Рабочая программа образовательной деятельности во 2-ой младшей группе общеразвивающей направленности
рабочая программа (младшая группа)
В программе отражена характеристика возраста, целевые ориентиры, модульное комплексонои и перспективное планирование как с детьми, так и с родителями. раскрыто содержание организации РППС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 106.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено и принято Утверждаю:
на педагогическом совете № __ Заведующий ДОУ № 233 ОАО «РЖД»
«___» _______________2022 г. _________/ Л.К. Чикаш
Протокол педсовета № ___
от «___» ___________20 г. «____» _____________20 __г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательной деятельности во 2-ой младшей группе общеразвивающей направленности
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Костеева Анна Викторовна
воспитатель высшей квалификационной категории
Улан - Удэ
2022 г
- Содержание рабочей программы
Разделы | Содержание разделов |
Пояснительная записка | |
Целевой | Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста |
Циклограмма совместной образовательной деятельности по возрасту | |
Расписание совместной деятельности педагогов с детьми | |
Планируемые результаты освоения программы | |
Содержательный | Игровая деятельность. Игра как особое пространство развития ребенка. Результаты развития игровой деятельности. |
Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Физическое развитие» Модульное комплексно-тематическое планирование на учебный год Перспективный план на учебный год | |
Взаимодействие с семьей: перспективный план работы на год | |
Описание вариативных форм работы с детьми | |
Организационный | Литература по образовательным областям |
Особенности организации РППС |
Пояснительная записка
Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.
В основу РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ второй младшей группы заложена комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» - 2019 г, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года).
Цель рабочей программы — создать каждому ребенку в группе возможность для развития его способностей, доброжелательного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности дошкольника.
Ребенок младшего дошкольного возраста — это прежде всего неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.
Реализация программы нацелена на детей младшей группы (3-4 лет). То есть на создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей. На обеспечение разнообразия детской деятельности. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе. На ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
Реализуется программа согласно режиму данного возраста детей и сетке занятий. Продолжительность ООД – 15 минут. Приоритетными формами проведения ООД являются подгрупповые и индивидуальные занятия.
Психолого-педагогическая работа с воспитанниками строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Реализация программы нацелена на:
- создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей;
- обеспечение разнообразия детской деятельности — близкой и естественной для ребенка младшего дошкольного возраста: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной.
- создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.
Рабочая программа соответствует основным принципам:
- принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
- принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых;
- принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
- принцип сотрудничества с семьей.
Интегративный подход к содержанию пяти образовательных областей дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка.
I Целевой раздел
1.1 Характеристика возраста
На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый— характерное противоречие кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости—он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.
В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате.
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.
На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия).
Ребенок знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно- бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску.
Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его).
Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков. В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок. Конструирование носит процессуальный характер.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер.
- Примерная циклограмма совместной образовательной деятельности
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
утро | Ситуации общения по теме дня. Дидактические игры, настольно – печатные игры по ознакомлению с социальной действительностью. Труд. 1 неделя-полив растений 2 неделя-полив и протирание пыли с растений, опрыскивание 3 неделя-полив и рыхление почвы 4 неделя-огород на окне (посадка, проращивание семян) Индивидуальная работа (познание – мир природы) | Д/игры ФЭМП Самостоятельная деятельность: н/игры (ФЭМП). Индивидуальная работа (познание ФЭМП) | Настольно- печатные игры, дидактические игры «Мир природы». Индивидуальная работа (чтение художественной литературы) Самостоятельная художественная деятельность (лепка, рисование | Д/игры на развитие речи. Практические ситуации (КГН, ОБЖ) Самостоят-ая деятельность: н/игры речевого уголка, словесные игры. Индивидуальная работа (развитие речи) | Беседы, игры, направленные на формирование ЗОЖ, ОБЖ. Индивидуальная работа (КГН) |
прогулка | Наблюдение за живой природой (животный мир) Подвижные игры - бег Труд на участке Трудовые поручения подгрупповые (уборка листвы, мусора, камней, веток, уборка снега, сбор овощей в огороде) | Наблюдение за неживой природой Подвижные игры – прыжки. Труд на участке Трудовые поручения индивидуальные (сбор семян, полив клумб, подкормка птиц, размести дорожки, подмести веранду) | Целевая прогулка. Подвижные игры – метание. Труд на участке Трудовые поручения подгрупповые (прополка грядок и клумб, посадка семян и рассады, подгребание снега к деревьям, сбор сухого мусора, сбор природного материала) | Наблюдение за растительным миром. Подвижные игры - лазание. Труд на участке Трудовые поручения индивидуальные (сметание песка с оборудования, полив клумб, подкормка птиц, мытье игрушек, размести дорожки) | Наблюдение за явлениями общественной жизни. Подвижные игры - народные. Труд на участке Трудовые поручения подгрупповые (сбор сухого мусора, уборка сухих листьев, уборка снега, прополка клумб и грядок на огороде) |
2 половина дня | Игры со строительным материалом. Работа в книжном уголке. | Игры в музыкальном уголке. Игры на развитие мелкой моторики. Игры, беседы по поликультурному воспитанию. Индивидуальная работа (физ-ра). | Опыты и эксперименты Театрализованные игры. Самостоятельная деятельность: игры в физкультурном уголке, уголке ряженья. Индивидуальная работа (аппликация, конструирование | Сюжетно-ролевые игры. Индивидуальная работа (познание). | Развлечения. Хозяйственно- бытовой труд (принести воспитателю) 1 неделя -посуду и мелкие резиновые игрушки для мытья 2 неделя- для стирки кукольное и постельное белье, помощь в развешивании 3 неделя- протереть пыль на полочке 4 неделя- строитель разный |
1.3.Сетка образовательной деятельности
Дни недели | Время | Совместно образовательная деятельность |
Понедельник | 8.00 – 8.05 | Утренняя гимнастика |
9.00 - 9.15 | Музыка | |
9.25 – 9.40 9.45 – 10.00 | Познание | |
11.00 – 11.15 | Физкультура на улице | |
Вторник | 8.00 – 8.05 | Утренняя гимнастика |
9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 | Математика | |
15.30 -15.45 | Чтение худ. литературы | |
Среда | 8.00 – 8.05 | Утренняя гимнастика |
9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 | Аппликация (конструирование ) / Физкультура | |
Четверг | 8.00 – 8.05 | Утренняя гимнастика |
9.00 – 9.15 | Музыка | |
9.25 – 9.40 9.45 – 10.00 | Речевое развитие | |
Сюжетно – ролевая игра | ||
Пятница | 8.00 – 8.05 | Утренняя гимнастика |
9.00 – 9.15 | Физкультура | |
9.25 – 9.40 9.45 – 10.00 | Лепка / Рисование | |
15.15 – 15.30 | Развлечение | |
Хозяйственно - бытовой труд |
1.4 Планируемые результаты освоения программы
К четырем годам:
- Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
- Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
- Охотно включается в совместную деятельность со взрослыми, подражает его действиям и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности.
- Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
- Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
- Владеет элементарной культурой поведения
- Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми.
- Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
II Содержательный раздел программы
2.1 Игра как особое пространство развития ребенка.
Игра — самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей.
Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.
- Развивать игровой опыт каждого ребенка.
- Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.
- Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Сюжетно-ролевые игры
Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама — дочка, врач — пациент, парикмахер — клиент, капитан — матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий.
Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре.
По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача).
Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе. Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда.
Режиссерские игры
Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений, мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий. Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации.
Игровые импровизации
Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий.
Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать как лошадки, летать как бабочки.
Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья.
Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра, с куклами-варежками; передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами
- Игры с песком и снегом.
- Игры с водой и мыльной пеной.
- Игры с бумагой.
- Игры с тенью.
Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами.
Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать
«правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика).
При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу.
Результаты развития игровой деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок отражает в играх разные сюжеты.
- Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.
- Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.
- У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.
- Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.
- В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.
- Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.
2.2.Образовательные области
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Дошкольник входит в мир социальных отношений Задачи образовательной деятельности:
- Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
- Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.
- Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).
- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.
Содержание образовательной деятельности:
Эмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев).
Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляются доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях.
Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласованно, учитывать советы и предложения педагога.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении.
Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге).
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.
- По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.
- Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.
- Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.
- Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности
- Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях.
- Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
- Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.
Содержание образовательной деятельности
Труд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми. В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.
Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем — процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи.
- По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.
- Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи образовательной деятельности
- Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
- Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.
Содержание образовательной деятельности
- Освоение представлений об элементарных правилах безопасного обращения с игрушками и предметами в игре, за столом, во время одевания, в общении с детьми:
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения.
- С интересом слушает стихи и потешки о правилах поведения в окружающей среде и пр.
- Осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.
«Познавательное развитие»
Задачи образовательной деятельности
- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию.
- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира, способы обследования предметов.
- Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности.
- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.
- Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.
- Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.
Содержание образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры
- Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.
- Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
- Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.
- Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.
- Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста.
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.
Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.
Ребенок открывает мир природы
Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы, о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).
Знание об элементарных потребностях растений и животных. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм. шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.
Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать. накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо образа, изменять полученное.
Освоение простых связей и отношений, больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве. впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).
Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).
Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?» Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования.
- С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым.
- Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.
- Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
- Знает свои имя, фамилию, пол, возраст.
«Речевое развитие»
Задачи образовательной деятельности
- Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
- Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.
- Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
- Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
Содержание образовательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры
Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей.
Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие, просьба, благодарность, знакомство; различать формы обращения ко взрослому и ребенку; называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи:
Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения.
Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3—4-х предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.
Обогащение активного словаря
Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом, названий некоторых качеств и свойств предметов; материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние животные и некоторые дикие животные и их детеныши.
Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]).
Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми. Понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения. Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.
- По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений. Называет предметы и объекты ближайшего окружения.
- Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.
- Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него. Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи
«Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительное искусство
Задачи образовательной деятельности
- Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.
- Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.
Содержание образовательной деятельности
- Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.
- Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.
- Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности. ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах. Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.
- Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности
- Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
- Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
- Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
- Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
Содержание образовательной деятельности
Поддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.
В рисовании:
- Развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна.
- Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий.
- Способы создания изображения на основе дуги, изображение игрушек на основе округлых и вытянутых форм.
В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером.
В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию.
В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.
Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.
Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использовать салфетку; поддерживать свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.
В аппликации:
- Знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы.
- Создание изображения знакомых предметов, декоративных композиций, используя готовые формы.
- Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.
- Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.
В лепке:
- Знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега.
- Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.
В конструировании:
- Формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку.
- Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии.
- Постройка предметов мебели, горок, грузовых машин, домов.
- Знакомство со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
- Нанесение на постройки из этих материалов деталей декора.
- Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании.
- Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы.
- Эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации.
- Создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами.
- Принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.
Художественная литература
Задачи образовательной деятельности
- Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
- Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.
- Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
- Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
- Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.
Содержание образовательной деятельности
- Расширение читательских интересов детей
- Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой.
- Восприятие литературного текста
- Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям. Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.
- Творческая деятельность на основе литературного текста
- Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх- драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театров.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.
- Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.
- Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.
- Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).
Музыка
Задачи образовательной деятельности
- Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.
- Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.
- Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Содержание образовательной деятельности
- Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко — низко, громко тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь — низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая — грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки.
- Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, передает их в движении.
- Эмоционально откликается на характер песни, пляски.
- Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.
«Физическое развитие»
Задачи образовательной деятельности
- Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
- Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно- силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.
- Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.
- Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками
- Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг, в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Основные движения. Ходьба.
Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой». Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), Катание, бросание, метание.
Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в горизонтальную и вертикальную цели. скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами
Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья; элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен.
- При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое.
- Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх.
- Проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
- С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.
- С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.
2.3 Примерное модульное комплексно – тематическое планирование
Модуль | Неделя | Тема недели | Содержание | Игровые ситуации | Образовательный продукт | Событийность |
СЕНТЯБРЬ | ||||||
«Здравствуй, детский сад!» | 1 нед. (01.09.22-09.09.22) | «Город. Моя улица» | Формировать представление о том, что дети живут в городе. Знакомство детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, двор, магазин, поликлиника, детский сад). | Макет «Улицы моего города» | 1 сентября – День знаний 11 сентября – День Байкала | |
2 нед. (12.09.22-16.09.22) | «Мой детский сад. Моя группа. Наш участок» | Познакомить детей с ближайшим окружением: детский сад, группа, участок. Адаптация к пространству - помещения группы (спальня, игровая, туалетная комната) и предметному оснащению группы, новому социальному окружению (уголки – наполнение и возможности деятельности в них); мебель и оборудование (название, назначение, красота); растения уголка природы и т.д. - пространству участка (расположение, оборудование, природные объекты: название, назначение). | В гостях у матрешки | Фотоальбом «Помещения детского сада» | ||
3 нед. (19.09.22-23.09.22) | «Мир игры» | Познакомить детей с игрушками в групповой комнате, закреплять знания о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место. Освоение детьми разных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре. | Пополнение РППС «Игрушками-забавами» (игрушки вызывающие забавляющий эффект: дергунчики, механические игрушки, неваляшки и др.) | 21 сентября - "Осенины" Встреча осени | ||
4 нед. (26.09.22-30.09.22) | «Кто встречает нас в детском саду (старшая медсестра) | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Познакомить с медсестрой и предметами необходимыми для ее работы. | Детский сад – на осмотре у медсестры | Пополнение РППС атрибутами для игровой ситуации "Медицинский кабинет" | 27 сентября- День дошкольного работника 1 октября – День Компании ОАО РЖД День музыки, День пожилых людей | |
Итоговое мероприятие – досуг «Детский сад встречает гостей» | ||||||
ОКТЯБРЬ | ||||||
«Мы в гостях у осени» | 1 нед. (03.10.22-07.10.22) | «Золотая осень» | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Определять состояния погоды: тепло, холодно, идет дождь, дует ветер. | Коллективное панно «Золотая осень» (использование нетрадиционных техник продуктивной деятельности) | ||
2 нед. (10.10.22-14.10.22) | «Осенние дары природы» (овощи, фрукты) | Продолжать знакомить детей с дарами природы (овощи, фрукты), закрепить знания о месте их произрастания – огород, сад. Напомнить детям как человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Воспитывать интерес к труду взрослых. | Магазин | Выставка поделок из овощей и фруктов. | 16 октября – Всемирный день хлеба | |
3 нед. (17.10.22-21.10.22) | «Вершки и корешки» (строение растений) | Формировать представление о строении растений (стебель, лист, цветок, корень) и их потребности во влаге и тепле. Выяснить «Почему осенью цветы вянут?» Развивать умение устанавливать простейшие связи между временем года и погодой, состоянием растений и уходом за ними. | Дидактическое панно «Есть на свете цветок» (строение цветка) | 20 октября - Международный день повара | ||
4 нед. (24.10.22-28.10.22) | «Транспорт. Правила дорожного движения». | Дать элементарные знания о видах транспорта, об отличительных характерных признаках грузового и пассажирского транспорта. Воспитывать культурное поведение в транспорте. Познакомить с правилами дорожного движения. | Автобус | Создание интеллект-карты «Транспорт» | ||
Итоговое мероприятие – развлечение «Осенины» | ||||||
НОЯБРЬ | ||||||
«Прогулки моей семьи» | 1 нед. (31.10.22-03.11.22) | «Семья в деревне» (домашние животные и птицы) | Закрепить представления детей о деревне. Расширять знания о домашних животных, их детенышах, домашних птицах и их птенцах. Упражнять в умении различать разных животных и птиц по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных и домашних птиц. | Создание интеллект-карты «Домашние животные» | 1 ноября - Иванов день (проводы осени) 4 ноября – День народного единства | |
2 нед. (07.11.22-11.11.22) | «Семья в осеннем лесу» (деревья, грибы, ягоды) | Дать детям знания о лесе, деревьях. Обогащать представления детей о дарах осени в лесу – грибах, ягодах. Дать знания детям о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные, познакомить детей с правилами безопасности в лесу. | В гостях у зайки | Макетирование РППС «Лес».
| 12 ноября - синичкин день 13 ноября – Всемирный день доброты | |
3 нед. (14.11.22-18.11.22) | «Прогулка в осенний лес или кто как готовится к зиме» | Закрепить представление о лесе. Познакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью (птицы улетают в жаркие страны). Отмечать характерные признаки представителей диких животных и птиц. Дать элементарные понятия о животных и птицах, проживающих в Бурятии. | Создание интеллект-карты «Дикие животные» | 18 ноября - День рождения Деда Мороза | ||
4 нед. (21.11.22-25.11.22) | «Я и моя семья» | Учить детей называть членов своей семьи, понимать роль взрослых и детей в семье. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. | Семья | Дид.игра «Моя семья» Цель: формирование представлений о родственных отношениях в семье | 27 ноября – День матери | |
5 нед. (28.11.22-02.12.22) | Тема по выбору педагога и инициативе детей | 30 ноября - Всемирный день домашних животных 4 декабря - День заказов подарков Деду Морозу | ||||
Итоговое мероприятие - «День матери» | ||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||
«Зимушка – зима в гости к нам пришла» | 1 нед. (05.12.22-09.12.22) | «Зимушка-зима» (приметы зимы, неживая природа) | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать представления об отдельных объектах неживой природы. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей зимой (условия жизни, пища, способы ее добывания). Расширять представления о многообразии птиц, наблюдение за поведением птиц на прогулке: расположение на ветвях птиц зимой. | Детский сад (на прогулке) | Оформление группы «Зимний дизайн». Дидактическое демонстрационное панно «Птицы на кормушке» |
|
2 нед. (12.12.22-16.12.22) | «Вода для всего живого». КГН | Формировать представление детей о значении воды для всего живого; о том, что вода является средой обитания рыб. Познакомить со строением рыб. Развивать КГН, воспитывать привычку мытья рук по мере их загрязнения. | Макетирование РППС «Аквариум». Алгоритм правильного мытья рук. | |||
3 нед. (19.12.22-23.12.22) | «Зимние забавы» | Формировать представления детей о зимних развлечениях. Закреплять понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. | Магазин игрушек | Фотовитрина «Мы гуляем на участке» | ||
4 нед. (26.12.22-30.12.22) | «Здравствуй, Дедушка Мороз!» | Создать у детей атмосферу праздничного настроения через разные виды деятельности. Закрепить знания о культуре поведения в гостях или, когда гости приходят домой. Воспитывать у детей вежливость, щедрость, гостеприимство. | Новогодняя елка | 31 декабря – Новый год | ||
Итоговое мероприятие – праздник «Новый год» | ||||||
ЯНВАРЬ | ||||||
«В гостях у Мороза Ивановича» | 2 нед. (09.01.23-13.01.23) | «Красота деревьев в зимнем наряде» | Деревья на участке (рассматривание) и на иллюстрациях: структурные части (ствол, ветки, корни), эстетические эффекты (заснеженность ветвей снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и ветвях). Формировать представления о деревьях зимой (спят, сбросили листву). | Составление композиции «Деревья в зимних шубах» | 11 января - Международный день «спасибо»
| |
3 нед. (16.01.23-20.01.23) | «Маша варежку надела…» | Дать детям представление об одежде, головных уборах, обуви которая защищает человека от холода (пальто, шапка, рукавицы, сапоги, комбинезон и др.): структурные части, назначение, правила одевания, аккуратного бережного пользования (хранение в шкафчике), просушивание после прогулки; вариативность некоторых предметов; некоторые атрибуты, материалы и свойства (сохранение тепла, застегивание на пуговицы или молнию и др.) Использование алгоритма одевания, некоторые формы вежливой просьбы и обращения (за помощью) во время одевания (раздевания). Упражнять в завязывании, закрывании молний, застегивании пуговиц и др. | Больница | Создание дидактического панно (бизиборд) с разными видами застежек. Алгоритм одевания. | ||
4 нед. (23.01.23-27.01.23) | «Зимовье зверей» | Представление о жизни зверей зимой: приспособление к условиям; звери и птицы леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.п.); внешний вид, части тела, повадки; особенности корма; рассматривание иллюстраций, дид.картин по теме, чтение стихов. Уточнение представлений о сказочных героях по сказкам «Теремок», «Рукавичка». | Составление единой композиции «Звери в зимнем лесу» | 23 января –Всемирный день снега | ||
Итоговое мероприятие – кукольный спектакль | ||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||
«Мир вокруг нас» | 1 нед. (30.01.23-03.02.23) | «Мебель и посуда» | Уточнить и расширить представления детей о предметах ближайшего окружения (посуда, мебель) название, назначение, способы использования, некоторые части. Воспитание бережного отношения к предметам быта. | Семья – гости на пороге | Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Посуда". "Мебель" | |
2 нед. (06.02.23-10.02.23) | «Из чего сделаны предметы» | Металл и дерево: различение, выделение материалов в знакомых предметах; название, некоторые свойства (сенсорные признаки: блеск, характерный звук, тактильные ощущения); рассматривание предметов, сортировка по видам известных материалов, обследование и несложные опыты «Тонет - не тонет» и др. | Составление коллекции «Из чего сделано?» | |||
3 нед. (13.02.23-17.02.23) | «Мальчики и девочки – два разных мира» | Формировать гендерную принадлежность детей. Упражнять в назывании своего пола, имени, находить отличия во внешнем виде, особенностях одежды ее покроя, развивать интерес к сверстникам. Учить правилам поведения и культуры в общении со сверстниками (приветствие, прощание, обращение, проявление элементарной заботы и др.). Развивать умения соотносить свои интересы и желания с интересами других людей. | Пароход | Создание интеллект-карты "Мальчики и девочки" | 14 февраля - Международный день дарения книги | |
4 нед. (20.02.23-28.02.23) | «Папа может, папа может, все что угодно» (мужские профессии) | Познакомить детей с государственным праздником День защитника Отечества. Приобщать дошкольников к русской праздничной культуре. Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. | Подарки для пап. Фотовитрина «Хотим быть похожими на папу» | 20 февраля - Сагаалган 23 февраля - День Защитника Отечества С 20 по 26 февраля Масленица | ||
Итоговое мероприятие к 23 февраля | ||||||
МАРТ | ||||||
«Пришла весна - красна» | 1 нед. (01.03.23-10.03.23) | «О любимых мамочках» (женские профессии) | Традиции праздника и поздравления мам, бабушек, старших сестер; имена мам, эмоционально-эстетический образ женщины (красота, нежность, забота), типичные женские домашние заботы и дела.
| Парикмахерская | Изготовление подарков для мам. Фотовыставка «Наши любимые мамочки». | 8 марта - Международный женский день |
2 нед. (13.03.23-17.03.23) | «Накроем стол к праздничному обеду» | Название некоторых столовых приборов, посуды, текстиля (скатерть, салфетки), уточнение правил пользования, рассматривание предметов посуды (в том числе и народных промыслов); развитие представлений и умений культуры поведения за столом: последовательность подачи некоторых блюд. Продолжать упражнять детей в освоении речевого этикета (формы выражения благодарности). Воспитание вежливости. | Пополнение центра игры атрибутами для игры "Маленькие хозяюшки" | |||
3 нед. (20.03.23-24.03.23) | «Заюшкина избушка» | Формировать умения обобщать первичные представления об изменениях, происходящих в природе весной. Закрепить свойства снега и льда. Познакомить с разными видами домов, их назначение: выделение структуры, частей; материалы для строительства; различие во внешнем виде. Оформление комнат (стены, окна, пол, потолок ковер на полу, люстра на потолке и др.) | Как настоящие строители | Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Дома". Пополнение РППС разными видами строителей, конструирование домов, мебели. Оборудование кукольного домика обыгрывание | 21 марта - Всемирный день поэзии 22 марта - Всемирный день воды 24 марта - День пробуждения медведя | |
4 нед. (27.03.23-31.03.23) | «Край, в котором я живу. Большие и маленькие» | Лес весной. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной (птицы возвращаются, закрепить строение, особенности оперения, окрас). Интенсивность роста животных, зависимость животных от условий среды обитания, появлении у них детенышей (проявление родственных чувств в мире природы). Активизация интереса к миру природы. | Фотовыставка «Животные нашего края» | 27 марта - Всемирный день театра 1 апреля - День смеха, Международный день птиц. 2 апреля - Международный день детской книги | ||
Итоговое мероприятие - "Праздник мам" | ||||||
АПРЕЛЬ | ||||||
«Весенние зарисовки» | 1 нед. (03.04.23-07.04.23) | "Целый день" | Освоение временных ориентировок (различение частей суток по ряду объективных показателей: изменение освещенности в зависимости от времени суток, появление солнца или луны, звезд, пробуждение всего живого утром и засыпание - вечером). Солнце его проявления и эффекты (солнечные зайчики, тепло и свет). Деятельность детей и взрослых, самообслуживание, необходимость выполнения культурно - гигиенических процедур, соблюдение и выполнение режимных моментов (типичных для временных периодов). Самостоятельное использование конструкций приветствия, пожелания "Доброе утро (день, вечер)!" | Детский сад | Оформление панно "День и ночь друг за другом ходят" | 7 апреля - Всемирный день здоровья |
2 нед. (10.04.23-14.04.23) | «Весна – красна» | Сезонные изменения в природе, проявление весны (таяние снега, припекание солнца и др.), пробуждение природы (появление потомства у зверей). Рассматривание веток деревьев, подготовка к весне некоторых растений (проращивание веток и луковиц). Весенняя одежда (предметы одежды: название, назначение, особенности внешнего вида, свойств весенней одежды, некоторых аксессуаров, головных уборов, обуви). Резина как материал, из которого делают резиновую обувь (свойства). | Составление весеннего гардероба кукол в игровом уголке. Выставка игрушек и предметов сделанных из резины. | 12 апреля - День космонавтики 16 апреля- Пасха | ||
3 нед. (17.04.23-21.04.23) | «Матрешкина сказка» | Формировать яркие, образные представления о матрешке, символе России: рассматривание игрушки, простых типичных узоров и орнаментов (круги, линии, точки, цветы), определение материала, из которого она сделана. Накопление сенсорно-эмоциональных впечатлений о произведениях народно-прикладного искусства (семеновская игрушка). Чтение русских народных сказок, песенок, потешек. | Кукольный спектакль «Теремок» | Творческая выставка "Яркий хоровод" (роспись силуэтов матрешек типичными элементами) Подборка русских народных сказок | 19 апреля - День подснежника 22 апреля – Международный день Матери-Земли
| |
4 нед. (24.04.23-28.04.23) | "Весенние ручейки" | Свойства воды (таяние снега и льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в емкость). Опыты с чистой и грязной водой. Воспитание бережного отношения к воде. | Пополнение РППС атрибутами для игр с водой. | 29 апреля – Международный день танца | ||
Итоговое мероприятие - спортивное | ||||||
МАЙ | ||||||
«Мир природы и красоты» | 1 нед. (02.05.23-05.05.23) | «Травка зеленеет, солнышко блестит | Расширить представления детей о времени года «весна», о характерных признаках поздней весны. Изменения в природе, распускание почек и листвы, цвет листвы, деревья (названия), изменения в живой природе. Формирование позиции помощника и защитника природы. | Больница | Альбом (подборка карточек для рассматривания) "Поздняя весна" | 1 мая - Праздник весны и труда 3 мая - День солнца |
2 нед. (08.05.23-12.05.23) | «Зеленые друзья» (растения, цветы) | Закрепить знания детей о растениях. Познакомить с 3-мя дикорастущими (мать и мачеха, одуванчик, подснежник), их названием и особенностями. Развивать умение устанавливать простейшие связи между временем года и состоянием растений. | Дид.игра «Найди пару» | 9 мая – День Победы | ||
3 нед. (15.05.23-19.05.23) | «В гостях у Мухи-Цокотухи» (насекомые) | Продолжать знакомить детей с представителями живой природы: насекомыми. Устанавливать отличия. | Зоопарк | Изготовление украшений - насекомых из бросового материала для оформления участка | 15 мая - Международный день семьи | |
4 нед. (22.05.23-26.05.23) | Тема по выбору педагога и инициативе детей. | |||||
Итоговое мероприятие – «Здравствуй, лето!» |
2.4 Перспективное планирование
СЕНТЯБРЬ «ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД!» | 1 неделя «Город. Моя улица» Событийность. 1 сентября – День знаний 11 сентября – День Байкала | 2 неделя «Мой детский сад. Моя группа. Наш участок» Образовательный продукт: Фотоальбом «Помещение детского сада» | 3 неделя «Мир игры» Образовательный продукт: Пополнение РППС «Игрушками-забавами» Событийность. 21 сентября – «Осенины» Встреча осени | 4 неделя «Кто встречает нас в детском саду (старшая медсестра) Образовательный продукт: Пополнение РППС атрибутами для игровой ситуации «Медицинский кабинет» Событийность. 27 сентября – День дошкольного работника. | |
Итоговое мероприятие – досуг «Детский сад встречает гостей» | |||||
Познание | Тема: «Город, в котором мы живем» Цель: познакомить с понятием город, дать название города, в котором они живут (Волчкова, стр. 301) Тема: «Дом, в котором мы живем» Цель: уточнить понятие город, дом, улица. Знакомить детей с устройством улиц (Волчкова, стр. 299; Тимофеева, стр. 56) | Тема: «Наша группа, наш участок». Цель: познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. (Волчкова, стр. 12; Ельцова, стр. 9; Тимофеева, стр. 9; Коротковских, стр. 10) Тема: «Безопасность в нашей группе» Цель: познакомить детей с правила безопасного поведения в группе (Волчкова, стр.13) | Тема: «Игрушки, которые живут в нашей группе». Цель: познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности, самостоятельности. (Волчкова, стр. 24; Тимофеева, стр.9; Коротковских, стр. 6-7) Тема: «В какие игры можно играть в группе?». Цель: закрепить знания о местонахождении каждой игрушки в группе. Запомнить правило: «Каждой игрушке свое место» (Волчкова, стр. 26; Тимофеева, стр. 9) | Тема: «Экскурсия в медицинский кабинет». Цель: дать детям представление о профессии медицинской сестры (Волчкова, стр.216) Тема: «Мы были в гостях у медицинской сестры» Цель: уточнить имя и отчество медсестры, название и назначение инвентаря для работы, формировать умение использовать их в игровой ситуации. | |
Речевое развитие | Рассматривание картины с беседой. Тема: Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» Цель: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по картине(Ушакова, стр. 25) | Рассматривание картины с элементами рассказывания. Тема: Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» Цель: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (Ушакова, стр. 25) | Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам. Тема: Описание игрушек – котёнка, жеребёнка, мышонка. Цель: учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке (Ушакова, стр. 22) | ЗКР. Тема: Звуки а,у Цель: упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков. Активизировать в речи детей обобщающие слова (Гербова, стр. 27) | |
Чтение художественной литературы | Рассказывание сказки с элементами театрализации. Тема: Рассказывание сказки «Теремок» Цель: закреплять с детьми знание сказки. Формировать умение рассказывать сказку совместно с воспитателем. Учить детей водить фигурки персонажей. | Чтение рассказа. Тема: Чтение рассказа Л. Воронкова «Маша – растеряша» Цель: формировать умение слушать произведение. Понимать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. | Заучивание стихотворения. Тема: Заучивание стихотворения В. Берестов «Бычок» Цель: формировать умение слушать, понимать и запоминать стихотворный текст. Учить запоминать текст, четко проговаривая слова, тренировать интонационную сторону речи | Чтение сказок и малых фольклорных форм. Тема: Чтение сказки К Чуковского «Мойдодыр» Цель: учить осознавать тему, содержание поэтического произведения (Ушакова, стр. 104) | |
Конструирование/аппликация | Конструирование. Тема: «Башня из кубиков» Цель: учить строить башню по образцу. Уточнить знания о строительном материале – кубик (Коротковских, стр. 6) | Аппликация. Тема: «Неваляшка» Цель: учить создавать изображение из частей, круглой формы (Коротковских, стр. 8) | Конструирование. Тема: «Домик для матрешки» Цель: знакомить детей с призмой, учить создавать домики разной высоты, обыгрывать свои постройки. | Аппликация. Тема: «Соберем чемоданчик Айболиту» Цель: формировать у детей умение наносить клей и наклеивать готовые формы. | |
Рисование/лепка | Рисование. Тема: «Праздничный салют» Цель: формировать умение держать кисть, рисовать салют приемом «примакивания». | Лепка. Тема: «Баранки для куклы Тани» Цель: совершенствовать умение раскатывать колбаски разной толщины, соединять концы колбаски в круг (Коротковских, стр. 8) | Рисование. Тема: «Мой веселый звонкий мяч» Цель: учить рисовать гуашью предмет округлой формы. Формировать умение набирать краску на кисть, после рисования промывать кисть в воде (Коротковских, стр.8) | Лепка. Тема: «Витаминки» Цель: формировать умение скатывать пластилин между ладонями. | |
ФЭМП | Тема: Цвет Цель: уточнить представления о четырех цветах — красном, желтом, зеленом, синем, и их названия. | Тема: Цвет Цель: сформировать умение распределять предметы в группы по цвету (на основе материализованного образца), закрепить умение определять | Тема: Цвет Цель: закрепить умение определять и называть изученные цвета, соотносить цвета с предметами окружающего мира, распределять предметы | Тема: Цвет Цель: закрепить представление о цвете как о признаке, умение сравнивать предметы по цвету (одинаковый, различный) и выражать результаты сравнения в речи. |
ОКТЯБРЬ «МЫ В ГОСТЯХ У ОСЕНИ» | 1 неделя «Золотая осень» | 2 неделя «Осенние дары природы» (овощи, фрукты) Образовательный продукт: Выставка поделок из овощей и фруктов. Событийность. 16 октября – Всемирный день хлеба | 3 неделя «Вершки и корешки» (строение растений) Образовательный продукт: Дидактическое панно «Есть на свете цветок» Событийность. 20 октября – Международный день повара | 4 неделя «Транспорт. Правила дорожного движения» Образовательный продукт: Создание интеллект карты «Транспорт» | |
Итоговое мероприятие – развлечение «Осенины» | |||||
Познание | Тема: «Осень золотая». Цель: познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособление птиц и животных в условиях данного сезона. (Волчкова, стр. 62; Тимофеева, стр. 32; Ельцова, стр.15, Коротковских, стр. 22) Тема: «Осенью на прогулке» Цель: учить различать и называть предметы одежды, находить сходства и различия между ними. Обратить внимание на особенности осенней одежды (Коротковских, стр.16, Ельцова, стр. 22) | Тема: «Овощи-фрукты». Цель: уточнить и расширить представление детей об овощах и фруктах. Продолжать учить детей классифицировать овощи и фрукты. (Волчкова, стр. 72,81; Ельцова, стр. 19; Тимофеева, стр. 22) Тема: «Вкусные дары осени» Цель: уточнить знания детей об овощах и фруктах, месте их произрастания. Дать представление о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай (Коротковских, стр.14; Тимофеева, стр. 22) | Тема: «Вершки и корешки». Цель: познакомить детей со строением растений, их потребностями во влаге и тепле для роста. Тема: «Разноцветный ковер». Цель: знакомить детей с особенностями растений в осенний период. Учить устанавливать простейшие связи между временем года и погодой, состоянием растений и уходом за ними (Карпухина, стр.21) | Тема: «Машины на нашей улице». Цель: расширять знания детей о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе. Учить выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать и группировать виды транспорта. (Волчкова, стр. 141,142; Коротковских, стр. 28; Тимофеева стр. 176; Ельцова, стр. 37) Тема: «Почему у зайки забинтована нога?» Цель: познакомить детей с правилами поведения в транспорте. Расширить знания о значении светофора. Познакомить с элементарными правилами ПДД (Волочкова, стр. 152; Ельцова, стр. 41; Коротковских, стр. 76) | |
Речевое развитие | Рассматривание картины с беседой. Тема: Рассматривание картины из серии «Наша Таня. Осень» Цель: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по картине (Коротковских, стр.16) | Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам. Тема: Рассматривание и описание овощей и фруктов. Цель: учить детей рассматривать овощи и фрукты, составлять совместно с воспитателем рассказ – описание (Ушакова, стр. 72) | ЗКР. Тема: Звук У Цель: упражнять детей в четкой артикуляции звука у (Гербова, стр. 29) | Рассматривание картины с элементами рассказывания. Тема: Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки» Цель: учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец взрослого (Ушакова, стр.60) | |
Чтение художественной литературы | Чтение рассказа. Тема: Чтение рассказа М. Пришвин «Листопад» Цель: формировать умение слушать литературное произведение, понимать его смысл. Отвечать на вопросы взрослого. | Заучивание. Тема: Заучивание русской народной потешки «Огуречик, огуречик…» Цель: формировать умение запоминать потешку, читать потешку наизусть с эмоциональной интонацией. | Рассказывание сказки с элементами театрализации. Тема: Рассказывание сказки «Репка» Цель: помогать эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании. | Чтение рассказа. Тема: Чтение рассказа Г. Балл «Новичок на прогулке» Цель: познакомить с литературным произведением, помочь детям понять его смысл. Формировать умение отвечать на вопросы о прочитанном. | |
Конструирование/аппликация | Аппликация. Тема: «Листопад» Цель: продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги (Коротковских, стр.23) | Аппликация. Тема: «Солим овощи» Цель: продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги (Коротковских, стр. 15) | Конструирование. Тема: «Машина грузовая» Цель: формировать умение создавать постройку по образцу взрослого | Конструирование. Тема: «Гараж для машины» Цель: формировать умение строить гараж по образцу взрослого. | |
Рисование/лепка | Рисование. Тема: «Листопад, листопад, листья по ветру летят» Цель: учить изображать листочки приемом «примакивания» (Коротковских, стр.23) | Лепка. Тема: «Овощи и фрукты» Цель: закреплять умение различать овощи и фрукты, формировать умение лепить предметы круглой и овальной формы (Коротковских, стр. 15) | Рисование. Тема: «Яблоки большие и маленькие» Цель: упражнять детей в рисовании предметов круглой формы, закрашивать их, не выходя за контур (Коротковских, стр.14) | Лепка. Тема: «Самолеты» Цель: учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина (Коротковских, стр.29) | |
ФЭМП | Тема: Оттенки цветов Цель: сформировать представление об оттенках цветов, опыт их обозначения словами «светлый» и «темный»; | Тема: Оттенки цветов Цель: закрепить представления о разных оттенках цвета по светлоте, умение выражать в речи светлые и темные оттенки разных цветов. | Тема: Оттенки цветов Цель: закрепить умение различать и называть цвета и оттенки, сравнивать предметы по цвету и оттенкам цветов. | Тема: Большой и маленький Цель: закрепить умение различать и называть размеры предметов — |
НОЯБРЬ «ПРОГУЛКИ МОЕЙ СЕМЬИ» | 1 неделя «Семья в деревне» (домашние животные и птицы) Событийность. 1 ноября – Иванов день (проводы осени) 4 ноября – День народного единства | 2 неделя «Семья в осеннем лесу» (деревья, грибы, ягоды) Образовательный продукт: Макетирование РППС «Лес» Событийность. 12 ноября – Синичкин день 13 ноября – Всемирный день доброты | 3 неделя «Прогулка в осенний лес или кто как готовится к зиме» Образовательный продукт: Создание интеллект карты «Дикие животные» Событийность. 18 ноября – День рождения Дед Мороза | 4 неделя «Я и моя семья» Дидактическая игра «Моя семья» Событийность. 27 ноября– День матери | 5 неделя «Как мы в магазин ходили» Образовательный продукт: Пополнение РППС атрибутами для игры «Магазин» Событийность. 30 ноября – Всемирный день домашних животных 4 декабря – День заказа подарков Дед Морозу | |
Итоговое мероприятие – досуг «День матери» | ||||||
Познание | Тема: «Кто живет рядом с нами?» Цель: формировать представление о домашних животных, птицах и их детенышах. (Волчкова, стр. 110; Карпухина, стр. 74; Тимофеева, стр. 101;) Тема: «Сюрприз в корзинке» Цель: уточнить и расширить представления детей о домашних животных и птицах. Дать знания о том, как человек заботится о них, чем кормит и как она благодарят человека (Коротковских, стр. 24; Ельцова, стр. 24) | Тема: «Мы в лесок пойдем…». Цель: дать детям знания о лесе, деревьях в лесу. Уточнить и расширить знания детей о дарах леса – грибах и ягодах (Волчкова, стр. 90) Тема: «Что в моей корзинке» Цель: познакомить детей с лесными ягодами и грибами. Дать знания о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные. Познакомить с правилами безопасности в лесу. | Тема: «Как звери к зиме готовятся». Цель: закрепить представление о лесе. Познакомить с особенностями поведения лесных зверей осенью. Побуждать детей устанавливать простейшие связи между изменениями в природе и поведением животных. (Волчкова, стр. 101; Карпухина, стр.36; Ельцова, стр. 30; Коротковских, стр. 26) Тема: «Пернатые друзья». Цель: способствовать формированию умений называть отличительные особенности птиц. Познакомить детей с понятием «перелетные птицы» и «зимующие птицы». Дать элементарные понятия о животных и птицах, проживающих в Бурятии (Ельцова, стр. 34; Тимофеева, стр. 93) | Тема: «Мама, папа, я – дружная семья». Цель: формировать представление о семье, членах семьи. (Волчкова, стр. 265; Карпухина, стр. 34; Коротковских, стр. 20; Тимофеева, стр. 222) Тема: «Взрослые и дети» Цель: дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Дополнять представления детей о том, как члены семьи заботятся и поддерживают друг друга (Волчкова, стр. 267; Тимофеева, стр. 222) | Тема: «Что можно купить в магазине». Цель: дать детям представление о магазинах, об их роли в жизни людей, дать понятие о том, что все можно купить в магазине. Магазины бывают разные. Познакомить с правилами поведения в магазине. (Волчкова, стр. 331; Ельцова, стр. 70) Тема: «Идем за покупками» Цель: систематизировать знания детей о различных магазинах. Учить группировать предметы по различному признаку, приобретать товар, согласно списку. Формировать предпосылки экономичного расхода денег. Закреплять простые правила поведения в магазине (Волчкова, стр. 332; Ельцова, стр. 70) | |
Речевое развитие | Рассматривание картины с беседой. Тема: Рассматривание картины «Кошка с котятами» Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет (Ушакова, стр. 86) | Рассматривание картины с элементами рассказывания. Тема: Рассматривание картины «Заблудился» Цель: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ | Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам. Тема: Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке Цель: учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ (Ушакова, стр. 67) | ЗКР. Тема: Звук О Цель: упражнять детей в отчетливом произношении звука о (Гербова, стр.34) | Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам. Тема: Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке Цель: учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы (Ушакова, стр. 33) | |
Чтение художественной литературы | Чтение рассказа. Тема: Чтение рассказа «Петушок с семьей» Цель: формировать умение слушать, воспринимать и понимать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Рассказывание сказки с элементами театрализации. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» Цель: учить эмоционально воспринимать сказку. Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации (Ушакова, стр. 107) | Заучивание стихотворения. Тема: Заучивание стихотворения Б. Заходер «Ёжик» Цель: формировать умение эмоционально реагировать на литературное произведение. Слушать, запоминать и выразительно читать стихотворение наизусть. | Чтение сказок и малых фольклорных форм. Тема: Чтение сказки «Козлятки и волок» Цель: учить детей слушать литературное произведение, интонационно передавать характеры персонажей при воспроизведении их песенок (Ушакова, стр. 111) | Чтение рассказа Тема: Чтение рассказа Ч. Янчарский «В магазине игрушек» Цель: учить эмоционально воспринимать рассказ. Учить детей понимать смысл, отвечать на вопросы о прочитанном. | |
Конструирование/аппликация | Конструирование. Тема: «Лесенка для петушка» Цель: формировать у детей умение создавать лесенку из кубиков по образцу взрослого. | Аппликация. Тема: «Грибы на веточке» Цель: формировать умение соединять две части для создания целого предмета – гриба, наклеивать их на общую работу (Лыкова, стр. 47) | Конструирование. Тема: «Домик для зайчика» Цель: учить детей создавать домики по образцу взрослого и собственному представлению. | Аппликация. Тема: «Полосатый коврик» Цель: формировать умение чередовать полоски при наклеивании (Коротковских, стр. 27) | Конструирование. Тема: «Широкая и узкая дорожка» Цель: формировать умение создавать постройки из кирпичиков, располагая их разными способами. | |
Рисование/лепка | Рисование. Тема: «Клубочки для котят» Цель: учить рисовать линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги (Коротковских, стр.25) | Лепка. Тема: «Грибы на пенёчке» Цель: учить детей лепить конструктивным способом. Формировать умение раскатывать и скатывать пластилин между ладонями, расплющивать шар, для получения «шляпки» (Лыкова, стрю45) | Рисование. Тема: «Колечки для мишутки» Цель: учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. (Коротковских, стр.27) | Лепка. Тема: «Прянички для гостей» Цель: формировать умение скатывать пластилин в шар, расплющивать его между ладонями, украшать пряники по образцу взрослого. | Рисование. Тема: «Воздушные шарики» Цель: формировать умение рисовать предметы округлой формы, закрашивать их не выходя за контур. | |
ФЭМП | Тема: Большой и маленький Цель: тренировать умение различать и называть размеры предметов — | Тема: Цвет и форма Цель: сформировать представление о форме предметов и сравнении | Тема: Один - много Цель: уточнить представления детей о понятиях «один» и «много», умение определять, где много предметов, а где один предмет. | Тема: Столько же, больше, меньше Цель: сформировать представление об установлении равночисленности | Тема: Столько же, больше, меньше Цель: построить под руководством воспитателя способ уравнивания |
ДЕКАБРЬ «ЗИМУШКА-ЗИМА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА» | 1 неделя «Зимушка-зима» (приметы зимы, неживая природа) Дидактическое демонстрационное панно «Птицы на кормушке» | 2 неделя «Вода для всего живого» КГН. Образовательный продукт: Макетирование РППС «Аквариум» Алгоритм правильного мытья рук | 3 неделя «Зимние забавы» Образовательный продукт: Фотовитрина «Мы гуляем на участке» | 4 неделя «Здравствуй, Дедушка Мороз». Каникулы Образовательный продукт: Новогодняя ёлка Событийность. 31 декабря– Новый год | |
Итоговое мероприятие – праздник «Новый год» | |||||
Познание | Тема: «Зимушка-зима» Цель: формировать у детей представление о времени года зима. Уточнить и расширить знания детей о характерных признаках зимы (Волчкова, стр. 182; Карпухина, стр. 43; Коротковских, стр. 31; Ельцова, стр.51; Тимофеева, стр. 113) Тема: «Зима в лесу» Цель: знакомить детей с особенностями поведения лесных зверей (условия жизни, пища, способы ее добывания). Расширять представления о многообразии птиц, особенностями поведения в зимний период. | Тема: «Водичка, водичка» Цель: обогащать представления о воде, ее свойствах. Формировать представление о том, что вода необходима всем живым существам. Формировать КГН, привычку мыть руки по мере их загрязнения. (Волчкова, стр. 354; Тимофеева, стр. 261; Карпухина, стр. 90; Коротковских, стр.12) Тема: «Рыбка плавает в водице» Цель: расширять представления детей о значении воды для всего живого. Знакомить детей со значением воды в жизни рыб. Дать представление о строении рыб, название некоторых рыб (Ельцова, стр.94) | Тема: «Зимние забавы». Цель: познакомить детей с зимними забавами и видами спорта. Закрепить знания о том, что зимние развлечения характерны только для зимы. (Волчкова, стр. 206; Тимофеева, стр. 157; Коротковских, стр. 40) Тема: «В какие игры можно играть зимой». Цель: закрепить знания о зимних забавах и видах спорта. Формировать элементарные правила поведения во время игр и забав (Тимофеева, стр. 151) | Тема: «Скоро Новый год!». Цель: знакомить детей с предстоящим праздником, с традициями встречи Нового года (Волчкова, стр. 160; Ельцова, стр. 58Ти мофеева, стр.140; Коротковских, стр.36) Тема: «Выбираем подарки» Цель: обогащать представления детей о празднике, подарках. Знакомить с моделями безопасного поведения в общественных местах (Тимофеева, стр.143) | |
Речевое развитие | Рассматривание картины с беседой. Тема: Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Цель: учить отвечать на вопросы по содержанию картины (Ушакова, стр. 48) | Рассматривание с элементами рассказывания по предметам и игрушкам. Тема: Составление описательного рассказа о рыбках Цель: учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказа из двух трех предложений. | Рассматривание картины с элементами рассказывания. Тема: Составление рассказа по картине «Катаемся на санках» Цель: учить отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ вместе с воспитателем (Ушакова, стр. 48) | ЗКР. Тема: Звук И Цель: упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (Гербова, стр. 40) | |
Чтение художественной литературы | Чтение рассказа. Тема: Чтение рассказа Л. Воронкова «Снег идет» Цель: знакомить детей с литературным произведением. Формировать умение слушать и понимать смысл прочитанного. Отвечать на вопросы взрослого. | Рассказывание сказки с элементами театрализации. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» Цель: формировать представления детей о свойствах снега и льда через сказку. Формировать умение обыгрывать литературное произведение. | Чтение сказок и малых фольклорных форм. Тема: Чтение сказки «Рукавичка» Цель: продолжать знакомить детей со сказками, понимать смысл сказки. Формировать умение отвечать на вопросы по сказке. | Заучивание стихотворения. Тема: Заучивание стихотворения А. Шибаев «К нам на ёлку ой-ой-ой…» Цель: учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника. При рассказывании стихотворения наизусть передавать интонацией удивление | |
Конструирование/аппликация | Конструирование. Тема: «Кормушка для птиц» Цель: учить детей создавать кормушку для птиц, чередуя детали по высоте и длине. | Аппликация. Тема: «Рыбки в аквариуме» Цель: формировать умение создавать образ рыбы из круглых форм. Наносить клей, наклеивать на общую заготовку. | Конструирование. Тема: «Горка для куклы Кати» Цель: формировать умение анализировать образец постройки, учить воспроизводить сооружение в соответствии с образцом. | Аппликация. Тема: Нарядные бусы на ёлочку» Цель: учить наклеивать изображения круглой формы, чередовать их по цвету. | |
Рисование/лепка | Рисование. Тема: «Снегопад» Цель: продолжать учить детей держать кисть, рисовать снег приёмом «примакивания» | Лепка. Тема: «Рыбки весело играли» Цель: формировать умение раскатывать пластилин между ладонями, прищипывать плавники и хвост | Рисование. Тема: «Снеговик» Цель: учить рисовать гуашью предмет округлой формы, разного размера, закрашивать их, не выходя за контур. Формировать умение набирать краску на кисть, после рисования промывать кисть в воде | Лепка. Тема: «Новогодние шарики» Цель: упражнять детей в скатывании пластилина между ладонями, украшать шарик по желанию детей крышкой от фломастера. | |
ФЭМП | Тема: Столько же, больше, меньше Цель: закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов. | Тема: Столько же, больше, меньше Цель: закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар и уравнивать численность групп предметов. | Тема: Счёт до двух Цель: сформировать представление о числе два, умение считать до двух. | Тема: Числа и цифры 1 и 2 Цель: познакомить с цифрами 1 и 2, сформировать умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством. |
2.5 Взаимодействие с семьей
Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми. Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
- Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.
Перспективный план работы с родителями
СЕНТЯБРЬ
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц; - ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста, встреча с родителями разных профессий. | Видео экскурсия «Наша новая группа» | |||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники) | Информационное окно. Оформление папки «Осень» Фотовыставка «Мы по городу гуляем» | Информационное окно. | Информационное окно. Консультация для родителей «Игры и игрушки наших детей» | Информационное окно. |
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.) | Буклет для родителей «Как одеть ребенка осенью?» | Заочная консультация «Почему необходимо соблюдать режим дня» | Заочная консультация «Мы игрушки соберем их на место уберем» | Родительское собрание «Начался учебный год, что нас новенького ждет» |
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы) | Индивидуальная консультация «Кризис 3 лет» |
ОКТЯБРЬ
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц; - ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста, встреча с родителями разных профессий. | Создание дидактического панно «Есть на свете цветок» - строение цветов, грибов и растений. | |||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники) | Информационное окно. Консультация для родителей. Буклет «Как знакомить детей с временами года» | Информационное окно. Выставка детского – родительского творчества «Ах, натюрморт» | Информационное окно. | Информационное окно. |
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.) |
| День добрых дел (ремонт книг, игрушек) | Заочная консультация «Берегите природу» | Буклет «Дорога и дети» |
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы) | Индивидуальная беседа «Мелкая моторика наших малышей» |
НОЯБРЬ
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц; - ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста, встреча с родителями разных профессий. | Детско-родительский проект «Мой домашний питомиц» | Встреча с интересными людьми «Инженер по охране труда» | ||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники) | Информационное окно. Фото выставка по итогам проекта «Мой домашний питомиц» | Информационное окно. | Информационное окно. Онлайн консультация Видео ролик «Птицы и животные родного края» | Информационное окно. |
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.) | Заочная консультация. Буклет «Осторожно, домашние животные» | Заочная консультация. Буклет «Осторожно, ядовитые грибы и ягоды» | Заочная консультация. «Как знакомить детей с дикими животными. Игротека» | Заочная консультация «Как ходить с ребенком в магазин» (финансовая грамотность) |
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы) | Индивидуальное консультирование «В какие игры поиграть дома» |
ДЕКАБРЬ
Направления | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
ОДСС: Вовлечение родителей в образовательный процесс: - реализация образовательных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, не менее 1 раза в месяц; - ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста, встреча с родителями разных профессий. | Детско-родительский проект «Зимние забавы» | |||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса (индивидуальные и групповые консультации, оформление информационного окна, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на праздники) | Информационное окно. Информационная папка «Зима» | Информационное окно. | Информационное окно. Фотовыставка по итогам проект «Зимние забавы» | Информационное окно. Новогодний утренник |
Психолого-педагогическая поддержка семьи в повышении компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (родительские собрания, заочные консультации, клубы, семинары-практикумы, мастер-классы и др.) | День добрых дел (создание снежных построек) | Папка-передвижка «Болезни грязных рук» | Буклет для родителей «Безопасность в Новый год» | |
Дифференцированная работа с семьей на основе индивидуальных потребностей каждой (индивидуальные консультации, беседы) | Индивидуальная беседа «Одежда детей в зимний период» |
2.6. Вариативные формы работы с детьми.
- Создание ситуаций гуманистической направленности, побуждающие детей к
проявлению заботы, внимания, помощи.
- Создание стенда или альбома «Правила дружных ребят».
- Сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с
готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.
- Создание семейных газет.
- Рисование.
- Детское экспериментирование.
- Создание мини-музея.
- Метод проектов.
- Создание макетов.
- Использование схем, предметных и условно-графических моделей, интеллект карт.
- Ситуации выбора.
- Досуги, кружки, организация условий для разнообразных самостоятельны
игр, продуктивной деятельности по выбору детей и доверительного личностного общения воспитателя с детьми.
- Знакомства с художественной литературой.
III Организационный раздел
- Литература по образовательным областям
- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 104с.
- Горошилова Е. П., Шлык Е.В. Перспективное планирование образовательной деятельности во второй младшей группе детского сада. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 – 192 с.
- Ельцова О.М., Шапошникова Н.В., Долгополова Л.С., Волкова В.Н. Технология организации познавательной деятельности. Опорные конспекты. С 3 до 4 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2021 – 128 с.
- Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр методического образования, 2012 – 352 с.
- Коротковских Л.Н. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в соответствии с программой «Детство» (3-4 года, 4-5 лет): учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2022 – 176 с.
- Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г.М. Киселёвой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2010. - 176 с.
- Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет: учеб. -метод. Пособие. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 – 128 с.
- Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «Детство» Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой (и др.). вторая младшая группа / авт.- сост.О.Н. Небокова. – Волгоград: Учитель.2014. -233 с.
- Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Вторая младшая группа / авт.- сост. Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова. – Волгоград: Учитель.2013. -382с.
- Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Вторая младшая группа/ авт.- сост. Т.Г. Кобзева (и др.) – Волгоград: Учитель.2010. - 131с.
- Реализация содержания области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций (младший и средний возраст) / авттор – сост. О.М. Ельцова. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 – 224 с.
- Тимофеева Л.Л. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты различных форм работы. 3-4 года: методическое пособие / Л.Л. Тимофеева. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 320 с.
- Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе детского сада: методического пособие. - - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 – 192 с.
- Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 -160 с.
- Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа. – М.: ТЦ Сфера, 2020. - 224 с.
3.2 Развивающая предметно-пространственная среда группы
Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
В связи с этим, я постаралась создать в нашей группе предметную развивающую среду, включающую в себя всё, что доступно непосредственному восприятию детей и использованию ими в практической деятельности. Созданная предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающими.
Обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, возможность самовыражения. Так, в своей группе я стремлюсь придать развивающей среде характер «опережающего развития», т.е. подбираю материал, предназначенный для детей более старшего возраста: это и логические пособия, и иллюстративный материал с новой информацией, и предметы детского экспериментирования, что открывает для детей перспективу саморазвития, развивает познавательную активность.
Так же в нашей группе прослеживается и гендерный подход к созданию игровой среды для детей. Имеется ряд развивающих центров.
- Центр музыкального развития.
- Центр физической культуры и оздоровления.
- Центр развития речи и театрализованной деятельности.
- Центр сенсорики и мелкой моторики, математического развития.
- Центр художественно-эстетического развития.
- Центр воды и песка.
- Центр конструирования (разные виды конструкторов)
- Центр патриотического воспитания.
-Центр железнодорожного транспорта (ранняя профориентация дошкольников).
- Центр сюжетно-ролевых игр.
В то же время такая предметная среда позволяет решить мне конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивая их любознательность, творчество, коммуникативные способности. Все групповое пространство распределено на зоны, которые доступны детям. Ребята в соответствии со своими интересами и желаниями свободно занимаются в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, играют в настольные и дидактические игры.
Созданная мною эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.
В группе имеются различные сюжетообразующие наборы для организации сюжетно- ролевых игр детей. В уголке сказок и книг дети могут поиграть в тишине с героями любимых сказок. В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти к уголку для изодеятельности и выбрать материал для творчества (карандаши, фломастеры), проявляя самостоятельность и инициативу. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.
В группе созданы условия для психологического комфорта в игровом уголке. Много игр для развития коммуникативных навыков. Также стараюсь воспитывать в детях чувство сопереживания другим людям через использование игровых ситуаций.
Детям нравится играть с игровыми модулями, играть с мелкими игрушками в уголках конструирования и уголке автопарк. В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Старалась создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.
В группе также оформлены: физкультурный уголок с достаточным оборудованием в группе много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально.
Книжный уголок и уголок патриотизма содержат литературу и пособия в соответствии с возрастом детей. Каждый ребенок может самостоятельно выбрать книгу, альбом с картинками, иллюстрациями по своему желанию.
Для развития познавательной активности детей и стимуляции социальных интересов в книжных уголках размещены детские книги и иллюстрации к произведениям в соответствии с возрастом и требованием программы.
Для конструктивной деятельности в группе создан строительный уголок, где представлены разные виды строителей, который хранится на открытых полках и коробах.
В группе имеется телевизор, ноутбук.
Содержание развивающей предметно-пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/19/picture-816683-1474287073.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в 1-ой младшей группе общеразвивающей направленности на 2015-2016 учебный год.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАобразовательной деятельности в 1-ой младшей группеобщеразвивающей направленности на 2015-2016 учебный год(разработано в соответствии с основной образовательной...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА В СТАРШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ (4-5ЛЕТ)
Рабочая Программа разработана как составляющая часть основной образовательной Программы МБДОУ ДС с. Сергиевское в соответствии с введением в действие федеральных государственных образовательных станда...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/02/picture-1121249-1554197613.jpg)
Рабочая программа по дополнительному образованию "Оригами" в младшей группе общеразвивающей направленности
Оригами- это быстрый и бюджетный способ занять ребенка в свободное время.С помощью оригами вы можете создавать разнообразные поделки.Оригами очень полезно для детей....
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/01/picture-1319022-1614604931.jpg)
«Рабочая программа образовательной деятельности ясельной и второй младшей группы общеразвивающей направленности на 2020 / 2021г.»
laquo;Рабочая программа образовательной деятельности ясельной и второй младшей группы общеразвивающей...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/26/picture-693718-1632685322.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2019/2020 учебный год младшей группы общеразвивающей направленности
Рабочая программа разработана в соответствии с программой "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Настоящая программа обеспечивает разностороннее раз...
![](/sites/default/files/pictures/2023/04/09/picture-1362125-1681060192.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ МБДОУ ДЕТСКОГО САДА № 5 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Настоящая рабочая образовательная программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования...
«Рабочая программа образовательной деятельности Ясельной и второй младшей группы общеразвивающей направленности на 2020 / 2021г.»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеСтудёновский детский садКарасукского района Новосибирской областиПринято решением ...