Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ЛАБОРАТОРИЯ ЮНОГО ЭКОЛОГА»
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Берёзка» села Иогач

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«ЛАБОРАТОРИЯ ЮНОГО ЭКОЛОГА»

для детей 5-6 лет

 Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Жеребятьева Юлия Владимировна

Иогач

2022г.

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. Пояснительная записка

Направленность программы – социально-педагогическая. Как одно из дополнительных направлений программы по развивающим играм, что обеспечивает дополнительную образовательную деятельность за рамками основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ д/с «Березка с. Иогач по познавательному развитию детей с 5 до 6 лет.

Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно правовой базы:

• Конституция РФ
• Федеральный закон « Об образовании в РФ № 273-Ф3от29.12.1012
• Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования от 17.10.2013г.№1155

• СанПин 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по общеобразовательным дополнительным образовательным

     программам дошкольного образования от 30.08.2013г.

Система дошкольного образования, как обозначено в Законе РФ «Об

образовании», является первой ступенью в системе непрерывного

образования, что предъявляет повышенные требования к качеству

образования в ДОУ.

 Образовательная программа является нормативным документом,

регламентирующим процесс перевода ДОУ из фактического состояния

на качественно новый уровень развития.

Актуальность

На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить своё отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Наиболее эффективно можно заложить основы экологического мышления в детстве.

Современная ситуация в стране предъявляет видеть, обращать внимание на разнообразие, уникальность, красоту природы, развивать познавательный интерес к природе, разгадывать ее тайны основной принцип программы. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.

Отличительные особенности программы

В основе методики преподавания программы «Лаборатория юного эколога» лежит системно - деятельностный подход, одна из особенностей которого заключается в том, что новые знания не даются детям в готовом виде, они «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской и практической деятельности на занятиях под руководством воспитателя. Данная программа отличается от других тем, что она способствует формированию умений и навыков в проведении исследовательской работы, развитию творческой деятельности детей, нацеливает на правильное поведение в природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества.

       Важное место уделяется экскурсиям, практической деятельности, игровой занимательной форме, различные акции природоохранного характера, посадка цветников, подкормка птиц.

Занятия могут проводиться не только в группе, но и на улице, в лесу, музее и т. д. Также предусмотрены практические и лабораторные работы с использованием лабораторного комплекса для учебной и проектной деятельности.

 Используются презентации, фильмы и видеоролики, которые являются современным наглядным материалом.

Цель: организация и проведение исследовательской деятельности для формирования экологической культуры подрастающего поколения, как основы ответственного отношения к окружающему миру

Задачи:

Обучающие:

- Обогащение словарного запаса.

- Расширение и уточнении знаний ребенка об окружающем мире,

- Обучение повествовательной речи (пересказывание, составление диалога), развитию у детей.

- Элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе.

Развивающие:

- Развивать у детей навыки общения с живой природой, исследовательской деятельности посредством фенологических наблюдений в природе, учебно-исследовательской деятельности и практической работы.

- Развитии у ребенка эмоций, умения сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего

мира и бережно относиться к ней.

Воспитательные:

- Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе и всему окружающему миру через экологические игры, викторины, экскурсии, просмотры фильмов о природе, а также мотивацию к трудолюбию, активности, самостоятельности, коллективизму.

Новизна программы 

Новизна программы заключается в практической направленности деятельности обучающихся. Участие детей в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии, но и стремление к активной деятельности в природе. Часто именно в такой работе у ребят закладываются основы профессиональных умений и навыков.   Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого внимания. Участие детей в исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу, на качественно более высокий уровень.

Адресат программы

В кружок «Лаборатория юного эколога» дети принимается по желанию 5-6 лет. Состав группы 16 детей. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с детьми дошкольного возраста. Широкое привлечение игровых элементов повышают обучающую, развивающую и воспитывающую роль занятий по программе.

Объем и срок реализации  

Программа рассчитана на 1 год обучения детей 5 – 6 лет. Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляется на протяжении учебного года.

Всего предусмотрено программой проведение 29 занятий. Срок реализации программы – 8 месяцев.

Формы обучения: очная, поскольку специфика работы детского сада предполагает пребывание ребенка в детском саду в течение дня. А также обучение  по дополнительной программе предполагает групповую, подгрупповую и индивидуальную формы.

Индивидуальная работа заключается в индивидуальном подходе к ребенку с учетом его индивидуальных особенностей. Работа направлена на укрепление взаимоотношений между ребенком через выполнение совместных заданий, закрепление полученных знаний в рамках программы.

Групповая и подгрупповая работа. В условиях дошкольного образовательного учреждения комплектация групп зависит от многих факторов, но поскольку одной из задач данной программы является, создание благоприятной атмосферы и условий, а также максимального взаимодействия в группе, то возможны деления детей на подгруппы. Поэтому количество детей в группе может быть до 30 человек, что соответствует максимальной наполняемости в группе, а в подгруппе до 15 детей.

Особенности организации образовательного процесса 

При организации образовательной деятельности учтены следующие принципы:

  -принцип систематичности и последовательности;

  - принцип доступности;

  - принцип наглядности обучения;

  - принцип интегрированного подхода;

  - принцип индивидуального, личностно-ориентированного подхода;

  - принцип гуманизма;

  - принцип комплексности;

  -принцип интеграции образовательных областей.

Условия набора и формирование групп:

Набор в группу производиться по письменному заявлению родителей и желанию ребенка.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Занятия проводятся в соответствии с возрастными нормами, предусмотренными СанПин для детей 5-6 лет – по 25 минут.

Материально-техническое обеспечение:

1. Методическая литература с иллюстративным материалом.

2. Наглядные пособия.

5. Материалы для работы с экспериментальной деятельности.

6. Дидактические игры и пособия: настольные игры, сюжетные игры.

7. Экологический уголок в группе (растения экологического уголка, оборудование по уходу за комнатными растениями).

8. Уголок экспериментирования (в группе);

9. Эколого-краеведческий центр (растения уголка природы, оборудование по уходу за растениями);

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Этапы реализации программы

 1. Изучение психолого-педагогической, методической литературы.

 2. Отбор содержания, разработка перспективного плана.

 3. Реализация содержания.

 4. Рефлексия.

5. Презентация опыта работы.

Состав группы – постоянный. 

Режим занятий. Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляется на протяжении учебного года. Периодичность – один раз в неделю каждую среду в 16.30.мин. Всего занятий в год 29.

 Продолжительность занятий – 25 минут.

 1.2 Содержание программы

1.3. Содержание учебного плана

1.4 Планируемые результаты

К концу учебного года дети должны знать и уметь:

- называть природные объекты и воспроизводить их по требованию взрослого;

- правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести

ответственность за свои поступки, и понимать их последствия для окружающего

мира;

- владеть и самостоятельно реализовывать элементарные навыки

рационального природопользования;

- знать условия существования живого организма и зависимости пребывания

его в разных условиях.

- понимать ценность природных объектов.

- владение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на участке детского сада, за домашними питомцами.

- освоить элементарные приемы исследовательской деятельности.

-  осознать необходимость сохранения окружающей среды.

Подведение итогов реализации программы

Осуществляется путем проведения творческих работ по замыслу, участие в выставках и изготовление фотоотчетов, игровые программы.  

Раздел №2 «Комплекс организационно - педагогических условий»

Календарный учебный график

2.1. Условия реализации программы

Материально-техническое и информационное обеспечение программы.

• настольно-печатные игры по экологии и окружающему миру;
• мультипрезентации на темы природы и экологии;
• плакаты, иллюстрации, сюжетные картинки, репродукции картин;
• обучающие фильмы;
• произведения художественно-литературного творчества;
• лабораторный материал и технология проведения опытов, экспериментов;
• дидактические игры;
• инвентарь по уходу за растениями;
• природные материалы: песок, вода, глина, почва, камни, пух и перья, плоды, спилы и листья деревьев, опилки, мел, кора, минералы
• уголок природы.

2.2. Формы аттестации

        Аттестация детей по общеобразовательной общеразвивающейся дополнительной программе проводится в течение учебного года:

• вводная аттестация (первичная диагностика) – сентябрь-октябрь,
• текущая аттестация – в соответствие с дополнительной общеразвивающей программой,
• промежуточная (итоговая) – апрель-май.

 Для определения результативности освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы предусмотрена педагогическая диагностика, Результаты педагогической диагностики могут быть представлены в виде диагностической карты.

Другими формами отслеживания образовательных результатов могут быть:

-дидактические игры и упражнения, досуг или развлечение;

-открытая НОД;

 -продукт творческой деятельности (рисунок, поделка);

  -выставка творческих работ;

 -презентация опыта работы.

2.3. Ожидаемые результаты:

К концу учебного года дети должны знать и уметь:

• называть природные объекты и воспроизводить их по требованию взрослого;
• правильно вести себя по отношению к окружающим объектам и нести

ответственность за свои поступки, и понимать их последствия для окружающего

мира;

• владеть и самостоятельно реализовывать элементарные навыки

рационального природопользования;

• знать условия существования живого организма и зависимости пребывания

его в разных условиях.

• понимать ценность природных объектов.

2.4. Методы и приемы

Методы проведения: рассматривание картин, труд в природе, коллективный труд, индивидуальные поручения.

Наглядные: наблюдения, кратковременные и длительные, определение предмета

по определённым признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам.

Практические: игра, эксперименты, дидактические игры (настольно-печатные, словесные), игры-занятия, подвижные игры, творческие игры.

Словесные: рассказывание, беседа, чтение.

Формы проведения:  игра – путешествие, занятия в игровой форме, экскурсии в природу, досуги, экспериментальная деятельность.

Педагогические технологии:                                                          

- технология индивидуализации обучения,

-технология группового обучения,

-технология коллективного взаимообучения,

 -технология программированного обучения,

-технология модульного обучения,

 -технология дифференцированного обучения,

-технология развивающего обучения,

-технология проблемного обучения,

-технология игровой деятельности,

-технология коллективной творческой деятельности,

Список литературы:

1. Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»,Москва 2001.

2.  Л. Г Горькова , А.В.Кочергина, Л.А. Обухова  «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»

3. О.В. Дыбина,  Н,П, Рахманова, В.В. Щетинина «Неизвестное рядом», Москва 2002.

4 .А.И. Иванова «Живая экология»,Москва 2005.

5. Л.П. Молодова  «Экологические праздники для детей», Минск 2001.

6. С.Н. Николаева «Программа экологического воспитания дошкольников», Москва 2002.

7. С.Н.Николаева«Сюжетные игры в экологическом воспитании», Москва 2003.

8. С.Н. Николаева «Комплексные занятия по экологии», Москва 2005.

9. С.Н. Николаева «Юный эколог», Москва 2010.

10. Т.А Шорыгина«Зелёные Сказки»,Москва 2005.

11. Т.А. Шарыгина «Птицы какие они?», Москва 2005.

12.  Т.А. Шорыгина  «Травы. Какие они?» Москва,2011 г.

13. Т.А.  Шорыгина  «Какие звери в лесу?» Москва,2011 г

14.  Т.А. Шорыгина  «Деревья. Какие они?» Москва,2011 г

15. Энциклопедия животных. – Москва: ЭКСМО, 2007.

16. Энциклопедия. Мир животных (т. 2, т. 7). – Москва: Просвещение, 1989.

17. Энциклопедия. Неизвестное об известном. – Москва: РОСМЕН, 1998.

18. Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – Москва: Педагогика-Пресс, 1993.

19. Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – Москва: ООО Издательство «Астрель»,2000.

Раздел № 3. Оценочные методические материалы

Диагностика программы «Лаборатория юного эколога»

Для детей 5-6 лет

Диагностика проводится 2 раза в год, используются методы: наблюдение, беседа, анализ, оценка.

3.1 Мониторинг творческих способностей

• Высокий уровень – полностью владеет материалом и понимает его, умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала, умеет самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать выводы, самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, литературу.

• Средний уровень – усваивает основное содержание учебного материала, имеет пробелы в его усвоении, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

• Низкий уровень – не смог усвоить основное содержание материала, не знает и не понимает значительную или основную его часть, затрудняется при ответах на стандартные вопросы.

Раздел 1 Введение в программу всего 2 час Теория 0.5

 «Что такое природа?» Понятие о живой и неживой природе.

Теория 0.5 Знакомство с понятием «природа», «экология» с понятиями живая неживая природа.

Практика 0.5 Игровая, экспериментальная деятельность.

Раздел 2 «Я и природа» 14 часов Теория 7 Практика 7

1. «Первые шаги по тропинке открытий»;
2.  «Как вести себя в природе».

Правила поведения на природе, связь человека и природы.

Игровая, экспериментальная деятельность, лабораторная работа, экскурсия по экологической тропе.

1.  «Вода вокруг нас»;
2. «Эта волшебница вода»;

        «Воздух вокруг нас, свойства воздуха»;

3.  «По заповедным местам природы Республики Алтай»;

1. «Солнечная система», «Солнце – источник света и тепла»;
2. «Роль света в жизни растений, животных, человека»;
3. «Сезонные изменения в природе;
4. «Изменения в природе»;
5. «Сохранение чистоты воды и воздуха;
6. «Снежинки, Лед»;
7. «Сохраним природу Алтая».

Раздел 3 «Чудеса природы» 14 часов Теория 7 Практика 7

1. «От динозавров до человека»;
2. «Мы палеонтологи»;
3. «Космос. Вселенная Звёзды»;
4. «Почва – верхний слой земли – «Живая земля»;
5. «Вулканы»;
6. «Обитатели почвы»;
7. «Значение почвы для жизни растений, животных, человека»;
8. «Песок и глина»;
9. «Камни»;
10.  «Влияние света, тепла и воды на жизнь растений»;
11. «Облака. Радуга. Дождь»;
12. «Юные метеорологи»;
13. «Растения-барометры»;
14. Викторина «Чудеса природы»;
15. «Энергия вокруг нас»
16. «Маленькие батарейки-большая опасность для нас и природы»

Раздел 3 «Мир животных насекомых и птиц» 18 часов Теория 9 Практика 9

1. «Дикие животные»;
2.  «Домашние животные»;
3. «Экскурсия на ферму»;
4. «Экскурсия в «Зоопарк»;
5. «Рыбы»;
6. «Лаборатория ихтиолога»;
7. «Земноводные»;
8. «Пресмыкающиеся»;
9. «Муравьи – друзья леса, санитары леса»;
10. «Насекомые и их роль в природе»;
11. «Животные разных континентов»;
12.  Внешний вид животных;
13. «Травоядные и хищники»;
14. Красная книга животные Республике Алтай»;
15. «Охрана животных»;
16. «Кто такие птицы»;
17.  «Птицы, разнообразие птиц Алтая»;
18. «По следам животных и птиц».

Раздел 3 «Мир растений и цветов»15 часов Теория 7 Практика 8

1. «Разнообразие видов растений»;
2.  «Развитие растений»;
3. «Деревья, кустарники»;
4.  «Травы. Какие они?»;
5. «Развитие растений»;
6. «Комнатные растения»;
7. «Цветы леса»;
8. «Понятие о дикорастущих и культурных растениях;
9. «Лекарственные и ядовитые растения»;
10. «Охрана растений»;
11. «Растения – необходимое условие здоровья человека»;
12. «Красная книга растений Республике Алтай»;
13. «Сортируем мусор – бережем природу!»;
14. «Что такое лес?  Типы лесов. Правовая охрана лесных ресурсов»;
15. Экскурсия: «Экология нашего леса»;

Раздел 4 «Полезный уроки» 6 часов Теория 3 Практика 3

1. «Десять заповедей друзей природы»;
2. «Лес - как пример сообщества»;
3. «Лес и человек»;
4. «Охрана леса»;
5. «Нужны все на свете» (Обобщение знаний);
6. «Экологический вечер развлечений: «Земля наш общий дом».