Дополнительная общеобразовательная программа "Мастерилка" (возраст детей 4-5 лет)
учебно-методический материал (средняя группа)

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Золушка»

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МАСТЕРИЛКА»

 (возраст детей 4-5 лет)

                                        Разработчик: воспитатель

 Сакара Раушания Нуриахметовна,

г. Когалым, 2019 год.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Развивая мастерство рук, я развивал разум»

В.А. Сухомлинский.

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления, памяти, внимании, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия. Установлено, что уровень развития речи ребёнка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика (движения пальцев рук). «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки…,чем сложнее движения…, тем ярче стихия детского разума…»,-- писал В.А. Сухомлинский.

       Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которому развивается сенсомоторика, совершенствуются координация движений. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе. 

В силу того, что каждый ребёнок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств для самореализации. Освоение множества технологических приёмов в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, пробуждают у воспитанников интерес к новому и более творческому использованию знакомых материалов.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п.

 Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности.

        Рабочая программа составлена на основе:

• 1. Воробьёва, Д. И. Гармония развития: Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. СПб.: Детство – Пресс, 2003
• 2.Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». М.: Карапуз – Дидактика, 2006.

Программа направлена на формирование навыков культуры трудовой деятельности и развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.

Во время педагогического процесса соблюдаются санитарно-гигиенические и методические требования к охране жизни и здоровья дошкольников в рамках дополнительного образования.

Цель программы:

Создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.

Задачи:

Обучающие:

• закрепление и расширение знаний и умений, полученных на НОД художественному творчеству, ознакомлением с окружающим миром, чтением художественной литературы, способствовать их систематизации; обучение приемам работы с инструментами;
• обучение умению планирования своей работы;
• обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов;
• обучение приемам работы с различными материалами;
• обучение приемам самостоятельной разработки поделок.

Развивающие:

• развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
• развитие образного мышления и воображения; создание условий к саморазвитию дошкольников;
• развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.

• разбудить фантазию, подтолкнуть к активному творческому поиску и созиданию;
• помочь по-новому увидеть и осмыслить многоликий мир вещей и предметов, окружающих нас в повседневной жизни;
• активизировать наблюдательность, внимание и воображение;

Воспитательные:

• воспитание уважения к труду и людям труда;
• способствовать воспитанию художественного вкуса
• способствовать развитию мелкой моторики рук.
• воспитывать волю, чувство формы, глазомер и цветоощущение;

• воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма;

1. Принцип и подходы в организации образовательной деятельности

В основе образовательного процесса кружка лежат следующие педагогические принципы:

1. принцип уважения личности ребёнка - Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение;
2. принцип доступности - простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям;
3. принцип наглядности - иллюстративность, наличие дидактических материалов. «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
4. принцип «от простого к сложному» - научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ.
5. принцип деятельности - на занятиях дети находятся в постоянном процессе открытия новых знаний;
6. принцип креативности - создание условий для творческой активности детей. На каждом занятии надо стараться сочетать слово, изображение и музыку. Это способствует более яркому, образному восприятию темы занятия, что, в свою очередь, развивает у ребёнка целостное восприятие мира, оказывает на него более сильное эмоционально-эстетическое воздействие.
7. принцип вариативности - свобода выбора ребёнком способов решения творческих заданий, Если дети придумывают новые способы работы, находят новое композиционное решение, воспитатель поддерживает их и помогают достичь результата;
8. принцип демократичности и гуманизма - взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей;
9. принцип научности - обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы. Используемые воспитателем педагогические приемы помогают детям осознать необходимость и значимость работы и выполнять ее с желанием.

Основные методы работы

• Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов.
• Наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Составление плана работы по изготовлению изделия.
• Практической последовательности – изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

2. Психолого-педагогические и индивидуальные особенности развития

           детей 4-5 лет

Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность. Рисунок  становится  предметным  и  детализированным. Графическое  изображение  человека  характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа, волос, иногда  одежды  и  её   деталей. Совершенствуется  техническая  сторона  изобразительной  деятельности.  Дети  могут  рисовать  основные  геометрические  фигуры,  вырезать  ножницами,  наклеивать  изображения  на  бумагу  и т.д.

К  концу  среднего  дошкольного  возраста  восприятие  детей  становится  более  развитым.  Они  оказываются способными  назвать  форму,  на  которую  похож  тот  или  иной  предмет.  Могут  вычленять  в  сложных  объектах  простые    формы  и  из  простых  форм  воссоздавать  сложные  объекты.  Дети  способны  упорядочить  группы   предметов  по  сенсорному  признаку-величине,  цвету;  выделить  такие  параметры,  как  высота,  длина  и  ширина.  Совершенствуется  ориентация  в  пространстве.

Возрастает  объём  памяти.  Дети запоминают  до  7-8  названий  предметов. Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять задачу  на  запоминание, помнят  поручения  взрослых,  могут   выучить  небольшое  стихотворение  и т.д.

Начинает  развиваться  образное  мышление. Дети  способны  использовать  простые  схематизированные  изображения для  решения  несложных  задач.  На  основе  пространственного  расположения  объектов  дети  могут   сказать,  что  произойдёт  в  результате  их  взаимодействия.  Однако  при   этом  им  трудно   встать  на  позицию  другого  наблюдателя  и   во  внутреннем  плане  совершить  мысленное  преобразование  образа.

1.3.  Планируемые результаты освоения программы

1. Активность и самостоятельность детей в художественно-эстетической деятельности;
2. Умение находить новые способы для художественного изображения;
3. Умение пользоваться различными приемами  работы с бумагой, природным материалом, фольгой, фантиками, цветными нитками, скорлупками;
4. Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.
5. Научить следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
6. Умение создавать композиции с изделиями;
7. Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; мелкой моторики рук и глазомера; художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;
8. Овладение навыками культуры труда;
9. Развитие своих коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе.

Результаты творчества кружка «Умелые ручки» будут представлены систематическими выставками, участием детей в конкурсах разного уровня, оформлении работами интерьера детского сада, для ознакомления родителей на сайте группы.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Учебный план работы кружка «Мастерилка» на 2016 – 2017 учебный год.

Форма работы с детьми:

Занятия проводятся с группой детей 1 раз в неделю (во 2-й половине дня). Продолжительность занятий 20 минут. Курс занятий рассчитан на 9 месяцев (сентябрь - май).

2.2. Календарно-тематическое планирование

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение:

        Для реализации программы в игровой комнате не требуется специально оборудованного пространства, достаточно оборудования игровой комнаты:

Для реализации программы имеется:

• столы и стулья, для проведения занятий;
• материалы и инструменты для изготовления поделок: цветная и белая бумага, цветной и белый картон, бросовый материал, природный материал, салфетки, клей, ножницы, клеенки;
• наглядные пособия: картины, последовательность лепки, аппликации;
• дидактические игры;
• методическая литература.
• технические средства обучения:  ПК, проектор, принтер.

3.2. График проведения занятий

Занимательная деятельность по художественно-эстетическому развитию детей  проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня.

        Продолжительность -  20  минут.

3.3. Учебно-методическое обеспечение

1. Агапова И., Давыдова М. Поделки из природного материала – М.: ИКТЦ Лада, 2002г.
2. Дыбина О.В. Творим. Изменяем. Преобразуем. – М.: ТЦ Сфера, 2002г.
3. Коваленко З.Д. – Аппликация семенами – М.: Мозаика-Синтез, 2013г.
4. Куцакова Л.В. Художественный труд в детском саду- М.:ТЦ Сфера, 2005г.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду – М.: Карапуз-Дидактика, 2007г.
6. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: Карапуз-Дидактика, 2006г.
7. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем – М.: ТЦ Сфера, 2000г.
8. Лыкова И.А. Шишка, жёлудь и ракушка – М.: Карапуз-Дидактика, 2004г.
9. Петрова И.М. Волшебные полоски – СПб.: Детство-пресс,2000г.
10. Румянцева Е.В.  Аппликация. Простые поделки. - М.: Айриспресс, 2008г.
11. Учимся лепить и рисовать – СПб.: Кристалл; 1997г.