Параметры и критерии оценки дополнительных образовательных программ в ДО
методическая разработка
Рекомендации в помощь
педагогам, методистам и руководителям ОУ
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 26.03 КБ |
Предварительный просмотр:
Харалгина Наталия Александровна
старший воспитатель
КУ «Детский
противотуберкулезный санаторий
имени Е.М. Сагандуковой»
г.Ханты-Мансийск
Параметры и критерии оценки
дополнительных образовательных программ в ДО
Рекомендации в помощь
педагогам, методистам и руководителям ОУ
Уникальность системы дополнительного образования состоит в ее вариативности по отношению к процессу программирования образовательной деятельности детей.
Многие педагоги претендуют на признание своего авторства, оценку уровня программ, другие нуждаются в помощи по их корректировке и совершенствованию.
На основании Требований для процедуры экспертизы, удобства заполнения результатом, их доказательности разработана методика оценки образовательной программы по трем блокам параметров:
- оформление;
- общая характеристика содержания программы;
- характеристика содержания структурных элементов программы.
Каждый параметр характеризуется рядом показателей, которые оцениваются по пятибалльной шкале оценок и распределяются по трем уровням:
- низкий – от 0 до 2 баллов;
- средний – от 3 до 4 баллов;
- высокий – 5 баллов.
Итоговая сумма баллов также распределяется по уровням и является показателем качества образовательной программы:
- низкий – от 0 до 34 баллов;
- средний – от 35 до 68 баллов;
- высокий – от 69 до 85 баллов.
Критерии оценки параметров
- Оформление программы
1.1 Титульный лист
- Высокий уровень – титульный лист оформлен в соответствии с требованиями: содержит наименование ОУ, отметку об утверждении программы директором учреждения, печать, № протокола педагогического совета (либо другого экспертного совета), утвердившего программу, наименование программы (короткое, емкое, привлекательное, отражающее содержание), возраст детей, на которых рассчитана программа, срок реализации, год разработки, Ф.И.О. автора (автора – составителя), должность, город. На второй странице титульного листа оформлен паспорт программы: направленность (научно – техническая, спортивно – техническая, физкультурно-спортивная, художественно – эстетическая, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно-патриотическая, социально – педагогическая, культурологическая, естественно-научная), вид (модифицированная, профильная, автора и др.),
- Средний уровень – имеются незначительные замечания по 1-2 пунктам параметра;
- Низкий уровень – титульный лист не соответствует требованиям к оформлению.
1.2 Эстетичность:
- Высокий уровень – программа выполнена в печатном варианте с соблюдением полей. Если в программе используются цитаты, то сделаны сноски на источники. Каждая глава печатается с новой страницы, главы разделены на абзацы. Шрифт – 14, формат А4. Если в программе приводятся графики, таблицы, диаграммы, схемы, то их номер указывается в тексте и непосредственно перед ними, также они могут быть представлены в приложении;
- Средний уровень – имеются незначительные, легко исправимые замечания;
- Низкий уровень – программа выполнена без соблюдений требований к оформлению.
1.3 Наличие рецензии:
- Высокий уровень – в наличии внутренняя и внешняя рецензии;
- Средний уровень – в наличии только внешняя рецензия;
- Низкий уровень – рецензии отсутствуют.
1.4 Структура программы:
- Высокий уровень – программа содержит разделы, соответствующие требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ ДОД. Дополнительные элементы программы (планы, схемы, таблицы, приложения);
- Средний уровень – в структуре программы отсутствует один из разделов, влияющий на конечный результат программы;
- Низкий уровень – в структуре программы отсутствует более одного раздела.
2. Общая характеристика программы
2.1 Актуальность:
- Высокий уровень – программа актуальна, имеется социальный заказ, ориентирована на решение наиболее значимых проблем ДОД в данный период времени, есть новизна, отличительные особенности от уже существующих программ;
- Средний уровень – программа не отражает социальный заказ либо дублирует задачи базового образования;
- Низкий уровень – программа не актуальна (либо актуальность не прописана).
2.2 Целостность:
- Высокий уровень – цели и задачи, способы их достижения, результаты согласованы, ориентированы на возрастные и психофизиологические особенности детей, указанные в программе (полнота и согласованность действий, необходимых для достижения цели);
- Средний уровень – частичное несогласование;
- Низкий уровень – отсутствие несогласования.
2.3 Прогностичность:
- Высокий уровень – программа отражает требования не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня (дальний прогноз, что будет с детьми после освоения программы? Будет ли программа развиваться дальше, какими путями?);
- Средний уровень – программа отражает требования только сегодняшнего дня;
- Низкий уровень – прогнозирование результатов отсутствует.
2.4 Контролируемость:
- Высокий уровень – в программе приведены механизмы контроля за промежуточными и конечными результатами в соответствии с целями и задачами программы (формы подведения итогов по каждой теме или каждому разделу программы);
- Средний уровень – в программе не полностью отслеживаются результаты;
- Низкий уровень – результаты не отслеживаются.
2.5 Реальность:
- Высокий уровень – возможность реализации программы, соответствующего плана мероприятий концептуальному замыслу (должна быть просчитана в деньгах, кадрах, во времени);
- Средний уровень – частичное соответствие плана мероприятий концептуальному замыслу;
- Низкий уровень – программа не реальна для реализации.
2.6 Качество подачи материала:
- Высокий уровень – материал изложен профессионально грамотно: отмечаются логика, последовательность, аргументированность, системность, научно – методическая обоснованность; стиль изложения понятен, присутствуют открытость и ясность изложения материала;
- Средний уровень – материал сложен для восприятия, фразы громоздкие, избыточность речевого оформления крайне затрудняют чтение;
- Низкий уровень – обилие ошибок, недоработок, материал изложен не последовательно, не логично и т.д.
3. Характеристика структурных элементов программы
3.1 Пояснительная записка
- Высокий уровень – отражена актуальность программы: социальный заказ (кому нужна программа, почему это важно для социума), выявлены противоречия, определены проблемы, отражена главная идея программы, принципы реализации, даны краткие сведения о коллективе (количество детей, возраст, общее количество часов по программе, сроки реализации, социальный статус, интересы, потребности целевых групп и др.). Прописаны наименование, форма детского объединения (кружок, клуб, секция, студия и т.п.), исторические сведения о детском объединении, успехи, обобщенный результат реализации программы. Дана краткая характеристика участников образовательного процесса (люди, занятые в реализации программы), условия работы, должностные обязанности, степень вовлеченности в программу и др. Дается вводная характеристика предмета, раскрывается предшествующий опыт решения проблемы, представлен конечный результат;
- Средний уровень – пояснительная записка не содержит полной информации;
- Низкий уровень – пояснительная записка не отражает сути программы, содержит минимум конкретной информации.
3.2 Цели и задачи:
- Высокий уровень – цель отражает предполагаемый конечный результат, четко сформулирована, реальна, достижима. Задачи являются конкретными шагами по достижению цели, соответствуют содержанию и методам предлагаемой деятельности;
- Средний уровень – цель, задачи сформулированы не конкретно;
- Низкий уровень – цель, задачи не отражают конечный результат, не реальны, не достижимы.
3.3 Учебно-тематический план:
- Высокий уровень - в программе раскрывается последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы.
- Средний уровень - в программе не представлены 1-2 наименования раздела и темы.
- Низкий уровень - имеются замечания в большом количестве.
3.4 Содержание программы:
- Высокий уровень – в программе представлены направления (учебная, воспитательная, профилактическая, допрофессиональная деятельность, работа с родителями, психолого-педагогическое сопровождение детей и др.). кратко раскрывается содержание по каждому направлению деятельности. Учебная деятельность представлена тематическими планами на каждый год обучения, с указанием задач, предполагаемых результатов, с распределением часов по разделам и темам занятий, указанием общего количества часов, с разбивкой на теоретические и практические занятия. Раскрыто краткое содержание учебных занятий по темам в соответствии с тематическим планом на каждый год обучения. В данном разделе программы можно представить планы воспитательной работы, работы с родителями (как приложение к программе);
- Средний уровень – в программе представлена только учебная деятельность;
- Низкий уровень – содержание программы представлено только тематическим планом учебных занятий.
3.5 Методическое обеспечение программы
- Высокий уровень – в программе прописаны формы, методы работы, особенности организации учебно-воспитательного процесса: применение индивидуальных, дифференцированных, личностно-ориентированных, игровых и других методик и технологий, используемых при организации учебно-воспитательного процесса. Приводятся технологии контроля за ЗУН учащихся по каждому разделу перспективно – тематических планов по годам обучения: форма, метод контроля, наименование технологии контроля (если имеется, указать название, автора методики). Также приводятся технологии отслеживания результатов в соответствии с поставленными в образовательной программе целями и задачами: формы, методы, технологии, сроки проведения педагогических, социально – психологических диагностик;
- Средний уровень – в программе прописаны только формы и методы работы;
- Низкий уровень – в программе отсутствует данный раздел.
3.6 Предполагаемые результаты, формы, методы, критерии их оценки:
- Высокий уровень – в программе даны характеристики предполагаемых результатов (ЗУН, личностные и коллективные изменения) в зависимости от поставленных целей и задач: приведены формы, методы, критерии оценки результатов;
- Средний уровень – в программе приведены результаты и формы, методы, критерии оценки не под каждую задачу (либо есть результаты, не т критериев);
- Низкий уровень – в программе отсутствует данный раздел.
3.7 Список литературы:
- Высокий уровень – список литературы оформлен по схеме: порядковый номер, в алфавитном порядке – Ф.И.О. автора, заглавие, издательство, город, год издания. Список литературы приводится в двух частях – для педагогов и детей;
- Средний уровень – имеются замечания по 1-2-м пунктам;
- Низкий уровень – имеются замечания более чем по 2-м пунктам.
Критериальная таблица оценки образовательной программы
Ф.И.О. педагога ___________________________________________________
Наименование программы __________________________________________
Срок реализации программы_________________________________________
Год разработки ____________________________________________________
Направленность программы _________________________________________
Вид программы ____________________________________________________
Статус программы _________________________________________________
№ | Параметры | Кол-во баллов по уровням | Выводы, рекомендации | ||
высокий | средний | низкий | |||
I | Оформление программы | ||||
1.1 | Титульный лист | ||||
1.2 | Эстетичность | ||||
1.3 | Наличие рецензии | ||||
1.4 | Структура программы | ||||
II | Общая характеристика содержания программы | ||||
2.1 | Актуальность | ||||
2.2 | Целостность | ||||
2.3 | Прогностичность | ||||
2.4 | Контролируемость | ||||
2.5 | Реальность | ||||
2.6 | Качество подачи материала | ||||
III | Характеристика содержания структурных элементов программы | ||||
3.1 | Пояснительная записка | ||||
3.2 | Цель, задачи | ||||
3.3 | Учебно-тематический план | ||||
3.4 | Содержание программы | ||||
3.5 | Методическое обеспечение программы | ||||
3.6 | Прогнозируемые результаты и способы их проверки | ||||
3.7 | Список литературы | ||||
Всего баллов |
«_____»________________________20__г.
Эксперт__________________________________________________________ Педагог __________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/16/picture-895465-1487267856.jpg)
Критерии, показатели и оценка изучения результатов деятельности педагогов по реализации образовательной программы МДОУ
В рамках изучения эффективности функционирования образовательной программы в ДОУ ежегодно (в конце учебного года) производится мониторинг результатов деятельности педагогов по реализации образовательн...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/10/picture-405137-1418211567.jpg)
Анализ Образовательной программы дошкольного образования по разработанным критериям
Критерии анализа Образовательной программы разработаны профессором, кандидатом педагогических наук Ерофеевой Тамарой Ивановной....
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/29/picture-934150-1498743213.jpg)
Критерии определения уровня освоения ребенком образовательной программы, средний дошкольный возраст 4-5 лет
Критерии определения уровня освоения ребенком образовательной программы, средний дошкольный возраст 4-5 лет...
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/02/picture-934513-1499006447.jpg)
Критерии определения уровня освоения ребенком образовательной программы, старший дошкольный возраст
Критерии определения уровня освоения ребенком образовательной программы, старший дошкольный возраст...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/11/picture-1066094-1539249300.jpg)
Критерии освоения образовательной программы
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Выявляется, насколько у ребенка сформированы умения и навыки, необхо...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/16/picture-905449-1489648414.jpg)
Параметры и критерии оценки знания ФГОС ДО педагогов дошкольного учреждения
Разработаны 2 варианта тестовых опросника, которые помогут старшему воспитателю и руководителю ДДУ определить базовые знания педагогического персонала по ФГОС ДО...