управленческий проект создания ЛРОС
проект

«Детский сад

как пространство общих ценностей,

раскрытых потенциалов, счастливого детства»

(проект создания ЛРОС в МАДОУ № 16 «Тополек»)

Введение

Основополагающими принципами  организации и осуществления образовательного процесса  для нас являются принципы, обозначенные в ФГОС ДО:

«1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;»

        Обеспечение в деятельности учреждения этих принципов требует создания развивающей образовательной среды.

        В.А. Ясвин в рамках развивающего обучения обосновал идею развивающей образовательной среды, основной характеристикой которой является способность этой среды обеспечить всем субъектам образовательного процесса систему возможностей для эффективного личностного саморазвития.

        Назначение проекта «Детский сад как пространство общих ценностей, раскрытых потенциалов, счастливого детства» - формирование согласованной, адекватной вызовам времени образовательной среды, в которой системно и целенаправленно связаны содержание образования, организация образовательного процесса, психолого-педагогическое  сопровождение, предметно-пространственная среда и т. д. Одним из важнейших аспектов проекта является ее основополагающий, системный характер. Проект создания ЛРОС - основа жизнедеятельности МАДОУ «Детский сад № 16 «Тополек» г.Енисейска в краткосрочной и долгосрочной перспективе.

        Разработчики проекта – управленческая команда в составе:

Непомнящая Марина Шамилевна, заведующая МАДОУ № 16 «Тополек», лидер команды, общее управление  проектом;

Кытманова Нина Петровна, заместитель заведующей МАДОУ № 16 «Тополек», организационное и методическое сопровождение проекта; организация сетевого взаимодействия;

Максимова Татьяна Александровна, старший воспитатель МАДОУ № 16 «Тополек»,  организация и сопровождение ПОСов, создание и сопровождение детско-взрослых сообществ;

1. Информационно-аналитическое обоснование проекта

1.  Для  реализации проекта необходимо  непосредственное участие всех участников образовательного процесса, прежде всего потому, что от степени их вовлеченности и согласованности их действий во многом зависит успешная и эффективная реализация проекта.

        Проект создания ЛРОС вписывается в общий контур  работы учреждения:

• своим содержанием он обобщит направления работы и обогатит задачи, которые в учреждении  уже решались и решаются – развитие исследовательской компетенции детей, как условия становления познавательной инициативы и самостоятельности;
• расширит  возможности для освоения и внедрения в образовательную деятельность новых форм,  приемов, способов  работы с дошкольниками, в том числе в части  социально-эмоционального развития – технологии формирования эмоционального интеллекта;
• в ходе реализации проекта будет осуществляться корректировка образовательной программы в части социально-эмоционального развития воспитанников.  
• основные положения и идеи проекта станут основой для разработки программы развития учреждения на ближайшие 3 года.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16 «Тополек» является общеобразовательным учреждением.  В МАДОУ «Детский сад № 16 «Тополек» по ООПДО дошкольное образование получают 146 воспитанников в возрасте от 2-х до 7-ми лет в 6-ти группах одновозрастной направленности. В учреждении реализуется программа дополнительного образования «Спортивные игры», работает фитнес-клуб для взрослых.

               Педколлектив учреждения – 14 человек: 12 воспитателей, инструктор по физической культуре, старший воспитатель; вакансии: музыкальный руководитель, педагог-психолог.

               Детский сад «живет» в небольшом городке с большим историческим прошлым, социо-культурным окружением являются Краеведческий  музей, Выставочные залы, культурные центры, библиотеки, школы дополнительного образования, исторические объекты (памятники архитектуры,  культовые объекты).  

              В учреждении имеется опыт активности детей в открытых пространствах сада, постоянно-действующие выставки творческих работ,  в режиме работы – Час игры, Клубный час, в учреждении реализуется технология «Социо-игровые подходы к педагогике, педколлектив – участник сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций Красноярского края по поддержке детской инициативы и самостоятельности.

        В части образовательной программы учреждения, формируемой участниками образовательных отношений, обозначены задачи:

1. формировать  умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности; формировать  основы ответственного поведения (за счет использования в работе  социо-игровых подходов к педагогике и метода проектов);
2. формировать  основы  гражданской  позиции и ценностное отношение к малой родине (в ходе организации исследовательской деятельности детей).
3. содействовать  формированию первичных социальных компетенций воспитанников в сфере личных  и  семейных  финансов (в ходе реализации парциальной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»).

2. Использованные  методы анализа, выводы из анализа

Для разработки  проекта была проведена экспертиза состояния образовательной среды дошкольной организации, использован  методический комплекс, который включает в себя:

Шаг 1. Качественная характеристика развивающей среды (определение модальности среды) с помощью  методики векторного моделирования образовательной среды В.А. Ясвина.

Шаг 2. Количественная характеристика развивающей среды дошкольного образовательного учреждения (по параметрам) на основе адаптированной методики В.А. Ясвина.

Результаты экспертизы среды дошкольной организации показали, что она имеет смешанный характер, где преобладает в основном «карьерная» среда с элементами «творческой», а также долей «безмятежной» и «догматичной» среды, которая способствует формированию активного, но зависимого типа личности. В сложившейся «карьерной» образовательной среде зависимой активности недостаточно условий для развития самостоятельности и творчества всех участников образовательного сообщества, а это препятствует их личностному развитию.

    Сегодня  ОС детского сада имеет низкие или недостаточные показатели  по таким   характеристикам  как осознаваемость, структурированность и  обобщенность, что затрудняет развитие личностного потенциала всех участников образовательного сообщества.

        Низкие показатели таких характеристик как широта, активность, безопасность обусловлена внешними факторами, не связанными  напрямую с ответственностью учреждения. Имеющаяся в городе инфраструктура дорог, организация работы городского транспорта, отсутствие  финансирования на организацию пропускного режима, ограничения, связанные с ситуацией пандемии затрудняют в настоящее время усиление выше обозначенных характеристик.

        Для преобразования ОС в творческую, способствующую формированию активного независимого (свободного) типа личности, необходимо создать условия для формирования таких  качественных характеристик  как осознаваемость, структурированность и обобщенность.

 2. ЦЕЛЕВОЙ БЛОК ПРОЕКТА

2.1. ВИДЕНИЕ ЛРОС ОО С НОВОЙ КОНФИГУРАЦИЕЙ ТИПОВ (НОВОЙ ДОМИНАНТОЙ) И УЛУЧШЕННЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ ПО ХАРАКТЕРИСТИКАМ

Новая ОС обеспечит осознанную активную включенность участников образовательного сообщества в образовательный процесс на основе общепринятых ценностей, принципов, совместно выработанных правил жизнедеятельности, понимания своего вклада в достижение поставленных целей и своей ответственности за получение необходимых результатов.

Для успешной реализации проекта по созданию творческой личностно-развивающей образовательной среды предполагаем внесение изменений в организационно-технологическом, социальном компонентах и предметно-пространственной среде на основе следующих принципов:

• все созидательное происходит на основе сотрудничества;
• чтобы не было поздно, начни с себя;
• человек – самая большая ценность;
• мой мир там, где я могу быть счастливым.

 Ключевая (глобальная) цель проекта:

     Создание личностно-развивающей образовательной среды творческого типа с набором таких характеристик как осознаваемость, обобщенность и структурированность  для развития личностного потенциала всех участников образовательного сообщества.

Цели проекта:

1. Овладение  методикой выявления типа образовательной среды, ее трансформации в творческую;  Повышение эффективности управления  образовательной организацией; Повышение престижа учреждения;
2. Формирование внутренней мотивации  для профессионального и личностного роста, формирование навыков конструктивной работы в команде; Развитие навыков критического и креативного мышления. Овладение и применение личностно-развивающих технологий, адекватных специфике дошкольного возраста, способствующих развитию у детей личностного потенциала, эмоционального интеллекта. Овладение методиками и инструментами оценивания результатов. Развитие мобильности, эмоционального интеллекта. Появление и оформление  успешных практик;
3. Обеспечение открытости образовательного пространства; содействие педагогической грамотности родителей; создание условий для их включенности в образовательные отношения на основе их инициатив и их личностного потенциала; делегирование управленческих полномочий
4. Расширение возможностей для удовлетворения потребностей детей в творческом самовыражении; развитие навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками  и взрослыми; развитие эмоционального интеллекта  воспитанников – «получится подружиться с эмоциями  - сможете наладить отношения с людьми»;
5. Формирование профессионального обучающегося сообщества педагогов; Распространение успешных педагогических практик и успешного опыта в контексте  задач проекта по развитию ЛРОС.

2.2. Видение новых возможностей, создаваемых ЛРОС в ОО для детей и взрослых

2.3. ОБРАЗ ЖЕЛАЕМОГО СОСТОЯНИЯ

организационно-технологический компонент –

• Внесение изменений в нормативные акты, программы;
• Обучение педагогической команды;
• Использование УМК «Школа возможностей»  и программы СЭР;
• Формирование эмоционального интеллекта,  рефлексивного мышления;
• Выстраивание «уникальной» системы методической работы в контексте задач проекта;
• Инициирование (создание условий) организации и поддержка  работы ПОСов;
• Становление  эффективных практик, их трансляция в  городское педагогическое сообщество;
• Использование технологий социально-эмоционального развития, технологий формирования 4K компетенций, технологии проектирования;
• Работа творческих мастерских

социальный компонент –

• Использование системы соглашений  как условия осознанной включенности  всех членов образовательного сообщества в преобразование ОС;
• Обогащение традиций детского сада за счет инициатив сотрудников, родителей;
• Формирование команды единомышленников;
• Расширение сотрудничества с социальными партнерами;

пространственно-предметный компонент –

• Расширение пространства для самостоятельной активности  старших дошкольников за рамками группового помещения;
• В рамках постоянно действующих выставок детско-взрослого творчества создавать ситуации  для презентации детьми своих творческих продуктов ;
• Обустройство «Стены творчества» в общем  пространстве детского сада и в каждой группе;
• Повышение эффективности использования для детской деятельности музыкального и спортивного залов;
• Обустройство в пространстве учреждения «Центра открытого планирования и профессиональной поддержки»;
• Обустройство в приемных групп «Экрана прожитого дня»;
• Создание  экспозиции «Тополек» – вчера, сегодня, завтра»

  ресурсное обеспечение  -

• Приобретение УМК «Школа возможностей» и СЭР;
• Использование доходов от внебюджетной деятельности;
• Использование ресурса социальных и сетевых партнеров, ресурса КК ИПК;
• Эффективное использование предметно-пространственных условий;

  управленческое сопровождение –

• Распределение ответственностей и делегирование управленческих функций на разных уровнях;
• Разработка и реализация программы развития;
• Создание управляющего совета;

2.4.  Видение главных результатов жизнедеятельности  после создания ЛРОС

• Образовательные результаты соответствуют вызовам времени и ожиданиям всех участников образовательного сообщества  (Приложение 1).
• ОС обеспечивает развитие личностного потенциала всех участников образовательного сообщества. (Приложение 2.)
• Организация привлекательна для взаимодействия в рамках социального партнерства. (Приложение 3)
• ОО является ресурсом для развития образовательных организаций города. (Приложение 4)
• Сформирована корпоративная культура на основе доброжелательных отношений и эмоционального благополучия всех участников образовательного сообщества. (Приложение 5)

3.СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА СОЗДАНИЯ ЛРОС

• Проектирование предметно-пространственной среды под задачи проекта, обеспечение ее открытости  для самовыражения (реализации личностного потенциала)  всех участников образовательного сообщества;
• Обновление программного содержания в части социально-эмоционального развития;
• Реализация программы СЭР;
• Использование УМК СЭР и  технологий развития эмоционального интеллекта;
• Работа ПОСов;
• Работа творческих мастерских: выбора – достижения – жизнестойкости;
• Взаимодействие с сетевыми и социальными партнерами;
• Совершенствование методического сопровождения в контексте задач проекта;
• Совершенствование управленческой модели учреждения.

1. СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ПЛАН ВАЖНЕЙШИХ ИЗМЕНЕНИЙ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЛРОС

2. Уточнение целей по годам

3. Конкретный план реализации важнейших изменений в ОО для создания ЛРОС, конкретные мероприятия проекта, управленческое сопровождение проекта

Управленческое сопровождение проекта

правленческое сопровождение проекта

Ресурсный пакет проекта

1. Сборник методических  разработок, рекомендаций (сценарии мероприятий педагогов  по социально-эмоциональному развитию);
2. Виртуальный фото-альбом с комментариями «Предметно-пространственная среда детского сада  как условие развития личностного потенциала участников образовательных отношений»(паспорт ППС);
3. Экспозиция и виртуальный фото-альбом «Тополек: вчера – сегодня – завтра»
4.  Локальные  нормативные акты, разработанные в ходе реализации проекта;
5. Рабочие программы педагогов по СЭР;
6. Портфолио участников проекта (педагогов).

Риски проекта и способы их минимизации

Приложения

Приложение № 1.

Показатели  оценки образовательных результатов

Эмоциональные проявления

1. инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий и дел;                                                                                                      
2. хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);
3. способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности;
4. проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности в решении поставленной задачи;
5. эмоционально отзывается на произведения исскуства, природу и ее явления, др. ;
6. осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, способен учитывать непредсказуемость поведения  других.).

Проявления в психическом развитии:

1. хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить и организовывать;
2. стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;
3. стремится к освоению нового (информации, способов действия).

Общение

1. инициативен в общении ;
2. поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе другого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, способен вести конструктивную содержательную беседу на различные темы и др.;
3. умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;
4. в общении проявляет уважение  к партнеру по общению;

1. способен к установлению устойчивых контактов;
2. умеет договариваться;
3. проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, помочь, поделиться и др.).

Взаимодействие

1. удерживает общие правила взаимодействия в группе, команде;
2. способен взять на себя отдельную задачу и определить свои способы  деятельности по достижению общей поставленной цели;

Приложение № 2.

Показатели  развития личностного потенциала участников образовательного сообщества

Потенциал выбора и самоопределения

1. Готов и способен сделать осознанный выбор;
2. Рассчитывает на себя, свои возможности, готов к ответственности;
3. Готов действовать в ситуации неопределенности;
4. Способен к рефлексии;

Потенциал достижения

1. Способен определить цель и мотивирован на достижение результата;
2. Способен планировать свои действия;
3. Оптимистически  настроен,  настойчив, усерден в достижении результата;
4. Способен к самоконтролю;
5. Чувствителен к обратной связи;
6. ..

Потенциал жизнестойкости

1. Заинтересованная активность на основе сформированных (принятых) ценностей;
2.  Стремление внести свой вклад в достижение результата, влиять на происходящее;
3. Готовность обучаться на своем опыте и ошибках;

Приложение № 3.

Показатели  привлекательности организации  для взаимодействия в рамках социального партнерства.

1. Количество заключенных договоров (соглашений) о сотрудничестве;
2. Наличие  общего плана действий;
3. Наличие результатов, удовлетворяющих  сотрудничающие стороны.

Приложение № 4.

Показатели вклада  организации в  развитие образовательных организаций города.

1. Проведение методических мероприятий для педагогов дошкольных организаций города (семинары, консультации, демонстрация педагогической практики, мастер-классы, др.);
2. Проведение открытых профессиональных конкурсов;
3. Участие педагогов в экспертной деятельности на уровне городской системы дошкольного образования.

Приложение № 5.

Показатели сформированности корпоративной культуры организации на основе доброжелательных отношений и эмоционального благополучия всех участников образовательного сообщества.

1. Компетентность и профессионализм всех сотрудников, независимо от должностных обязанностей;
2. Честность и непредвзятость;
3. Ответственность за общие цели;
4. Открытость, доверительные отношения, взаимное уважение, порядочность;
5. Уважение личности всех участников корпоративного сообщества
6. Патриотизм (детский сад, город);
7. Стремление к самосовершенствованию.