Аналитическая справка по итогам мониторинга старшей группы
учебно-методическое пособие (старшая группа)

Для речевого развития созданы:

«Мои первые слова», «Сложи картинки», «Ориентировка в пространстве».

Для умственного развития созданы:

Дидактические игры на развитие ориентировки, игры на плоскостное моделирование.

Для эстетического развития созданы:

Для художественного развития: альбомы, карандаши, краски, восковые карандаши, гуашь, фломастера.

Для физического развития созданы:

Для физического развития: мячи, обручи, скакалки, кольцеброс, кегли.

На начало года

На конец учебного года

В- 0

С- 19 детей 75%

Н- 05 детей 21%

В- 7 детей 32%

С- 13 детей 59%

Н- 2 детей 09%

Выявлены причины низкого уровня усвоения программного материала:

1. «Социально-коммутативном развитие» - в дидактических играх дети не могут оценивать свои возможности, не всегда соблюдают правила игры, проигрыш воспринимают с раздражением;

- дети недостаточно умеют соблюдать порядок в группе и на участке детского сада только после напоминание взрослого;

-дети не всегда соблюдают правила поведения с незнакомыми людьми.

2. «Познавательное развитие»:

- допускают ошибки в квалификации предметов;

- затрудняются в определение части суток;

- не проявляют познавательных интересов при экспериментировании, организуемых взрослым;

- дети допускают ошибки, определяя положение в пространстве.

3. «Речевое развитие»

- дети испытывают затруднение в единственном и множественном числе существительном.

4. «Художественно-эстетическое развитие»

- у детей не достаточно сформированы навыки продуктивной деятельности;

- дети затрудняются правильно передавать форму и строение предметов;

- допускаются ошибки закрашивание предметов;

- искажают пропорциональные соотношения частей предметов, не умеют самостоятельно пользоваться приемами лепки, стеками;

- дети не могут пользоваться ножницами, не имея техники вырезания;

5. «Физическое развитие»:

- дети не умеют ловить и подкидывать мяч;

- у детей не достаточно сформированы представление о назначение утренней гимнастики и физкультуры (в группе и на улице).

Выявлены причины низкого уровня усвоения программного материала:

1. «Социально-коммутативном развитие» на конец учебного года низкого уровня усвоение программного материала по данному разделу выявлено 2 ребенка.
2. «Познавательное развитие» на конец учебного года низкого уровня усвоение программного материала по данному разделу выявлено 2 ребенка.
3. «Речевое развитие» на конец учебного года низкого уровня усвоение программного материала по данному разделу выявлено 2 ребенка.
4. «Художественно-эстетическое развитие» на конец учебного года низкого уровня усвоение программного материала по данному разделу выявлено 2 ребенка.
5. «Физическое развитие»: на конец учебного года низкого уровня усвоение программного материала по данному разделу выявлено 2 ребенка.

Проведена следующая педагогическая работа по устранению причины низкого уровня усвоения программного материала:

1. «Социально-коммутативном развитие» пополнять дидактические и наглядный материал
2. «Познавательное развитие» проводилась индивидуальная работа, использовались дидактические игры и упражнения на ориентировку в пространстве.
3. «Речевое развитие» развивалось лексика – грамматические средства языка через индивидуальную работу, дидактические игры и упражнения.
4. «Художественно-эстетическое развитие» развивалось координирование движение рук с помощью игр и упражнений по развитию мелкой моторики
5. «Физическое развитие» воспитывался навык и потребность здоровый образ жизни.

Проведена следующая педагогическая работа по устранению причины низкого уровня усвоения программного материала:

1. «Социально-коммутативном развитие» продолжать вести целенаправленную работу по разделу программы используя личностно – ориентированные технологии
2. «Познавательное развитие» продолжать вести целенаправленную работу по разделу программы используя дидактические игры и упражнения на ориентировку в пространстве. Используя как в индивидуальном так и в групповой работе.
3. «Речевое развитие» продолжать вести целенаправленную работу по разделу программы используя лексика – грамматические средства языка через индивидуальную работу, дидактические игры и упражнения.
4. «Художественно-эстетическое развитие» продолжать вести целенаправленную работу по разделу программы используя координирование движение рук с помощью игр и упражнений по развитию мелкой моторики
5. «Физическое развитие» » продолжать вести целенаправленную работу по разделу программы используя навык и потребность здоровый образ жизни.