны его личности и развития, на которые можно сделать упор в дальнейшей работе. При оценке результатов ребенка сравнивать его не с другими детьми, а с самим с собой на предыдущей ступеньке развития.
8.Любую деятельность детей сопровождать их эмоциональной вовлеченностью. Важным условием организации деятельности служит игровая форма проведения. В игре ребенок
раскрепощается, раскрывается. У него формируются разнообразные игровые действия.
9.Для поднятия общего эмоционального тонуса ребенка, использовать музыкальное сопровождение любой деятельности, т.к. многие дети с ограничениями в здоровье очень чувствительны к музыке.
10.Важно учитывать, что внимание у таких детей неустойчивое, следовательно, необходима частая смена видов деятельности. Можно сочетать смену деятельности с повторяемостью программного материала. Повторение одних и тех же заданий возможно представить в новых ситуациях и на новых предметах, что даст ребенку ощущение новизны восприятия.
11. формировать активную и пассивную виды речи, умения высказывать свои желания и самостоятельно задавать вопросы как воспитателю, так и своим сверстникам. Вызывать желание и необходимость к общению. Важно поощрять речевую активность.
12.Активно формировать умения в продуктивных видах деятельности: рисовании,
конструировании, лепке, аппликации. Вызвать интерес к ним не только в организованной деятельности, но и в свободное от занятий время. Учить пользоваться различными изобразительными средствами для выражения своего эмоционального состояния.
13.Вовлекать ребенка к участию в коллективных мероприятиях в группе и в целом по детскому саду с учетом его интереса и собственных возможностей.
14.Целенаправленно привлекать воспитанника к овладению элементами трудовой деятельности, овладевая которые, он не только освоит конкретные операции, но и параллельно обогатит свой морально-этический опыт.
Рекомендация № 2

Для работы с детьми, имеющими ОВЗ

1.Начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития.
2.Ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников.
3.Использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию "обходных путей" обучения;

4.Индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка.

5.Обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды.

6.Максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 г. Починка

Мини – музей «Подвигу лежит дорога в вечность»

Номинация: «Исторические и краеведческие мини-музеи»

Руководитель мини – музея:

Старший воспитатель Павловская Т.Н

Соавторы:

Бабанова Л.П воспитатель

высшей квалификационной категории

Ольховникова М..С воспитатель

высшей квалификационной категории

2023г.

Аналитическая справка

смотра - конкурса «Мини – музей в ДОО» среди муниципальных дошкольных образовательных организаций

Аннотация работы:

1.Пояснительная записка

Актуальность

Каждому человеку нужно знать, кто он и откуда. Память о своих корнях, любовь к своему народу, к родной земле делает человека достойнее и сильнее. Чтобы наши дети росли успешными, деятельными, прививать им чувство сопричастности к великой стране и великому народу. Если мы хотим чтобы дети полюбили свою малую и большую Родину, нам надо им в доступной и занимательной форме знания о её прошлом и настоящем. И, конечно показать всё то, лучшее, чем по праву может гордиться любой житель России, чтобы найти отклик в отзывчивой детской душе.

Эти задачи можно успешно решать с помощью создания в детском саду мини – музеев различного направленности.

Это позволяет педагогам использовать дополнительные помещения, пространства, ресурсы, новые методы для всестороннего развития дошкольников, для расширения кругозора об истории нашей Родины и о Великой Отечественной войне.

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми. В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому, преимущества мини-музея для детского сада очевидны:

- они занимают очень небольшое пространство, при желании их можно разместить в самых стесненных условиях;

- мини-музеи не отвечают многим строгим правилам;

- в настоящем музее ничего нельзя трогать руками, а вот в мини - музее можно и нужно брать в руки экспонаты, переставлять, исследовать;

-экспозиции мини-музея постоянно открыты для маленьких посетителей

-в создании экспозиций принимают участие все желающие: как дети, так и взрослые.

В обычном музее ребенок лишь пассивный наблюдатель, а здесь он соавтор, творец!

2. Цели и задачи, на решение которых направлена работа

в мини – музее «Подвигу лежит дорога в вечность»

Цель

-Воспитание патриотических чувств у дошкольников и представлений о героизме, воспитание любви и уважения к защитникам Родины и активной гражданской позиции юных граждан Смоленщины.

Задачи:

-Укрепления чувства сопричастности юных граждан к великой истории и культуре России, с целью повышения интереса к изучению и сохранению военно-исторического наследия родного края.

-Сохранять и укреплять связи между поколениями.

-Приобщать детей к музейной культуре.

-Создания условий для развития творческого потенциала дошкольников и повышения социальной активности семей.

-Формировать интерес к героическому прошлому своей Родины.

-Познакомить с историческими фактами военных лет.

-Расширять представления детей о Великой Отечественной войне, побуждать уважительно относиться к подвигу наших соотечественников.

-Формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине.

-Развивать познавательные способности в процессе практической деятельности.

В основу решения этих задач положены следующие принципы:

-Учет возрастных особенностей дошкольников;

-Опора на интересы ребенка;

-Взаимодействие воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;

-Принцип наглядности;

-Принцип последовательности;

-Принцип сотрудничества и взаимоуважения.

Основные критерии оформления предметов мини - музея:

-Разнообразие и целесообразность объектов;

-Соответствие возрасту;

-Доступность;

-Безопасность.

3. Использованная литература

1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников – УМЦ ПЕРСПЕКТИВА. – М., 2016

2. Байдина, Е.А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания» //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32-37.

3. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 64 с.

4. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Авт.-сост. Л.С. Киселева и др. – М.: АРКТИ, 2013. – 96 с.

5. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: методическое пособие. – М., 2007.

6. Малюшова, Н. Здравствуй, музей [Текст] Дошкольное воспитание. -2009. - N11. - С. 24-29

7. Рыжова, Н., Логинова Л., Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М: Линка-Пресс, 2008

8. Сидорова А.А. Как организовать проект с дошкольниками / Авт.-сост. А.А. Сидорова. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.

9. Чумалова, Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени // Дошкольное воспитание. - 2008. - N 3. - С. 58-63.

Паспорт мини – музея

Сведения об авторах мини – музея

Руководитель мини-музея:

Павловская Тамара Николаевна - старший воспитатель, которая планирует, координирует, контролирует работу в мини-музее.

Соавторы:

Бабанова Лариса Петровна - воспитатель высшей квалификационной категории.

Ольховникова Марина Сергеевна - воспитатель высшей квалификационной категории

Дата создания мини - музея: 15 июля 2020 г.

Наименование мини - музея:

«Подвигу лежит дорога в вечность»

1.Направленность мини - музея

Дети старшего дошкольного возраста

2.Профиль мини - музея: военно-патриотический, познавательный

3.Характеристика помещения,

Мини – музей «Подвигу лежит дорога в вечность» находится в

фойе (вестибюле) детского сада на первом этаже. К нему имеется хороший доступ к объектам для детей, их родителей и гостей детского сада. Все к объекты, что находится в мини – музее, можно хорошо рассмотреть, прочитать интересные папки - передвижки из истории ВОВ. Представленный мини – музей «Подвигу лежит дорога в вечность» разнообразный по содержанию, тематике, эстетическому оформлению, оснащению материалами, оборудованием и пособиями, носят развивающий характер, создан с учетом возрастных особенностей детей, расположен в доступном для детей месте ( вестибюле( фойе), создан руками педагогов, родителей и детей. Воспитатели групп, совместно с родителями и с учетом мнения детей, достаточно креативно определили тематику мини-музея, место для его размещения, оптимально наполнили содержанием, оснащением, разделами, спланировали формы и методы совместной деятельности с использованием мини – музея «Подвигу лежит дорога в вечность»

Разделы мини-музея, особенности использования

1.«Музейный фонд»

-Фотографии участников ВОВ с описание каждого участника ВОВ

-Стенд аллея героев

-Папка - передвижка с фотографиями памятников о ВОВ

-ЗНАМЯ ПОБЕДЫ

-КАСКА

-ПОГОНЫ

-ФУРАЖКА

-ПИЛОТКА

Фотографии участников ВОВ, военные документы. Экспонаты данной коллекции принесены детьми, родителями, воспитателями.

2.«Предметы быта военного времени»

- военный походный рюкзак

- алюминевая ложка

-кружка

-фляжка

-фуражка

--берет с кокардой и другие

Экспонаты данной коллекции принесены детьми, родителями, воспитателями.

Экспонаты могут быть применены в процессе организации непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях «Социализация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».

3. «Художественное слово о войне»

Художественная литература – одно из важнейших средств всестороннего развития личности дошкольника. Содержание художественного произведения расширяет кругозор ребенка, выводит его за рамки личных наблюдений, открывает перед ним социальную действительность: рассказывает о труде и жизни, о больших делах и подвигах, о событиях из мира детских игр, забав и т.д. Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает произведение, обостряет чувства и мысли, воздействует, возбуждает и воспитывает.

Экспонаты данной коллекции книг о ВОВ, собранные родителями, педагогами.

4.«Помним! Чтим! Гордимся!»

Творческие работы воспитанников:

-Аппликации,

-Поздравительные открытки с Днем Победы

-Детские рисунки о войне,

-Макеты танков, самолетов, военной техники,

-макет Солдата – воина и другие

экспонаты данной коллекции предоставляются воспитанниками, родителями и педагогами.

4.Адресность,

Мини – музей создан и оформлен для детей 5-7 лет. Музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей. Коллекции мини-музея располагаются на полках стенки. Например, дидактические и другие виды игр располагаются на нижней полке, поэтому всегда доступны для детских игр. На полке представлена детская литература, подборки картинок, рисунков, открыток, фотоальбомы.

Девиз музея: "Никто не забыт, ничто не забыто".

5.Формы деятельности мини – музея «Подвигу лежит дорога в вечность»

- поисковая;

- фондовая;

- научная;

- экспозиционная;

- познавательная.

Виды деятельности:

- экскурсии, посвящённые праздникам «День победы», «День Защитников Отечества»; Дни воинской Славы России;

- беседы о героях войны;

- ООД по ознакомлению детей с историей нашей Родины, военной техникой России, оружием, военной одеждой;

- рассматривание картин о ВОВ, героях, их подвигах;

- чтение художественной и научной литературы;

- проведение викторин, конкурсов, посвящённых ВОВ

6.ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ

«Подвигу лежит дорога в вечность…»

7.Возможности интеграции образовательных областей

Экспонаты мини - музея «Подвигу лежит дорога в вечность» могут быть применены в процессе организации непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях «Социализация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».

8.Участие в разработке мини-музея детей и родителей

Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.

9.Каталог экспонатов

Экспонаты мини-музея

10.История необычных экспонатов (кто представил, рассказ с интересными фактами)

1.Алюминевая ложка

Ложку принес нам воспитанник подготовительной группы Акимов Артем МБДОУ д/ с № 4 г. Починка. Эта ложка досталась ему от прадедушки, который воевал в годы Великой Отечественной войны на Смоленщине.

На фронте у каждого солдата или офицера имелась собственная ложка, как правило, взятая из дома, на память о семье. Потому они всегда держали ложку при себе за голенищем сапога, за поясом. Чтобы не путать с чужой, красноармейцы помечали свои ложки инициалами, могли даже фамилию нацарапать. Бытовало поверье – если заполнишь вкладыш смертного медальона, то в ближайшем бою погибнешь. Солдаты охотнее подписывали личные вещи. Может быть, верили, что потом по этим инициалам их смогут опознать. Сейчас поисковые отряды находят на местах захоронений немало таких ложек, и благодаря этому безымянные останки обретают имя. Вот как писал об обычае гравировать ложки советский поэт-сатирик Сергей Швецов, прошедший войну как фронтовой корреспондент, писал:

«На войне бывает, погибают.

И жетона нету, ну, и пусть!

Пусть меня по ложке опознают.

Все равно на родину вернусь!»

2.Фля́жка - плоская или овальная бутыль, как правило металлическая с навинчивающейся пробкой. Фляжки изготавливались из алюминия, жести или латуни в России с начала XX века. Основное производство находилось в Ленинграде, на заводе «Красный Выборжец». Выпускались фляжки ёмкостью 0,75 и 1,0 литра. Закрывались на винтовую пробку с мелкой резьбой, имевшей пять витков, с 1948 года - три витка резьбы, цепочка, удерживающая пробку, крепилась к горлышку фляжки за проволочное соединительное кольцо, с 1941 года проволочное кольцо заменили штампованным: Фляжки часто снабжаются матерчатым чехлом из х/б ткани защитного цвета, с ремнём для ношения на поясе.

Фляжку представила в мини – музей Бабанова Лариса Петровна, воспитатель МБДОУ д/с № 4 г. Починка

11. 2-3 карточки интересных, необычных экспонатов музея

1.Кружка алюминевая

У каждого солдата во время войны была обязательно кружка - солдатская подружка. Она имеет форму прямого цилиндра с плоским дном, повторяющим форму круга. В СССР выпускались солдатские кружки двух видов: алюминиевые без покрытия и металлические, покрытые эмалью. Характерная особенность большинства кружек довоенного и военного времени - форма ручки, выполненная в виде половины сердечка, имела плоскую форму. Объём кружки составлял около 250 грамм. Кружка специального размера, предусмотрена для хранения внутри солдатского котелка. Внизу проставлялся штамп изготовителя и иногда год выпуска

Кружку представила и в мини –музей мама воспитанника Акимова Артема Акимова Ольга Геннадьевна

2.Военная каска

Каска - стальной шлем. Производство касок, начали в 1941 года в Лысьве на Урале. Сделана из броневой стали толщиной в один миллиметр, подшлемник крепился на шесть заклёпок, масса стальной части шлема 800 г. Брезентовый подбородочный ремень состоит из двух частей-половин, присоединенных к кольцам на боковых сторонах шлема. Ремень имеет скользящую пряжку чтобы закреплять по размеру. Лысьвенская каска была прочной и надёжной. За работу над созданием и производством каски 4 заводских специалиста получили в 1943 году Сталинскую премию. За годы войны было выпущено более 10 миллионов штук. Побывавший в Лысьве Юрий Никулин, вспоминал: "Я до сих пор помню вашу Лысьвенскую каску, вы не поверите, но она трижды спасала меня от неминуемой гибели. Честное слово! И память о ней во мне каждый раз сопровождается, отвратительным визгом, который издаёт пуля, ударившись о что-то непробиваемое."

К нам в мини – музей каску принес Шапкин Денис Сергеевич, который участвовал в раскопках останков советских воинов, погибших в годы войны на территории Смоленской области.

12. Мероприятия (образовательного, развлекательного, соревновательного характера), проведенные при создании и функционировании мини-музея.

Содержание работы с детьми

- экскурсии, посвящённые праздникам «День победы», «День Защитников Отечества»; Дни воинской Славы России;

- беседы о героях войны;

- ООД по ознакомлению детей с историей нашей Родины, военной техникой России, оружием, военной одеждой;

- рассматривание картин о ВОВ, героях, их подвигах;

- чтение художественной и научной литературы;

- проведение викторин, конкурсов, посвящённых ВОВ.

План работы

мини – музея «Подвигу лежит дорога в вечность»

в МБДОУ д/ с № 4 г. Починка

на 2022-2023г.

13.Перспективы развития, результаты (ожидаемые или реальные)

А). Перспектива развития мини – музея «Подвигу лежит дорога в вечность…»

– Создание тематических экспозиций.

- Создание аудиотеки и медиатеки по теме мини-музея.

- Создание картотеки познавательного материала, альбомов, сборников по теме мини-музея.

- Создание каталога экспонатов с подробным описанием

На базе мини-музея или с использованием его коллекций можно проводить занятия по разным видам деятельности.

Б). Предполагаемый результат.

С педагогами:

1. Создание мини – музея в ДОУ «Подвигу лежит дорога в вечность».

2. Овладение педагогов практическими навыками в организации работы по формированию военно – патриотического воспитания дошкольников.

3. Разработка положения, пакета методических материалов, системы планирования познавательной деятельности детей в пространстве мини-музея.

С детьми:

1.Повышение уровня знаний детей о мини - музее, о Великой Отечественной войне.

2.Проявление интереса к истории нашей Родины, культуре и традициям нашего города.

3.Повышение познавательной активности детей в познании истории Великой Отечественной войны.

С родителями:

1.Активное участие родителей в сборе, создании экспонатов, оформлении мини – музея «Подвигу лежит дорога в вечность».

Приложение № 1

Положение о мини-музее

«Подвигу лежит дорога в вечность…»

1. Общие положения

1.1. Мини - музей является тематически систематизированным собранием различных форм работы по нравственно-патриотическому воспитанию. Работа мини - музея тесно связана с различными формами воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения.

2. Цели и задачи

2.1. Мини - музей способствует осуществлению комплексного подхода к военно – патриотическому воспитанию дошкольников на лучших традициях нашего народа, бережного отношения к культуре народа.

2.2. Задачами мини - музея являются:

- Поддержка воспитательно-образовательной работы, и её участие в пропаганде нравственно-патриотического воспитания

- Приобщение родителей и воспитателей к нравственным ценностям.

3. Содержание и формы работы

3.1. Актив мини - музея проводит следующую работу:

• изучает литературно-исторические источники, соответствующие

профилю мини -музея;

• систематически пополняет фонды мини - музея, путём активного поиска, используя различные формы поисковой работы (привлечение к поисковой деятельности родителей воспитанников дошкольного учреждения);
• обеспечивает сохранность музейных предметов;
• создаёт и обновляет экспозиции, стационарные и передвижные выставки;
• проводит экскурсионную работу для воспитанников дошкольного образовательного учреждения, их родителей, педагогов.
• оказывает содействие в использовании экспонатов и фондов мини - музея в воспитательно - образовательном процессе дошкольного учреждения.

4. Руководство работой мини - музея

4.1. Работа мини - музея организуется на основе самоуправления.

Руководит мини - музеем Совет, избираемый на педагогическом совете ДОУ. Педагогическое руководство работой мини - музея и его Совета осуществляется педагогом, назначенным приказом заведующего.

4.2. Совет мини - музея рассматривает и утверждает перспективные, календарные планы работы, тематико-экспозиционные, заслушивает отчёты о пополнении фонда мини - музея, обсуждает основные вопросы деятельности мини - музея, организует подготовку экскурсоводов.

4.3. Совет мини - музея создаёт группы: поисковые, экскурсионные и лекторские

Приложение № 2

План работы

мини – музея «Подвигу лежит дорога в вечность»

в МБДОУ д/ с № 4 г. Починка

на 2022-2023г.

Мастер – класс для воспитателей:

«Использование приёмов Су-Джок терапии, как нетрадиционной здоровьесберегающей технологии в работе с дошкольниками»

Тема: «Волшебные шарики и колечки»

Цель: Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенным на кистях рук и стопах.

Задачи:

1.Нормализовать мышечный тонус стимулировать речевые области в коре головного мозга.

2.Использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.

3.Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание.

Оборудование: Шарики, колечки.

Вступление:

В настоящее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики, познавательного, эмоционально-волевого и речевого развития. В связи с этим представляю вашему вниманию нетрадиционную технологию работы с дошкольниками – Су-Джок терапия .

1. Презентация

II Приемы работы Су – Джок массажером:

В своей практике я применяю Су-Джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами.

Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.

На кистях рук имеются точки, которые взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга. Поэтому, определив зоны соответствия речеобразующих органов и систем, можно воздействовать на них с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Разберем приемы рабоиты с шариками и колечками:

1. Массаж специальным шариком.

2.Массаж эластичным кольцом. Пружинные кольца надеваются на пальчики ребенка и прокатываются по ним, массируя каждый палец до его окраснения и появления ощущения тепла.

III. Формы работы с детьми:

1. Пальчиковая гимнастика в стихах с применением Су-Джок шарика – уникальное средство для развития речи ребенка.

С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает

благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко.

Ежик нам ладошки колет –

Ручки к школе нам готовит.

Мячик-ежик мы возьмем, (подбрасываем мячик вверх)

Покатаем и потрем. (Прокатываем между ладошек)

Вверх подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик)

И иголки посчитаем. (Пальчиками мнем иголки мячика)

Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)

Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)

И немножко покатаем… (катаем мячик)

Потом ручку поменяем (меняем руки)

Массировать следует не только кончики пальцев, но и всю поверхность ладони. Это могут быть круговые движения шарика между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони, вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между ладонями и т.д.

При массаже пальцев эластичным кольцом, дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, сначала на правой, затем на левой руке, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

2.Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков.

Чтобы процесс массажа не показался детям скучным, используется стихотворный материал, и одновременно с массажным эффектом происходит автоматизация поставленного звука в речи.

Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука.

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша, (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша, (указательный)

Эта малышка-Маша, (средний)

Эта малышка-Даша, (безымянный)

А меньшую зовут Наташа. (мизинец)

3. Использование Су–Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий.

Упражнение «Один-много». Педагог: «Я прокатываю вам «чудо-шарик» по столу, называя предмет в единственном числе.

А вы, поймав ладонью шарик, откатываете его назад, называя существительные во множественном числе».

Аналогично проводятся упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот».

4. Использование Су-Джок шаров для развития памяти и внимания.

Выполнение инструкций:

- Наденьте колечко на мизинец правой руки.

- Возьмите шарик в правую руку и спрячьте за спину.

- Закройте глаза, я надену колечко на любой палец, а вы должны назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

Рекомендации для начинающих воспитателей

«Современные технологии воспитательной работы в ДОУ»

1.Памятка для педагогов «Множество способов сказать «Ты – молодец!».

«Ты молодец! Отлично!»

«Продолжай также хорошо работать».

«Это достижение!»

«Я ценю то, что ты сделал!»

«Это великолепно!»

«Ты сегодня сделал лучше, чем вчера!»

«Вы меня порадовали!»

«Уже намного лучше!»

«Вы превзошли мои ожидания!»

«Грандиозно!»

«У вас сегодня всё получилось!»

«Поздравляю, молодец!»

«Я поражена вашими знаниями!»

«Это было очень трудно, но ты справился!»

«Скоро ты будешь знать больше чем я!»

«Вот теперь тебя люблю я, вот теперь тебя хвалю я!»

«Это интересная точка зрения...»

«Все идет прекрасно!»

«У тебя отлично получилось!»

«Теперь ты многого достиг»

«Ты на правильном пути»

«Спасибо за сотрудничество»

«Это надо поощрить»

«Ты отлично поработал»

«Должно быть, ты приобрел уверенность»

2.Инструментарий серьезного отношения педагога к работе воспитанника:

«Нам предстоит интересная работа...

Перед нами предстала проблема...

Очень важно нам справиться с этой проблемой...

Мы должны и можем преодолеть эту трудность...»

3.Выделение в содеянном позитивной стороны в ситуации удачи и неудачи воспитанника:

«Не очень хорошо получилось...но вот эта доля работы – просто отлично... Замечательно...Особенно вот это...

Хорошо, что получилось плохо, теперь ты понял и запомнил...»

4.Педагогическая помощь в деятельных усилиях ребенка, направленная на оснащение его умениями в организуемой деятельности и облегчающая операционную сторону умения:

«Я покажу тебе, смотри, это просто...

Давай попробуем вместе...

Запомни, здесь главное

...Теперь самостоятельно...

Получилось! Попробуй еще...»

5.Помощь педагога также выстраивается в ситуациях «нападения» на ребенка и возложение на него некоторой вины, но не как оправдание ребенка, а только лишь как прояснение обстоятельств – именно они, обстоятельства, снимают вину с ребенка. Это выглядит примерно так:

«При таких условиях человеку не всегда легко ..

Здесь бы даже взрослый не смог...

Это часто случается, к сожалению...

Мир полон противоречий, они иногда раздирают душу...»

6.Советы взрослым от детей:

1) Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став “плаксой” и “нытиком”.

2) Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги.

3) Не требуйте от меня немедленных объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе.

4) Не подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.

5) Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

6) Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас.

7) Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

8) Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

9) Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.

10) Не забывайте, я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

11) Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.

12) Мне важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.

Региональный конкурс

инновационных проектов, программ, методических разработок

для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста с ОВЗ

«Мы вместе»

Мастер – класс

Клуб дошкольных наук для начинающих воспитателей «Дошкольная страна»

Тема: «Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ (ограниченные возможности здоровья)»

Пояснительная записка

Актуальность

Проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья становится актуальной в связи со значительным увеличением численности данной группы в обществе с одной стороны, а с другой, появляющимися новыми возможностями для их адаптации в обществе. Как социальная группа в обществе дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются, главным образом, в создании реальных условий для получения качественного образования, начиная с детского сада, и далее получении профессионального образования с последующим трудоустройством и адаптацией в обществе. В социальном государстве право на достойную жизнь и свободное развитие гарантируется каждому независимо от его способности трудиться, участвовать в общественно важном труде.

Основной целью модернизации системы специального образования является реализация конституционного права на получение доступных форм образования всеми категориями детей с ограниченными возможностями здоровья. Большое внимание обращается на технологии коррекционно-развивающего обучения с учетом ФГОС, которые направлены на физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие детей. Технологии коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ОВЗ являются основой организации учебного процесса, при котором развивается творческая, поисковая, исследовательская деятельность детей. Актуальность такого подхода заключается в том, что он доставляет детям радость не только самостоятельного поиска и нового открытия но, что самое главное, обеспечивает развитие познавательной деятельности дошкольников, их творческой активности, формирование новых и закрепление имеющихся знаний, умений и навыков. Особенно существенно такой подход по отношению к детям с ОВЗ.

Большинство дошкольников с ОВЗ, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного развития и сенсорных функций, наблюдается повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы, инновационные технологии.

Цель:

Создание для дошкольников с ОВЗ специальных условий для проведения коррекции нарушений развития, социальной адаптации развитие внимания, памяти, мыслительной деятельности,

Задачи:

1.Обеспечивать качество образования для дошкольников с ОВЗ.

2.Учитывать индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков воспитанниками с ОВЗ.

3.Способствовать раскрытию индивидуальных способностей детей с ОВЗ.

4. Поддерживать интерес к обучению и воспитанию дошкольников имеющими ОВЗ.

Принципы работы с дошкольниками ОВЗ

1. Принцип доступности заданий. (Задания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям дошкольников).

2. Принцип системности. Задания логически связаны друг с другом.

3.Принцип эмоциональной окрашенности заданий. Методические и образовательные задачи спрятаны за игровыми приёмами.

4. Принцип интеграции.

Планируемые результаты

Освоение педагогами и использование в работе с детьми ОВЗ современных образовательных технологий, представленных на мастер – классе.

Содержание мастер – класса:

План

I. Презентация «Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ»

II. Видеоролики:

1. «Гарденотерапия, как современная технология работы с детьми, имеющими ОВЗ воспитатель Филипенкова М.Н.

2. «Прищепкотераия, как здоровьесберегающая технология в работе с детьми, имеющими ОВЗ», воспитатель Бабанова Л.П.

3. «Куклотерапия, как современная технология работы с детьми, имеющими ОВЗ воспитатель Сорокина О.Е.

( видеоролик).

4. « Мнемотехника как технология для развития связной речи дошкольников с ОВЗ» Ольховникова М.С (видеоролик).

5 «Нетрадиционная здоровьесберегающая технология Су - Джок терапия в работе с детьми, имеющими ОВЗ «Волшебные шарики и колечки» Павловская Т.Н . ( видеоролик).

II. Практическая часть

III. Заключение

1.Выводы.

2.Подведение итога мастер – класса.

Ход мастер - класса

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии в работе с детьми, имеющими ОВЗ. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать инновационные педагогические технологии, методы и формы организации работы с детьми, имеющими ОВЗ, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития дошкольников, имеющих ОВЗ. На современном этапе модернизации образования наиболее целесообразными и эффективными являются следующие технологии для работы с детьми с ОВЗ (таблица ):

СКАЗКОТЕРАПИЯ,ИЗОТЕРАПИЯ,ЦВЕТОТЕРАПИЯ,КУКЛОТЕРАПИЯ,ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ,СУ – ДЖОК ЕРАПИЯ, КВЕСТТЕХНОЛОГИЯ, МНЕМОТЕХНИКА, ГАРДЕНОТЕРАПИЯ,ПРИЩЕПКОТЕРАПИЯ,МНЕМОТЕХНИКА

Мы рассмотрим 5 технологий:

Мнемотехника, гарденотерапия, Су-Джок терапия, прищепкотерапия, куклотерапия.

Итак, рассмотрим первую технологию:

I. Гарденотерапия

Природа является богатейшей средой для развития сенсорных систем ребенка (слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса).

Гарденотерапия – английское слово, что означает garden (сад, растения): терапия – лечение, т. е. лечение садом, растениями.

Гарденотерапевтический метод опирается на взаимодействие ребенка c ограниченными возможностями с природой как процесс постоянного сопереживания, соучастия, эмпатии ( сочувствию сопереживанию проблемам другого человека).

Цель: Социальная адаптация и реабилитация детей

с ограниченными возможностями посредством

использования элементов гарденотерапии.

Задачи:

1.Формировать знания о комнатных растениях.

растениях сада, огорода, умения в их уходе и содержании.

2.Развивать познавательную активность,

коммуникативные, творческие способности воображение.

4.Развивать интерес к окружающему миру, живой природе.

5.Воспитывать бережное отношение к природе

Вашему вниманию предлагаем посмотреть видеоролик

«Гарденотерапия, как современная технология работы с детьми, имеющими ОВЗ», воспитатель Филипенкова М.Н.

II.ПРИЩЕПКОТЕРАПИЯ

Цель:

1.Развитие мелкой моторики рук, формирование и развитие соответствующих заданию математических представлений (восприятия цвета, формы, величины, количественных и пространственных отношений).

2.Развитие чувства ритма.

3.Развитие конструктивного мышления.

4.Формирование положительного настроя на совместную с взрослым работу

Впервые игры с деревянными бельевыми прищепками использовала Мария Монтессори, известный итальянский педагог. Прищепки нужно было прикреплять к корзине с тонкими краями. Игры с прищепками очень полезное занятие, довольно веселое и интересное. Тренировка пальцев и выполнение ребенком движений руками, вносят бесценный вклад в полноценное развитие головного мозга малыша.

Вашему вниманию предлагаем посмотреть видеоролик

«Прищепкотераия, как здоровьесберегающая технология в работе с детьми, имеющими ОВЗ», воспитатель Бабанова Л.П.

III. Куклотерапия

Цель

1.Развитие речи детей, мелкой моторики рук,

повышение качества коммуникации, развитие пространственной ориентации, координации движений

2.Формирование с помощью куклы способов выражения своих эмоций, чувств, различных состояний, движений, которые по каким-либо причинам ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может или не позволяет себе проявлять в обычной жизни.

В куклотерапии с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья используются куклы, которые соответствуют возможностям самого ребёнка и помогут развивают его. В МБДОУ д/с № 4 активно используются такие виды кукл как:

1.Петрушечные куклы – они одеваются на руку.

2.Пальчиковые куклы – маленькие куклы, связанные из плотной нитки, одевающиеся на пальцы.

3.Куклы, которые изображают разных животных.

4.Куклы-рукавички - на спине куклы пришита рукавичка, она играет роль держателя, чтобы ребёнок, который не имеет возможности фиксировать свою кисть руки, мог с легкостью держать эту куклу.

5.Комбинированная кукла - состоит из нескольких частей: стакан -служит как подставка или держатель, которая имеет прорезь для палки, на которую крепится голова куклы и одежда. Такой куклой ребёнок сможет показывать кукольный театр, а взамен сцены он может использовать стол или ширму.

6.Большая кукла (ростом в самого ребенка) – используется детьми в качестве друга, с которым можно поиграть, если ребенок не хочет играть с детьми, или рассказать о своих переживаниях, страхах.

Вашему вниманию предлагаем посмотреть видеоролик

«Куклотерапия, как современная технология работы с детьми, имеющими ОВЗ воспитатель Сорокина О.Е.

IV. МНЕМОТЕХНИКА(мнемодорожки, мнемоквадраты, мнемотаблицы)

По правилам мнемотехники информация кодируется (зарисовывается схематично) с помощью изображений, которые помогают ребенку воспроизвести текст. Изображения располагаются в мнемотаблицах, мнемоквадратах, на мнемодорожках , которые воспитатели или родители могут подготовить самостоятельно для более быстрого запоминания текстового фрагмента.

Цель:

1.Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей; целостного восприятия окружающего мира.

2.Развивать творческие способности воспитанников, умение составлять схемы и воспроизводить их, работать по образцу, по правилам, по инструкции.

3.Способствовать формированию у дошкольников навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

V. СУ - ДЖОК ТЕРАПИЯ

Цель:

Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах, развитие мелкой моторики для дальнейшей подготовки руки ребенка к письму и профилактики дисграфии в начальной школе, коррекция развития речи путем активизации речевых зон мозга.

Задачи

1.Нормализовать мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре головного мозга, используя приёмы Су-Джок терапии.

2.Развивать координацию движений у ребенка.

3.Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, речевую

моторику, внимание, зрительное восприятие, мышление, память, речь.

4.Воспитывать привычку к здоровому образу жизни в ДОУ и семье.

Массажер “Су-Джок”, “Су”-кисть, “Джок”-стопа представляет собой массажный шарик в комплекте с двумя металлическими кольцами. “Су-Джок” – последнее достижение Восточной медицины. Эффективен, безопасен и прост в применении. В работе с детьми полезно использовать самомассаж кистей. На кисти руки существует множество энергетических точек. Каждая точка имеет свое название и назначение.

Вашему вниманию предлагаем посмотреть видеоролик

«Нетрадиционная здоровьесберегающая технология Су- Джок терапия в работе с детьми, имеющими ОВЗ «Волшебные шарики и колечки» Павловская Т.Н

II. Практическая часть для воспитателей:

1.Задание:

Подумайте и напишите проблемы детей, имеющих ОВЗ

Первая группа – дети с нарушенным слухом

Вторая группа – дети с церебральным параличом

Третья группа – дети с нарушением зрения

Четвертая группа – дети с интеллектуальными нарушениями

Обобщение ответов педагогов:

Можно выделить четыре группы детей, которые нуждаются в специальном подходе и требуют особого внимания:

2.Напишите, какие проблемы существуют у педагогов при общении с детьми, имеющими ОВЗ?

- Неудобно смотреть

- Непонимание речи

- Страх заболеть самому

- Неумение помочь

- Сильная жалость

Вывод:

В работе с такими детьми необходимы особые методы и формы работы.

III. Заключение

1.Выводы:

Использование современных технологий работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья отвечает современным требованиям, при подготовке конкурентоспособных граждан. Благодаря новым образовательным технологиям воспитанники овладевают приемами и умениями самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном информационном пространстве. Именно это и формирует «компетенцию» воспитанника нового поколения.

2.Подведение итогов Мастер - класса

Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

В результате коррекционно-развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.

Литература

1. Земляченко М.В. Использование учителем-логопедом инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Международной научной конференции. (г. Казань, октябрь 2017 г.). Казань: Бук, 2017. С. 69-71.

2. Мультиурок. [Электронный ресурс]. Режим доступа: s://multiurok/ files/innovatsionnyie-tiekhnolog

3. Бекиш М. А. Приемы, используемые на уроках и во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2011. – № 11. – С. 43–45.

4. Гилева Н. С. Создание предметно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый – 2015 – №10.

5. Кинош Е. А. Проблема преемственности коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта

6. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические

основы / Л. И. Акатов. - М: ВЛАДОС, 2003.