персонифицированная программа
рабочая программа
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Сказка»
Персонифицированная программа
повышения профессионального уровня
воспитателя 1 квалификационной категории
Губановой Екатерины Николаевны
на 2019-2022 г.
с. Леуши 2019г.
Содержание
- Актуальность……………………………………………………………………………3
- Нормативно – правовые документы…………………………………………………..4
- Данные о педагогическом работнике ДОУ…………………………….……………..6
- Планирование путей преодоления профессиональных дефицитов
воспитателя ДОУ…………….…………………………………………………………7
- План самообразовательной деятельности воспитателя ДОУ………………………8
- Тема по самообразованию ……………………………………………………………10
- Диагностическая карта профессионального мастерства педагога ДОУ.…………13
- Планируемые результаты программы..……………………………………………...15
Актуальность.
Актуальность разработки и реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогических работников определена новыми требованиями к профессиональной деятельности в условиях введения профессионального стандарта педагога.
Под персонифицированной программой следует понимать систему мероприятий, направленных на реализацию повышения квалификации и переподготовки педагогов дошкольного образовательного учреждения. Одной из форм развития профессиональной компетентности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения является персонифицированная программа повышения квалификации. Персонифицированная – это значит адресная, ориентированная на конкретного педагога, его потребности и осознанные дефициты профессиональных компетентностей. Персонификация – это многосмысловое понятие. Это понятие права раз в три года (согласно Закону «Об образовании в РФ») повысить свою квалификацию в той области, в которой осознаются дефициты.
Уровень квалификаций педагогических работников образовательного учреждения должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности. При этом педагоги должны обладать основными компетенциями в:
- Организации мероприятий направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие;
- Организации различных видов деятельности и общения воспитанников;
- Организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения;
- Методическом обеспечении воспитательно – образовательного процесса;
- Владении информационно – коммуникационными технологиями и умением применять их в воспитательно – образовательном процессе.
Предъявляются также требования к непрерывности профессионального развития педагогических кадров.
Персонифицированная программа содержит как систему внешнего повышения квалификации (в образовательных организациях дополнительного профессионального образования), так и внутрифирменное повышение квалификации через систему методической работы ДОУ. Срок реализации персонифицированной программы – 3 год
Нормативно – правовые документы
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) гл. 5 ст.47, 48
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
• Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (Утверждена 28 мая 2014 г. № 3241п-П8).
• Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 7 апреля 2014 г. № 276 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.05.2015 № 536 «Об организации в Министерстве образования и науки Российской Федерации работы по разработке и применению профессиональных стандартов в сфере образования и науки на 2015-2018 годы»
Данные о педагогическом работнике
МКДОУ д\с «Сказка»
Фамилия Имя Отчество | Губанова Екатерина Николаевна |
Стаж работы | 15 лет |
Образование | Высшее |
Должность | Воспитатель |
Квалификационная категория | 1 квалификационная категория |
Тема самообразования | «Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребенка» |
Сроки реализации | 3 года |
Цель профессионального развития | Развитие у дошкольников креативных качеств личности посредством театральной деятельности. |
Задачи | Для педагога: - Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, ФГОС дошкольного образования; - Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе; - Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых . Для детей: - Развивать интерес к театрально-игровой деятельности; - Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами; - Развивать желание детей выступать перед родителями, сотрудниками и детьми детского сада; -Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу. |
Предполагаемый результат | Выявление и решение индивидуальных профессиональных затруднений. Обобщение педагогического опыта в работе с педагогами, детьми и родителями. Рост результативного участия воспитанников в конкурсах различного уровня; проведении и постановке спектаклей, сказок. |
Планирование путей преодоления профессиональных дефицитов
воспитателя ДОУ
Период | Профессиональные дефициты | Способ преодоления Профессиональных дефицитов |
2019г. | Организовать педагогический процесс так, чтобы он был направлен на поддержку разнообразия детства. Способствовать развитию коммуникативных качеств дошкольников, самостоятельной, творческой, креативной личности ребенка. | 1.ПК с использованием дистанционных технологий (вебинары, курсы, форумы педагогических сообществ) 3.Другие формы самообразования (семинары - практикумы, экспертная деятельность, обобщение опыта и др.) |
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья | 1.Изучение методических рекомендаций и литературы. 2. Работа в творческих группах. 3.Непосредственное взаимодействие с педагогами и родителями. 4.Создание каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возможностей и интересов с учетом возраста. | |
2020 г. | Повышение качества работы по данной теме: - внедрение инновационных технологий в соответствии с ФГОС; - разработка проектов, подготовка сценариев, конспектов; - осуществление контроля и оценки учебных достижений, итоговых результатов освоения основной образовательной программы. | 1.Мониторинг на основе наблюдения за деятельностью воспитанников 2.Участие детей в проектах и конкурсах различного уровня 3. Участие детей и родителей в театрализованной деятельности. |
Реализация современных технологий и методов работы, использование в организованной и во внеурочной деятельности | Использование информационно-коммуникационных технологий: мультимедийные презентации, слайд-шоу, проектную и исследовательскую деятельность. | |
2021 г. | Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера | Спланировать работу по каждой теме комплексно-тематического планирования с целью достижения целевых ориентиров. |
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка, радостный эмоциональный настрой на творческую инициативу (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | Организация совместной деятельности педагога и детей направленная на театрализованную деятельность, сюжетно-ролевые игры, игры с подражанием, двигательные этюды и др. |
План самообразовательной деятельности воспитателя ДОУ
Периоды | Планируемые результаты повышения профессионального уровня | ||||
Знать | Уметь/освоить | Разработать | Внедрить | Форма представления отчета | |
2019 год | 1.Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании» 2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. | 1.Психолого-педагогические аспекты деятельности воспитателя 2.Современные образовательные технологии | 1.Персонифицированную программу повышения профессионального уровня воспитателя. План по самообразованию по теме «Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребенка» | 1.Реализация персонифицированной программы повышения профессионального уровня воспитателя. 2.Использование ИКТ технологий. 3.Работа по теме самообразования. | 1.Выступление на педчасах, педсоветах, семинарах районных и в ДОУ 2.Проведение открытых занятий и мастер – классов для педагогов. 3. Совместные мероприятия с родителями воспитанников |
2020 год | Специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс обучающихся с ОВЗ. | Педагогическое проектирование образовательной деятельности в группе | Разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития. | Реализация индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальной программы развития. | 1.Организация и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и проведение открытых занятий, мероприятий) 2.Систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная оценка ее результатов |
2021 год | 1.Государственную политику в сфере дошкольного образования 2.Профессиональный стандарт педагога 3.Психолого-педагогические технологии | Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. | Разработать алгоритм сотрудничества с другими педагогическими работниками и специалистами в решении воспитательных задач. Поддержки творческой атмосферы ДОУ, активно участвовать в его жизни, приобщать детей к участию. | Реализовать алгоритм сотрудничества с другими педагогическими работниками и специалистами в решении воспитательных задач. Поддержки творческой атмосферы ДОУ, активно участвовать в его жизни, приобщать детей к участию. | 1.Эффективная деятельность по достижению качества образования через внедрение профессионального стандарта «Педагог» 2.Подготовка отчета по теме самообразования 3.Определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности. |
Методическая тема: «Театрализованная деятельность как средство развития креативной личности ребенка»
Цель: Развитие у дошкольников креативных качеств личности посредством театральной деятельности.
Задачи:
Для педагога:
- Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, ФГОС дошкольного образования;
- Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности, свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе;
- Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых .
Для детей:
- Развивать интерес к театрально-игровой деятельности;
- Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами;
- Развивать желание детей выступать перед родителями, сотрудниками и детьми детского сада;
-Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.
Предполагаемый результат:
Выявление и решение индивидуальных профессиональных затруднений.
Обобщение педагогического опыта в работе с педагогами, детьми и родителями.
Рост результативного участия воспитанников в конкурсах различного уровня; проведении и постановке спектаклей, сказок.
Актуальность темы:
Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания, когда внедрены Федеральные государственные образовательные стандарты и усложняются задачи, стоящие перед педагогами – дошкольниками, очень важной остается
задача приобщения детей к театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка.
Дата начала работы над темой: сентябрь 2019 год
Дата окончания работы: май 2022 года
Этапы реализации программы саморазвития: на 2019 – 2020 учебный год
1 подготовительный (сентябрь – декабрь)
- Подбор методической литературы
- Составление плана работы
- Ознакомление родителей
- Оформление центра книги и театра (совместно с родителями)
- Изготовление кукольного театра ( родители, воспитатели)
- Изготовление масок (родители, воспитатели)
- Шитье костюмов
- Разучивание песенок, потешек с детьми (родители, воспитатели)
- Создание картотеки пальчиковых гимнастик
2 этап реализации (январь – май)
С детьми:
- Слушание сказок, стишков, песенок
- Заучивание стихотворений, потешек
- Пальчиковые гимнастики и игры
- Игровые ситуации
- Просмотр кукольного театра
С родителями:
Папки – передвижки:
- «Кукольный театр в жизни детей. Как это важно»
- «Играем вместе с ребенком дома»
Фотовыставка
- «Я и моя любимая книга»
С воспитателями и специалистами:
- Пропевание простых песенок
- П/игры в зале и на свежем воздухе
- Показ кукольных театров
- Занятие «В гости к сказке»
3 этап реализации (май) итоговый
- Фотоотчет
- Развлечение «Путешествие по сказкам»
План по теме
Области развития | Виды деятельности |
Социально – коммуникативное развитие | Дидактические игры Беседы Подготовка и проведение праздников с родителями |
Познавательное развитие | Занятия Беседы |
Речевое развитие | Чтение сказок Рассматривание картинок, иллюстраций Пальчиковые игры Имитация и подражание |
Художественно – эстетическое развитие | Музыка: Прослушивание музыки, песенок Разучивание песенок Рисование: Традиционная техника Нетрадиционная техника Аппликация: Традиционная техника Нетрадиционная техника Лепка: Традиционная техника Нетрадиционная техника |
Физическое развитие | Подвижные игры с масками |
Совместная деятельность с родителями | Беседы, рекомендации Папки – передвижки Изготовление костюмов, кукольных театров Разучивание стишков, песенок Участие в праздниках, выставках, фотовыставках Участие в оформлении |
Совместная деятельность с педагогами ДОУ | Консультация – беседа «Влияние театра на развитие творческой личности ребенка» Разработка сценариев Проведение праздников, занятий Оформление группы, зала Изготовление атрибутов к проведению праздников и постановке сказок |
Диагностическая карта профессионального мастерства педагога ДОУ
Уровень профессиональной компетентности по 4 -балльной шкале:
3 балла – показатель присутствует в полной мере;
2 балла – показатель присутствует не в полной мере;
1 балла – присутствует в деятельности в меньшей мере;
0 баллов – показатель отсутствует.
Показатели | Баллы | |
1.Профес-сиональные знания | 1. Знание законов развития ребёнка и технологии взаимодействия с ним | 2 |
2. Знание современных концепций воспитания и новых педагогических технологий | 2 | |
3. Знание особенностей содержания ООП ДО | 2 | |
4.Знание психологических основ обучения и воспитания дошкольников | 3 | |
5. Знание основ преемственности между детским садом и школой | 2 | |
6. Знание частных методик развития детей | 2 | |
7. Знание содержания регионально образовательного компонента | 2 | |
8. Знание задач, содержания и методов работы с семьёй | 3 | |
2. Педагоги-ческие умения | Обучающая функция: | |
1. Учитываю поло-ролевые различия детей | 3 | |
2. Использую в практической работе развивающие программы нового поколения | 3 | |
3. Отбираю формы, методы и приемы обучения и воспитания в соответствии с задачами, содержанием, этапом освоения знаний и умений | 3 | |
4. Строю педагогический процесс на основе диагностики освоения программы | 3 | |
5. Самостоятельно проектирую процесс обучения | 2 | |
6. Создаю условия для самостоятельного познания детьми окружающего мира | 3 | |
7. Использую современные технологии обучения, направленные на активацию познавательной деятельности (элементы проблемного обучения, моделирование и др.) | 2 | |
8. Реализую индивидуальный подход в обучении и воспитании детей | 3 | |
9. Владею способами оценки детской деятельности | 3 | |
10.Владею методикой поиска информации, умею её интерпретировать | 2 | |
Воспитывающая и развивающая функция: | ||
1. Отбираю содержание, формы и методы работы, обеспечивающие развитие личности: самостоятельности, ответственности, активности, самоорганизации и самоуправления | 2 | |
2. Обеспечиваю социальное взаимодействие между детьми и взрослыми | 3 | |
3. Строю педагогический процесс в соответствии с уровнем личностного развития, чутко реагирую на особенности развития детей | 3 | |
Организационно-педагогическая функция: | ||
1. Владею способами организации педагогического процесса в 3-х основных блоках: организационного обучения, совместной с детьми и самостоятельной деятельности детей | 3 | |
2. Владею фронтальными, подгрупповыми и индивидуальными формами организации детей | 3 | |
Планово-прогностическая (планирующая) функция: | ||
1.Умею соотносить и координировать собственное планирование с общими программами развития и планами ДОУ | 3 | |
2. Умею точно сформулировать цели и систему задач воспитательно- образовательной работы | 2 | |
3. Умею отбирать формы, методы и приемы в соответствии с задачами и возрастными возможностями детей | 3 | |
4. Умею осуществлять внутри - и межпредметные связи в педагогическом процессе | 3 | |
5. Умею планировать воспитательно-образовательную работу с детьми | 3 | |
Коммуникативная функция: | ||
1. Умею находить общий язык с детьми, коллегами, родителями | 3 | |
2. Умею находить индивидуальный подход к детям и другим людям | 3 | |
Диагностическая функция: | ||
1. Владею методами педагогической диагностики | 2 | |
2. Использую результаты комплексной диагностики (педагогической, психологической, медико-социальной) в определении задач, содержания различных форм работы с детьми | 2 | |
Исследовательская функция: | ||
1. Ориентируюсь в научно-педагогической литературе по вопросам воспитания, обучения и развития, оздоровления детей | 2 | |
2. Выделяю проблему, её актуальность, цели, задачи и гипотезу исследования, методику экспериментальной работы и её результаты | 2 | |
3. Разрабатываю (или отбираю из существующих) адекватную задачам исследования методику диагностики | 3 | |
4. Анализирую результаты своей деятельности | 3 | |
5. Внедряю результаты научных исследований и передовой практики | 2 | |
Аналитическая функция: | ||
1. Умею определять степень достижения поставленных целей на основе критериев оценки знаний, умений, навыков, отношения к окружающему миру и поведения детей | 2 | |
2. Умею устанавливать причины слабости педагогических воздействий, недостатки в своей деятельности | 3 | |
3. Умею на основе анализа ставить новые цели и задачи собственной деятельности | 3 | |
Корректирующая функция: | ||
1. Умею строить педагогический процесс с учетом результатов системной диагностики | 3 | |
2.Умею разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка | 3 | |
3. Умею управлять поведением и активностью детей | 3 | |
Гностическая функция: | ||
1. Умею строить программу своего профессионального совершенствования и самообразования | 2 | |
2. Умею анализировать, оценивать и корректировать свою деятельность | 2 | |
3. Умею сопоставлять свой опыт с достижениями других педагогов, науки | 2 | |
4. Умею предвидеть последствия своих действий | 3 | |
5. Умею прогнозировать развитие тех или иных качеств ребенка | 2 | |
Итого баллов | 123 | |
Уровень педагогической компетентности оптимальный |
97-144 балла - уровень педагогической компетентности оптимальный
49-96 балла - достаточный
48-20 балла - критический
менее 19 баллов – недопустимый.
Планируемые результаты программы
Целевые индикаторы и показатели программы | 2019 - 2020 | 2020 - 2021 | 2021 - 2022 |
планируется | |||
Прохождение аттестации (подтверждение) на первую/ высшую категорию Аттестация пройдена в 2015 году. | + | ||
Использование дистанционных технологий для повышения педагогического мастерства (дистанционные курсы ПК, вебинары, участие в форумах на интернет - порталах педагогических сообществ и т.д.) | + | + | + |
Прохождение курсов повышения квалификации и переподготовки | + | + | + |
Осуществление наставничества над молодыми специалистами | + | + | + |
Участие в экспертной деятельности | + | + | + |
Другие показатели запланированные воспитателем | |||
Участие в профессиональных конкурсах различного уровня | + | + | + |
Педагогические чтения | + | + | + |
Инновационная деятельность | + | + | + |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/09/picture-482009-1431183977.jpg)
Примерная персонифицированная программа повышения квалификации воспитателя
Персонифицированная программа содержит как систему внешнего повышения квалификации (в образовательных организациях дополнительного профессионального образования), так и внутрифирменное повышение квали...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/27/picture-616602-1493281028.jpg)
Персонифицированная программа повышения квалификации старшего воспитателя ДОУ
Персонифицированная программа повышения квалификации руководителя ДОУ – обязательный документ в соответствии с ФЗ-273 ст....
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/12/picture-424479-1431420922.jpg)
Персонифицированная программа повышения квалификации воспитателя
Персонифицированная – это значит адресная, ориентированная на конкретного педагога, его потребности и осознанные дефициты профессиональных компетентностей....
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/09/picture-178163-1544326241.png)
Персонифицированная программа повышения профессиональной компетентности воспитателя ДОО
Методическая разработка...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/21/picture-854405-1479708838.jpg)
Управление реализацией персонифицированных программ повышения квалификации
Управление реализацией персонифицированных программ повышения квалификациив образовательном учреждении (ДОУ) напрямую зависит от системы предыдущей деятельности: выявления затруднений п...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/14/picture-221285-1363256777.jpg)
Методическое сопровождение разработки реализации персонифицированных программ повышения квалификации педагогов ДОУ
Персонифицированная программа является локальным документом ДОУ.С одной стороны - это система мероприятий направлены на повышение квалификации и переподготовки педагогов дошкольного ...