«Разработка программы дополнительного образования»
презентация

Слайд 1

Тема:«Разработка программы дополнительного образования» Подготовила: старший воспитатель МДОУ «Детский сад №63» Инькова О.В.

Слайд 2

Программа дополнительного образования детей– нормативно-финансовый документ, регламентирующий деятельность педагогического работника Статус программы как нормативного документа обеспечивается порядком его утверждения Разрабатывается в соответствии с существующей нормативно-правовой базой системы образования Отражает педагогическую концепцию педагога дополнительного образования в соответствии с заявленными целями и задачами деятельности Определяет ожидаемые результаты освоения программы Определяет условия, методы и технологии реализации целей и задач, достижения прогнозируемых результатов Определяет режим занятий, возрастной ценз, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при освоении программы.

Слайд 3

«ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ» (Приложение к письму МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ № 06-1844 от 11.12.2006 г.) к программам дополнительного образования детей рекомендуют следующую структуру образовательной программы: 1. Титульный лист. 2. Пояснительная записка. 3. Учебно-тематический план. 4. Содержание. 5. Методическое обеспечение образовательной программы. 6. Список литературы.

Слайд 4

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Слайд 5

« ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к программам дополнительного образования детей» (Пр. к письму МО № 06-1844 от 11.12.2006 г) рекомендуют указать на титульном листе: наименование образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа; название дополнительной образовательной программы; возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; срок реализации дополнительной образовательной программы; ФИО, должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы; название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа; год разработки дополнительной образовательной программы.

Слайд 6

Оформление титульного листа образовательной программы ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (заглавными буквами указывают название документа) название программы ( в именительном падеже шрифтом большим, чем название документа . полное наименование образовательного учреждения гриф согласования автор-составитель , фамилию, имя, отчество без сокращений, его должность гриф утверждения полное наименование образовательного учреждения название города , год создания программы

Слайд 7

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Слайд 8

«ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ» к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму МО № 06-1844 от 11.12.2006 г.) рекомендуют раскрыть в п. 2. Пояснительной записки следующие разделы: 2.1. направленность дополнительной образовательной программы; 2.2. новизну, актуальность, педагогическую целесообразность; 2.3. цель и задачи дополнительной образовательной программы; 2.4. отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ; 2.5. возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; 2.6. сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы) 2.7. формы и режим занятий; 2.8. ожидаемые результаты и способы их проверки; 2.9. формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.)

Слайд 9

2.1.Направленность дополнительной образовательной программы

Слайд 10

Направленность дополнительной образовательной программы должна соответствовать ее названию и содержанию. В четком соответствии с направленностью образовательной программы, ее названием и поставленной целью, выстраиваются задачи и все содержание программы.

Слайд 11

2.2 (а) НОВИЗНА

Слайд 12

Новизна дополнительной образовательной программы предполагает: Новое решение проблем дополнительного образования; Новые методики преподавания; Новые педагогические технологии в проведении занятий; Новововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д. Новизна указывается в случае, если она действительно имеется .

Слайд 13

2.2 (б) АКТУАЛЬНОСТЬ

Слайд 14

Актуальность программы – это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программ. Актуальность может базироваться на: анализе социальных проблем, материалах научных исследований, анализе педагогического опыта, анализе детского или родительского спроса, современных требованиях модернизации системы образования, потенциале образовательного учреждения; социальном заказе муниципального образования и др. факторах.

Слайд 15

2.2 (в) педагогическая целесообразность

Слайд 16

Педагогическая целесообразность подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной образовательной программы: выбранных форм, методов образовательной деятельности, средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами), организации образовательного процесса.

Слайд 17

2.3 (а) ЦЕЛЬ дополнительной образовательной программы

Слайд 18

«ЦЕЛЬ»- это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка). Целью и задачами дополнительных образовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

Слайд 19

2.3 (б) ЗАДАЧИ дополнительной образовательной программы

Слайд 20

«ЗАДАЧА»- это то, что требует выполнения, разрешения. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка). Задача - поэтапный способ достижения цели, т.е. тактика педагогических действий. Задачи должны соответствовать цели и быть: - Обучающими, то есть отвечать на вопрос что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу; - Развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении; - Воспитательными, то есть отвечать на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.

Слайд 21

Задач должно быть столько, сколько нужно для решения поставленной цели. Задачи должны быть логично согласованы с целью и пошагово демонстрировать её достижение. Избыток поставленных задач зарождает сомнение в возможности их решения в рамках конкретной дополнительной образовательной программы. Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках или глагольной, или существительной формы.

Слайд 22

2.4 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ

Слайд 23

В данном разделе следует описать наличие предшествующих аналогичных дополнительных образовательных программ и отличие данной программы от предыдущих. При написании модифицированных программ автору – составителю важно указать предшествующие аналогичные программы. Раздел может быть объединен с разделом 2.2. «Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность».

Слайд 24

2.5 Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы

Слайд 25

В данном разделе дублируется возраст обучающихся, указанный на титульном листе. Указанный возрастной диапазон охватывает возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения по программе и условия набора детей.

Слайд 26

Авторам-составителям необходимо определить группу детей, для обучения которых предназначена дополнительная образовательная программа: пол, возраст, предполагаемый состав групп - одновозрастные или разновозрастные, степень сформированности интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье детей и т.д., то есть указав характерные особенности детей, которые будут учитываться при наборе для обучения.

Слайд 27

2.6 Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Слайд 28

Указывается продолжительность образовательного процесса, срок обучения и часы обучения на каждый год. Допускается вариативность продолжительности обучения учащихся по программе на любом году обучения.

Слайд 29

2.7 Формы и режим занятий

Слайд 30

в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта).

Слайд 31

ПРИМЕРЫ форм организации деятельности детей на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам, ансамблевая и др.

Слайд 32

2.8 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Слайд 33

Ожидаемый результат – это конкретная характеристика умений, знаний и навыков, которыми овладеет обучающийся. Ожидаемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания. Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать».

Слайд 34

Способы определения результативности : Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля: начальный контроль (сентябрь); текущий контроль (в течение всего учебного года); промежуточный контроль (январь); итоговый контроль (май) .

Слайд 35

Спрогнозировав ожидаемый результат, проверьте, отражает ли он выполнение поставленных ранее задач!

Слайд 36

У видеть результаты достижений каждого ребёнка поможет: педагогическое НАБЛЮДЕНИЕ , МОНИТОРИНГ , АНАЛИЗ результатов анкетирования, тестирования, участия обучающихся в концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях, АНАЛИЗ результатов опросов, активности обучающихся на открытых занятиях, защиты проектов, выполнения диагностических заданий и задач поискового характера и др.

Слайд 37

НАПРИМЕР: для проведения педагогического мониторинга можно использовать: контрольные задания и тесты, диагностику личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, журнал учета, шкалы оценивания результатов и др. Для проведения детского мониторинга можно использовать: самооценку, оформление маршрутных листов, накопление фотоматериалов и др.

Слайд 38

2.9 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Слайд 39

Формы подведения итогов реализации образовательной программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа деятельности педагогом, родителями, органами управления образованием и др.. Эти документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио учащихся и т.д.

Слайд 40

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (УТП)

Слайд 41

Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы , которая включает: - перечень разделов, тем; количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий . Если образовательная программа составлена более чем на один год обучения, то учебно-тематический план составляется на каждый год. В этом случае учебно-тематический план должен отражать особенности каждого года обучения. Также количество часов делится на «Теоретические занятия» и «Практические занятия». Итоговое количество часов в год зависит от количества часов занятий в неделю.

Слайд 42

Формула расчета годового количества часов: Количество часов в неделю умножается на 4 недели (месячная норма) и умножается на 9 месяцев (годовая норма) Существует традиционный расчет часов: Количество часов в неделю в год 1 36 2 72 3 108 4 144 6 216 8 288 9 324 10 360 12* (для комплексных образовательных программ) 432

Слайд 43

Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени, обращая внимание на то, что в дополнительном образовании практические занятия должны преобладать над теоретическими.

Слайд 44

НАПРИМЕР: Учебно-тематический план 1 (2, 3 и т.д.) год обучения № Тема, раздел всего часов теория (% от времени, отведенного на занятия) практика (% от времени, отведенного на занятия) 1 Вводное занятие. Нетрадиционные приемы создания изображений. 4 2 2 2 «Точка, точка …». Точечная техника в изобразительном творчестве. 10 3 7 3 «Хлоп-хлоп, шлеп-шлеп…». Печатная техника (печать ладошками, губкой, растениями и т.п.) 12 4 8 4 «Вос-аква-бум». Рисование акварелью по навощенной бумаге. 10 3 7 5 «Ниточная графика». Создание изображений с помощью нити. 8 2 6 6 «Веселые брызги». Рисование набрызгом 10 2 8 7 Монотипия. 10 3 7 8 Пластилиновая графика. 16 4 12 9 Творческий проект «В гостях у сказки». 30 8 22 10 Социальный проект «Подарок на день рождения». 34 10 24 Итого: 144 41 103

Слайд 45

4. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Слайд 46

Содержание образовательной программы раскрывается через краткое описание тем. Раздел тесно связан с учебно-тематическим планом. Раскрывать содержание программы необходимо в том же порядке, в каком разделы и темы представлены в учебно-тематическом плане. Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Изложение материалов ведется в именительном падеже. Количество часов в этом разделе программы НЕ указывается.

Слайд 47

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Слайд 48

Раздел «Методическое обеспечение » может включать описание: Форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.) Приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, Форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы.

Слайд 49

Техническое оснащение занятий включает всю материально-техническую базу, необходимую для реализации дополнительной образовательной программы. В разделе должны быть указаны все необходимые составные реализации программы: сведения о помещении, в котором должны проводиться занятия; перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий.

Слайд 50

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Слайд 51

Списки литературы могут предназначаться для разных категорий участников образовательного процесса: для обучающихся, родителей, коллег. В дополнительной образовательной программе можно представить список литературы: используемой педагогом при обучении, используемой при написании образовательной программы. Рекомендовано представлять список литературы, состоящий из двух разделов: списка литературы, использованной педагогом в своей работе, списка литературы для обучающихся. Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется.

Слайд 52

Рецензия на программу дополнительного образования Внутренняя (методический, экспертный совет учреждения) Внешняя (сторонние организации и учебные заведения по профилю программы)

Слайд 53

Спасибо за внимание!!!