Аналитическая справка по итогам мониторинга средней группы ОРН «А» (с 4 до 5лет) на 30.09.2016
материал (средняя группа) на тему

Аналитическая справка по итогам мониторинга

средней группы ОРН «А» (с 4 до 5лет) на 30.09.2016

        Проведение мониторинга включает в себя алгоритм:

1. Сбор информации;
2. Регистрацию полученных данных;
3. Анализ полученных данных;
4. Коррекционная работа (разработка индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка).

        Цель мониторинга – исследовать уровень освоения знаний, умений и навыков детей в процессе освоения примерной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ ДС № 14 «Умка».

        Задачи мониторинга:

- Выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить индивидуальный маршрут образовательной работы;

- определить степень освоения ребенком образовательной программы дошкольного учреждения;

- оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении на развитие ребенка.

Участники мониторинга: Воспитатели Васильева О.В., Шакина Н.И.

Сроки проведения мониторинга – 2 раза в год осень (сентябрь-октябрь), весна (апрель-май)

Объект мониторинга:

 -дети средней группы общеразвивающей направленности «А» о 4 до 5 лет.

На 30.09.2016 г. в группе  было 22 человека, из них  8 девочек, 13 мальчиков.

Методы мониторинга:

- систематические наблюдения,

- беседы,

- анализ продуктов детского творчества,

- создание несложных (естественных) проблемных ситуаций,

- организация специальной игровой деятельности,

- получение ответов через педагогические ситуации,

- беседы с родителями.

Анализ осуществляется в соответствии с параметрами 5 образовательных областей.

Система оценки мониторинга пятиуровневая: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

Высокий уровень – знания, умения, навыки проявляются устойчиво.

Средний уровень - знания, умения, навыки проявляются неустойчиво.

Низкий уровень - знания, умения, навыки не проявляются.

                     Для  определения уровня развития детей, мониторинг  достижения детьми результатов освоения образовательной программы проводился в начале учебного года с целью определения степени освоения детьми образовательной программы. В процессе мониторинга достижения детей оценивались во время наблюдений за активностью ребенка в разные периоды пребывания в группе, а также путем анализа продуктов детской деятельности и специальных диагностических материалов, создания педагогических   ситуаций,  организуемых воспитателями.

           Средний уровень -10 чел – 45,5%        

         Ниже среднего – 11 человек – 50 %

        Низкий уровень – 1 человек – 4,5 %

        В мониторинге по образовательной области «Познавательное развитие»

        Средний уровень -7 чел – 32%        

         Ниже среднего – 13 человек – 59 %

        Низкий уровень – 2 человека – 9 %

        Наивысшие показатели были отмечены показатели при формировании целостной картины мира и формирование элементарных математических представлений. Несколько ниже отмечаются показатели  в продуктивной (конструктивной) и познавательно- исследовательской деятельности. Недостаточно развиты такие компоненты как умение манипулировать с жидкостями и сыпучими материалами, определяя их объём переливанием или пересыпанием. Необходимо продолжать работу по разделу познавательно - исследовательской деятельности. Следует запланировать обучение детей дидактическим  играм данной направленности. Обратить внимание на: развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам; развитие умения сравнивать  объекты  по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определять  местонахождения объекта в ряду (второй, третий); определять  последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям.

         В мониторинге по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

        Средний уровень -18 чел – 81,8%        

         Ниже среднего – 4 человек – 18,2 %

        Работа по образовательной области направлена на соблюдение правил поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе; понимание соц. оценки поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений;   эмоциональный отклик;         понимание значения слов, означающих эмоциональное состояние, этических качеств, эстетических характеристик; наличие представлений о мужских и женских профессиях; умение проявлять инициативу в игре, объяснить сверстнику правило игры;         знания о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня,        соблюдении элементарных правил личной гигиены, опрятности; самостоятельно одеваться и раздеваться, убирать одежду и обувь в шкафчик;        знание  своего имени, фамилии, адреса проживания, имен родителей; о значении солнца, воздуха, воды для человека; названий  диких и домашних животных, одежды, обуви, мебели, посуды, деревьев.

        По данным позициям выявлен средний уровень сформированности знаний, умений и навыков. Воспитанники знакомы с общепринятыми нормами и правилами поведения, но не всегда их соблюдают и продуктивно умеют договариваться, относят знакомые правила общения к своей деятельности и поведению. У воспитанников отмечены достаточные знания о себе, семье, родном городе, но формирование патриотических чувств остаётся не достаточно высоким. В связи с этим необходимо в учебном году провести углубленную работу по развитию игровой деятельности, разнообразить  сюжетно-ролевые игры по патриотическому воспитанию,  работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитии творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам.

Уровень развития детей по образовательной области «Развитие речи»: 

Средний уровень -7 чел – 31,8,5%        

 Ниже среднего – 15 человек – 68,2 %

        Работа по данной образовательной области направлена  на владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

        Необходимо обратить внимание на развитие  умения чистого произношения звуков родного языка, правильного слово-произношения; развитие умения пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам; использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

        «Художественно --эстетическое развитие»

        Средний уровень -10 чел – 45,5%        

         Ниже среднего – 11 человек – 50 %

        Низкий уровень – 1 человек – 4,5 %        

        У детей недостаточно сформирован интерес к эстетической стороне окружающей действительности и развиты навыки детского творчества (технические и изобразительно-выразительные умения рисования, лепки, аппликации, конструирования). В учебном году обратить внимание на приобретение детьми более чётких технических умений:

        в  рисовании -  умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом; умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; выполнять штриховку; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы;

        в аппликации - освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной

аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов;

умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали;

умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного

образа;

        в лепке: освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска; прищипывание; сглаживание поверхности вылепленных фигур, места соединения частей; скатывание пластилина круговыми движениями рук в шарики; раскатывание прямыми движениями рук в столбики, колбаски; вдавливание середины пластилинового шара, цилиндра при помощи пальцев;

        в конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать

объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание

вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм; из тематического конструктора деталей разного размера: умения выполнять простые постройки; освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий;

        в конструировании из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.

        В течении учебного  периода планируется проведение воспитательно–образовательной работы с детьми  показавшими ниже среднего уровень освоения образовательной программы, согласно возрасту, с целью развития интегративных качеств, лучшего усвоения программы, оздоровительная работа, индивидуальная работа, сотрудничество с родителями.

        Вывод: по результатам мониторинга можно отметить достаточный уровень развития детей и овладения результатами детской деятельности в соответствии с возрастом.

        Педагогами учтена необходимость осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств; при планировании воспитательно-образовательной работы продолжать учитывать результаты мониторинга.

        Необходимо запланировать работу по повышению уровня квалификации молодых педагогов, реализации программ самообразования всех педагогов, особенно по формированию социальных навыков и формированию речи дошкольников.

        Воспитатели:                                                                              Васильева О.В.

                                                                                                                 Шакина Н.И.

Источник:

1. Мониторинг в детском саду.(научно-методическое пособие, СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
2. Диагностика педагогического процесса в средней группе ( с 4 до 5 лет) дошкольной образовательной организации (Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014)