Человеческий фактор в дошкольном цифровом образовательном процессе: педагог как посредник между цифровым и реальным миром.
статья

Человеческий фактор в дошкольном цифровом образовательном процессе: педагог как посредник между цифровым и реальным миром.

Ботнарчук Алёна Ивановна,

 старший воспитатель ГБДОУ детского сала №26

 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Международные образовательные форумы выделяют четыре группы навыков, востребованность которых растёт быстрыми темпами и во многих отраслях одновременно, в том числе и в ОБРАЗОВАНИИИ.

Все это заставило нас вновь задаться вопросом: а какие навыки будут нужны нам, педагогам в ближайшем будущем?

«…Мы живем в переломный момент. Связи, скрепляющие общество и окружающий мир, рвутся, но в то же время открываются новые возможности для обновления и восстановления. У нас есть реальный шанс направить изменения в правильное русло. Необходимо сместить акценты: перестать бояться и сконцентрироваться на совместном созидании светлого и вдохновляющего будущего.»

Совершенно очевидно, что в нашем нестабильном, сложном, полном неопределенности мире те компетенции, которые были актуальны в прошлом, больше не способны привести к успеху ни сегодня, ни в будущем.

По прогнозам экспертов, среди прочих мегатрендов, способствующих формированию VUCA-мира (акроним, обозначающий четыре характеристики:

• нестабильность (volatility),
• неопределенность (uncertainty),
• сложность (complexity) и
• неоднозначность (ambiguity)),

 именно цифровизация будет оказывать наибольшее влияние на компетенции в этом десятилетии.

         Для решения комплексных проблем предстоящей эпохи потребуются новые фундаментальные навыки, основанные на этических принципах. Почти все эксперты пришли к единому мнению, что в ближайшие десять лет наиболее вероятными представляются следующие сценарии:

• Спрос на командные компетенции будет гораздо выше, чем на индивидуальные
• При переходе от старых методов организации управления процессом образования, в том числе, и дошкольного и идеологии потребления, ориентированной на капитал, на первый план выйдут экономики замкнутого цикла, в основе которых лежит концепция трансформации, регенерации и осознания ценности жизни, и это не может не повлиять на содержание и формы работы с детьми и их родителями
• Спрос на междисциплинарных специалистов широкого профиля будет выше, чем на узко-профильных специалистов.
• Дефицит компетенций — проблема последних десятилетий — будет постепенно восполнен по мере того, как будут развиваться персонализированные системы подготовки и более системы точного прогнозирования.
• В условиях закрытых границ продолжится процесс национализации и ориентации на внутреннее развитие, также предвидится подрыв международного сотрудничества вследствие разнообразных политических и социальных факторов

Парадигмы, возникшие применении новых форматах сопровождения родителей в ДОО

1. УМНАЯ СРЕДА. Все технологические системы имеют “умный” программируемый компонент. Безопасность в Интернете приобретает решающее значение, а цифровые технологии служат движущей силой изменений в ДОО. Формируются новые социальные сообщества, которые объединяют педагогов, родителей воспитанников, социальных партнёров с определенным уровнем технологической грамотности.
2. РЕЛОКАЛИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Переход от глобальных алгоритмов управления системы дошкольного образования, построенных на масштабе, к локальным процессам управления в ДОО, построенным на принципах устойчивого развития ДОО и удовлетворяющие запросы сообщества ДОО.
3. КРЕАТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДОО. От массового стандартизированного процесса к “массовой уникальности”. Человеко-центричный процесс, персонализация и креативность становятся нормой.

Необходимость внедрения креативного менеджмента в образовательный процесс диктуется следующими условиями:

• усложнением экономических процессов, ускорением их динамики, появлением экстремальных управленческих ситуаций, требующих нестандартных и неординарных управленческих решений;
• интеллектуализацией труда, повышением образовательного и профессионального уровня персонала, повышением роли человеческого фактора;
• возрастанием объема информации и новыми средствами ее обработки.  

Ускоренная автоматизация процессов и развитие новых технологий привели к появлению нового «креативного класса» — и творцом сегодня может стать каждый.

Массовая уникальность подразумевает, что все производят и потребляют нечто уникальное. Эта уникальность применима к компетенциям и профессиям. Креативность и уникальность сохранят статус ключевых факторов создания ценности в этом десятилетии — как для сотрудников, так и для организаций.

4. ОРИЕНТАЦИЯ НА СОУЧАСТИЕ. От отстраненного потребления к процессу «соучастия и переживаний», основанной на разделяемом опыте. Поставив совместное переживание выше потребления материальных благ, мы сможем преодолеть социальные и культурные различия и стать ближе к реальности и окружающему нас миру. Потребитель может сам стать производителем и соавтором. Экономические показатели (ВВП, акционерная стоимость) больше не являются конечной целью — они становятся средствами достижения более глобальных целей, связанных с личным и коллективным благополучием.

5. СЛОЖНЫЕ СИСТЕМЫ / ОБЪЕДИНЕНИЕ В СЕТИ. Непростое время показало, насколько, Организации и системы управления будущего будут строиться по сетевому принципу, а взаимосвязанные группы, сообщества и экосистемы начинают быть главными субъектами экономической деятельности и социального развития.

6. РЕИННОВАЦИЯ. В России идея детствосбережения становится приоритетом государственной политики, что отражено в государственных программах, в том числе ФОП ДО и стратегиях действий в интересах детей, семьи, воспитания подрастающих поколений. От иерархического стиля управления и потребительской парадигмы - к новому экоцентрированному мировоззрению, осознанию ценности жизни, комплексным и долгосрочным подходам. Необходимо выстроить педагогический процесс таким образом, чтобы сформировать чувство любви к родной земле, воспитать такие черты характера, которые помогут ребенку стать человеком – гражданином своей страны.

Как было сказано выше, любовь к Родине у дошкольников зарождается в семье. Тот микроклимат – любви, заботы, внимания, который выстроили родители по отношению к своему ребенку, – позволяет говорить и о дальнейшей любви детей к своей Отчизне.

Эти парадигмы взаимозависимы и тесно переплетены друг с другом: между ними не существует четких границ.

«Мы стоим на пороге перехода к новой парадигме, которая не имеет ничего общего с идеями коммунизма и капитализма. Она предполагает переход к справедливости и устойчивости как основным элементам парадигмы дальнейшего развития», — Ахим Штайнер

Компетенции, необходимые для процветания: ключевой набор для

 2020-х годов

КОГНИТИВНЫЕ И ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ Персональные внутренние навыки, которые позволяют адаптироваться к усложняющейся, нестабильной реальности и преуспевать в ее условиях. Критическое мышление и обучение умению учиться и разучиваться.

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И КУЛЬТУРНЫЕ Навыки общения с людьми, которые способствуют успешной командной работе, поддержанию отношений между сообществами и сетями, социальной сплоченности и стимулируют процесс формирования различных групп. Навыки этой категории (к примеру, фасилитация, сотворчество, социо-эмоциональные навыки, а также подходы, ориентированные на пользователя) в настоящее время представляются приоритетными в большинстве отраслей и, по прогнозам, сохранят этот статус вплоть до 2030 года

ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЦИФРОВЫЕ Навыки, тесно связанные и обусловленные развитием технологий и позволяющие по максимуму использовать потенциал цифровизации рабочих мест. На общем уровне цифровая компетенция приобретает очень большое значение.

«ЗЕЛЕНЫЕ» И СВЯЗАННЫЕ СО ВСЕОБЩИМ БЛАГОПОЛУЧИЕМ Навыки для построения будущего, в котором процветает все общество, включая следующие поколения. Единственный способ восстановить здоровье всей Земли и создать изобильную и процветающую планету, которая продолжит свое развитие в будущем, – из эксплуататоров превратиться в целителей той среды, где мы живем.

Образовательные стратегии в 2020-е годы

❖ Методы обучения: виртуальное / дистанционное обучение практическим и «мягким» навыкам с использованием симуляций, ролевых игр, игрофикации и командного обучения.

 ❖ Области повышения квалификации педагогов: разработка и проведение цифровых / смешанных курсов; развитие навыков мотивации и расширения возможностей (например, развитие у педагогов любопытства).

❖ Оценивание: «человеческие» навыки, творческие способности, экзистенциальные навыки (например, осознанность, открытость мышления и т. д.);

❖ Рамочные подходы: образовательные экосистемы, в том числе гибридные образовательные среды; центры профессионального образования / колледжи, работающие как «обучающиеся организации».

❖ Возможности локальной и глобальной кооперации:

• Глобальная сеть пространств (учебных лабораторий / клубов непрерывного обучения) для тестирования и прототипирования навыков будущего при участии бизнес-партнеров и исследовательских центров.
• Обмен знаниями между педагогов, например посредством исследовательских сетей, международных стажировок, акселераторы для команд учебных заведений.
• Развитие открытых образовательных ресурсов, находящихся в свободном доступе, например МООК (массовых открытых онлайн-курсов).
• Развитие партнерских отношений между бизнесом и сферой профессионального, дошкольного образования, например гибридные образовательные среды (объединение сада, школы, компании, улицы и виртуального пространства), объединение образовательных ресурсов в общую сеть, профессиональная подготовка и стажировки непосредственно на площадках ОО.

Наш ответ новым вызовам:

каждый из нас!)

 ❖ Освоение жизненно важных компетенций и типов мышления, необходимых для живущего в XXI веке человека, в том числе умение учиться, сотрудничать, сочувствовать, понимать будущее и мыслить открыто.

❖ Изучение и экспериментирование с набирающими популярность технологиями и практиками.

❖ Принятие на себя ответственности за профессиональное развитие и карьерный рост вместо ожидания того, что работодатель или государство полностью раскроют потенциал, увлечения и цели каждого.

❖ Организация КПК, помогающих овладевать компетенциями: участие в онлайн-курсах и сообществах, а также самостоятельные занятия.

Следующая стадия развития человеческого общества — обретение мудрости и формирование социальных общностей именно на этом основании.

Назовем три ключевые характеристики таких общностей.

Во-первых, все социальные институты общества нового типа ориентированы на всестороннее развитие каждого члена такого общества.

 Во-вторых, основная движущая сила сообществ будущего — самоорганизующийся коллективный интеллект.

 И наконец, такая общность принципиально устойчива, реализует тенденцию к непрерывному укреплению и развитию в ответ на кризисы, вызовы или попытки дестабилизации»