Система материального стимулирования педагогических работников
материал

Система материального стимулирования педагогических работников

Одним из средств, с помощью которого осуществляется мотивация, является стимулирование.

Стимулирование - это стержневая социально-психологическая функция управления, призванная поощрять и активизировать стремление педагога хорошо работать и добиваться более высоких результатов своего труда.

Стимулирование имеет различные формы. В практике управления одной из самых распространенных его форм является материальное стимулирование. Рассмотрим само понятие материального стимулирования.

Материальное стимулирование – это совокупность экономических форм и методов побуждения людей, основанных на использовании материальной заинтересованности человека в повышении уровня денежной оплаты труда, в получении дополнительного денежного вознаграждения.

Следует иметь в виду, что удовлетворенность работников заработной платой зависит не столько даже от размера, сколько от социальной справедливости в оплате труда. Уравниловка в оплате — препятствие сохранению и усилению трудовой мотивации. При всей увлеченности своим делом, добросовестном отношении к работе, понимание, что другой человек при значительно меньшем вкладе получает столько же, оказывает демотивирующее влияние на работника.

Стремление человека к улучшению своего благосостояния предопределяет необходимость увеличения трудового взноса, а следовательно, и увеличение количества, качества и результативности труда.

Важнейшим направлением материального стимулирования является премирование.

Правила, которые должны быть соблюдены при организации материального стимулирования:

• премиальная система должна быть уникальной для каждого случая, для каждого учреждения;

• премиальная система должна быть адекватной миссии, стратегии, целям и задачам дошкольного учреждения;

• премиальная система зависит от специализации персонала и должна быть разной для разных категорий работников;

• помним, что главный принцип эффективной системы мотивации – ее немонотонность. Он распространяется и на систему материального стимулирования, а, следовательно, критерии могут и, в ряде случаев, должны быть подвижными;

• в разработке и принятии системы материального стимулирования важно обеспечить участие органов государственно-общественного управления;

• премиальная система учреждения должна иметь нормативное обеспечение.

Правила, которые должны быть соблюдены при осуществлении материального стимулирования:

• премии не должны быть слишком общими и распространенными, поскольку в противном случае их будут воспринимать просто как часть обычной зарплаты в обычных условиях;

• премия должна быть связана с личным вкладом работника в дело, будь то индивидуальная или групповая работа;

• должен существовать какой-либо приемлемый метод измерения этого увеличения эффективности или качества труда;

• работники должны чувствовать, что премия зависит от дополнительных, а не нормативных усилий.

Таким образом, каждое дошкольное учреждение имеет специфичную систему материального поощрения сотрудников, обусловленную особенностями работы, условий труда, целями организации, при общих подходах к данному вопросу в регионе, РФ.

Денежные выплаты получают работники детского сада за выполнение дополнительных работ: участие в городских конкурсах и соревнованиях, проведение открытых мероприятий, уборке территории детского сада и др. По итогам работы за месяц комиссия, в которую входят педагоги, распределяют стимулирующий фонд согласно «Положения о премировании».

Решили разработать свою модель распределения стимулирующей части для того, чтобы увидеть и апробировать сам механизм материального стимулирования.

Рейтинговая оценка деятельности педагога направлена на:

• регулярное получение объективной информации о качестве деятельности педагогов, методических формирований с точки зрения процесса и результата;

• анализ полученных результатов деятельности педагогов в дошкольном учреждении;

• принятие эффективных управленческих решений администрацией детского сада в области повышения качества образовательной деятельности.

Для достижения целей коллективу необходимо было решить следующие задачи:

• разработать положение о рейтинговой оценке деятельности педагога;

• разработать критерии оценки деятельности педагога;

• разработать инструментарий рейтинговой оценки;

• создать экспертный совет для анализа полученных результатов и принятия управленческих решений;

• определить механизмы стимулирования педагогов.

Было разработано Положение о рейтинговой оценке деятельности персонала дошкольного учреждения и введено в действие.

Работая в группах, педагоги рефлексивно рассматривали свою деятельность и старались выделить те направления работы, которые необходимо оплачивать дополнительно, обсуждали критерии, индикаторы, и баллы, которые можно “заработать”. Собранные анкеты были проанализированы и систематизированы членами общественного совета дошкольного учреждения. В итоге у нас получился оценочный лист, утвержденный общим собранием трудового коллектива, который мы апробировали до конца учебного года, и в мае приняли окончательное решение о механизме распределения стимулирующих надбавок в дошкольное учреждение.

Оценочный лист включает в себя критерии, максимально охватывающие деятельность педагога:

- решение воспитательно-образовательных задач;

- повышение уровня профессиональной компетентности;

- распространение передового педагогического опыта;

- работа с родителями;

- участие в общественной жизни дошкольного учреждения и города.

Таким образом, при разработке данной формы материального стимулирования была использована технология применения партисипативных методов, что дало достаточно высокий результат и способствовало повышению удовлетворенности сотрудников системой распределения материальных льгот.

Регулярность отслеживания результативности, эффективности и продуктивности труда, постоянная рефлексия своей деятельности помогут педагогам обеспечивать более высокое современное качество образования, а администрации – эффективно управлять этим процессом.

Критерии, позволяющие оценить результативность и качество труда педагогов