Как подготовить педагога к переходу на профстандарт
статья

                 Как подготовиться к переходу на профстандарт педагога.

Приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013, регистрационный № 30550)  установлено, что профессиональный стандарт педагога (далее — профстандарт) применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и при установлении систем оплаты труда.

Некоторые проблемы, с которыми могут встретиться педагоги при введении  профстандарта.

1. Педагог должен использовать специальные подходы к обучению и воспитанию, для включения  в образовательный процесс любых учеников:

• со специальными потребностями в образовании;
• одарённых учеников;
• учеников, для которых русский язык не является родным;
• учеников с ограниченными возможностями здоровья и т. д.

Педагог обязан эффективно  вовлекать учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность, ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера.

2. Педагог должен уметь:

• формировать и развивать универсальные учебные действия,образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и в социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции и т. д.
• работать в условиях реализации программ инклюзивного образования;
• обучать на русском языке учащихся, для которых он не является родным;
• работать с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
• работать с девиантными, наркозависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьёзные отклонения в поведении.

3.  Учитель, воспитатель должны обладать личностными качествами,  неотделимыми от его профессиональных компетенций, такими как:

• готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

(для учителей искусства, технологии, литературы обязательно использование цифровых технологий визуального творчества, в их числе — мультипликации, анимации, трёхмерной графики и прототипирования.).

4. Педагог обязан:

• поддерживать развитие коммуникативной компетентности обучающихся, поддерживать формирование системы регуляции ими своего поведения и деятельности, освоения и смены видов ведущей деятельности, 
• поддерживать формирование детско-взрослых сообществ, становление картины мира, работу с родителями, семьёй, местным сообществом.

Профстандартом  перед педагогом поставлен ряд таких задач, которые он не решал ранее. Всему этому он должен научиться. Ведь нельзя от педагога требовать того, что он не умеет.

Во-первых, на первом этапе подготовки задача администрации образовательной организации – довести основные положения стандарта до каждого педагога: учителя,  воспитателя.

Технологии здесь известны:

• Самостоятельное ознакомление  с  профстандартами под роспись, ибо это нормативный документ, обязательный к исполнению.
• Рассмотрение содержания профстандарта на предметных методических объединениях и обсуждение путей их реализации  учителем в условия конкретной деятельности.
• Обсуждение путей реализации профстандарта на педсоветах, круглых столах и др. площадках.
• Информирование органов самоуправления, родительской общественности о переходе  педагогов  на профстандарты.

Во-вторых, введение профстандарта влечет за собой изменение определенной нормативной правовой базы образовательной организации. А именно:

• устава,
•  должностных инструкций учителей и воспитателей,
• Трудовых договоров,
•  Коллективного договора,
•  Правил внутреннего  трудового распорядка,
• Положения об оплате труда, 
• Положения о стимулирующих выплатах,
• портфолио учителя, воспитателя и др.

В третьих. Вся сложность проблем перехода на профстандарты  ложится на плечи педагога. Требовать от педагога можно только то, чему его научили. Поэтому предстоит большая работа по оказанию помощи педагогам по доведению их квалификации до уровня требований профстандарта.

Педагог может поступить следующим образом:

1.Самоанализ  уровня подготовки педагога. 

Педагог анализирует, каким требованиям профстандарта он отвечает, а где у него проблемы. Определяется,  как их решить: пойти на курсы, посетить семинары, тренинги, пройти дистанционное обучение и т.д.

1. Анализ проблем педагогов на методических объединениях и определение возможности решениях их на уровне  образовательной организации: мастер-классы, стажировки, взаимопосещение уроков, мероприятий, передача опыта и т.д.
2. Анализ подготовки педагога курирующим администратором. На основе анализа посещенных уроков, мероприятий, результатов обучения анализируется соответствие педагога требованиям профстандарта и предлагаются варианты решения проблем с точки зрения администрации.
3. Совместное  обсуждение результатов анализа и предложений всех трех сторон и разработка оптимальных путей устранения проблем для каждого педагога – составление т.н. индивидуальной образовательно-методической траектории педагога: что, когда, где, за чей счет.

2.   Реализация намеченных мероприятий  в довольно короткие сроки.

Формы известны:

• самообразование,
• целевые курсы,
• курсы переподготовки,
• стажировочные площадки,
• работа в мастер-классах,
• дистанционное обучение и т.д.