Диагностика развития познавательной сферы дошкольника
методическая разработка

ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА

Выполнила: студентка

42 группы

Пилюгина Марина

Наше исследование проходило на базе МДОБУ «Детский сад №____" г. ___. В исследовании принимали участие старший дошкольник в возрасте 7 лет.

Задание № 1. Изучение ориентировки в величине предметов (на материале построения сериационного ряда).

Цель: Выявить уровень ориентировки в величине предметов у детей старшего дошкольного возраста.

Инструкция: Педагог готовит 10 палочек разной длины от 2 до 20 см. Каждая палочка должна отличаться от последующей на 2 см.

Перед ребёнком хаотично раскладывают 10 палочек и предлагают выполнить задание: «Разложи палочки в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Если ребенок затрудняется, то ему объясняют способ построения сериационного ряда: «Выбирай каждый раз самую длинную палочку из тех, которые не разложены в ряд».

Обработка данных. Вычисляют показатели успешности и не успешности построения сериационного построения сериационного ряда в процентах. Задание считается выполненным правильно, если ребенок не допустил ни одной ошибки.

Оценка уровня ориентировки в величине предметов у детей старшего дошкольного возраста.

Дополнительно добавлен самый низкий уровень при полном отказе ребёнка по выполнению задания.

Исследуемая Витя приступил к работе с некоторым беспокойством, но после того, как мы убрали часть материала и стали выдавать его последовательно, он приступила к раскладыванию. На выполнение задания потратил 5 минут, но после его выполнения переставляла некоторые результаты, т.е. использовала способ проб и ошибок. Таким образом можно заявить, что у Вити III уровень ориентировки в величине предметов.

Полученные данные диагностики представлены в таблице:

Задание № 2. Изучение переключения и распределения внимания.

Инструкция: Ребенку показывают рисунок и объясняют как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е. соответственно, галочку, черту, плюс и точку. Время выполнения – 2 минуты.

Обработка результатов. Общий показатель переключения и распределения внимания ребенка определяется по формуле:

            0,5хN – 2,8n          

S =

                          120  

где S – показатель переключения и распределения внимания;

N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение 2 минут;

N – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов.

Очень высокий: 10 баллов – показатель S больше чем 1,00.

Высокий: 8-9 баллов – показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

Средний: 6-7 баллов – показатель S находится в пределах от 0,50 до 0,75.

Низкий: 4-5 баллов – показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50

Очень низкий: 0-3 балла – показатель S располагается в пределах от 0,00 до 0,25.

Задание № 3. Изучение оперативной слуховой памяти.

Цели: Определение объема непосредственного запоминания словесного материала.

Инструкция: педагог готовит набор из 10 слов.

1. Дом.
2. Солнце.
3. Ворона.
4. Часы.
5. Карандаш.
6. Молоко.
7. Стол.
8. Снег.
9. Окно.
10. Книжка.

Предлагает ребёнку послушать и запомнить несколько слов, чтобы их повторить. Слова предъявляют в медленном темпе ( приблизительно 1 слово в секунду). Весь набор слов предъявляют однократно и отчетливо. Затем слова сразу воспроизводятся обследуемым. Порядок воспроизведения значения не имеет. В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведенных слов.

Обработка результатов. За каждое правильно воспроизведенное слово выставляется по 1 баллу. Изменение слова считается ошибкой (солнце - солнышко, окно-окна).

Протокол фиксации и оценки результатов

Мальчик смог правильно воспроизвести 5 слов, остальные слова она либо вовсе не запомнил либо изменил их.  Таким образом, можно утверждать. Что у Вити средний уровень оперативной слуховой памяти.

Задание № 4. Изучение процесса классификации.

Цель: Дать оценку уровня сформированности умений классифицировать предметы по различным признакам.

Инструкция: подобрать картинки размером 7х7 см по 5 шт. для каждой классификационной группы (игрушки, посуда, одежда, мебель, дикие животные, домашние животные, овощи, фрукты).

Ребенку дают картинки и говорят: «Разложи, что к чему подходит. Раскладывай и объясняй, почему ты считаешь, что картинки подходят одна к другой». Если испытуемый раскладывает без объяснений, то ему задают вопросы типа: «почему ты положил сюда картинку с яблоком? Почему ты думаешь, что яблоко – это фрукт?». Если ребенок не может отнести какую-то картинку ни к одной группе, его спрашивают: «почему ты думаешь, что эта картинка никуда не подходит?» На  решение задачи отводится 3 минуты.

Обработка данных. Подсчитывают число верных ответов по каждой классификационной группе и складывают. Результаты соотносят с уровнями:

10 баллов – ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньше чем 1 минута, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.

8-9 баллов – ребенок правильно решил задачу за время от 1 минуты до 1,5 минут.

6-7 баллов – ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2 мин.

4-5 баллов – ребенок решил задачу за время от 2 до 2,5 мин.

2-3 балла – ребенок решил задачу за время от 2,5 до 3 мин.

0-1 балл – ребенок за 3 мин. не справился с задачей.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий уровень

8-9 баллов – высокий уровень

4-7 баллов – средний уровень

2-3 балла – низкий уровень

1. балл – очень низкий уровень.

Полученные результаты:

Витя справился с заданием за 2,5 минуты. В ходе выполнения задания объяснял свой выбор. В случае затруднений откладывал карточки в сторону и возвращался к ним по завершении. Таким образом, у ребёнка процесс классификации находится на среднем уровне. В дальнейшем ребёнку необходимо давать побольше упражнений и заданий на развитие классификации.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

Задание № 5.

Инструкция: наблюдение ведется за ребенком в группе на содержании таких занятий:

- формирование элементарных математических представлений;

- развитие речи;

- рисование.

Это позволит получить более детальную характеристику познавательной деятельности ребенка, а также индивидуальные характеристики этой деятельности. Продолжительность наблюдений от 15 до 35 минут, в зависимости от вида  содержания занятий и возрастной группы. Данные наблюдений заносятся в протокол и фиксируется в виде таблицы. Образец протокола:

Протокол от  _________________________________________________________

Оценка учебных умений осуществляется с помощью ниже указанных показателей.

Показатели учебных и практических умений детей в учебно-познавательной деятельности

Наряду с высокой активностью девочки, ему больше нравится узнавать что-то новое. Ребенок принимает задание полностью, помнит о всех компонентах до конца работы. Действует сосредоточенно, энергично, примерно в одинаковом темпе в течение всей работы, соблюдает последовательность действий. Не отвлекается на другие дела до окончания работы.

Допущенные ошибки замечает и устраняет (в процессе работы или при проверке).

Не спешит сдать работу воспитателю, просматривает ее, вносит поправки, стремится, чтобы работа выглядела аккуратной. Тикам образом уровень учебных и практических умений ребёнка в учебно-познавательной деятельности достаточно высок.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА СЕНСОРНЫХ

СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Задание № 6

Инструкция:

1. Перед ребенком поочередно расставляют пособия для восприятия формы, величины, цвета и предлагают: «Сделай так же», «Дай такой же», «Дай красный (синий, зеленый, желтый)». Три точных действия указывают на сформированность умения. В процессе проверки ведется запись по форме:

Таким образом, у мальчика наблюдается достаточно высокий уровень сенсорного развития, но это требует дальнейшей работы по его закреплению.