Методическая Разработка
методическая разработка

Оценка образовательной ситуации.

Я, как методист-эксперт, получила запрос на оценку качества организации совместной образовательной деятельности педагога и детей в старшей группе детского сада. Мне предстоит оценить качество образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО. Воспитатель, которому требуется экспертное мнение, готовится к получению высшей аттестационной категории, для чего и прибегнул к запросу экспертизы его деятельности.    Образовательная ситуация — это такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения в различных видах деткой деятельности. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. В образовательной ситуации происходит освоение содержания обучения и способов учебной деятельности.

Критерии оценки образовательной ситуации познавательно-исследовательской направленности в старшей группе детского сада

Прогноз возможных проблем организации образовательной ситуации:

• Не четко сформулирована тема проекта, не понятна детям, не соответствует образовательной программе;
• Несоответствие цели проекта ее содержанию;
• Образовательные результаты проекта не соответствуют психологическим особенностям детей данного возраста (снижены или завышены);
• Образовательные задачи не соответствуют образовательным результатам;
•  Дети не мотивированны на деятельности;
• Дети не активны, у них нет выбора деятельности, дети следуют четко за инициативной воспитателя;
• Выбор необходимого материала не способен мотивировать детей на активность действий;
• Деятельность детей не спланирована (особенности размещения воспитателя и детей в группе, учет индивидуальности, методы обучения.