«Наставничество – необходимое условие профессионального становления педагогов и повышения качества образования в ДОО»
статья

Добрый день уважаемые коллеги!

2023 год  Указом Президента России Владимира Путина объявлен Годом педагога  и наставника. 

Слайд 1.Тема моего выступления: «Наставничество – необходимое условие профессионального становления педагогов и повышения качества образования в ДОО».

Феномен наставничества, на мой взгляд, возник с появлением людей на земле. Всегда во все века именно старшие, мудрые люди передавали знания и опыт, направляли молодежь  - наставляли. В роли наставников выступали в первую очередь родители, духовные настоятели,  мудрецы, ученые. В школах был положен принцип следования примеру старших. Передача знаний, опыта, направление молодежи на истинный путь – в этом заключался суть наставничества.

Уходят века, меняются эпохи – но суть наставничества не изменилась.

Наставничество снова в тренде. Данный феномен многократно доказал свою эффективность и как метод воспитания, и как инструмент обучения кадров.

Слайд 2.За последние годы в образовательных организациях кто только не появился… Тьюторы, менторы, кураторы, фасилитаторы, коучи… Как все эти позиции соотносятся с наставничеством? И какие из них наиболее востребованы? В  детских садах востребованы:

- Тьютор (от лат. tutorem, англ. tutor – наставник, опекун) в значении «старший, назначенный опекать ребенка в занятиях». Другими словами, тьютор – это персональный  помощник воспитанника в море образовательных возможностей.

- Ментор (от лат.Mentos – намерение, цель, дух, mon-i-tor – тот, кто наставляет) – учитель, наставник, воспитатель. «Менторство» подразумевает отношения между человеком, не имеющим опыта в какой-то области, и человеком более опытным. И все-таки в русском языке ментор и наставник – не одно и тоже. Слово «ментор» имеет оттенок высокомерия, безапелляционной поучительности – отсюда и «менторский тон», не советующий, но предписывающий.

- Куратор (от лат. curare – «заботиться о ком или чем-либо») – чаще означает позицию не индивидуального, а группового организационного сопровождения. Куратор не столь глубоко погружен в проблемы своих подопечных, его задача – следить за ходом процесса, предупреждать и ликвидировать сбои. Личная вовлеченность здесь меньше, зато охват (и, возможно, спектр задач) шире.

- Фасилитатор (от лат. facilis, англ. facilitator – «легкий, удобный») – это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию. Специалист, который стимулирует работу группы при выполнении того или иного задания и работает чаще всего «от» и «до» – в рамках одного тренинга, проекта, программы и пр.

Слайд 3.Кто же он – наставник?   По моему мнению, это человек – любящий свою работу, мастер своего дела,  имеющий огромный личный и профессиональный  опыт,  желающий передать его молодым, друг и товарищ. В моей профессии это педагог, способный помочь начинающим педагогам адаптироваться в коллективе, в профессиональном становлении и личностном развитии.

Мы с вами кратко ознакомились с разными видами наставничества.

Итак, на современном этапе развития дошкольного образования каждый руководитель понимает, что для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса необходим педагогический коллектив, обладающий высокой профессиональной компетентностью. Главной фигурой в дошкольном образовании всегда остаётся педагог.

Сегодня особо востребованы педагоги, способные к сотрудничеству, отличающиеся творческими способностями, мобильностью, коммуникабельностью,  обладающие развитым чувством ответственности за воспитание детей, умеющие принимать конструктивные решения в ситуации выбора.

Поддержка молодого педагога – одна из ключевых задач образовательной политики.  Ведущая роль в решении этой задачи принадлежит системе наставничества, которая рассматривается как перспективная образовательная технология, позволяющая передавать знания и опыт молодым педагогам, формировать у них необходимые навыки и умения. В тоже время наставничество играет огромную роль в профессиональном становление молодого педагога, от того, как пройдет этот процесс, зависит, состоится ли новоявленный педагог как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдёт себя в другом деле.

Оказание действенной помочи молодым педагогам в профессиональном становлении - задача администрации и методической службы.

Довольно продолжительное время наш коллектив отличался стабильностью, работали педагоги с большим стажем и опытом. Однако с 2016 года коллектив начал постепенно омолаживаться, в него влились молодые педагоги, появилась необходимость создания комплексной модели наставничества для индивидуального стиля педагогической деятельности и развития творческих способностей начинающего педагога.

Чтобы помочь начинающему педагогу выбратьоптимальную для себя стратегию педагогической деятельности и успешно реализовывать образовательную программу дошкольного учреждения нами осуществляется практика индивидуального сопровождения начинающих педагогов. Индивидуальный подход предполагает организацию их методического самообразования с учетом индивидуальных особенностей личности педагога.

Слайд 4. В рамках реализации методического сопровождение начинающих педагогов в МДОУ «Детский сад» № 6 «Почемучка» п.Новоорск  был разработан методический проект «Менторинг – форма педагогического инвестирования».

Слайд 5 Цель проекта: оказание практической помощи  в профессиональном становлении молодого педагога и приобретения им практических навыков внедрения инновационных педагогических технологий, успешного вхождения в профессиональную деятельность.

Задачи:

1. Раскрытие личностного, творческого, профессионального  потенциала молодого педагога, поддержка формирования его индивидуальной траектории;

2. Оказание методической поддержки молодому  педагогу  при отборе и внедрении  современных педагогических методов и технологий  в образовательный процесс ДОУ;

3. Удовлетворение потребности молодого педагога в непрерывном образовании, оказание действенной помощи в преодолении затруднений в процессе самообразования.  

4. Создать условия для открытого процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов;

5. Формировать инновационный ресурс, осуществлять презентацию достижений молодых педагогов.

Слайд 6.  Проект «Менторинг – форма  педагогического инвестирования»  представляет собой комплексную модель наставничества в ДОУ, ориентированную на некоторые современные тенденции образования в дошкольной организации и состоит из 5  значимых блоков:

Технология реализации проекта

Слайд 7 Проект «Педагогический менторинг в ДОУ» реализуется в двух основных направлениях:

1 направление: Блок «Молодой педагог» – предполагает  разработку долгосрочного индивидуального маршрута становления педагога сроком на 3 года, в результате прохождения которого педагогу может быть присвоена квалификационная категория.

2 направление: Повышение педагогической компетентности  педагогов проводится через организациюблока  по определенной тематике, например: Блок «Инновационные технологии», разрабатывается краткосрочный универсальныйиндивидуальный маршрут сопровождения педагога сроком на 1 год, в результате которого педагог  получает навыки по внедрению в образовательный процесс инновационной технологии.

Слайд 8 Принцип формирования  наставнических пар/групп

Слайд 9 -10 Этапы реализации проекта

Слайд 11 Применение интерактивных форм и активных методов обучения в работе с педагогами

Слайд 12 Примерный макет индивидуального маршрута сопровождения педагога (ИМСП) для 1 направления 

Слайд 13 Универсальный  индивидуальный маршрут сопровождения педагога наставнической деятельности для 2 направления

Этапы деятельности по достижению ожидаемых результатов:

Принцип формирования  наставнических пар/групп

Цикл заседаний молодых воспитателей в студии «Становление профессионала» проводится с использованием интерактивных форм и методов:

Примерный макет

индивидуального маршрута сопровождения педагога (ИМСП) для 1 направления

Варианты заполнения граф являются примерными и могут меняться педагогом в зависимости от темы его планирования.

Наличие выявленных дефицитов  позволяет выбрать именно те формы и методы работы, которые в конечном итоге будут содействовать профессиональному становлению молодого специалиста.

Универсальный  индивидуальный маршрут сопровождения педагога

наставнической деятельности для 2 направления

(применима ко всем блокам наставничества)

               Деятельность в рамках проекта.

Данный проект стартовал в сентябре 2020 года, реализовался до конца мая 2023 года.

Участники проекта: администрация ДОУ, ментор, молодые специалисты, воспитатели - стажисты.

В МДОУ  действует клуб молодого воспитателя «Становление профессионала». В рамках деятельности клуба старший воспитатель выступает в роли ментора, а начинающие специалисты и педагоги (стаж работы менее 2 лет) - менти. Заседание клуба проходило 1 раз в месяц.

Ключевые принципы ментора по сопровождению молодых педагогов:

• Ориентация на цель – определение цели развития.
• Открытость и доверие.
• Добровольность.
• Доступность материала.
• Адресность  учёт психологических особенностей педагогов, имеющихся у них теоретических знаний и практического опыта.
• Индивидуализация -учёт индивидуальных особенностей педагога.
• Позитивность – положительный эмоциональный настрой.
•  Конфиденциальность –общение между ментором и менти строится на взаимном доверии, поэтому все происходящее  во время встреч оставалось только между ними.

        В 2020-2023 учебный год участниками клуба было 4 педагога (1 уволился 2021г.).

       Деятельность клуба проводилась по следующим направлениям:

- самообразование;

- изучение ППО, инновационных образовательных и игровых технологий и АМО;

- участие в РМО и профессиональных конкурсах,

- аттестация;

1. Грамотно  организованная система самообразования является важным условием  в работе с педагогами. Молодые педагоги плохо владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п). Поэтому при составлении индивидуального маршрута молодые педагоги, выбирая темы самообразования, учитывают  свой профессиональный уровень, используя критерии, позволяющие выбрать тот или иной блок, в зависимости от группы на которой они работают. Педагоги наставники помогали грамотно спланировать мероприятия по самообразованию, делились своим  практическим опытом, обсуждали наиболее эффективные методы и приёмы работы с детьми.

Работа по самообразованию позволила педагогам пополнить и конкретизировать свои знания, осуществить глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

А педагоги со стажем имели возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

2. В  ходе изучение ППО, инновационных образовательных и игровых технологий методической службой ДОУ был проведен ряд мероприятий с применением активных методов обучения:  

-Мастер-классы по темам: «Воспитываем в детях финансовую грамотность», «О значимости родительского авторитета средствами квиз – игры «Дети и деньги»; и  «Применение  квест - технологии в профориентационной работе с дошкольниками в условиях ФГОС»; «Современные образовательные технологии в ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста с использованием метода интеллект - карты»;

- Квиз - игра для педагогов МДОУ «Финансовый эрудит»;

- Практический семинар - коучинг для педагогов ДОУ «Навстречу друг другу» (формирование профессиональной компетентности педагогов по  организации взаимодействия  с детьми с ОВЗ);

- Семинар для педагогов с элементами квиз - игры по теме: «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников».

В тоже время молодые педагоги просматривали видео сюжетно-игровых занятий более опытных педагогов нашего ДОУ: «Космическое путешествие»  и «День рождение в кафе «Космос» подготовительная группа, использовали Интернет ресурсом.

3. Следующим шагом было проведение молодыми педагогами открытых занятий с использованием  современные технологии  и презентаций:

  2021 год - на районном практико -  ориентированном  онлайн -семинаре инструктор по физическому воспитанию Чебоксарова Н.М. провела с воспитанниками подготовительной группы Квест-игру  «В гости  к  Гному Эконому».  Воспитатель Меньшикова О.А. показала занятие по финансовой грамотности в старшей группе по теме «Что такое банк?»

  2022 год - на районном онлайн –семинаре «Организация коррекционной деятельности в  ДОУ» воспитатель Степанова И.Ю. показала индивидуальное занятие с ребенком -инвалидом по ФЭМП по теме «Геометрические фигуры».

2023 год - на районном  онлайн - семинаре по теме: «Взаимодействие педагогов и специалистов ДОУ: атмосфера понимания и эффективного общения» инструктор по физическому воспитанию Чебоксарова Н.М. и педагог психолог провели: физкультурное  занятие: «Путешествие на остров Пиратов» и познавательное занятие «На пороге Новый год.

        Результатом достижения поставленной цели проекта являлось  презентация опыта в  профессиональных конкурсах:

Инструктор по физическому воспитанию Чебоксарова Н.М.  призер муниципального конкурса «Мой лучший урок» (2021);

Воспитатель Меньшикова О.А.- 3 место в муниципальном конкурсе  видеороликов: «Здоровое питание дошкольников» (2022);

Педагог - психолог Алямкина В.А. - 3 место в муниципальном конкурсе: «Педагог – психолог 2022».

4. Одним из механизмов мотивации педагогов на повышение своей профессиональной компетентности является аттестация. В настоящее время успешнопрошли  процедуру аттестации на присвоение 1 квалификационной категории все 3 педагога.

Материалы публикуются на личных страницах педагогов и на официальном сайте МДОУ https://novoorskmdou6.ucoz.ru/

Практический опыт показывает, что разработка и внедрение системы наставничества приносит пользу всем участникам этого процесса: и начинающим педагогам, и самим наставникам.

Педагогический эффект:

В процессе взаимодействия начинающие педагоги:

1. Получают своевременную помощь на этапе вхождения в должность;
2. Ощущают поддержку в профессиональном развитии.
3. Развивают профессиональные навыки, умения и компетенции, оказывающие влияние на достижение показателей, необходимых ДОУ.
4. По мере профессионального роста  у них повышается самоуважение, уверенность в себе и позитивное отношение к педагогической деятельности.
5. Получают обратную связь от наставников, стимулирующую к активной деятельности.
6. Проводят сравнительный анализ собственных сильных и слабых сторон в разных педагогических ситуациях.
7. Несут ответственность за собственную учебу и повышение профессионального уровня.
8. Осознают  свою причастность к образовательной организации  и образованию  в целом.

Наставники получают ощутимую пользу от обучения своих подопечных. Они:

1. Имеют перспективы карьерного роста.
2. Получают статус наставника.
3. Повышают свою репутацию профессионалов и доверие коллег.
4. Получают возможность увидеть новые пути решения типичных педагогических  задач.
5. Систематизируют имеющийся профессиональный опыт.

Управленческий эффект:

1.Снижение текучести кадров;

2.Повышение рейтинга ДОУ  в дошкольном образовании.

  3. Повышение качества образования воспитанников.