Самообразование "Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности" 2022г.-2023 г.
материал (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное

Образовательное учреждение

«Детский сад № 22 «Город детства»

Индивидуальный план по самообразованию

Поляковой Марии Александровны

Воспитателя логопедической группы № 17 «Ветерок»

Тема: «Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности»

2022-2023 учебный год

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Создание условий для формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности, учитывая особенности каждого ребенка.

Задачи:

Работа с детьми.

1. Развивать интерес к театрально–игровой деятельности, создание необходимых условий для ее проведения.
2. Активно воздействовать на всестороннее развитие детей: обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать) . 
3. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо – налево, вверх – вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе; познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко.
4. Расширять представление детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь); закреплять значение слов: вчера, сегодня, завтра.
5. Формировать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции, обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
6. Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх -драматизациях
7. Развивать желание детей выступать перед родителями, сотрудниками и детьми детского сада.

Работа педагога (воспитателя).

1. Повысить        собственный        уровень        знаний        путём        изучения необходимой литературы по данному направлению.
2. Изучение актуальности использования игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
3. Включить        театрализованную        деятельность        в        воспитательно- образовательный процесс группы.
4. Разработать        перспективный        план        работы        с        детьми        и родителями         по данному направлению.
5. Оформить в группе центр математики, создать картотеку театрализованных игр для детей   дошкольного возраста.
6. Разработать различные формы работы с родителями по данной тематике.

Работа с родителями.

1. Изучить, насколько готовы родители к активному сотрудничеству по данной теме (анкетирование).
2. Осуществлять взаимодействие с родителями с целью обогащения  РППС группы по теме самообразования, повышения компетенции родителей в вопросах формирования элементарных представлений посредством театрализации.
3. Привлечь родителей к театрализованной деятельности совместно с детьми.

Этап работы над темой самообразования:  1 год.

Актуальность

Проблема обучения детей математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точка зрения, выражаемая словами: «Не каждый будет математиком», безнадежно устарела. Сегодня, а тем более завтра, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий.

Математика играет огромную роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления и интеллекта. В дошкольном возрасте мышление ребенка входит в новую фазу развития, а именно: происходит увеличение круга представлений детей и расширение умственного кругозора, идет перестройка самой умственной деятельности.

На протяжении многих лет становления и развития системы дошкольного образования психологи, педагоги стремятся найти такие подходы к проблеме воспитания и обучения детей, которые способствовали бы развитию личности, удовлетворяли общество в целом. В связи с этим систематически перестраивается содержание обучения математике в детском саду.

Используемые в настоящее время методы обучения дошкольников реализуют далеко не все возможности, заложенные в математике. Разрешить это противоречие возможно путем внедрения новых, более эффективных методов и разнообразных форм обучения детей математике. Одной из таких форм является формирование элементарных математических представлений у детей в процессе театрализованных игр-занятий.

Игра выполняет роль доброй, умной наставницы-труженицы. Во многом краски мира, звуки мира, его формы познаются ребенком через игрушку - игру.

Игра - путь к познанию мира, путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов.

Основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь группы детского сада интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребёнка стремление к проявлению инициативы, поиски разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом

Итак, театрализованная игра позволяет решать многие задачи программы детского сада: от ознакомления с общественными явлениями, формирования элементарных математических знаний. Игра выступает как средство развития творчества, формирования способностей детей: сенсомоторных, интеллектуальных, речевых, проявления общественных чувств (дружбы, товарищества).

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей
• консультации
• индивидуальные и групповые беседы
• оформление наглядной информации(стенды, папки-передвижки)
• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.
• проведение встреч-обсуждений  по теме самообразования (с использованием ИКТ) .

Планируемый результат:

• Повышение культуры речевого общения, развитие связной речи, её выразительности; обогащение словарного запаса детей.
• В процессе знакомства с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседы) и монологической (словесное творчество) речи, использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств.
• Поддержание интереса ребенка к театрализованной деятельности.
• Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.
• Самостоятельная организация детьми театрализованных игр, выбор сказки, стихотворения, песни для постановки, подготовка необходимых атрибутов и декораций для драматизации, распределение между собой обязанностей и ролей.

Ожидаемые результаты для педагога и родителей воспитанников:

• повышение педагогической компетенции по теме самообразования;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы;
• повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в  контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей:
• Презентация на родительском собрании  
• Презентация педагога по теме самообразования.
• Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

Приложение 1

План деятельности воспитателя по теме самообразования

План деятельности воспитателя с детьми

по теме самообразования

Работа с родителями

Изучение методической литературы в течение года

1. Л.Ф. Тихоморова, А.В.Басов. Развитие логического мышления детей – Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996
2. А.Михайлова, Э.Н.Иоффе. Математика от трех до семи: учебно-

методическое пособие для воспитателей детских садов – СПб: Детство- Пресс, 2009

3. А.Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников – М.: Просвещение, 1987
4. А.А.Смоленцева. Сюжетно- дидактические игры с математическим содержанием – М.: Просвещение, 1987

5 . С.Бантикова. Геометрические игры //Дошкольное воспитание - 2006 - №1

- с.60-66.

6. Л.Н.Литвинов. История дошкольной педагогики – М.: Просвещение, 1989.
7. Дошкольная педагогика / Под ред. В. И.Логиновой, Т. Г.Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983

8.  А.В.Белошистая. Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет – М.: ГИЦ, 2005

9. Интернет ресурсы