Консультации для педагогов
рабочая программа

Выступление на районном методическом объединении руководителей ДОО на тему:

«Программа воспитания. Нормативная база. Структура»

 «Программа воспитания. Нормативная база. Структура»

     В указе президента РФ В.В. Путина № 204 от 07.05.2018 г. «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» главной целью образования обозначено следующее: воспитание гармонично развитой и социально-ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций. Эта цель была подтверждена и в Указе Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года», в которой одним из целевых показателей указано создание условий для воспитания гармонично-развитой личности. Это же направление затем было поддержано в «Законе о воспитании», а точнее о тех изменениях, которые были внесены в июле прошлого года в закон об образовании РФ и приказе Минпросвещения, в котором переутвержден порядок разработки образовательных программ, приведение их экспертизы и ведение реестра, того самого ФГОС реестра, открытого электронного ресурса, в котором мы можем увидеть все примерные основные образовательные программы.  

     Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования, где воспитательная деятельность рассматривается как компонент педагогического процесса и охватывает все составляющие образовательной системы образовательной организации, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.  

     Кроме того, вопросы воспитания также освещены в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025.

    Мы с вами все прекрасно знаем, что достаточно серьезное внимание уделено воспитательному процессу как в дошкольном образовании, так и в общем образовании, это также нашло свое отражение в изменениях в Федеральном законе об образовании в РФ, которые были внесены не так давно.

     В связи с этим перед нами была поставлена задача разработки рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы не позднее 1 сентября текущего года, а также проинформировать родителей и законных представителей наших воспитанников о всех изменениях, которые будут вноситься в образовательные программы дошкольного образования. Но это только начало работы, затем мы должны будем интегрировать содержание рабочей программы воспитания в нашу основную образовательную программу. Т.е. в течение учебного года предстоит очень серьезная работа по пересмотру содержания наших основных образовательных программ так, чтобы рабочая программа воспитания и основная образовательная программа существовали в полной гармонии и в интеграции содержания этих 2 документов, не дублировали, а поддерживали друг друга. Это очень важно понимать всем руководителям ДОО и всем представителям органов управления образованием как муниципальных, так и регионального уровня. Мы сейчас говорим лишь только о начале работы над содержанием воспитания в ДОО.

     На самом деле обучение и воспитание в детском саду настолько переплетаются, что выделить чисто воспитательные аспекты в образовательном процессе очень сложно. Поэтому педагогам необходимо разобраться с основными понятиями, которые внес этот закон, и о предстоящих изменениях в работе. Затем совместно выстроить план действий, чтобы выполнить новые требования.

Что же изменилось в ФЗ?

Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся

Произошло уточнение понятия «воспитание»

 Конкретизировано определение «образовательной программы»

 Добавлена новая статья о разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы:

• Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ в организациях, осуществляется на основе включаемых в образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых такими организациями самостоятельно.
• В разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы имеют право принимать участие указанные в части 6 статьи 26 настоящего ФЗ советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии)

 В связи с этим возникла необходимость разработки рабочей программы воспитания. При разработке рабочей программы воспитания для ДОО необходимо учитывать следующие нормативно-правовые и информационные документы.

Нормативное правовое и информационное обеспечение при разработке программы воспитания

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;
2. Указ Президента Российской Федерации В.В.Путина от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
3. Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся;
4. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 01.07.2021 г. № 2/21;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155;
6. Основная образовательная программа дошкольного образования
7. Региональные и муниципальные программы воспитания

 АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ:

1.Разработка «Положения о рабочей группе по разработке рабочей программы и календарного плана воспитательной работы. В положений прописываются:

-общие положения;

-задачи рабочей группы;

-функции рабочей группы;

-права и ответственность рабочей группы;

-организация деятельности рабочей группы.

2.Создание рабочей группы по разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (руководитель создает приказ о составе рабочей группы) (кого обязаны пригласить):

1.  в разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы имеют право принимать участие указанные в части 6 статьи 26 настоящего ФЗ советы обучающихся, советы родителей, представительные органы обучающихся (при их наличии);
2.  при принятии локальных нормативных актов, затрагивающих права обучающихся и работников ОО, включая программу воспитания и календарный план воспитательной работы, учитывается мнение советов обучающихся, советов родителей, представительных органов обучающихся, а также в порядке и в случаях, которые предусмотрены трудовым законодательством, представительных органов работников (при их наличии).

3. Анализ основных понятий (воспитание, образовательная программа, анализируются приоритетные направления, ценности и т.д.);

4.Определение структуры программы;

5.Разработка программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.

     Рабочая программа и календарный план воспитательной работы разрабатываются на детский сад на один учебный год, рассматриваются на педагогическом совете и утверждается приказом руководителя ДОО с учетом родительской общественности.

Структура Программы воспитания.

    Программа воспитания является компонентом основной образовательной программы дошкольного образования. В связи с этим структура Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть (то, что написано в примерной рабочей программе воспитания, в ФГОС ДО, в ООП ДО) и часть, формируемая участниками образовательных отношений (региональные, муниципальные особенности, или какие то отдельные мероприятия, не выделенные на уровне Федерации, а также направления воспитательной  работы вашего детского сада) .

 Пояснительная записка

В пояснительной записке необходимо указать нормативные основы, т.е. на основании каких документов (информационных, методических, а самое главное правовых), будет разрабатываться рабочая программа. Это важно для любого нормативного документа, чтобы были основы: откуда появилась, на что мы опираемся.

Также необходимо указать в пояснительной записке важные пояснения. А именно то, что «Программа воспитания является компонентом ООП ДО». «Реализация программы основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений», указать на социальное партнерство и т.д.

Также в пояснительной записке описываются основные понятия (воспитание, образовательная программа ), указываются преемственность, основные ценности и основные направления воспитания, без разъяснений, т.к. это потом появится в содержательном разделе.

 Для ДОО в примерной программе обозначены 6 основных направлений воспитания, которые более подходят к дошкольному возрасту и прописываются в обязательной части программы:

• патриотическое воспитание;
• социальное воспитание;
• трудовое воспитание;
• познавательное воспитание;
• физическое и оздоровительное воспитание;
• Этико-эстетическое воспитание

В каждом направлении воспитания реализуются определенные воспитательные задачи, а также формируются определенные базовые ценности, которые необходимы для определения целевых ориентиров и портрета воспитанников

 На самом деле направлений воспитания очень много, и они немножко по -другому сформулированы в стратегии развития и воспитания (гражданское и патриотическое воспитание, духовно-нравственное развитие, приобщение детей к культурному наследию, физическое развитие и культура здоровья, трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, экологическое воспитание.) Примерная программа воспитания не запрещает нам выходить на более глобальный уровень. Мы можем указать и другие направления воспитания в части формируемой участниками образовательных отношений, которые мы считаем важными и приоритетными в работе своего детского сада. Эти направления расписываются в зависимости от приоритета детского сада или от тех парциальных программ, или от направленности комплексных программ, которые использует в своей работе детский сад.

Воспитательные задачи согласно ФГОС должны реализовываться в том числе и в рамках существующих и прописанных в ФГОС образовательных областей. Программа воспитания это не единственная воспитательная составляющая в работе детского сада. В ООП ДО также предусмотрена воспитательная работа, мы планируем воспитательные задачи непосредственно при проведении организованной образовательной деятельности, в режиме дня и т.д. Вот поэтому необходимо синхронизировать эти 2 документа: и рабочую программу воспитания и нашу основную образовательную программу. Это очень трудоемкая работа, поэтому эта работа на целый год, а до конца августа необходимо разработать и утвердить рабочую программу воспитания.

 Целевой раздел

1. Цель Программы воспитания
2. Методологические основы и принципы построения Программы воспитания
3. Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы

Целевой раздел программы воспитания  не отличается от раздела ООП ДО. Что мы можем здесь прописать.

 1.1.  Цель Программы воспитания

     Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:

1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;

2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных обществом нормах и правилах поведения;

3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2 мес. – 1 год, 1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими задачами, определенными действующими нормативными правовыми документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.

Задачи, в зависимости от специфики детского сада каждая ОО будет формулировать по своему.

1.2.  Методологические основы и принципы построения Программы воспитания

• Методологической основой Примерной программы являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы.
• Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
• Программа воспитания опирается на следующие принципы:

- принцип гуманизма;

- принцип ценностного единства и совместности;

-принцип общего культурного образования;

- принцип следования нравственному примеру;

- принципы безопасной жизнедеятельности;

-принцип совместной деятельности ребенка и взрослого;

- принцип инклюзивности;

Здесь необходимо расписать методологические принципы из ФГОС ДО и добавить, расширить их принципами, которые предлагаются в примерной программе воспитания.

 Также этот подраздел (методологические принципы) распадается на ряд мелких подразделов, которые представлены на слайде: это

1. Уклад образовательной организации
2. Воспитывающая среда ДОО
3. Общности (сообщества) ДОО
4. Социокультурный контекст
5. Деятельности и культурные практики в ДОО

 Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО. Уклад опирается на основные традиции , национальные ценности, традиции региона, детского сада, которые принятии всеми участниками образовательных отношений. И этот уклад должен задавать культуру поведения всех участников, отражаться в РППС, в деятельности и социокультурном контексте.

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность. Она должна быть создана в каждой ОО и обязательно чувствоваться

Общности ДОО:

Профессиональная общность- это устойчивая система связей и отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной деятельности.

Профессионально-родительская общность- включает сотрудников ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.

Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.

Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели.

 Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада. Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы воспитания.

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.

В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

 Деятельности и культурные практики в ДОО

Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные практики: 

• предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
•  культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
• свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).

2.  Требования к планируемым результатам освоения Примерной программы

• Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
• Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
• На уровне ДО не осуществляется специальная оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

 2.Содержательный раздел

1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

2.2.Особенности реализации воспитательного процесса

2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

  Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

В содержательном разделе необходимо расписать содержание всех направлений воспитания: понятие, задачи и коротко содержание, через какие направления и формы работы это может быть реализовано. И затем уже в календарном плане конкретно указать какие конкретные мероприятия проводятся по возрастам.

2.  Особенности реализации воспитательного процесса

В перечне особенностей организации воспитательного процесса в ДОО целесообразно отобразить:

• региональные и муниципальные особенности социокультурного окружения ОО;
• воспитательно значимые проекты и программы, в которых уже участвует ОО, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т. д.;
• воспитательно значимые проекты и программы, в которых ОО намерена принять участие, дифференцируемые по признакам: федеральные, региональные, муниципальные и т.д.;
• ключевые элементы уклада ОО;
•  наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста»;
• существенные отличия ОО от других образовательных организаций по признаку проблемных зон, дефицитов, барьеров, которые преодолеваются благодаря решениям, отсутствующим или недостаточно выраженным в массовой практике;
• особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными партнерами ОО;
• особенности ОО, связанные с работой с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью.

3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания

Здесь необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в деятельности ОО в построении сотрудничества педагогов и родителей (законных представителей) в процессе воспитательной работы. Это все есть в ООП ДО.

 3. Организационный

1. Общие требования к условиям реализации Программы воспитания

Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.), которые  необходимо интегрировать с соответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.

2. Взаимодействие взрослого с детьми. События ДОО

Здесь расписываются различные формы взаимодействия взрослого с детьми, различные события, мероприятия.

     Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:

• разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры и др.);
• проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
• создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

Это могут быть различные формы: акции, мероприятия, дела, развлечения, знаменательные дни, традиционные праздники, выставки и т.д. Здесь расписывается уклад жизни ДОО: вечерний и утренний сбор, чевствование именинников, минутки общения, собирание коллекций и т.д. Они конкретно прописываются в календарном плане воспитательной работы по всем возрастам.

3. Организация предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда должна отражать федеральную, региональную специфику, а также специфику ОО и включать:

• оформление помещений;
• оборудование;
•  игрушки.

4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

В данном разделе могут быть представлены решения на уровне ОО по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников ОО по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения детей, детей с ОВЗ, сирот и опекаемых, с этнокультурными особенностями и т.д.

Также здесь должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных и т.д.).

5. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания

В данном разделе должны быть представлены решения на уровне ДОО по внесению изменений в должностные инструкции педагогических работников, ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с другими организациями (в том числе с организациями дополнительного образования и культуры, некоммерческими организациями). Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с внедрением рабочей программы воспитания (в том числе на Программу развития образовательной организации).

Должен быть представлен Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся изменения в соответствии с рабочей программой воспитания.

6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

Здесь проектируется воспитывающая среда, деятельность и события для особых категорий детей (ОВЗ)

На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.

     На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.

     На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

     На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.

     На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах

7. Примерный календарный план воспитательной работы

На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет примерный календарный план воспитательной работы, в котором расписываются мероприятия для каждой возрастной группы. Структуры, как должен выглядеть календарный план воспитательной работы как таковой нет, ее может определить для себя образовательная организация.

Имеется несколько вариантов:

- по направлениям воспитания

- по этапам на основе базовых ценностей (погружение, разработка коллективного проекта, организация воспитательного события)

- по воспитательно значимым проектам и программам (федеральным, региональным, муниципальным).

Лучше всего его сделать по направлениям воспитания для каждой возрастной группы.

В рабочей программе необходимо указать все те мероприятия, которые у вас уже существуют. Чего то дополнительно не стоит много придумывать, но когда вы начнете их проектировать, вы увидите в каком направлении у вас много мероприятий, а в каком их недостаточно и над чем нам нужно работать