«Состояние работы в дошкольных группах по формированию представлений о социальной значимости труда взрослых в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями»
учебно-методический материал

ПЛАН

проведения тематического контроля на тему:

«Состояние работы в дошкольных группах по формированию представлений о социальной значимости труда взрослых в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями»

Цель:

- Выявить уровень эффективности системы работы педагогов по формированию  представлений о социальной значимости труда взрослых в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями.

- Оценить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с детьми в группах по обозначенной проблеме, в т. ч. и с семьями воспитанников.

- Выявление причин и факторов, определяющих качество работы по ознакомлению детей с профессиями, через внедрение в практику современных требований обучения и воспитания (метод интегрированного обучения)

- Создание надлежащих условий для реализации образовательных областей по данной теме Основной образовательной программы дошкольного образования МОУ СОШ №15.

Срок проведения: 21.03.2022 – 25.03.2022. (согласно приказа  № 15 – орг от 17.02.2022).

Ответственные за проведение контроля:

Старший воспитатель – Воронцова О.М.

Воспитатели – Журавлева Е.Г., Курушина Т.А., Монахова Н.Н., Калашникова О.В.

Общие выводы: соответствие условий работы современным требованиям к организации учебного процесса.

Вопросы, подлежащие проверке:

Тест «Трудовое воспитание дошкольников»

Дата: _____________________ Воспитатель: ___________________________

1.Перечислите задачи трудового воспитания 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Определите основные формы организации труда детей. 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Различают следующие виды труда (нужное подчеркните): 

самообслуживание; дежурство; труд в природе; хозяйственно-бытовой труд; ручной труд. 

4.Выделите условия успешной организации труда детей (нужное подчеркните): 

* систематичность участия каждого ребенка в труде;

* достаточный объем труда, соответствующий возможностям дошкольника;

* соблюдение требований гигиены, безопасности;

* учет уровня навыков, состояния здоровья, индивидуальных особенностей;

* создание обстановки заинтересованности;

* методически правильное руководство трудом детей. 

5.Детям младшего дошкольного возраста доступны трудовые действия (нужное подчеркните): 

*чистить клетки;

* вытирать столы;

*подклеивать книги;

*мыть игрушки;

*подметать пол; 

*пересаживать растения;

* складывать игрушки на место.

6.Установите правильную возрастную последовательность (обозначте цифрами 1,2,3):

дежурство; поручение; коллективный труд. 

7. Выберите из предложенного списка задачи профориентационной работы с детьми старшего дошкольного возраста:
*учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях;
*формировать представление о сложных трудовых операциях и механизмах; 
*учить сравнивать профессии;
*формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
*формировать представление о видах производственного труда (шить, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий;
*систематизировать знания о труде людей в разное время года
8. Какие традиционные методы обучения и воспитания при ознакомлении детей с трудом взрослых можно применять:
*беседы с использованием игровых персонажей и наглядности;
*чтение детской художественной литературы;
*наблюдение конкретных трудовых процессов людей разных профессий;
*рассматривание картин и иллюстраций;
*опыт хозяйственно-бытового труда;
*сюжетно-ролевые игры;
*дидактические игры;
*игровые ситуации.

Карта-схема №1

Цель: Анализ сформированности знаний детей о профессиях, основных профессиональных действиях, отношения ребенка к трудовому процессу.

Дата: _______________________ Группа: _______________________________ Воспитатель: __________________________

Ф.И. ребенка

Основные разделы диагностики:

1. Лексический словарь.
2. Знание детьми профессий родителей.

3. Знание детьми трудовых профессиональных действий родителей.

4. Знание детьми назначения профессий, инструментов и материалов, необходимых для работы.

5. Бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

6. Собственное отношение к трудовому процессу.

Методы диагностики:

- игра,

- беседа,

- метод непосредственного наблюдения.

Методика проведения диагностики

1. Дидактические и словесные игры "Кому что нужно для работы?", "Все профессии нужны", "Кто что делает?", " Подбери и назови" (кто что потерял) - используя данный метод, проверяем словарно-понятийный запас слов о различных профессиях, инструментах, материалах, назначении.

2. В процессе беседы выявляем знания о профессии родителей, трудовых профессиональных действиях, которые они выполняют, назначение их труда: Кем работает мама, Кем работает папа, Что делает мама (папа) на работе, Какие инструменты ей (ему) необходимы для выполнения работы, Какой результат их труда?

Здесь же задаем вопрос детям: Зачем человек работает?

3. Метод наблюдения используем для решения последних позиций диагностики - бережное отношение к результатам труда и с желанием ли ребенок выполняет трудовые действия (поручения, дежурства).

Результаты:

1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2. балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4. балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5. баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Средний балл:

1 – 2,2  - низкий уровень;

2,3 - 3,7 - средний уровень;

3,8 - 4,4 - достаточный уровень;

4,5 - 5 - высокий уровень.