ГБОУ г. Москвы, школа № 492, СП № 3  «Медвежонок»

«Разработка примерного плана образовательной деятельности одного дня, с учётом ФГОС»

Выполнили:  воспитатели  Шуваева Любовь Николаевна

                                        Духанина Татьяна Ивановна

Организация жизни и воспитания детей

Согласно «культурно-исторической концепции»  Л. С. Выготского, в процессе культурного развития изменяются не только отдельные функции — возникают новые системы высших психических функций, качественно отличные друг от друга на разных стадиях онтогенеза.

 Так, по мере развития восприятие ребенка освобождается от своей первоначальной зависимости от аффективно-потребности сферы человека и начинает вступать в тесные связи с памятью, а впоследствии и с мышлением.

Таким образом, первичные связи между функциями, сложившиеся в ходе эволюции, заменяются вторичными связями, построенными искусственно — в результате овладения человеком знаковыми средствами, в том числе языком как главной знаковой системой.

Группа  раннего возраста (2 – 3 года). 

Возрастные особенности:

• В два-три года стремительно развивается познавательная активность.
• Малыш без конца задает вопросы взрослым.
• В этом возрасте малыш не понимает еще понятие «живое - неживое».
• Продолжается развитие психических процессов, но ведущая роль отводится восприятию.
• При восприятии предмета, малыш, как правило, выделяет те признаки, которые его привлекли больше всего.
• Внимание и память имеют непроизвольный характер. Дети в два-три года сосредотачивают внимание  только на том, что их заинтересовало, и также запоминают, только то, что им интересно.
• Мышление наглядно-действенное, поэтому ребенку важно манипулировать непосредственно предметом, потрогать, понюхать, рассмотреть.
• К  трем годам активный запас составляет более 400 слов. Значительно увеличивается пассивный запас, ребенок понимает практически все, что  говорят окружающие.
• Улучшается произношение звуков речи.
• Развитие ребенка происходит посредством его органов чувств.
• Ребенок должен использовать их при ознакомлении с окружающим. 

• «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования /под ред. Н. Е. Вераксы,  

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014./

Ежедневное чтение. 

В режиме дня  целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги,  иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества.  При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.  Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным  для всех детей.

Для детей 2 – 3  лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется не более 5 -  10 минут.  

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду.

  В режимных моментах происходит социализация  и развитие  детей. 

Примерный режим дня

Планирование образовательной деятельности

По  СанПиН для детей возраста от 2 до 3 лет,   планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 10 минут СанПин 2.4.1.3049-13 (с изм. от 04.04.2014)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Примерное комплексно-тематическое планирование

 Двигательный режим 1 младшая группа

• Режим дня в понедельник, отличается от пятницы интенсивность мероприятий.

День недели          понедельник                        

Тема недели                «На кухне»                        

• 1 младшая (2 – 3 года), группа  полного дня.

Утро. Работа в группе.

Постепенный приём детей; создание благоприятной атмосферы для свободной деятельности, дающей положительный заряд на весь последующий период.

 Время утреннего приёма благоприятно для формирования элементарных правил культурного поведения, этикета и межличностных отношений всех сторон образовательного процесса.

 Происходит развитие игровой деятельности, как ведущей во всей жизни ребенка: сюжетно – ролевой, игры с правилами и др.

Уместно использование дидактических игр, как часть познавательно – исследовательской деятельности.

Коммуникативная деятельность подразумевает  Общение         и взаимодействие с взрослыми и сверстниками.        

Восприятие художественной литературы и фольклора, происходит через чтение, как можно чаще.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд, пронизывает  все режимные моменты, особенно утренний период.

Двигательная деятельность и овладение основными движениями, для данного возраста является приоритетной. 

Беседа: «Вежливые слова»; игровая ситуация « Кукла  у нас в гостях»

создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности; создание условий для овладения культурными средствами деятельности; активизировать  в речи детей и уточнить названия предметов посуды;  поддерживать интерес  детей и желание красиво сервировать стол игрушечной посудой.

Образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие»;  «Познавательное развитие»;  «Речевое развитие».

 Интеграция в образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие»;  «Физическое развитие».

Утренняя гимнастика.

Комплекс утренней гимнастики, (Без предметов)

1.«Шарик» («пузырь»).

И.П.: ноги слегка расставить, руки за спину. Согнуть руки, кисть в кулак, ближе ко рту и надувать шарик, развести руки в стороны, выпрямить — надули, руки вверх, посмотреть — улетел, вернуться в И.П.. Повторить 4 раза.

2.«Спрячь ладони».

 И.П.: ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед, ладони на живот, сказать «нет», вернуться в И.П.. Повторить 4 раза.

3.«Спрячь голову».

И.П.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, обхватить колени, голову опустить (положить на ноги), вернуться в И.П.. Повторить 4 раза.

4.«Мячик».

И.П.: то же, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги — мягкие мячики. 8—10 подпрыгиваний — прыгают мячики. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.

Содержание: Приобретение опыта в двигательной деятельности; правильное формирование опорной  – двигательной системы организма; развитие равновесия, координации движений;  крупной и мелкой моторики; правильное выполнение основных движений.

Образовательные области: «Физическое развитие».

Интеграция в образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Чтение художественной литературы: «Курочка Ряба»

Задачи: Заинтересовать детей, читая сказку с опорой на наглядность; вызвать чувство сопереживания, активизировать речь, побуждать  отвечать  на вопросы, заданные воспитателем.

Образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Подготовка к завтраку.

Практическое упражнение «Водичка, водичка»

Содержание:

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, способствовать формированию элементарных правил этикета;

активизировать в речи название предметов гигиены и понимать их назначение

помогать становлению  ценностей  здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных действий;

Образовательные области: «Познавательное развитие», «Физическое развитие».

Интеграция в образовательные области:  «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

Завтрак

Упражнение « Мы самые  аккуратные»

Содержание:  

развивать у детей культуру поведения  за  столом: правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, благодарить взрослых; поощрять самостоятельность.

Образовательные области:  

«Физическое развитие»

Интеграция в образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

Самостоятельная деятельность детей.

Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста:

Дети младшего возраста могут передвигаться по игровым зонам, или общаться здесь же в группе со свободными взрослыми.

Задачи: помочь расширению  у детей необходимых знаний, актуализации  их личного опыта, создание положительного эмоционального настроя, на побуждение к целесообразной полезной занятости, путём создания предметно – развивающей среды.

Образовательные области:   «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие»,

Интеграция в образовательные области: «Познавательное развитие»,  «Физическое развитие».

«Художественно – эстетическое развитие»

Игровая ситуация:  « пришли гости»

Задачи: формировать основы ролевого поведения, умение переносить знакомые действия с одного предмета на другой;

развивать общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; манипулирование с  предметами и  познавательно исследовательские действия

Образовательные области:   «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Интеграция в образовательные области: «Познавательное развитие»,  «Физическое развитие».

«Художественно – эстетическое развитие»

Непосредственно образовательная деятельность.

Формирование целостной картины мира.

Тема:  «Рассматривание посуды»

Задачи: Закрепить  представление  о предметах посуды, использовании названий в активной речи; различать цвет; называть форму, величину;  познакомить с обобщающим понятием «посуда»; упражнять в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковое название.

Оборудование демонстрационное: кукольная мебель, посуда чайная и столовая, 2 куклы, картинки посуды контрастных размеров и цветов.

Раздаточный материал:  такой же комплект картинок.

Образовательные области:   «Познавательное развитие»,  «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

 Интеграция в образовательные области: «Физическое развитие».

Чтение художественной литературы:

С. Капутикян  «Маша обедает»

Задачи: Побуждать детей к восприятию произведения, сопровождая инсценировкой;  развивать диалог с воспитателем, отвечая на вопросы.

Образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально –

 - коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

 Интеграция в образовательные области: «Физическое развитие»,  «Познавательное развитие»

Самостоятельная деятельность  детей.

Создание  разнообразной игровой среды, обеспечивающей  ребенку познавательную активность, соответствующей его интересам и имеющей  развивающий характер. Среда должна предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность.

Физкультура

Задачи:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Оборудование и материалы: Игрушка зайчика, снежки, обруч, кубики, 2 веревки

Образовательные области:   «Физическое развитие».

Интеграция в образовательные области:  «Социально – коммуникативное развитие»,  «Художественно – эстетическое развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

        Подготовка к прогулке

  Игровая ситуация:  «Куклы  собрались на прогулку»

Задачи: развивать умение выполнять несколько  ролевых действий, применять, полученные  ранее,   знания  на одном предмете и переносить их на другой.

Образовательные области: «Познавательное развитие»,  «Социально – коммуникативное развитие»,  «Физическое развитие», «Речевое развитие».

Прогулка

Наблюдение:  «Чем питаются  птицы»

Задачи:

Напомнить детям названия птиц прилетающих на участок; предложить понаблюдать за ними, выяснить, чем они питаются;  организовать кормление птиц; развивать у детей заботливое отношение к пернатым.

Подвижная игра: «Принеси предмет»

Задачи: Развивать в детях умение выполнять игровые действия, выбирать по названию предмет, совершенствовать развитие движений, уточнить правила безопасности на площадке.

Игровая ситуация: «Приготовим обед для кукол»

Задачи: Развивать в детях умение подбирать предметы -  заместители и игрушки объединять  игровые действия в единую последовательность; формировать интерес к игровым действиям сверстников.

Воспитатель может подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников.

Образовательные области:   «Познавательное развитие»,  «Социально – коммуникативное развитие»,  «Физическое развитие».

Интеграция в образовательные области:  «Художественно – эстетическое развитие»,  «Речевое развитие»

Возвращение с прогулки,  самостоятельная деятельность детей, подготовка к обеду.

Чтение художественной литературы:

Чтение русской народной сказки «Колобок»

Задачи: Побуждать детей внимательно слушать, следить за развитием сюжета, называть главных героев.

Образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально –

 - коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Самостоятельная игровая деятельность  детей.

Задачи:

Помочь  детям реализовать задачи лично - ориентированного взаимодействия;

предоставление ребенку свободы, большого "поля" для самостоятельных действий в реализации своих интересов, общение на равных в процессе сотрудничества посредством предметно - развивающей среды.

Образовательные области:   «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально –   коммуникативное развитие»

Обед:

«Посмотрите! Стол накрыт

                  У нас хороший аппетит!

                  Вот теперь мы можем сесть

                  И обед спокойно съесть!»

Задачи: Сформировать навыки приема пищи: не крошить хлеб, правильно пользоваться ложкой, салфеткой, пережевывать пищу с закрытым ртом. Не выходить из-за стола, не закончив еду, говорить «спасибо».

  Образовательные области:   «Физическое развитие», «Речевое развитие»,  «Социально –

 - коммуникативное развитие»

Интеграция в образовательные области:  «Художественно – эстетическое развитие».

Подготовка ко сну, дневной сон.

Гимнастика пробуждения

Задачи:

общее укрепление и закаливание организма детей;-

Мы проснулись"

1. «Веселые ручки» - и. п.: лежа на спине. Поднимать руки в стороны и опускать вниз. (4 раза)

2. «Жучки» - и. п.: то же. Перекаты на правый, затем на левый бок. (4-6 раз)

 3.  «Кошечки» - и. п.: стоя на средних четвереньках. Двигаться вперед-назад, наклоняться вниз, сгибая локти, возвращаясь в и. (4 раза)

Пальчиковая гимнастика:

 «Мы делили апельсин», «Тесто ручками помнем»

Задачи:

1) Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:

 - произвольное внимание, логическое мышление; слуховое восприятие – память, речь детей;

 2) развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

Образовательные области:  «Физическое развитие»

Интеграция в образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие».

Полдник

Содержание:  

развивать у детей культуру поведения  за  столом: правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, благодарить взрослых; поощрять самостоятельность.

Образовательные области:  «Физическое развитие», «Речевое развитие»,

Интеграция в образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Самостоятельная игровая деятельность

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками
Экспериментирование с материалами и веществами;

Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
Чтение художественной литературы выбранной детьми.

Задачи:

 Побуждать детей к восприятию произведения;  развивать диалог с воспитателем, отвечая на вопросы, предоставить детям  возможность  самостоятельно выбрать любимые книги для чтения.

Образовательные области: «Художественно – эстетическое развитие», «Социально  –

 - коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

 Интеграция в образовательные области: «Физическое развитие»,  «Познавательное развитие»

Прогулка

Содержание:

Наблюдение за явлениями первых заморозков.; развивать сенсорные способы познания природных явлений — характер поверхности, температура льда. показать иней на траве;

вызвать чувство удивления, восхищения своеобразием природных явлений

С. - Ролевая игра «Плывём на корабле»

Задачи:

1.        Формировать у детей навыки общения, способность понимать себя и другого человека.

2.        Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

3.        Развивать эмоции и мотивы, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков;

4.        Воспитывать уважения к окружающим людям.

Образовательные области:  «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»,

Интеграция в образовательные области: «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Возвращение с прогулки:

Самостоятельная игровая деятельность.

Игровая ситуация: «Поможем  бабушке Федоре»

Задачи:

- Закреплять знания о разных видах посуды и ее назначении;

 - Развивать: моторику пальцев рук, память, восприятие, память, мышление;

 - Развивать умение правильно обращаться с посудой;

 -  Формировать навык последовательности сервировки стола к

Чаю;

Образовательные области:  «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Уход детей домой.