Дополнительная Общеобразовательная общеразвивающая программа
рабочая программа
Программа дополнительног образования по логоритмике
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 303 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»
ул. Чкалова, д. 1, г. Югорск, 628260 Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,
Тюменская область,
Телефон / факс (834675) 7-79-95
Дополнительная
Общеобразовательная общеразвивающая программа «В стране правильной речи»
на 2019-2020 учебный год
Разработала:
Замахина Ю.В.
Учитель-логопед
2019г.
СОДЕРЖАНИЕ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ………………………………………………...……..3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..………………………………………………4
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ……………….7
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ………………………………….7
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ………………………….8
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ…………………………………………….. 9
КОМПЛЕКСНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………11
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………...35
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Коррекционно - развивающая программа по логоритмике для детей дошкольного возраста «В стране правильной речи. Веселый язычок» |
Разработчик программы | Учитель-логопед: Замахина Ю.В |
Цель программы | Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста посредством логоритмических занятий |
Нормативно-провавые основы |
|
Срок реализации | 1 год |
Основные направления программы |
|
Планируемые результаты | В результате реализации данной программы у детей с речевыми нарушениями:
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из универсальных базовых способностей человека является ритмическая способность. По словам известного педагога Э. Жака-Далькроза, «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».
Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения.
Речь является важнейшей социальной функцией, и нарушения речи ведут к изоляции ребёнка от стимулирующей среды человеческого общения. Данная коррекционно-развивающая программа направлена на коррекцию
речи детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Нарушения речевого развития могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей. Одним из основных методов коррекции речевых нарушений является индивидуальные коррекционные занятия. Но в связи с увеличением количества детей с речевыми нарушениями для более эффективного формирования произносительных навыков возникла необходимость проведения групповых логоритмических занятий, что дает возможность закрепления результатов индивидуальной коррекционной работы.
Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи детей. Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ходе занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.
Логоритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений.
Поэтому коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии детей, формирование речи как средства общения, в конечном итоге является интеграцией детей в общество.
Реализация программы позволит добиться изменений в социализации и интеграции детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в речевом развитии в современное общество.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста посредством логоритмических занятий
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Коррекционно-образовательная:
- Провести диагностику речевой и познавательной сферы, исследование состояния проблемы;
- Оценить эффективность, анализ.
Коррекционно-развивающая:
- Проводить коррекцию и профилактику имеющихся отклонений в речевом развитии детей дошкольного возраста.
Коррекционно-воспитательная:
- Формировать речь как средство общения и социализации детей.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
1. Наглядный метод:
- наглядно-зрительный
- тактильно-мышечный
- наглядно-слуховой
2. Словесные методы:
- пояснение
- беседа
- словесная инструкция
- образный сюжетный рассказ
3. Практические методы:
- игровой
- соревновательный.
ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных мероприятий научно- обоснованными и практически апробированными методиками.
2. Принцип комплексности педагогических процессов. Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются музыкальным руководителем, логопедом, воспитателем группы.
3. Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
4. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы.
5. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
6. Принцип повторений, умений навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
7. Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения – игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение упражнений в движении под музыку.
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Участниками программы являются обучающиеся старшего дошкольного возраста 6 -7 лет посещающие МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» имеющие речевые нарушения на основании диагностического обследования.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Программа составлена с учётом специфических особенностей речевого развития дошкольников. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение малышей к логоритмическим упражнениям, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании.
Логоритмическое занятие проводится во вторую половину дня, 1 раза в неделю, соответственно с тематическим планированием. Продолжительность занятия- 25-30 мин.
Логоритмические занятия включают в себя элементы: пальчиковые игры и массаж пальцев, артикуляционной базы звуков, формирование неречевого и речевого дыхания, речевые и музыкальные игры, чистоговорки, упражнения на развитие чувства ритма и внимания, упражнения на релаксацию под музыку, разучивание песен и попевок. Упражнения выполняются с музыкальным сопровождением с опорой на показ педагога.
Основной целью деятельности учителя-логопеда является развитие речи и коррекция речевых нарушений. Для реализации цели выделяются два основных направления:
- Развитие, воспитание и коррекция неречевых процессов у детей с речевой патологией, а именно слухового внимания, памяти, оптико-пространственных представлений, зрительной ориентировке, координация движения, чувства темпа и ритма в движении;
- Развитие речи и коррекция речевых нарушений: воспитание темпа и ритма дыхания и речи, оральный праксис, просодии, фонематического слуха, коррекции речевых нарушений в зависимости от этиологии.
Музыкальный руководитель на занятиях способствует развитию у детей музыкального слуха, чувства ритма, ладового чувства. Музыка является средством активизации умственных способностей детей, поскольку ее восприятие требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Музыка тесно связана с движением. Музыка и движение - основные средства формирования двигательных навыков, ритмической тренировки.
Воспитатель во время проведения логоритмического занятия помогает учителю-логопеду в организации детей, и выполняет совместно с детьми упражнения вызывающие трудности.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п/п | Должность специалиста | Количество исполнительных единиц |
1 | логопед | 1 |
2 | музыкальный руководитель | 1 |
3 | воспитатель | 2 |
Итого | 4 |
МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
На логоритмических занятиях используются материально- технические ресурсы МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»,
а также:
- видеоматериалы: «Музыка с мамой» Сергея и Екатерины Железновых;
- программа «Ладушки», Каплуновой И., Новоскольцевой И.;
- использование песенного материала в соответствии с календарно- тематическим планом занятий.
ЭТАПЫ АПРОБИРОВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Этап Организационно-проектировочный (август-сентябрь)
- разработка проекта коррекционно-развивающей программы;
- формирование группы детей
2 этап Диагностический (сентябрь- октябрь):
- определение области коррекционного вмешательства;
3. этап Практико-внедренческий (октябрь - май)
- реализация коррекционно-развивающей программы;
4 этап Обобщающий (июнь)
- отслеживание эффективности реализации программы, (достигнуты ли цели и задачи программы);
- обработка и анализ результатов диагностики;
- оценка эффективности работы коррекционно-развивающей программы.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Программа разработана для детей дошкольного возраста (5-7 лет ) и состоит из двух блоков, каждый из которых имеет свои цели, задачи. Благодаря командной работе специалистов: учителя-логопеда и музыкального руководителя, снижается тяжесть социальной дезадаптации ребёнка путём высвобождения имеющихся интеллектуальных ресурсов и других сохранных функций.
Блоки тесно взаимосвязаны между собой, а реализация их задач зависит от тяжести речевого нарушения, его структуры, возраста ребенка.
1. Диагностический блок:
- организация комплексного изучения ребенка при динамическом наблюдении коррекционно - развивающего процесса, а также эффективности его развития.
2. Коррекционный блок:
- коррекционно- развивающие занятия с детьми (логоритмика);
- формирование способов усвоения необходимого материала, компенсаторных механизмов, преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате реализации данной программы у детей с речевыми нарушениями:
- активизируется высшая психическая деятельность;
- сформируется правильный речевой уклад;
- развиваются коммуникативные способности;
- нормализуется социальная ситуация развития ребёнка.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
- Диагностика речевого развития детей на начало и конец курса занятий
- Уменьшение количества детей с нарушением речевого развития;
- Соответствие полученных результатов к планируемым.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМПТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | Тема | Цель | Задачи | Планируемый результат | Оборудование | Литература |
Сентябрь | «Прогулка по осеннему лесу» | Закрепить и обобщить знания детей об осени через логоритмические упражнения. | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей об осени |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«В гости к бабушке» | Закрепить и обобщить знания детей о домашних птицах через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; -развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
|
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Кто у бабушки живет?» | Закрепить и обобщить знания детей о домашних животных через логоритмические упражнения. | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о домашних птицах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«За грибами в лес пойдем» | Закрепить и обобщить знания детей о съедобных и несъедобных грибах через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах. |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Октябрь | «Дары осени» | Закрепить и обобщить знания детей о ягодах через логоритмические упражнения. | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о ягодах. |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Во саду ли, в огороде» | Закрепить и обобщить знания детей о овощах и фруктах через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о овощах и фруктах. |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Заинька» | Закрепить и обобщить знания детей о диких животных через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о диких животных |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«У зайчика праздник» | Закрепить и обобщить знания детей о диких животных через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о диких животных |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Ноябрь | «Пташки» | Закрепить и обобщить знания детей о диких птицах через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о диких птицах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Миша-медведь» | Закрепить и обобщить знания детей о диких животных через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о диких животных |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Приближается зима» | Закрепить и обобщить знания детей о диких животных через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о диких животных |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Кто как к зиме готовится?» | Закрепить и обобщить знания детей о диких животных через логоритмические упражнения . | Коррекционные: - развивать мелкую моторику, координацию речи с движением; - закреплять в речи глаголы. Образовательные: - развивать темп и ритм речи; - развивать музыкальные способности. Воспитательные: - воспитывать любовь к музыке и любовь к прекрасному. |
- закрепить знания детей о диких животных |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Декабрь | «Раз, морозную зимой» | Закрепить и обобщить знания детей о зиме. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о зиме. |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Почему медведь зимой спит?» | Закрепить и обобщить знания детей о зиме, подготовки диких животных к зиме через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о зиме, подготовки диких животных к зиме |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Зайкин день» | Закрепить и обобщить знания детей о зиме через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о зиме |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Новогодний хоровод» | Закрепить и обобщить знания детей о празднке Новый год через логоритмические упражнения.. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о празднке Новый год |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Январь | «Зимние забавы» | Закрепить и обобщить знания детей о зимних забавах через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о зимних забавах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Сыплет, сыплет наш снежок» | Закрепить и обобщить знания детей о зиме через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о зиме |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Куколка Катюшка» | Закрепить и обобщить знания детей о человеке, части тела человека через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о человеке, части тела человека. |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Февраль | «Кукольный домик» | Закрепить и обобщить знания детей о человеке, части тела человека через логоритмические упражнения.. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о человеке, части тела человека |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Магазин игрушек» | Закрепить и обобщить знания детей о игрушках через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о игрушках |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Ярмарка игрушек» | Закрепить и обобщить знания детей о игрушках через логоритмические упражнения. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о игрушках |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Аты-баты» | Закрепить и обобщить знания детей о празднике дне защитника отечества через логоритмические упражнения.. | Образовательные: -учить согласованию существительного с прилагательным в роде, числе и падеже. Коррекционные: - развивать координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков, творческого воображения, подражательности. - развивать мелкую моторики пальцев рук. -развивать направленнйую воздушную струю. Воспитательная: -воспитывать любовь к природе, чувство прекрасного. |
- закрепить знания детей о празднике дне защитника отечества |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Март | «Хозяюшка» | Закрепить и обобщить знания детей о посуде через логоритмические упражнения. | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о посуде |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Мамы и малыши» | Закрепить и обобщить знания детей о животных и их детенышах через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о животных и их детенышах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Зайкина шубка» | Развитие общих речевых навыков через логоритмические упражнения. | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
|
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Весенний хоровод» | Закрепить и обобщить знания детей о празднике «8 марта» через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о празднике «8 марта» |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Апрель | «Птичий двор» | Закрепить и обобщить знания детей о домашних птицах через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о домашних птицах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Кто где живет?» | Закрепить и обобщить знания детей о жилье домашних и диких птица через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о жилье домашних и диких птица |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Петя- петушок» | Закрепить и обобщить знания детей о домашних птицах через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о домашних птицах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«На лесном перекрестке» | Развитие общих речевых навыков через логоритмические упражнения. | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
|
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
Май | «Мы без дела не сидим» | Закрепить и обобщить знания детей о электроприборах через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о электро приборах |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
«Чей это домик?» | Развитие общих речевых навыков через логоритмические упражнения. | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
|
| . Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Кораблик» | Закрепить и обобщить знания детей о транспорте через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о транспорте |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 | |
«Здравствуй, лето!» | Закрепить и обобщить знания детей о лете через логоритмические упражнения | Образовательная: -рзазвивать координацию речи с движением, творческого воображения, подражательности. Коррекционные: - развивать мелкую моторику пальцев рук. -Развивать слухомоторную координацию и речедвигательных навыков у детей на материале песен, игр. Воспитательная: -развивать музыкальные способности -воспитывать любовь к музыке. |
- закрепить знания детей о лете |
| Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий,М., 2006 - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004 |
ЛИТЕРАТУРА
- Арисменди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание. М., 1989
- Асафьев Б.В.О музыкально-творческих навыках у детей // Избранные
статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л., 1973
- Баряева Л., Вечканова.И, Загребаева.Е, Зарин.А. «Театрализованные
игры – занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии»
С-П Издательство «Союз».,2001
- Белик И.С. Музыка против глухаты. М. «Владос».,2000
- Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка.М.,1968
- Волкова Г.А. Психолого-логопедическое исследование детей с нару
шениями речи. С-Пб., 1993
- Дедюхина Г.В., Могучая.Л.Д., Яньшина Т.А. Логопедический массаж и
лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличом. Пособие для логопедов и медицинских работни
ков. М., 2003
- Дьяконова Е.А.Логопедический массаж. М., 2003
- Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-
сирот. М.,2003
- Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М.,
1996
- Жак-Далькроз.Э. Ритм и его воспитательное значение для жизни и для
искусства. М.,1922
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.В. Логопедия.
Екатеринбург.,2000
13. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития»
№3/2008, №4/2003, №6/2003, №4/2007,№3/2007,№3/2005,№2/2009
14. Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей.
Вопросы психологии.1961, №1
15. Ипполитова А.Г.Логопедические приёмы работы при открытой
гнусоватости и псевдобульбарном параличе.// Из опыта логопедической
работы. М., 1953
16. Ипполитова М.В., Бабенко Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с це-
ребральным параличом в семье.М.,1993
17. Игнатьева С.А.Коррекция тяжёлых речевых расстройств с использова-
нием методов рефлексотерапии. //Дефектология, 1996№4
18. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных
дизартрических расстройств// Дефектология, 2002 №1
19. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4-х
лет. М., 2006
20. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. М.,2004
21. Корнилова И.Г. Игра и творчество в развитии общения старших
дошкольников с нарушениями зрения. М., Изд. «Экзамен», 2004
22. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспита-
ния детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2001
23. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. М., 1999
24. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у до-
школьников. С-Пб., 2001
25. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебраль-
ным параличом. М., 1981
26. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Я., 1997
27. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. С-Пб., 2003
28. Плотникова В.И. Использование игровых приемов для развития артикуля-
циионной моторики у младших школьников с церебральным параличом. // Дефектология, 1989 №2
29. Правдина О.В. Логопедия. М., 1973
30. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. М., 1997
31. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили. Музыкальное воспита-
ние дошкольников. М., 1998
32. Репина З.А., Бутейко В.И. Уроки логопедии. Екатеринбург, 2000
33. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. М., 1981
34.Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М.,Педагогика, 1988
35. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей// Избранные труды:
в 2- х т. М., 1985
36. Фомичева М.В. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1981
37. Холопова В.Н. Музыкальный ритм. М., 1980
38. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Н-Новгород,1995
39. Шапков Л.В. (под ред.) Подвижные игры с нарушениями в развитии.
С-Пб., «Детство- Пресс», 2005
40. Яхнина Е.З. Методика музыкально- ритмических занятий с детьми,
имеющими нарушения слуха. М., 2003
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Обучение детей грамоте и формирование навыков письма» направлена на освоение социального опыта, приобретение конкретных навыков (чтение и письмо), необходимых в освоении школьной программы.
Новизна программы заключается в объединении двух направлений (педагогическом и психологическом) для развития у обучающихся предпосылок для успешного овладения чтением и письмом на фоне формирования со...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью
При воспитании и обучении детей с ОВЗ существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: стойкое нарушение познавательной деятельности, недоразвитие высших познавательных функций, к...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/24/picture-621744-1477307006.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования "В ГОСТЯХ У СКАЗКИ"
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по художественно – эстетическому развитию «Чудеса на ткани» для воспитанников 6-7 лет
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по художественно – эстетическому развитию «Чудеса на ткани» для воспи...
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/23/picture-1096227-1545536382.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Играем, двигаемся, говорим» (речедвигательный тренинг)
2.Цель и задачи программыЦель программы: развитие неречевых процессов (зрительное и слуховое восприятие, внимания, различных видов памяти, снижение психоэмоционального и телесного напряжения), развити...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детей социально-педагогической направленности «Английский для малышей» (для детей 6-7 лет)
Лополнительная образовательная программа на 2021 год кружка "Английский для малышей". Разработана для подготовительной группы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/23/picture-834800-1479908504.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования по естественнонаучной направленности «Ментальная Арифметика»
Программа направлена на обучение детей дошкольного возраста ментальной арифметике - это программа развития умственных способностей и творческого потенциала с помощью арифметических вычислений на японс...
- Мне нравится (1)