Методическая работа (документы, положения, работа с родителями, (информационный блок)
учебно-методический материал по теме
Образовательная деятельность, работа с родителями, информационный блок
Скачать:
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДЕН»
на педагогическом совете МДОАУ д/с № 31
«______»___________________ 2017 г.
Протокол № _____
Заведующий МДОАУ д/с № 31 _______О.В. Морозова
ГОДОВОЙ ПЛАН (ПРОЕКТ)
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО САДА № 31
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
на 2017 – 2018 учебный год
г. Райчихинск, 2017 г.
Предварительный просмотр:
ОКТЯБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дискуссия на тему: «Медиа компетентность воспитателя ДО как средство повышения качества образовательного процесса» - Анализ педагогических ситуаций. - Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее). Ответственный: ст/воспитатель | Консультация: «Здоровье сберегающие технологии на речевых занятиях» Ответственный: ст/воспитатель | «Воспитатель-мастер» Коллективный просмотр НОД
II младшие и средние группы Цель: создание условий для инновационных процессов в ДО; применение педагогами знаний, умений и навыков, приобретенных в профессиональной деятельности (на интеграционной основе). Ответственный: педагоги младшего и среднего возраста | Семинар-практикум: «Речевая развивающая среда ДО в соответствии с ФГОС ДО. Цель: развитие речевых коммуникаций педагога, как фактор развития речи детей дошкольного возраста». Ответственный: ст/воспитатель. Заседание медико-педагогического совета ДО: «Адаптация детей в ДОУ».
Участники: воспитатели групп раннего и младшего возраста, медицинская сестра, педагог - психолог, ст/воспитатель. | Круглый стол: «Музей в детском саду как средство познавательно-речевого развития дошкольников» Цель: изучить сформирован- ность профессиональных умений и знаний педагогов в речевом развитии дошкольников. Ответственный: ст/воспитатель, педагоги младших, средних и старших возрастных групп |
Цель: обозначение ведущих направлений и тем месяца, определение ответственных за мероприятия: организация работы по защите прав воспитанников в дошкольном учреждении и семье; организация работы с семьями группы риска и социально неблагополучными; повышение квалификации педагогических работников; организация работы по сохранению и укреплению здоровья детей, проведение работы по профилактике гриппа и ОРЗ; подготовка к отопительному сезону.
Цель: анализ справок по контролю за месяц, предоставленных медицинской сестрой, старшим воспитателем, завхозом. Ответственные: ст/воспитатель, медсестра, завхоз | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение профессионального типа воспитателя на основе преобладающего интереса педагога к руководству определенным видам деятельности детей. Цель: изучить тип профессиональной деятельности воспитателя. Организация: проведение наблюдения за разными видами и формами профессиональной деятельности педагога, за его профессиональным поведением в разных педагогических ситуациях. Ответственные: ст/воспитатель | «Взаимодействие с родителями в группах раннего возраста». Цель: дать представление о взаимодействии воспитателей с семьями вновь поступивших детей Задачи: 1.Следить за состоянием и развитием взаимодействия воспитателей и родителей в группах раннего возраста. 2.Своевременно скорректировать и скоординировать деятельность воспитателей. Метод: мониторинг Ответственные: ст/воспитатель | «Воспитатель-мастер» Медико-педагогический контроль за проведением физкультурной образовательной деятельности Наблюдение за организацией образовательного процесса (посещение НОД, собеседование, анализ имеющейся документации) «Ответственные: ст/воспитатель, педагоги всех возрастных групп | «Санитарное состояние в группах» (Карта ежемесячного медико-педагогического контроля, стр. 15) Цели: подведение итогов по соблюдению санитарного состояния в группах за сентябрь; выявление и оценка сильных и слабых сторон деятельности педагогов. Задачи: оценить сильные и слабые стороны деятельности по руководству за санитарным состоянием групповых помещений и прогулочных участков. Метод: наблюдение Ответственные: ст/воспитатель, медицинская сестра, завхоз | Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Познавательно -речевое развитие» 2. Организация совместной и самостоятельной деятельности в утренний период времени по данному направлению. Ответственные педагоги групп: II младшие; средние; подготовительные к школе. | «Содержание и проведение прогулок в группах младшего и среднего возраста» (Карта еженедельного медико-педагогического контроля за организацией и проведением прогулки, стр. 36) Цель: проверка соблюдения санитарно - гигиенических и методических требований к проведению прогулки. Задачи: 1.проверить длительность прогулки; 2.проверить принципы построения прогулки в разных группах; 3. нетрадиционный подход в проведении прогулки. Методы: наблюдение, изучение документации. Ответственные: ст/воспитатель, медицинская сестра
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информационный проект «Улицы моего города». Цель-результат: развитие социокультурных практик в определении городского пейзажа, особенностей построек, расположения домов, зданий культуры, быта. Ответственные: педагоги групп и старшего возраста, родители воспитанников | 1.Праздник «Семейные осенины». Цель: приобщение семьи к социокультурным традициям общества, выстраивание поддерживающего взаимодействия с родителями. Ответственные: музыкальный руководитель, педагоги групп, родительская общественность. | Международный день пожилых людей тематические беседы - выставка рисунков «Мои бабушка и дедушка»; - концерт. Цель: формирование положительного отношения к событийной общности родителей, прародителей, детей. Ответственные: музыкальный руководитель, педагоги групп, родительская общественность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Социально-педагогическая диагностика семей вновь поступивших детей. Цель: ознакомление с опытом семейного воспитания детей, традициями и приоритетами отношений детей и родителей в семье, установками родителей на воспитательно-развивающие элементы. Ответственные: педагоги дошкольной образовательной организации | 1.Составление социального паспорта семьи. Анализ паспортов. 2.Подготовка для родителей буклета с рекомендациями по правилам дорожного движения: «Улица не место для игр», «Светофорик», «Как переходить улицу с детьми». 3.Посещение неблагополучных семей, состоящих на учёте в ДО. Ответственные: педагоги дошкольной образовательной организации | Заседание круглого стола педагоги старших возрастных групп и родителей из социально неблагополучных семей. «Детские игрушки, книги и мультфильмы- формирование нравственных основ и семейных ценностей или разрушение психического здоровья?» Ответственные: старший воспитатель педагог-психолог, педагоги дошкольной образовательной организации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Методическая неделя: Неделя здоровья. - презентация методических разработок, дидактических и наглядных пособий, проведение открытых мероприятий (НОД), презентация вариативных программ физкультурно-оздоровительной направленности. | Практическая работа по разработке памяток для родителей о применении методов и приёмов по формированию у ребёнка целостной картины мира через речевое развитие. | Практическая работа по разработке методических рекомендаций для воспитателей по построению предметно - игровой среды с учётом гендерного подхода. | Практическая работа по разработке основных психолого - педагогических условий, обеспечивающих успешность освоения детьми содержания художественно-эстетического развития ребёнка. (создание буклета) | Практическая работа по разработке методических рекомендаций для воспитывающих взрослых «Предметно-пространственная среда носит развивающий характер в познавательно-речевом развитии стимулирует ребёнка, побуждает к деятельности». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заседание административного совета по охране труда – ознакомление с новым коллективным договором, результаты проведения аттестации рабочих мест, результаты обследования зданий помещений ДО. Ответственные: завхоз | Работа по обновлению мягкого инвентаря - постельного белья. Подготовка материалов для утепления групп и спортивного комплекса на зимний период. Ответственные: завхоз | Рейд по охране труда и соблюдению правил внутреннего трудового распорядка Проведение плановых мероприятий (тренировки по эвакуации людей при пожаре и антитеррористической безопасности). Ответственные: заведующий ДО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поддержка педагогов в заполнении нормативно-правовых документов (заявления, составление Портфолио, характеристики и др.). | Общее родительское собрание № 1 (вводное).
Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, медицинская сестра, педагоги всех возрастных групп. | Инновационные формы взаимодействия ДО с семьей. (родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом) Н.М. Сертакова – Волгоград: Учитель, 2015. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно - просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
День открытых дверей Цель: предоставить возможность педагогам ДО участвовать в различных событиях, организуемых дошкольной организацией | Памятки и буклеты. Цель: возможность дошкольному образовательному учреждению участвовать в различных мероприятиях, организуемых учреждениями дополнительного образования, культуры и искусства. Ответственные: ст/воспитатель, специалисты учреждений культуры и искусства | Семинары для педагогов и родителей Цель: постижение культурного наследия дальневосточного края. Ответственные: ст/воспитатель, специалисты учреждений культуры и искусства.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
НОЯБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Творческий конкурс «Дидактическое пособие по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников как средство формирования речевого развития дошкольника» Ответственные: ст/воспитатель, педагоги имеющие стаж работы до 5 лет, педагог-психолог | Консультация Художественно-эстетическое развитие «Речевые игры с музыкальными инструментами» | Открытый просмотр НОД по познавательно-речевому развитию дошкольников всех возрастных групп
Смотр-конкурс «Лучший речевой центр группы» Цель конкурса: создание условий для повышения эффективности и качества образовательного процесса по речевому развитию дошкольников. Задачи конкурса: - Выявление новых подходов в процессе создания речевой среды в ДО согласно ФГОС ДО. - Развитие речевой активности детей. - Творческий подход педагогов к созданию речевой среды. -Распространение передового педагогического опыта по созданию развивающей предметно-пространственной среды в речевого развития детей. - Подбор материала для дыхательной, речевой, артикуляционной гимнастики. - Привлечение родительской общественности к участию в организации речевого центра. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги всех возрастных групп | Педагогический совет № 3 «Проектная деятельность – как средство формирования познавательно - речевого развитие дошкольника» Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей по формированию познавательно- речевого развития дошкольников, через проектную деятельность. 1.Познавательно- речевое развитие дошкольников. 2. Результаты тематического контроля «Организация работы в ДО по познавательно- речевому развитию детей дошкольного возраста» 3. Использование проектно- исследовательской деятельности в познавательно-речевом развитии дошкольников. 4. Использование ИКТ технологий в коррекционной работе с детьми . 5. Презентация «Организация предметно-развивающей среды по развитию речи в группе с учетом ФГОС ДО». 6. Роль семьи в развитии поисково –исследовательской активности дошкольников Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагог-психолог | Разработка анкет для родителей ДО «Развитие речи в семье», «На сколько Вы компетентны в вопросах познавательного развития?». Цель: создание анкет, помогающих выявить трудности в воспитании детей, положительный опыт семейного воспитания, а также выявляющих запросы в познании педагогических, психологических знаниях. Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог | 1.Утверждение плана на месяц. Цели: Обозначение ведущих направлений и тем месяца; определение ответственных за мероприятия: организация работы по охране труда, пожарной безопасности; соблюдение правил внутреннего распорядка; укрепление материально- технической базы. 2.Результаты инвентаризации Цель: рассмотрение проекта плана приобретения оборудования и инвентаря. 3.Результативность контрольной деятельности. Цель: анализ справок по контролю за месяц, представленных медсестрой, ст/воспитателем, завхозом Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, медсестра, завхоз | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Праздничная культура в детском саду». Цель: знание и внедрение передового педагогического опыта по проведению праздников в ДО. Задача: обратить внимание педагогов на опыт воспитателей – мастеров детского сада. Методы: беседа. | «Здоровьесбережение в детском саду». Цель: получить представление о технологиях, применяемых в ДО в рамках здоровьесбережения, и здоровьеформирования, проверить их эффективность Задачи: 1.Обобщить опыт работы воспитателей в данном направлении и провести анализ Метод: изучение документации. | «Воспитатель - мастер». Цель: изучение системы работы и распространения передового педагогического опыта воспитателей, имеющих высокий профессиональный уровень мастерства в игровой деятельности (использование сюжетно-ролевых, дидактических игр в речевом развитии дошкольников Задачи: 1.Изучить применяемые воспитателем методические приёмы. 2.Вникнуть в суть наблюдаемого и дать объективную оценку происходящему. 3.Составить рекомендации для воспитателей, исходя из опыта работы воспитателя - мастера. Метод: наблюдение. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги средних и старших групп | «Коэффициент заболеваемости в ДО» (ежемесячно). Цель: изучение профилактической работы, направленной на поддержание здоровья детей (отчёт по результатам проверки представить на совещание к концу месяца). Задачи: 1.Сделать сверку документов с педагогами. 2.Провести анализ заболеваемости. Метод: изучение документов. Ответственные: ст/воспитатель, медицинская сестра | - Осмотр групп Проведение прогулок в зимний период Цель: решение вопросов: выполнение правил санитарного состояния в группе, соблюдение режимных моментов. Задачи: 1.Ежедневная проверка готовности работы в группах в соответствии с требованиями СанПиН 2013 г. 2.Своевременная коррекция и координация деятельность в группах Метод: мониторинг. Ответственные: ст/воспитатель, медицинская сестра | Выполнение норм СанПиНа 2013 г. Цель: проведение контроля за работой дошкольной организации по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, обеспечению физической и психической безопасности. Задачи: провести анализ работы специалистов пищеблока, младших воспитателей, воспитателей. Методы: мониторинг, работа с документацией педагогов в группах, специалистов пищеблока, медицинской сестры. Ответственные: ст/воспитатель, медицинская сестра, педаго-психолог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через использование метода проектов». (Защита проектов) Ответственные: ст/воспитатель, педагоги групп старшего и подготовительного возраста | 1.Досуг «День матери» (все возрастные группы). Цель данного мероприятия: освоение детьми культурных традиций общества; поддержка семьи; формирование положительного отношения у дошкольников к образу мамы (труженицы, устроительницы уюта в доме). 2.Спортивный конкурс «В единстве наша сила», посвященный Дню народного единства. (подготовительные к школе группы). 3.Конкурс рисунков «Я, живу в родном городе шахтеров» (средние группы). 4. Викторина «Мой родной край» (старшие группы). Ответственные: ст/воспитатель, музыкальный руководитель, педагоги групп | День классической музыки «Музыкальная капель». Цель данного мероприятия: освоение детьми культурных традиций общества. Ответственные: музыкальный руководитель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа с родителями по профилактике грубого и жестокого обращения с детьми. Посещение семей воспитанников. Цель: ознакомление с опытом семейного воспитания детей, традициями и приоритетами отношений детей и родителей в семье, установками родителей на воспитательно - развивающие элементы. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги групп |
Ответственные: педагоги групп | Семейная гостиная, посвященная 130 летию со дня рождения — Маршака Самуила Яковлевича (03.11.1887-04.07.1964) - Театрализованный концерт по произведениям любимого писателя Цель: показать воспитывающим взрослым значение воспитания в семье по средствам театрализованной деятельности; развивать сотворчество, взрослых и детей; показывать образцы воспитания родительской и педагогической общественности. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги групп старшего возраста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совещание Цели: изучение имеющихся авторских пособий по здоровьесбережению; выделение нескольких групп, в которых используются разные подходы к охране здоровья; рассмотрение возможности использования их в практике воспитателей и родителей. | Практическая работа по разработке рекомендаций к организации развивающей среды в семье дошкольника. Создание буклетов по всем возрастным группам: «Развитие познавательно - речевой активности дошкольников через детское экспериментирование и проектирование». | Практическая работа по составлению памяток и методических рекомендаций для родителей « Организация игровой деятельности дошкольника по средствам дидактических и сенсорных эталонов в условиях реализации ФГОС ДО». | Практическая работа по разработке программы для расширения границ образовательного и реального пространства ребёнка (организация совместных с родителями экскурсий в музеи, выставочные залы, посещение культурных событий города) | Практическая работа по разработке плана по обогащению предметно - пространственной среды в разных возрастных группах ДОУ. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проверка освещения дошкольной образовательной организации, работа по выполнению требований энергетического паспорта учреждения (корректировка содержания), работа по дополнительному освещению учреждения и территории. Ответственные: заместитель директора по дошкольному образованию, завхоз | Предварительная работа по подготовке дошкольного образовательного учреждения к проведению праздничных мероприятий Нового года. Ответственные: заместитель директора по дошкольному образованию, завхоз | Текущий инструктаж по ТБ, охране труда, охране жизни и здоровья детей сотрудников. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Помощь педагогам в формировании документов по аттестации (создание Портфолио к аттестации). Ответственные: ст/воспитатель | Тема: «Воспитание толерантной личности в ДО». Цели: определение общих тем для последующего общения семей воспитанников и работников дошкольного учреждения; составление договора о взаимодействии; определение ответственности за совместные мероприятия в дошкольном учреждении и активности, корректировка положений родительского комитета, Управляющего и Наблюдательных советов. Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагог/психолог | А.Я. Ветохина, Л.Ю. Крылова, Н.М. Сертакова, О.В.Горлова «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС» - Волгоград: Учитель, 2014.- 181 стр. Евдокимова Е.С., Кудрявцева Е.А.Новый взгляд на родительские собрания//Дошкольное воспитание 2007№5 с.116-119 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Встречи - знакомства. Цель: показать коллегам начального звена ОУ города, место и роль дошкольной образовательной организации и его партнёра – семьи - в процессе становления, развития и воспитания Благородного Гражданина. (посещение родительских собраний в подготовительных группах): «Традиции семьи» -заседание круглого стола; «Супружеские отношения и их влияние на воспитательную атмосферу семьи» - заседание дискуссионного клуба. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги подготовительных групп
| Создание образовательных маршрутов выходного дня для педагогов и родителей. Цель: возможность дошкольного учреждения участвовать в различных событиях и мероприятиях, организуемых учреждениями дополнительного образования (учреждением культуры и искусства). Ответственные: ст/воспитатель | Открытые просмотры: Мастер- класс, НОД педагогов и специалистов ДО для специалистов учреждений культуры и учителей начального звена ОУ города. Цель: предоставить возможность специалистам увидеть возможности взаимодействия взрослых с воспитанниками (показать методы, приемы и формы взаимодействия). Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагог/психолог, педагоги старших групп | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ДЕКАБРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оздоровление детей раннего возраста. Теория: -Планирование и организация физкультурных мероприятий- консультация. - показ педагогом -наставником корригирующих и закаливающих мероприятий - Круглый стол "От чего зависит здоровье ребенка в раннем возраста" Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог | Консультация «Привитие основ духовно-нравственной культуры при коррекционной работе по развитию речи дошкольников» Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями (примерная тематика родительских собраний и консультаций для родителей), помощь в подборе литературы для подготовки к семинару, педагогическому совету. Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог | Мастерская старшего воспитателя и педагога-психолога «Организация работы с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию детей во второй половине дня. Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог | Заседание круглого стола «Развитие личности в трудовой деятельности» (виды труда и их освоение детьми; оборудование; руководство трудом). Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог, педагоги всех возрастных групп
Заседание медико педагогического совета педагогов младших групп «Речевое развитие детей младшего возраста». 1.Характеристика нервно – психического развития детей. 2.Анализ заболеваемости детей в группах за квартал. 3.«Формирование познавательно-речевых представлений у детей раннего возраста» - консультация. 4. Просмотр мероприятий. 5. Решение совещания
| Анализ анкет родителей дошкольного образовательного учреждения. Цели: определение ведущих проблем родителей в воспитании детей – дошкольников в духовно-нравственном воспитании. Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог Анкетирование Проведение диагностических исследований уровня знаний детьми правил «Дорожной азбуки» | 1.Утверждение плана работы на месяц. Цели: обозначение ведущих направлений и тем месяца; определение ответственных за мероприятия; подготовка к новогодним праздникам (педагогическая работа), обеспечение безопасности с родителями (охрана жизни и здоровья, профилактика травматизма); составление и утверждение графика отпусков на 2018 календарный год. 2.Результативность контрольной деятельности. Цель: анализ справок по контролю за месяц, предоставленных медсестрой, ст/ воспитателем, завхозом. Ответственные: ст/воспитатель, медсестра, завхоз | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Планирование психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста». Цели: поддержать начинающих воспитателей в написании планов по сопровождению детей; оценить достоинства и недостатки планов. Задачи: проверить планы воспитателей за месяц, дать рекомендации, показать способы и методы сопровождения. Метод: работа с планами педагогов. Ответственные: ст/воспитатель | «Развитие личности в трудовой деятельности старших дошкольников». Цель: выявление проблемных сторон работы воспитателей в раках сопровождения дошкольников по развитию познавательных психических процессов. Задачи: посмотреть план на предмет использования методов, развивающих психические познавательные процессы в трудовой деятельности старших дошкольников. Метод: изучение документации. Ответственные: ст/воспитатель | «Воспитатель - мастер» Цель: изучение системы работы и распространения передового педагогического опыта воспитателей в рамках сопровождения дошкольников по развитию личности в трудовой деятельности. Задачи: 1.Изучить применяемые воспитателем методические приёмы по развитию личности в трудовой деятельности 2. Вникнуть в суть за наблюдаемым, дать объективную оценку происходящему. 3.Составить рекомендации для воспитателей, исходя из опыта воспитателя - мастера. Метод: наблюдение Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог | «Протоколы родительских собраний». Цель: выявление и оценивание сильных и слабых сторон взаимодействия воспитателя с родителями. Задача: изучить вопросы, рассматриваемые на родительских собраниях в группах, методы и формы проведения. Метод: работа по протоколам родительских собраний групп. Ответственные: ст/воспитатель | «Осмотр групп. Проведение прогулки зимой». Цель: решение вопросов: выполнения санитарного состояния, соблюдение режимных моментов». Задачи: 1.Проверять длительность прогулки. 2.Проверять принципы построения прогулки в разных возрастных группах. Методы: наблюдение, изучение документации. Ответственные: ст/воспитатель, медсестра | Фронтальные посещения «проведение новогодних праздников». Цель: Анализ проведения, оформления, деятельности детей, деятельности музыкального руководителя. Ответственные: заместитель директора дошкольного образования ст/воспитатель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информационно-исследовательский проект «Я - горожанин». Цель-результат: рассматривание главной городской ёлки, зарисовки, фотографирование, участие в городских конкурсах по изготовлению новогодних игрушек для украшения центральной елки города и для групп в дошкольной организации. Ответственные: педагоги групп, родители дошкольников. | 1.«Встречаем зиму» - Новогодняя развлекательная программа. 2.Семейный праздник «Новый год». Цель: поддержка родителей и воспитателей в развитии взаимодействия в рамках приобщения детей к традициям общества в контексте праздничной культуры. Ответственные: заместитель директора по дошкольному образованию, ст/воспитатель, педагог/психолог, музыкальный руководитель | День конституции - тематические беседы, конкурсы, викторины Ответственные: педагоги групп старшего возраста | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
День открытых дверей Цели: ознакомление родителей с «секретами» воспитания в детском саду; показ способов и методов развития ребенка дошкольного возраста. Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагог/психолог, музыкальный руководитель, педагоги всех возрастных групп |
2. Буклет для родителей по изготовлению новогодних игрушек в семье для украшения ёлки и дома «Зимняя сказка». 3.Родительский всеобуч из серии «Безопасность дома, опасные предметы или не оставляйте ребенка дома одного». Ответственные: ст/воспитатель, педагоги | Ярмарка творческих мастерских «Разбуди в ребенке волшебника», совместная деятельность педагогов и родителей. Цель: приобщение родителей, воспитателей, детей к культурным ценностям человека; объединение воспитательного потенциала семьи и детского сада в совместную деятельность. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги, родители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Практическая работа с воспитателями. Цель: презентация коллективу воспитателей материала по технологиям здоровьесбережения. «Будь здоров без докторов». Цели: оказание помощи родителям в подборе закаливающих процедур соответственно возрасту детей. Консультация: «Способы закаливания детского организма в детском саду и в семье». | Практическая работа по разработке буклетов для воспитателей и родителей по организации нравственно-патриотического воспитания через формирование любви к Родине через любовь к природе родного края, людям жившим на территории Дальнего Востока, Амурской области | Круглый стол с воспитателями: «Значение декоративно-прикладного искусства в нравственно-патриотическом воспитании детей». Цель: Формирование нравственно-патриотических чувств по средствам декоративно-прикладного искусства | Практическая работа по разработке памятки для воспитывающих взрослых «Метод пробуждения предельно творческой самодеятельности». | Практическая работа по разработке рекомендаций для воспитателей «Использование Портфолио воспитанника» (папок с работами и пояснениями к ним, документирование художественной деятельности). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа по составлению нормативной документации. | Рейд комиссии по ОТ: группы, пищеблок, прачечную (решение проблемных вопросов). | Оперативное совещание по противопожарной безопасности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сопровождение воспитателей в курсовой подготовке. Открытый просмотр НОД (занятий-игр) с детьми, подготовка презентационного материала. Ответственные: ст./воспитатель, педагоги | Общее родительское собрание № 2 «Роль семьи в развитии интереса ребенка к здоровому образу жизни или растите детей здоровыми». Цель: взаимодействие ДО и семьи по вопросам воспитания физически и психически здорового ребенка, вовлечение родителей с целью сотрудничества. Ответственные: заведующий ДО, ст./воспитатель, педагоги
|
Ответственные: ст./воспитатель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно - образовательного пространства. | Информационно - просвещенческое обеспечение взаимодействия (инд. беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты, образовательные маршруты выходного дня, рукописные газеты, журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека). | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер- классы, экскурсии, клубы). | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции встречи, салоны, фестивали, клубы, праздники, экскурсия, проектная деятельность. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЯНВАРЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собеседование Тема: «Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки, включая мероприятия по безопасности». Цель: определение проблемных зон в понимании воспитателем вопроса планирования по формированию у дошкольников социальных знаний безопасности. Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог. | Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде физкультурно-оздоровительной направленности. Цель: определение с педагогами круга литературы, дидактических пособий необходимых для самообразования по заявленной теме. Ответственные: ст/воспитатель | Спортивное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья»
Ответственный: ст/воспитатель, инструктор ФК, педагоги групп старшего возраста КВН по ПДД среди воспитанников старшего возраста Ответственный: ст/воспитатель, педагоги групп старшего возраста | Семинар-практикум
«Охрана и укрепление здоровья детей»: -задачи по реализации образовательной области «Физическое развитие» -взаимодействие с семьями воспитанников по решению задач педагогической работы здоровьесберегающей направленности; -анкетирование педагогов по ЗОЖ. Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог. | Конкурс «Лучший здоровьесбе регающий проект для детей дошкольного возраста и их родителей». | 1.Утверждение плана работы на месяц. Цели: обозначение ведущих направлений и тем месяца; определение ответственных за мероприятия: анализ работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников за 2016 учебный год диагностика, коррекционно - развивающая работа. 2.Результативность контрольной деятельности. 3. Составление статистической отчетной документации Ф-85К. Цель: анализ справок по контролю за месяц, представленных медсестрой, ст/воспитателем дошкольного образования, завхозом Ответственные: ст/воспитатель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Наблюдение педагогического процесса в первой половине дня». Цель: выявление уровня готовности воспитателей целесообразно, систематически в соответствии с планом проводить режимные моменты в каждой возрастной группе. Задачи: выявить трудности в организации режимных моментов и подготовить рекомендации. Метод: наблюдение Отв.: ст.воспитатель, педагоги младших групп | «Познавательно – речевое развитие дошкольника» Цель: анализ состояния проведения деятельности направленной на развитие любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля - как доме для людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Задачи: 1.Обобщить имеющийся опыт по проведению НОД направленных на познавательное речевое развитие детей. 2.Выявить проблемное поле. Метод: изучение документов воспитателей, просмотр НОД педагогов средних групп Ответственный: ст/воспитатель дошкольного образования, педагоги средних групп | «Воспитатель-мастер» Цель: изучение системы работы и распространения передового педагогического опыта воспитателей, имеющих высокий профессиональный уровень мастерства в организации НОД по физическому развитию Задачи: 1.Изучить применяемые воспитателями методические приёмы. 2.Вникнуть в суть наблюдаемого и дать объективную оценку происходящему. 3.Составить рекомендации для воспитателей, исходя из опыта воспитателя - мастера. Метод: наблюдение Ответственный: ст/воспитатель дошкольного образования, педагоги старших и подготовительных к школе групп |
| «Осмотр групп» Проведение прогулок зимой. Проведение культурно - гигиенических мероприятий с детьми» Цель: решение вопросов выполнения правил санитарного состояния, соблюдения режимных моментов Задачи: 1.Ежедневно проверять готовность работы в соответствии с требованиями СанПиНа. 2.Своевременно корректировать и координировать деятельность в группах. Метод: мониторинг. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги всех возрастных групп, медсестра | «Игровая деятельность у малышей» Цель: всесторонняя проверка деятельности воспитателей по развитию игровой деятельности дошкольников. Задача: определить проблемы в организации игровой деятельности в разных группах ДО. Методы: наблюдение, работа с документацией воспитателей. Ответственный: ст/воспитатель, педагог-психолог, педагоги младших групп | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мини конкурс «Мой проект о семье – Мама, папа и я очень дружная семья» Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности детей раннего и дошкольного возраста». Ответственные: ст/воспитатель дошкольного образования, педагог/психолог, педагоги групп младшего возраста | 1.Досуг «Рождественские посиделки». 2.Колядки (подготовительная группа). Цель: приобщение детей к этнокультурным событиям. Ответственные: музыкальный руководитель, педагоги групп. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Встречи - знакомства с семьями воспитанников. Цель: узнать о семьях воспитанников как о многопоколенном сообществе, перенять опыт семейного воспитания. Ответственные: ст/воспитатель дошкольного образования, педагог/психолог, педагоги групп | Консультация для родителей «13 января - день российской печати. Знакомство с детскими периодическими изданиями направленными на нравственное воспитание детей дошкольного возраста». Поэты и писатели, а также произведения – юбиляры. | Совместная организация выставки - презентации в группе на тему «Праздники в моей семье» (фотографии, рисунки по темам Нового года и Рождества). Цель: ознакомление с традициями семей воспитанников, способствование совместной деятельности взрослых и детей Ответственные: педагоги групп. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Презентация родительской общественности опыта здоровьесбережения. Цели: подбор и внедрение здоровьесберегающих технологий в семейную среду дошкольника. | Проектирование. Цели: разработка проектов по речевому образованию родителей и внедрение их в практику дошкольной образовательной организации. | Практическая работа по самообразованию «Классификация игры» С.Л. Новосёлова. Цели: расширение представлений о содержании и классификации игры дошкольника; разработка методических мероприятий для всех педагогов ДОУ. | Проведение мастер- класса для воспитывающих взрослых по теме «Основные методы проектирования художественно-продуктивной деятельности дошкольника». Цели: обогащение знаний и умений воспитателей ДО индивидуальным опытом; ознакомление с методами и приёмами активизации детей в художественно - продуктивной деятельности. | Презентация предметно - пространственной развивающей среды в старших группах – центр физического развития, целесообразность его использования в группе. Цель: показать возможности предметно - пространственной развивающей среды в физическом развитии ребёнка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Укрепление материально- технической базы дошкольного образовательного учреждения (приобретение ростовой мебели – детские столы, стульчики). Ответственные: заведующий ДО, завхоз | Ревизия электропроводки в дошкольном образовательном учреждении. Ответственные: заведующий ДО, завхоз | Проверка состояния охраны труда на пищеблоке. Ответственные: заведующий ДО, завхоз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка стенда «Аттестация воспитателя». Выстраивание вариативного развивающего образования (изучение профессионального типа воспитателя на основе преобладающего интереса педагога к руководству определенным видом деятельности детей). Освоение технологии разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог | Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ. Диагностический журнал/ Ю.А.Афонькина.- Волгоград: Учитель, 2013. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 1975 Эльконин Д.Б. Психология игры.М.: Владос, 1999.360 стр. (Серия «Сам себе психолог) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«День открытых дверей» в учреждениях допобразования, искусства и культуры. Цель: предоставить возможность дошкольному образовательному учреждению участвовать в различных мероприятиях, организуемых данными учреждениями. Ответственные: специалисты учреждений допобразования, искусства и культуры. | Выставка-ярмарка, организованная учреждениями допобразования, искусства и культуры. Цель: развитие взаимодействия дошкольного учреждения с данными учреждениями Ответственные: специалисты учреждений допобразования, искусства и культуры, ст/воспитатель, педагоги групп. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ФЕВРАЛЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Брифинг «Физическое развитие дошкольников. Создание условий для охраны жизни и здоровья» - Особенности воспитательно-образовательной работы по направлению физического развития. - Организация двигательного режима в разных возрастных группах. - Разработка конспекта занятия или другой формы работы. Использование подвижных игр на прогулке. Оформить картотеку подвижных игр по возрастам. Ответственные: ст/воспитатель, инструктор по физической культуре | Консультация для родителей «Приобщение детей дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства через игру». Цель: обратить внимание родителей на проблему угасания детской игры в семейных традициях Ответственные: воспитатели всех возрастных групп | Научно-практическая конференция «Воспитание маленького Эйнштейна». Цель: познакомить родительское сообщество с возможностями развития познавательных способностей у всех детей дошкольного возраста.
Ответственные: старший воспитатель, педагоги старших возрастных групп, родители | Педагогический совет № 3 «Сохранение и укрепление здоровья воспитанников через сложившуюся в дошкольной образовательной организации систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур». Итоги тематического контроля по теме «Организация физкультурно- оздоровительных мероприятий в режиме дня». Задачи:
Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагог/психолог, педагоги | Тема: «работаем над проектом» Цель: разработка краткосрочных проектов образования родителей ДО по разным направлениям развития детей в дошкольном детстве. Ответственные педагоги |
Цели: обозначение ведущих направлений и тем месяца; определение ответственных за мероприятия: организация кружковой работы с детьми, взаимодействие с родителями по группам, подготовка к празднованию весеннего праздника 8 Марта.
Цель: анализ отчетной документации (справка м/с) Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, ст/воспитатель, медсестра | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Индивидуальные особенности развития дошкольников». Цель: проверка готовности педагогов учитывать индивидуальные особенности дошкольников во всех видах деятельности. Задачи: 1. Выяснить в беседе с педагогами их понимание этого направления работы. 2.Выделить ведущие приемы и методы сопровождения индивидуальности ребенка. Метод: беседа Ответственные: ст/воспитатель | Организация работы с детьми во второй половине дня Цели: анализ эффективности деятельности воспитанников во второй половине дня. Методы: наблюдение педпроцесса (средний и старший возраст) Открытый просмотр занятия по формированию у детей среднего дошкольного возраста знаний по ПДД Ответственные: педагоги средних групп | «Воспитатель-мастер» Цель: изучение системы работы и распространения передового педагогического опыта педагогов имеющих высокий профессиональный (многолетний) уровень мастерства в умении работать в «зоне ближайшего развития детей». Задачи: 1.Изучить применяемые педагогом методические приемы. 2. Вникнуть в суть наблюдаемого и дать объективную оценку происходящему. 3.Составить рекомендации для педагогов, исходя из опыта работы воспитателя-мастера. Метод: беседа Ответственные: ст/воспитатель | Анализ планирования и организации работы с воспитанниками по разделу «Развитие представлений об окружающем мире и о себе» мл. гр., ср. гр. «Развитие конструктивных возможностей дошкольников» ст. гр. Усвоение детьми программы по разделу «Об окружающем мире и о себе» мл. гр., ср.гр. «Развитие познавательных способностей младших дошкольников – ФЭМП, II младшие группы Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагог-психолог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информационно-исследовательский проект «Моя семья». Цель: воспитание нравственных, трудовых, эстетических качеств, которые обеспечивают успешное развитие ребенка в семье, дошкольном учреждении, социуме на примере национальных традиций и обычаев. Ответственные: семьи воспитанников, педагоги групп старшего возраста | Гостиная «Мужское воспитание». Цели: обратить внимание детей, воспитывающих взрослых на специфику мужского характера, поведения в семье; создать обстановку совместного праздника отцов и детей, в которой дети научатся ответственности, выносливости и другим качествам мужского характера. Ответственные: ст/воспитатель, семьи воспитанников, педагоги групп, музыкальный руководитель | Экскурсия в городской музей. Цель посещения: - воспитывать у детей чувство любви к своей Родине; - развивать любознательность, внимательность, наблюдательность; - формировать бережное отношение к истории своей страны и ее наследию; - развивать чувство гордости за свой народ, за его силу духа. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
День открытых дверей Цели: Пропаганда и популяризация дошкольного образования Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, ст/воспитатель, педагог/психолог, специалисты ДОУ, педагоги всех возрастных групп | Выпуск Семейных газет». Лучший опыт семейного воспитания (представляется в виде фотогазет, коллективных работ, фотомонтажей) Ответственные: родители, педагоги | Практикум для родителей детей всех возрастных групп «Взаимодействие с семьей по развитию личности ребенка с использованием сюжетно-ролевых игр». Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог, педагоги всех возрастных групп | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Россия славится сынами». Популяризация спорта среди детей и родителей. Воспитание интереса к спортивным праздникам, занятию спортом Спортивный праздник, посвящённый Дню защитников Отечества с участием детей и родителей. | Практическая работа по созданию памятки для воспитателей «Как создать ситуацию успеха в деятельности ребёнка по формированию патриотических чувств». | Семинар для родителей и воспитателей «Роль взрослого в детской игре с использованием предметно пространственной среды в группе». Цель: рассмотрение особенностей развития игровой деятельности в младшем и старшем дошкольном возрасте и роли воспитывающих взрослых в каждом возрастном периоде. | Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Ответственный: муз. руководитель - Выставка детского творчества. Ответственные: семьи дошкольников | Мастерская «Элемент плана воспитателя «Организация предметно - пространственной развивающей среды». Цель: взаимообучение по планированию организации предметно-пространственной развивающей среды. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Контроль за питанием в ДОУ: - ревизия склада продуктов; - контроль за закладкой продуктов, при приготовлении пищи. Ответственные: заведующий ДО, медсестра, завхоз | Приобретение рабочей спецодежды (халаты, фартуки, косынки, перчатки для дворника) по мере финансирования. Ответственные: завхоз | Проверка организации охраны труда и техники безопасности на рабочих местах Ответственные: завхоз, комиссия по ОТ и ТБ ДОУ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбор методической литературы для помощи педагогам, проходящим аттестацию (Экспертное заключение об уровне профессиональной деятельности педагогического работника, разбор ситуаций «вопрос-ответ» по применению порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность). Помощь в организации деятельности по созданию «Портфолио педагога, электронного Портфолио». | Дискуссия «Защитим наших детей от …» Цели: осуществление прав детей, предусмотренных Конституцией РФ, недопущение их дискриминации, упрощение основных гарантий, прав и законных интересов детей». Работа с социально неблагополучными семьями воспитанников. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги групп старшего возраста, родительская общественность | Антонов, В. Изучаем права человека/В. Антонов.- М.: Вита, 1997.-ISBN 5-7755-0027-X Доронова Т.Н. Защита прав и достоинств маленького ребенка в ДОУ и в семье/Т.Н. Доронова//Дошкольное воспитание.-2000.-№ 9.-С.64 Конвенция о правах ребенка (Текст) Конституция Российской Федерации (Текст) Семейный кодекс РФ (Текст) Правовое воспитание. Организация работы с педагогами, детьми и родителями: семинары-практикумы, занятия, игры/ авт.-сост. Т.А.Харитончик.-2-е изд. Волгоград: Учитель, 2012.-228 с. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заседание круглого стола «Встречи-знакомства». Цели: определение ожиданий от сотрудничества в воспитании (обмен опытом, творческие отчеты); прогнозирование и развитие взаимодействия ДОУ и учреждений допобразования. Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства и педагоги ДОУ | Организация выставки творчества воспитанников ДО и родителей в ДО, учреждениях культуры и искусства (посвященные праздничным мероприятиям «День защитника Отечества, 8 Марта» Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства и педагоги ДОУ | Совместная деятельность специалисты учреждений культуры и искусства (Школа искусств города Райчихинска). Семинар для педагогов и родителей. Цель: постижение культурного наследия края (области), посредством музыки. Ответственные: специалисты учреждений культуры и искусства и педагоги ДОУ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МАРТ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогические посиделки «Я – с семьёй, она – со мной, вместе мы с д/с» Изучение методических разработок: - Нетрадиционные формы работы с родителями. - Методика проведения родительского собрания. - Способы выхода из конфликтных ситуаций в работе с семьёй. Деловая игра «Что? Где? Когда? На тему «Плюсы и минусы в работе с родителями» Оформление молодыми педагогами папки-передвижки для родителей на актуальную тему. Индивидуальные консультации по запросам молодых педагогов Ответственные: ст/воспитатель, педагоги | «Методическая разработка и требования, предъявляемые к ней» Авторские методические разработки педагогов: технологии их написания, типичные ошибки и лучший опыт.
Ответственные: ст/воспитатель | Конкурс чтецов (ежегодное традиционное мероприятие). Задачи:
Ответственные: ст/воспитатель, педагоги ДОУ, родители | Заседание медикопедагогического совета педагогов младших групп «Развитие творчества детей младшего возраста». 1.Характеристика нервно – психического развития детей . 2."Художественно-эстетическое развитие детей 2-3 лет в процессе НОД "Взрослый-ребёнок". 3.Анализ заболеваемости детей в группах за квартал. Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог, медсестра | Итоги отчетности за 2017, I полугодие 2018 г.
(при наличии воспитанников). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Об организации питания в ДОУ. Цели: выполнение натуральных норм питания; формирование культурно-гигиенических навыков у детей разных возрастных групп; соответствие режима питания и условия приема пищи возрастным требованиям, соблюдение требований СанПиНа. | «Организация дополнительного образования в ДОУ» (кружковая работа). Задачи: анализ возможностей педагогов и специалистов ДОУ в проведении дополнительных занятий для воспитанников Метод: наблюдение, опрос, анкетирование, обмен опытом. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги, ведущие дополнительные образовательные услуги | Анализ совместной деятельности художественно-эстетического развития дошкольников (группы младшего и среднего возраста). Цель: изучить взаимодействия педагогов с детьми младшего возраста в познавательном развитии. Метод: наблюдение, опрос, анкетирование | «Взаимодействие с семьями воспитанников всех возрастных групп». Цель: анализ взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Задачи: 1.Подведение итогов работы по годовому кругу праздников в ДО. 2.Отметить факторы, влияющие на взаимодействие ДО и семьями в праздничных мероприятиях, событиях. Методы: изучение сценариев, видеозаписи праздника, беседы с родителями и педагогами, анкетирование родителей. Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог | 1.Проведение закаливающих мероприятий в группе после сна, прогулок в весенний период с детьми старшего возраста (организация наблюдений в природе). 2. Заболеваемость и посещаемость детей. 3. Анализ планов сотрудничества ДО и школы, беседы с педагогами. Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, старший воспитатель, медсестра
| Контроль и оценка развивающей предметно-пространственной среды во всех возрастных группах ДО, (развитие конструкторских умений дошкольников. Анализ выполнения программы и усвоение детьми материала. Цель: выполнение требований ФГОС ДО к условиям реализации основной образовательной программы. Методы: анализ карт изучения РППС (центров конструирования), наблюдение, беседа. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
День открытых дверей Выставка «Семейные увлечения». - Оформляем стенд «Я люблю тебя моя страна, мой город». - Экскурсионные мероприятия «Улицы города рассказывают». Цель-результат: формирование познавательных интересов и познавательных действий экскурсионную деятельность, через посещение музея, рассматривание тематических альбомов, бесед, продуктивную деятельность. Ответственные: семьи воспитанников, педагоги | Семейный праздник «8 Марта – мамин день» Цели: показать значимость роли мамы в семье, организовать совместную деятельность взрослых и детей в сотворчестве (выставка поделок «Золотые руки наших мам», «Моя мама, лучше всех»), способствовать сплочению семей групп. Ответственные: ст/воспитатель, музыкальный руководитель, педагоги всех возрастных групп, педагог - психолог | День книги: -тематическая беседа «Моя любимая книга»; -изготовление книжек-самоделок, ремонт книг; -выставка детской литературы; -пополнение библиотеки в группах. День театра: -драматизация сказок в группах; - кукольный театр в младших группах; -беседа «Путешествие по театру»; - выставка работ по сказкам. Экологическая акция «День птиц». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Деловая игра «Мостик взаимопонимания между родителями и педагогами» Работа с родительским комитетом ДО. Цель: развивать заинтересованность родителей в совместной работе с дошкольным учреждением. Ответственные: ст/воспитатель, педагог/психолог, педагоги, представители родительского комитета
| Общее родительское собрание «Портфолио дошкольника – «досье успеха»». Цель: использовать портфолио дошкольника как способ накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в период обучения в ДОУ. Задачи: создание для каждого воспитанника ситуации переживания успеха; поддержание интереса ребенка к определенному виду деятельности; формирование навыков универсальных учебных действий; содействие индивидуализации образования дошкольника; закладывание дополнительных предпосылок и возможностей для его успешного взаимодействия с семьей воспитанника, повышение заинтересованности родителей в результатах развития ребенка и в совместной педагогической деятельности в ДОУ. Форма проведения: презентация, информационно-просветительская. Ответственные: заместитель директора по дошкольному образованию, ст/воспитатель, педагог-психолог. | «Семейная Олимпиада» как одна из форм привлечения родителей к участию в жизни ДО в формировании у дошкольников потребности быть здоровым. Цель мероприятия: формировать у детей понимания важности института семьи, помочь сблизиться с родителями. Способствовать созданию единого образовательного пространства. Воспитывать волевые качества, умение работать в команде. Создать атмосферу радости от совместной двигательной активности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Здравиада» Члены ТГ Приобщение детей и родителей к здоровому образу жизни Организация и проведение семейного физкультурного праздника «Аукцион подвижных игр». | Практическая работа по созданию памятки для воспитателей «Как создать ситуацию успеха в деятельности ребенка по познавательному развитию». | Игровые станции «Играем вместе» Цель: проведение игрового тренинга на осознание взрослыми своей роли в детской игре. | Праздник для мам и бабушек (Мама каждая - нужна, мама каждая - важна). - Выставка детского творчества (нетрадиционная техника выполнения). | Практическая работа по составлению буклета, памятки для педагогов «Безопасность и предметно-пространственная среда в группах ДО». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа по договорам с организациями. Ответственные: завхоз | Обновление посудного инвентаря в пищеблоке и во всех возрастных группах. Ответственные: завхоз | Проведение практической отработки плана эвакуации при пожаре и захвате заложников (терроризм). Ответственные: завхоз, заведующий ДО, ст/воспитатель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Помощь воспитателям в написании самоанализа мероприятий, представляемого на аттестацию.
| Подготовка к общему родительскому собранию, провести анализ: - Достижения моего ребенка. - Что может сам ребенок? - Чему он научился? - Его место в коллективе? Цель: помочь родителю овладеть методом исследования – наблюдение, оценка ребенка – как полноценную личность. | 1.Воспитателю о работе с семьей / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Просвещение, 1989. 2.Люблинская А. А. Воспитателю о развитии ребенка. М., 1972 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Продолжать устанавливать творческие и деловые контакты во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования: - детской библиотекой; - городским музеем; - спортивной школой. | Создание образовательных маршрутов выходного дня для педагогов и родителей. Цель: возможность ДОУ участвовать в различных мероприятиях, организуемых учреждениями дополнительного образования. Ответственные: специалисты (инструкторы, педагоги дополнительного образования) | Экскурсия для педагогов и родителей в спортивную школу и плавательный бассейн. Цель: создание проекта сотрудничества между ДОУ и институтами культуры и спорта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
АПРЕЛЬ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговое заседание. Педагогический пробег «Профессиональное самосовершенствование» Презентации молодых педагогов «Я и мои воспитанники», достижения педагогической деятельности. Анкетирование «Мои достижения и проблемы за период работы в ДО» Размещение информации на сайте группы в контакте. Анализ работы за 2016 – 2017 учебный год.
2017-2018учебный год. Ответственный: старший воспитатель | Темы: «Развитие волевого поведения у дошкольников» (правовое воспитание) Цель: ориентация воспитателей на ведущие теории и практики развития волевого поведения. -«Как познакомить детей дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка». Ответственные: старший воспитатель | Коллективный просмотр НОД в подготовительных группах учителями начальных классов ОУ Ответственные: педагоги групп старшего возраста
| Семинар «Педагог, к инновациям будь готов!» Цель: продолжать формировать у педагогов ДО представления о значимости ФГОС в дошкольном образовании создание положительных эмоций педагогических работников к инновациям. Ответственные: старший воспитатель, педагог-психолог | Работа в творческих группах по плану годовых мероприятий. Ответственный: руководитель ТГ | 1. Утверждение плана работы на месяц. Цели: обозначение ведущих направлений и тем месяца; определение ответственных за мероприятия: подготовка и проведение игровых занятий для родителей по платным дополнительным услугам, участие педагогов в городских методических мероприятиях, уборка территории, ремонтные работы на участках, завоз песка, черной земли. 2. Результативность контрольной деятельности. Цель: анализ справок по контролю за месяц, предоставленных медсестрой, старшим воспитателем, завхозом Ответственные: ст/воспитатель, медсестра, завхоз | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельная деятельность детей» Поддержка воспитателей в организации самостоятельной деятельности воспитанников. Задачи: проверить готовность педагогов организовывать самостоятельную деятельность воспитанников, знание и внедрение передового педагогического опыта. Методы: наблюдение, беседа Ответственный: ст/воспитатель | «Музыка и театр» Цель: совершенствование работы коллектива в рамках организации музыкально-театральной деятельности в ДО. Задачи: 1.Сбор данных по организации работы в рамках музыкального просвещения детей всех возрастных групп. 2.Проверить и оценить состояние центров музыкального творчества в группах. Методы: наблюдение, опрос, анкетирование Ответственный: ст/воспитатель. | «Воспитатель-мастер» Цель: изучение системы работы и распространения педагогического опыта, воспитателей имеющих высокий профессиональный уровень мастерства в рамках организации работы по трудовому воспитанию дошкольников. Задачи: - изучить применяемые педагогом методические приемы; - вникнуть в суть наблюдаемого и дать объективную оценку происходящему; - составить рекомендации для педагогов, исходя из опыта воспитателя-мастера. |
Ответственные: педагоги всех возрастных групп | Изучение и анализ документации педагогов ДО групп старшего возраста. Цели: уровень соответствия оформляемых педагогами учреждения документов нормативным требованиям, соответствие содержания планирования программным задачам возрастной группы и образовательной программе (базовой, парциальной). Основные формы и методы контроля: Анализ планирования воспитательно-образовательного процесса. Ответственные: ст/воспитатель | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Всемирный день авиации и космонавтики Проектно-исследовательская деятельность старших дошкольников - «Космос и Амурская область». Цели: приобщение детей дошкольного возраста к событиям социальной направленности; знакомство детей с традициями профессии. «Будущее космонавтики Амурской области». Ответственные: педагоги групп старшего возраста, родители дошкольников | День птиц: -тематические беседы; -оформление выставок; -КВН «Знатоки природы». День здоровья «Праздник смеха» Цель: формирование осознанного отношения к своему здоровью детей дошкольного возраста. Ответственные: педагоги всех возрастных групп, музыкальный руководитель
| Экологическая акция «Первоцветы». Ответственные: педагоги всех возрастных групп | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
День открытых дверей Цель: показ возможностей ДО в организации питания воспитанников Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, медсестра, работники пищеблока | День Земли Цель: приобщение детей дошкольного возраста к социокультурным нормам человеческого общества, развитие культурных практик, связанных с природопользованием. Организация выставок рисунков и фотографий на тему «Наш дом – Земля» | Вечерние посиделки (вечер за чашкой чая) Презентация результатов проекта «Космос и Амурская область». Цель: передача старшими поколениями (бабушками) опыта культурных практик человека детям дошкольного возраста, родителям, работникам ДО Ответственные: заведующий ДО, ст/воспитатель, педагоги, родители воспитанников ДО | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Экологический праздник «Экология и здоровье». Спортивные состязания в разных видах спортивных мероприятий. Ответственные: педагоги старших групп, инструктор ФК Консультативная помощь: «Здоровье ребёнка в наших руках». советы родителям по приобщению детей к миру спорта. | Организация самостоятельной деятельности детей 2. Материалы и оборудование для реализации образовательной области «Речевое развитие» | Семинар для педагогов Тема: «Задачи социально-коммуникативного развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО». Цель: совершенствовать уровень профессионального мастерства педагогов в социально-коммуникативном развитии дошкольников. | Мастер-класс «Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства». Цель: формирование общей культуры личности ребенка в процессе художественно-эстетической деятельности. | Работа по самообразованию «Четыре страсти ребенка дошкольного возраста» «Цели: изучение работы Ш.А. Амонашвили «Школа жизни», составление информационно-просветительских плакатов, буклетов для родителей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проведение инвентаризации материальных ценностей в ДОУ Ответственный: завхоз | Работа по благоустройству территории (оборудование спортивной площадки, изготовление и ремонт игрового оборудования на участках) Ответственный: завхоз | Проведение тренировочных занятий с сотрудниками и воспитанниками по эвакуации из здания во время пожара и соблюдения антитеррористической безопасности Ответственный: завхоз | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа с аттестуемыми педагогами - просмотр практической деятельности - работа с документацией | «Готовность к школе. Знакомимся с требованиями приема в первый класс и программами обучения». | Богуславская З.М., Смирнова Е.О.»Развивающие игры для детей младшего возраста» Бачурина Вероника «Развивающие игры для дошкольников» из серии (Талантливому педагогу – заботливому родителю). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Встречи-знакомства Цели: проектирование новой социально-педагогической реальности с опорой на ответственность сторон; совместное создание программы и плана взаимодействия с организациями дополнительного образования (Школа искусств). Ответственные: ст/воспитатель, специалисты учреждений культуры и искусства | Оформление информации (стенды, буклеты, памятки). Цель: предоставление возможности ДОУ участвовать в различных мероприятиях, организуемых учреждением культуры и искусства (Школа искусств). Ответственные: ст/воспитатель, педагоги | Мастер-класс педагогов для сотрудников Школы искусства Цель: предоставление возможности специалистам увидеть перспективы взаимодействия взрослых и детей (показ методов, приемов, и форм взаимодействия). Ответственные: ст/воспитатель, музыкальный руководитель | Просмотр мероприятий подготовленных взрослыми и детьми в контексте искусства. Ответственные: ст/воспитатель, специалисты учреждений культуры и искусства | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МАЙ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Совершенствование профессионального мастерства (работа с молодыми воспитателями, самообразование педагогов, курсовая подготовка) | Консультации | Коллективные просмотры и смотры-конкурсы | Педагогические советы, семинары, круглые столы | Работа проектных групп (экспериментальная деятельность) | Совещания при руководителе. Собрания трудового коллектива | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Заседание круглого стола «Организация летнего оздоровительного периода в ДО». Цель: ознакомление педагогов с основными концептами летней оздоровительной работы. Ответственные: ст/воспитатель дошкольного образования | Темы: «Как подготовить отчет? Как провести анализ с учетом требований ФГОС ДО»? «Как определить проблемное поле в развитии профессионального мастерства педагога?» Цель: оказание помощи педагогам в подготовке к итоговому педагогическому совету Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, ст/воспитатель | Смотр-конкурс «Подготовка развивающей среды к летнему оздоровительному периоду». Цели: оценка готовности педагогов к работе с детьми 2-7 лет летом; рекомендации по дополнению развивающей среды ДО летом. Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, ст/воспитатель Заседание медикопедагогического совета младших групп Фольклор в жизни ребенка. 1. Характеристика нервно – психического развития детей 2.Анализ заболеваемости детей в группах за II полугодие. 3.«Фольклор в развитии маленького человечка». 4.Задачи на летний оздоровительный период. 5. Решение | Педагогический совет № 4 Тема: «Итоги работы коллектива дошкольного образования за 2017/2018 учебный год».
3. Оценка качества образования: - анализ состояния здоровья воспитанников ДО; -результаты повышения квалификации и аттестации педагогов ДО; -результаты педагогического мониторинга освоения образовательной программы; - результативность выпуска в школу детей подготовительных групп.
| Тема: "Инновационные формы взаимодействия ДО с семьей» (обобщение уже имеющегося опыта). Цели: критический анализ и оценка результатов взаимодействия ДОУ и семьи, осмысление роли каждого из них в жизни ребенка и друг друга; отбор (инноваций) эффективных методов и форм взаимодействия. Ответственный: руководитель ТГ |
Цели: обозначение ведущих направлений и тем месяца; определение ответственных за мероприятия: организация летней оздоровительной работы с детьми, укрепление м/технической базы, анализ результатов мониторинга
Цель: анализ справок по контролю за месяц, предоставленных медсестрой, ст/воспитателем, завхозом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Виды контроля | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предварительный | текущий | оперативный | фронтальный | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тематический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обзорный | персональный | итоговый | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Питание в ДО» Цель: совершенствование организации питания в дошкольном учреждении, соблюдение требований санитарии и гигиены. Задача: проверить готовность педагогов организовывать процесс питания в ДОУ. Методы: наблюдение, беседы, результат анкетирования родителей Ответственный: ст/воспитатель | «Организация двигательного режима воспитанников в ДОУ». Цель
Ответственный: ст/воспитатель | «Воспитатель - мастер» Цель: обобщение передового педагогического опыта. Задачи: изучение системы работы и распространения передового педагогического опыта педагогов, имеющих высокий профессиональный уровень мастерства в рамках проведения мероприятий здоровьесбережения. Метод: наблюдение Ответственные: ст/воспитатель | «Развитие познавательных психических процессов у дошкольников». Цель: выявление и оценка сильных и слабых сторон работы по развитию познавательных психических процессов у дошкольников. Задачи: 1.Подвести итого работы за второе полугодие 2.Изучить весь комплекс факторов, влияющих на результаты работы по развитию познавательных психических процессов у дошкольников. Метод: мониторинг Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог |
Методы: наблюдение, беседы, результаты анкетирования родителей Ответственный: ст/воспитатель | «Летний оздоровительный период» Цель: подготовка педагогов к проведению качественного сопровождения дошкольников в летний оздоровительный период Задачи: всесторонне и тщательно проверить подготовку всех педагогов к летнему оздоровительному периоду. Метод: мониторинг Ответственный: заместитель директора дошкольного образования, ст/воспитатель, педагог-психолог | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация регионального компонента | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (праздники, выставки-конкурсы, спортивные состязания и др.) | События этнокультурной и социальной направленности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Информационный проект «Жизнь города». Цель-результат: развитие первичной ценностной ориентации и социализации через создание проектов, фотовыставок, выставок рисунков. Задачи: Формировать знания о родном городе, его культурных и исторических ценностях.
Знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями.
Развивать познавательный интерес к истории родной области на основе краеведческого материала Ответственные: педагоги, родители дошкольников | Заседание родительского собрания в форме круглого стола «Традиции семьи» (15 мая - День семьи). Цели: научить родителей слышать и понимать своего ребенка; достичь оптимального уровня взаимодействия дошкольного учреждения и семья через созданную систему социального партнерства. Ответственные: семьи дошкольников, педагоги, педагог/психолог, ст/воспитатель | Торжественные мероприятия, посвященные Дню Победы. Цели: ознакомление детей с событиями социальной направленности; приобщение к традициям государства; формирование нравственных качеств - Благородного Гражданина. Ответственные: семьи дошкольников, воспитатели, педагоги дополнительного образования, психолог | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей дошкольного учреждения | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия | Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Анкетирование родителей «Выявление степени удовлетворенности работой ДО». Цель: выявление положительных тенденций в работе коллектива, проблем и нахождения путей решения. Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, ст/воспитатель, педагог-психолог. Анкетирование родителей «Соблюдаем ли мы правила дорожного движения». | Рекомендации по семейному чтению произведений М. Агашиной «Мой город», «На берегу»; Ю. Щербакова «На лодке», «Тополиный пух», «Черемуха». Организация выставки фотографий и рисунков (возможно, семейных реликвий) на тему «9 Мая - наш семейный праздник». | -Подготовка и проведение праздника «День защиты детей». Цели: развитие взаимодействия с семьями воспитанников; создание праздничной атмосферы, открытой для сотворчества. Творческая выставка детских рисунков на тему «Внимание, дети!» Ответственные: ст/воспитатель, педагог-психолог, педагоги, семьи дошкольников. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Познавательное и речевое развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое развитие | Предметно-пространственная развивающая среда | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Я расту, я развиваюсь» - мониторинг физического развития детей (сентябрь – май). Цели: определить ближайшую зону» здоровья ребёнка, обеспечить оптимальные возможности развития важных двигательных умений, дозирования физических нагрузок; информированность родителей о физическом развитии детей; определение пути взаимодействия с родителями в вопросах оздоровления. Экскурсии на природу с маршрутными наблюдениями. Обследование флоры и фауны местной территории. | Практическая работа Цель: составление маршрутов в мир культурного обогащения и личностного роста ребенка-дошкольника под чутким сопровождением родителей на летний оздоровительный период. | Практическая работа по разработке методических рекомендаций воспитывающим взрослым по теме «Театрально-игровая деятельность - оптимизирующий фактор развития всех сторон личности дошкольника».
| Практическая работа по разработке информационного просвещения (буклет) для родителей «Музыка в семье – источник эмоциональной поддержки состояния радости у дошкольников». Экологический конкурс рисунков детского художественного творчества по экологической тематике «Калейдоскоп природы» | Завершение работы по изучению, применению инновационных подходов в развитии предметно-пространственной развивающей среды ДО. Практическая работа по разработке консультаций для педагогов всех возрастных групп: «Организация предметно-пространственной среды в летний оздоровительный период». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение | Улучшение условий труда сотрудников | Охрана жизни и здоровья детей и сотрудников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Завоз песка на участки для организации игр с песком и водой. Ответственные: завхоз, медицинская сестра | Проведение производственного совещания по организации и содержанию работы с детьми в летних условиях с участием всего педагогического персонала дошкольного учреждения. Ответственные: заведующий ДО ст/воспитатель, педагог-психолог, медицинская сестра, завхоз | Проведение инструктажей по ОТ и ТБ на летний период Выполнение санэпидрежима в летний период Ответственные: ст/воспитатель, медицинская сестра, завхоз
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повышение квалификации педагогов | Годовой круг родительских собраний | Изучение педагогической и психологической литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поддержка педагогов, проходящих процедуру аттестации и планирующих эту деятельность; формирование банка данных о воспитателях и сроках их прохождения курсовой подготовки, мотивация сомневающихся в своих силах воспитателей. Ответственный: заведующий ДО, старший воспитатель | Итоговое родительское собрание:
Цель: создание проекта сотрудничества детского сада и семьи в летний оздоровительный период.
Ответственные: заместитель директора дошкольного образования, старший воспитатель, педагог-психолог, медицинская сестра. | Изучение новинок методической литературы, подготовка дополнений, изменений в рабочие программы педагогов, согласно требований. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учреждений дополнительного образования, культуры и искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изучение воспитательных возможностей субъектов культурно-образовательного пространства (социально-педагогическая диагностика, дни открытых дверей, встречи-знакомства) | Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия (индивидуальные беседы, консультации, конференции, чтения, стенды, памятки, буклеты (образовательные маршруты выходного дня), рукописные газеты и журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека) | Образование воспитывающих взрослых (лекции, семинары, практикумы, мастер-классы, экскурсии, клубы) | Совместная деятельность воспитывающих взрослых (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, собрания-встречи, гостиные, салоны, фестивали, клубы (в том числе вечера вопросов и ответов), праздники, экскурсии, проектная деятельность) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Анализ, обсуждение и корректировка программ и планов работы на следующий год по взаимодействию со специалистами дополнительного образования направленных на всестороннее развитие дошкольников. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги дополнительного образования | Неделя безопасности «Безопасная дорога» Организация выставки детского творчества и родителей в учреждениях культуры и искусства. Ответственные: ст/воспитатель, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог, родители дошкольников | Преемственность в работе ДО и школы. Посещение праздничных мероприятий посвященных выпускному баллу в дошкольном образовательном учреждении. |
Предварительный просмотр:
«А у нас День открытых дверей»
В МОАУГ № 8 группах дошкольного образования 13 мая 2016 г. состоялся День открытых дверей для родителей.
При организации этого мероприятия педагоги дошкольной образовательной организации поставили перед собой следующие задачи:
- установление доверительных отношений между родителями (законными представителями) и педагогами;
- предоставление родителям информации о деятельности нашей организации в целом;
- информирование родителей о деятельности ребенка в течение дня;
- ознакомление с формами организации детской деятельности: непосредственно образовательной деятельности, игр, развлечений, режимных моментов и др.
Проведение Дня открытых дверей в МОАУГ № 8 (группах дошкольного образования) предоставило возможность взрослым «прожить» день в детском саду. В течение всего дня родители могли посетить разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с организацией и содержанием режимных моментов, с предметно - пространственной развивающей средой учреждения, художественно-творческой деятельностью воспитанников. Все это позволило дошкольной организации стать более открытым для родителей и общественности, способствовало распространению опыта работы педагогического коллектива в социуме.
Родители в каждой группе смогли понаблюдать самые разнообразные фрагменты образовательной деятельности.
Так в I младшей группе (воспитатель Терехина Ю.В.) было организовано для самых маленьких «Путешествие в весеннюю сказку».
Задачи для самых маленьких воспитатель поставила следующие: познакомить с содержанием сказки «Земляничка» Н. Павловой; продолжать учить различать животных по признакам; совершенствовать умение работать кистью и красками, используя методы и приемы (ТРИЗ); закрепить цветовую гамму (красный цвет), воспитывать усидчивость, внимательность.
Родителям маленьких воспитанников работа воспитателя и детей очень понравилась.
Во II младшей группе Т.Г. Перковская устроила целое представление, которое было организованно в виде игры «Зоопарк».
Это мероприятие явилось итогом по познавательному развитию в закреплении знаний формирования элементарных математических представлений, дети в игре продолжали соотносить цифры 1,2,3 с количеством, сравнивать предметы по высоте, длине. Закрепили знания о геометрических фигурах, счете в пределах 5. Педагог мотивировал детей на включение в игровую деятельность. В игре дети развивали мыслительные операции, воображение, речь и учились воспитывать заботливое отношение к животным.
В средней группе Нестругина Е.А. и музыкальный руководитель Арчибасова Е.Г. для родителей и педагогов показали творческий отчет по театральной деятельности с постановкой «Таня и кукла».
Задачи, которые поставили перед собой педагоги, это:
- научить детей драматизировать простейшую сказку, сочетать в роли движение и текст, развивать чувство партнёрства;
- продолжать обучать средствам выразительности речи, динамике реплик в диалоге;
- развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям;
- уметь передавать различные состояния и характеры героев, используя интонационно-образную речь;
- воспитывать «настоящего зрителя» - быть внимательным и доброжелательным зрителем, проявлять культуру - не покидать своего места во время спектакля, реагировать на происходящее на сцене, отвечать на обращение и благодарить артистов. Дети и педагоги прекрасно справились с поставленными задачами, полный зал родителей и педагогов провожали аплодисментами маленьких артистов.
Воспитатели старшей группы Кожевникова И.Ю. и Кулинич Е.В. отправились с воспитанниками в лабораторию чудес.
Игра-занятие на развитие математических знаний и логическое мышление помогало ребятам формировать мыслительные операции (анализ, синтез), мотивацию к познанию, умение применять правила и законы логики в жизни, а также развивать образное и вариативное мышление.
Много впечатлений от интересной познавательной деятельности получили дети и родители в занимательной игре.
В каждой группе происходило много познавательного и интересного, в подготовительной группе «Б» в первую половину дня Т.И. Шеховцова вместе с детьми используя элементы технологии ТРИЗ, рисовали весну и окружающий мир разными способами.
Нетрадиционные способы рисования позволяют:
- воспитать качества творческой личности;
- формировать навыки творческой работы, включающей следующие компоненты: развитие воображения, оригинальность мышления, способность ребенка приспосабливаться к неожиданным изменениям ситуации;
- знакомить с основными графическими изображениями в нетрадиционной технике работы с помощью нетрадиционных инструментов и материалов.
Во вторую половину дня Комарова Н.А., с детьми своей подготовительной группы «Б» показала для родителей деятельность по познавательному развитию «Кукла из глубины веков» и мастер-класс кукла - оберег « Желанница».
Детей и родителей познакомили с историей и традициями на Руси, с истоками и способами создания русской тряпичной куклы, как к виду народного художественного творчества. Развивали желание самим сделать тряпичную куклу, воспитывая терпеливость, усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу.
В подготовительной к школе группе «А» Костерева Л.В. провела итоговое мероприятие по познавательному развитию «Путешествие в страну знаний», на котором дети ещё раз закрепили и обобщили накопленные за учебный год знания. А также умение называть дни недели, времена года, части суток, называть числа десятками, количественный счет, называть соседей числа, решать задачи, ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивали активность, логическое мышление, память, внимание, любознательность, словарный запас.
В некоторых группах мамы пробовали себя в роли воспитателей.
Закончился День открытых дверей многочисленными отзывами о проделанной работе. Родители благодарили за проведенные игры - занятия, театрализованные постановки, мастер-класс, в каждой группе были заполнены листы отзывов и пожеланий о проделанной работе.
Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет его жизнь. Именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Ум детей не ограничен «глубоким опытом жизни» и традиционными представлениями о том, как все должно быть, что позволяет им изобретать, быть непосредственными непредсказуемыми, замечать то, на что мы взрослые давно не обращаем внимание. И в этом мы с Вами, уважаемые родители, должны помогать нашим детям.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 8 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ |
КОНСУЛЬТАЦИЯ |
«Формирование здорового образа жизни ребенка дошкольника в условиях ДОУ и семьи». |
Санданова М.А., старший воспитатель МОАУГ № 8, (группы дошкольного образования) |
13.10.2016 |
г. Райчихинск, 2016 г. |
СЛ. 1
Консультация для педагогов МОАУГ № 8
(группы дошкольного образования, ул. Калинина, дом 2,3)
г. Райчихинск 13.10.2016 г.
СЛ. 2
Одному древнему философу задали вопрос:
“Что является ценным для человека – богатство или слава? ”
И он ответил так: “Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее больного, но богатого короля”.
Итак, тема нашей сегодняшней консультации посвящена здоровью.
«Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам» — так гласит восточная мудрость.
Задача педагогов — научить детей покорять эту вершину. Чтобы жить в нашем мире, человек должен иметь контроль над собой: над своим телом, душой, умом. С сильным умом, в сильном теле можно добиться любых успехов, любых высот.
Современный человек не имеет права считать себя образованным, не освоив культуры здоровья.
Культура здоровья определяет, прежде всего, умение жить, не вредя своему организму, а принося ему пользу.
СЛ. 3
В. А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателей. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
СЛ. 4
1задание
Что же такое здоровье?
«ЗДОРОВЬЕ» - естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений (Большая советская энциклопедия).
«ЗДОРОВЬЕ» - нормальное состояние, правильное функционирующего, неповрежденного организма. (Толковый словарь Ушакова).
«ЗДОРОВЬЕ» - состояние целеполагающей жизнедеятельности, воспроизводящей психофизиологическую потребность в добровольном напряжении (Словарь психологических понятий).
«Здоровье» - отсутствие болезней, физических дефектов, полное психическое, социально-нравственное и физиологическое благополучие. (ВОЗ).
Педагоги обсуждают и выбирают определение, наиболее полно раскрывающее понятие «здоровье».
СЛ. 5
2. задание
Что такое физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье?
1 – физическое здоровье.
2 - психическое здоровье.
3 – социальное здоровье.
Итак, мы с вами рассмотрели три основных аспекта здоровья, которые составляют основу ЗОЖ.
3. задание
Попробуйте определить по 100% шкале уровень здоровья. От чего оно зависит?
Согласно заключению экспертов ВОЗ (Всемирная Организация Здравоохранения) уровень здоровья зависит от
- система здравоохранения – 10%;
- от наследственных факторов – 20%;
- от состояния окружающей среды – 20%;
- от самого человека (образ жизни) – 50%.
СЛ. 6
Исходя из выбранного определения, педагогам предлагается сформулировать понятие «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ».
«ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» - активная деятельность людей, направленная на сохранение и улучшение собственного здоровья.
Аналогично ведется работа над понятием «компоненты здорового образа жизни».
Понятие «здоровый образ жизни» однозначно не определено: П.А. Виноградов, Б.С. Ерасов, О.А. Мильштейн, В.А. Пономарчук, В.И. Столяров и др. рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом.
Г.П. Аксенов, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Р.Дитлс, И.О. Матынюк, Л.С. Кобелянская и др. здоровый образ жизни рассматривают с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации. Имеются и другие точки зрения: например, медико - биологическая; но резкой грани между ними нет, т.к. они нацелены на решение одной проблемы – укрепление здоровья индивидуума.
Здоровый образ жизни – это «результирующая действий многих внутренних и внешних факторов, объективных и субъективных условий, благоприятно влияющих на состояние здоровья». Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития других сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций.
Выделяются основные принципы здорового образа жизни:
Рис. Основные принципы здорового образа жизни
1. Творцом здорового образа жизни является человек как существо деятельное в биологическом и социальном отношении (индивидуально и общественно полезная духовная или физическая деятельность).
2. Отказ от вредных привычек (злоупотребления алкоголем, курения, наркотиков и токсических веществ).
3. Соблюдение принципов рационального питания (сбалансированного качественно – белки, жиры, углеводы, витамины, микроэлементы и количественно-энергетическая ценность потребляемых продуктов, и расход энергии в процессе жизнедеятельности).
4. Рациональная двигательная активность.
5. Соблюдение общечеловеческих норм и принципов морали, регулирующих все сферы жизнедеятельности человека и т.д.
В настоящее время разработано 16 программ здорового образа жизни, регулирующих практически все сферы жизнедеятельности человека.
Цель этих программ – «создать условия для продолжительной, полноценной, насыщенной впечатлениями, эмоциями, радостью жизни человека; предупредить негативные последствия – заражение венерическими болезнями, ВИЧ и т.д.»
На сегодняшний день в соответствии с Федеральными Государственными стандартами направление «Физическое здоровье» включающее образовательные области «Здоровье» и «Физическая культура» занимает ведущее место в воспитательно-образовательном процессе дошкольников. И это не случайно!
Здоровье — это не только отсутствие болезней, это состояние оптимальной работоспособности, творческой отдачи, эмоционального тонуса, того, что создает фундамент будущего благополучия личности. Поэтому приоритетным направлением в дошкольном воспитании, сегодня является повышение уровня здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями, формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать.
Данные разных исследований показывают, что за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь 10% от контингента детей, поступающих в школу.
Следует особо отметить отсутствие у детей очень важных психо -физических качеств (усидчивости, умения напрягаться без ущерба для здоровья, элементарно корректировать свое эмоциональное состояние, переключаться с одной деятельности на другую), то есть тех показателей, которые тесно связаны с самовоспитанием. Вследствие этого, крайне важно, планировать работу так, чтобы бы происходила интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном будет способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни.
Здоровье формируется под воздействием целого комплекса факторов (особенности семейного воспитания, наследственная предрасположенность, социальные условия и др.).
СЛ. 7
Здоровый образ жизни и его составляющие в дошкольной организации.
По современным представлениям в ЗОЖ входят следующие составляющие:
- отказ от вредных пристрастий (курение, алкоголизм, наркотики);
- рациональное питание;
- оптимальный двигательный режим;
- закаливание организма;
- личная гигиена;
- положительные эмоции.
Дошкольная организация должна способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе жизни.
Задачи работы по формированию здорового образа жизни дошкольников:
- формировать представления о том, что быть здоровым - хорошо, а болеть - плохо; о некоторых признаках здоровья, о полезных и вредных привычках;
- привить необходимые санитарно-гигиенические навыки;
- воспитывать навыки здорового поведения: любить двигаться, есть больше овощей, фруктов; не злиться и не волноваться; быть доброжелательным; больше бывать на свежем воздухе; соблюдать режим;
- развивать умение заботиться о своем здоровье, здоровье близких;
- вырабатывать навык правильной осанки;
- обогащать знания детей о физической культуре в целом.
Каждый ребенок должен понимать, как важно с детства избегать факторов риска для здоровья, выбрать стиль поведения, не наносящий ущерба физическому и психическому состоянию. Снижению риска развития хронических заболеваний способствует и изменение образа жизни родителей (отказ от курения и алкоголя, употребление здоровой пищи, обогащенной витаминами, увеличение физической активности, общение с природой).
Работа по укреплению и профилактике заболеваний будет успешна лишь при активном взаимодействии родителей, детей и сотрудников дошкольных учреждений.
СЛ. 8
Особое внимание следует уделять следующим компонентам ЗОЖ:
- занятия физкультурой, прогулки;
- рациональное сбалансированное питание, обогащенное природными витаминными комплексами, добавками, соблюдение правил личной гигиены; закаливание, создание условий для полноценного сна;
- организация периода адаптации к ДОУ, щадящего режима за счет сокращенного дня, увеличения времени пребывания на открытом воздухе в форме активных игр, использование общеукрепляющих средств;
- использование немедикаментозных методов профилактики (оптимизация условий воспитания и обучения, питания, физического воспитания, формирование навыков здорового образа жизни, применение фито - и аэро-терапии и др.);
- профилактические мероприятия в период сезонного повышения острой заболеваемости (кварцевание помещений, ежедневная влажная уборка с применением дезинфицирующих средств, индивидуальная профилактика);
- организация летнего оздоровительного отдыха с максимальным пребыванием на улице и использованием природных источников здоровья (открытые водоемы, разнообразные циклические упражнения в облегченной одежде в оптимальном двигательном режиме и др.);
- формирование понятия "не вреди себе сам".
Правильная организация воспитательно-образовательной и оздоровительной работы предусматривает строгое соблюдение возрастного режима занятий, построение занятий с учетом динамики работоспособности детей, рациональное использование наглядных пособий, обязательное выполнение гигиенических и санитарных требований, предъявляемых к помещениям образовательных учреждений (режимы - световой, звуковой и воздушный, цветовое оформление).
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребенка, движениям принадлежит едва ли не основная роль. От степени физической активности во многом зависят развитие двигательных навыков, успешность усвоения информации, память, восприятие, эмоции и мышление. Применительно к детям особенно убедительно звучат слова французского врача Ж. Тиссо, сказанные им почти 200 лет назад: «Движение как таковое может по своему действию заменить любое средство, но все лечебные средства мира не могут заменить действия движения».
При организации двигательной активности (ДА) детей, включая и занятия по физическому воспитанию, должны преобладать циклические, прежде всего беговые упражнения во всех видах ДА для тренировки и совершенствования общей выносливости - наиболее ценного оздоровительного качества. Способствуют оздоровлению детей подвижные игры, организованные в помещении в течение дня и на прогулках. Дети более заинтересованно относятся к выполнению упражнений с музыкальным сопровождением.
В режиме дня рекомендуется использовать физические нагрузки различной интенсивности. Нагрузки большой интенсивности должны занимать 10-15% от всего времени двигательной деятельности детей. Все физические упражнения проводятся в основном в режиме средней интенсивности. В первой половине дня рекомендуется шире использовать подвижные игры, элементы спортивных игр, пешеходные прогулки, экскурсии.
Рекомендуются прогулки по маршруту и экскурсии для старших детей 1-2 раза в неделю продолжительностью не более 30—40 минут. Длина пути для детей 4-5 лет - не более 1,5 км; для детей 6-7 лет - не более 1,5-2 км в один конец. После каждых 10-15 минут пути следует устраивать остановки для отдыха продолжительностью 5 минут, а на конечном пункте — привал на 20-30 минут.
Следующий фактор здорового образа жизни - закаливание. Практически всем известно изречение: "Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья". И действительно, использование этих естественных сил природы, использование разумное, рациональное, приводит к тому, что человек делается закаленным, успешно противостоит неблагоприятным факторам внешней среды - переохлаждению и перегреву. Закаливание - эффективное средство укрепления здоровья человека. Принципы реализации системы эффективного закаливания сводятся к использованию контрастных воздушных и водных ванн и контрастного душа. Именно эти методы способствуют развитию и совершенствованию системы физической терморегуляции в течение всей жизни, начиная с раннего возраста.
Воздух – самый доступный закаливающий фактор. Способствуют закаливанию и циклические упражнения на открытом воздухе, хождение босиком, адекватная температурному режиму одежда детей. Ребенок, находящийся на открытом воздухе и не двигающийся какое-то время, должен быть одет так, чтобы испытывать ощущения зябкости. Температура воздуха в помещениях для детей дошкольного возраста - 18-20°С.
При наличии чистого травяного покрытия или гладкого грунта дети могут принимать воздушные ванны и играть в подвижные игры босиком, что не только оказывает существенное закаливающее действие, но и является профилактикой плоскостопия.
На активную двигательную деятельность детей должно отводиться не менее 3,5-4 часов в день.
СЛ. 9
Физкультурно-оздоровительная деятельность включает в себя:
- утренняя гимнастика (ежедневно);
- физкультурные занятия (3 раза в неделю);
- музыкально - ритмические занятия (2 раза в неделю);
- прогулки с включением подвижных игр;
- пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов);
- зрительная, дыхательная, корригирующая гимнастика;
- оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно);
- физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно);
- эмоциональные разрядки, релаксация;
- ходьба по массажным коврикам, песку, гальке (босо хождение);
- спортивные досуги, развлечения, (1 раз в месяц)
Кроме всего этого большое влияние на формирование ЗОЖ оказывают занятия по валеологии.
(Валеологическая культура дошкольника - это осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни человека, готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья.)
Приобщение детей к здоровому образу жизни невозможно без деятельного участия родителей, поэтому одним из обязательных факторов успешного претворения в жизнь поставленных задач является взаимодействие с семьёй.
Формы работы с родителями:
СЛ. 10
Формы работы с семьями воспитанников:
1. Лекции
2. Консультации с привлечением специалистов (медсестра, инструктор по ФК)
3. Совместные досуговые мероприятия
4. Тематические газеты
5. Семинар-практикум
6. Родительский клуб
7. Наглядная информация
8.Привлечение родителей к открытым занятиям.
Здоровый образ жизни — это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях на улице и дома, поэтому помимо всего прочего следует способствовать развитию у детей самостоятельности и ответственности. Все, чему мы учим детей, они должны применять в реальной жизни.
Купить здоровье нельзя, его можно только заработать собственными постоянными усилиями. Но для того, чтобы сохранить здоровье ребенка необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его (родителей, воспитателей, врачей, учителей и др.), с целью создания вокруг него атмосферы наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни. Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни.
Знания, умения и навыки оздоровительного характера, заложенные в детском возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.
ВЫВОД: педагогике оздоровления присущ ряд отличительных черт:
- В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.
- Здоровый ребёнок и педагог рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
- Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
- Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.
Здоровый образ жизни, под которым подразумевается, с одной стороны, формирование знаний о средствах и методах диагностики, сохранения и укрепления здоровья, с другой – организация здорового образа жизни (репродуктивной и воспитывающей среды) как отдельного индивидуума, так и общества в целом.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим собой.
СЛ. 11
Профессия педагога, воспитателя, работника дошкольной организации (по-другому - работа сердца и нервов), требует ежедневного, ежечасного расходования душевных сил и энергии. Исследованиями выяснено, что представители данных профессий подвержены симптомам постепенного эмоционального утомления и опустошения - синдрому эмоционального выгорания.
Наиболее выраженными симптомами эмоционального выгорания у педагогов дошкольной организации являются неадекватное избирательное эмоциональное реагирование и редукция профессиональных обязанностей (Е. А. Панькова, Е. М. Семенова, Е. П. Чеснокова). На стадии становления находятся такие симптомы как переживание психотравмирующих обстоятельств, эмоционально-нравственная дезориентация, расширение сферы экономии эмоций, психосоматические нарушения.
Умение владеть собой, держать себя в руках - один из главных показателей деятельности педагога, от чего зависят и его профессиональные успехи, и психологическое здоровье.
Исследования психологов подтверждают, что самочувствие и состояние педагога имеют предел психического здоровья, и чтобы поддерживать его в норме, они должны уметь мудро тратить свою психическую энергию и знать, как ее можно восполнить и восстановить.
Человек, знающий себя, свои потребности и способы их удовлетворения, может более осознанно и эффективно распределить свои силы в течение каждого дня, недели, месяца, целого года, а значит, продлить срок своей успешной жизни.
В настоящее время, в процессе профессиональной деятельности в ДО мы довольно часто сталкиваемся со случаями эмоционального выгорания педагогов.
Приложение 1.
В связи с актуальностью темы сохранения психологического здоровья педагогов ДО предлагаю конспект профилактического тренинга для использования в работе педагогами ДО и педагогом-психологом ДО.
1. Упражнение " Грецкий орех"
Цель: Настроить участников на тональность тренинга, создать атмосферу ценностного отношения к теме, поговорить об особенностях личности.
Для проведения этого упражнения ведущий (педагог-психолог) высыпает из мешочка в центре круга грецкие орехи и просит каждого взять себе один. Некоторое время участникам предлагается внимательно рассматривать свой орешек, изучать его структуру, особенности строения, постараться запомнить все его индивидуальные черточки. Затем орехи складываются обратно в мешок и снова высыпаются в центре круга. Задача каждого участника - найти свой орех.
2. Упражнение "Лестница".
Цель: осознание себя как личности, находящейся на определенном промежутке жизненного пути и профессиональной деятельности.
Всем участникам тренинга раздаются листочки со схематичным изображением лестницы, и предлагается внимательно ее рассмотреть и отметить свое местонахождение на лестнице на сегодняшний день. По мере прохождения упражнения ведущий задает участникам вопросы:
- Подумайте и ответьте, Вы поднимаетесь вверх или опускаетесь вниз?
- Устраивает ли Вас Ваше местоположение на лестнице?
- Есть ли внутренние противоречия по этому поводу?
- Что мешает Вам находиться наверху?
3. Упражнение " Распредели по порядку"
Цель: донести до участников тренинга важность умения переключения социальных ролей для сохранения психического здоровья и творческой активности; осознание своего " Я".
Педагогам предлагается распределить по порядку (по степени значимости, на их взгляд) следующий перечень:
- дети
- работа
- муж (жена)
- Я
- друзья, родственники
Через некоторое время предложить вариант оптимального распределения перечня:
1. Я
2. Муж (жена)
3. Дети
4. Работа
5. Друзья, родственники
Затем участникам предлагается поразмыслить над полученными результатами.
4. Таблица "Помоги себе сам".
Неправильно распределенная энергия и неумение вовремя выходить из ролей, сдерживание негативных эмоций приводит к психосоматическим проявлениям.
Участникам предлагается таблица психосоматических проявлений и способ самопомощи - аффирмации (позитивные утверждения):
Психологическая причина болезни | В каком органе проявляется болезнь | Повторяйте себе несколько раз в день |
Долгая неразрешенная эмоциональная проблема | Высокое давление | Я с радостью отпускаю прошлое, я спокоен |
Самокритика, страх | Головная боль | Я люблю и одобряю себя |
Ощущение обреченности, тяжелые мысли, горечь | Желудок | Я люблю себя. Я с радостью освобождаюсь от прошлого. |
Черствость, отказ от радости | Сосуды | Я принимаю радость и хочу замечать все хорошее. Любовь наполняет меня с каждым ударом сердца. |
Хроническое нытье | Печень | Я ищу радость и любовь, везде ее нахожу. |
Одним из распространенных стереотипов житейской психогигиены является представление о том, что лучшим способом отдыха и восстановления являются наши увлечения, любимые занятия, хобби. Число их обычно ограничено, т. к. у большинства людей есть не более 1-2 хобби. Многие из таких занятий требуют особых условий, времени или состояния самого человека. Однако, существует много других возможностей отдохнуть и восстановить свои силы.
5. Упражнение "Удовольствие"
Участникам тренинга раздаются листы бумаги, и предлагается написать 10 видов повседневной деятельности, которые приносят им удовольствие. Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия. Затем объяснить педагогам, что это и есть ресурс, который можно использовать как " скорую помощь" для восстановления сил.
6. Упражнение "Тряпичная кукла".
Цель: Снятие напряжения, умение расслабляться.
Участникам предлагается разбиться на пары и работать в паре. Сначала один изображает куклу: поддерживаемый партнером в области пояса, пытается полностью расслабить верхнюю часть туловища, постепенно восстанавливает напряжение, затем партнеры меняются ролями.
7. Рекомендации.
1. Научитесь по возможности сразу сбрасывать негативные эмоции, а не вытеснять их в психосоматику. Как это можно сделать в условиях работы в дошкольной организации:
- громко запеть;
- резко встать и пройтись;
- быстро и резко написать или нарисовать что-то на доске или листе бумаги;
- измалевать листок бумаги, измять и выбросить .
2. Если у вас имеются нарушения сна, старайтесь читать на ночь стихи, а не прозу. По данным исследований ученых, стихи и проза различаются по энергетике, стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют успокаивающе.
3. Каждый вечер обязательно становитесь под душ и, проговаривая события прошедшего дня, "смывайте" их, т. к. вода издавна является мощным энергетическим проводником.
8. Упражнение " Источник".
Всем участникам предлагается сесть удобно, расслабиться, закрыть глаза. Под фонограмму "Вода" (сборник мелодий для релаксации) ведущий спокойно и четко проговаривает текст:
"Представьте, что вы идете по тропинке в лесу, наслаждаясь пением птиц. Сквозь пение птиц ваш слух привлекает шум льющейся воды. Вы идете на этот звук и выходите на источник, бьющий из гранитной скалы. Вы видите, как его чистая вода сверкает в лучах солнца, слышите его плеск в окружающей тишине. Вы проникаетесь ощущением этого особенного места, где все гораздо чище и яснее, чем обычно.
Начните пить воду, ощущая, как в вас проникает ее благотворная энергия, просветляющая чувства.
Теперь встаньте под источник, пусть вода льется на вас. Представьте, что она способна протекать сквозь каждую вашу клетку. Представьте также, что она протекает сквозь бесчисленные оттенки ваших чувств и эмоций, что она протекает сквозь ваш интеллект.
Почувствуйте, что вода вымывает из вас весь тот психологический сор, который неизбежно накапливается день за днем - разочарования, огорчения, заботы, всякого рода мысли.
Постепенно вы чувствуете, как чистота этого источника становится вашей чистотой, а его энергия - вашей энергией.
Наконец, представьте, что вы и есть этот источник, в котором все возможно, и жизнь которого постоянно обновляется.
СЛ. 12
“Давным-давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: “Человек должен быть сильным”, другой сказал: “Человек должен быть здоровым”, третий сказал: “Человек должен быть умным”. Но один из богов сказал так: “Если всё это будет у человека, он будет подобен нам”. И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие - за высокие горы. Как вы думаете, куда спрятали боги здоровье?
Один из богов сказал: "Здоровье надо спрятать в самого человека".
Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов! Значит, здоровье-то оказывается спрятано и во мне, и в каждом из нас и в каждом ребёнке.
Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа
"Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто".
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
“Что является ценным для человека – богатство или слава? ” ?
«Я не боюсь еще и еще повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателей. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы ». В . А . Сухомлинский
«ЗДОРОВЬЕ» - естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений (Большая советская энциклопедия ) «ЗДОРОВЬЕ» - нормальное состояние, правильное функционирующего, неповрежденного организма. ( Толковый словарь Ушакова ) « ЗДОРОВЬЕ» - состояние целеполагающей жизнедеятельности, воспроизводящей психофизиологическую потребность в добровольном напряжении ( Словарь психологических понятий ) «ЗДОРОВЬЕ» - отсутствие болезней, физических дефектов, полное психическое, социально-нравственное и физиологическое благополучие. ( ВОЗ )
1. Что такое физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье 2. Попробуйте определить по 100% шкале уровень здоровья. От чего оно зависит - система здравоохранения – - от наследственных факторов – - от состояния окружающей среды – - от самого человека (образ жизни) – ?
ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ … ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ:
Выделяются основные принципы здорового образа жизни ДО:
в дошкольной организации
ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ утренняя гимнастика (ежедневно); физкультурные занятия (3 раза в неделю); музыкально - ритмические занятия (2 раза в неделю); прогулки с включением подвижных игр; пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов); зрительная, дыхательная, корригирующая гимнастика; оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно); физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно); эмоциональные разрядки, релаксация; ходьба по массажным коврикам, песку, гальке (босо хождение); спортивные досуги, развлечения, (1 раз в месяц)
Формы работы с семьями воспитанников : 1. Лекции 2. Консультации с привлечением специалистов (медсестра, инструктор по ФК) 3. Совместные досуговые мероприятия 4. Тематические газеты 5. Семинар - практикум 6. Родительский клуб 7. Наглядная информация 8.Привлечение родителей к открытым занятиям .
Здоров ли наш педагог ?
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ
Начальник управления
образования г. Райчихинска
Амурской области
_____________ Л.А.Гусенкова
«_______»____________ 2015 г.
Положение о городском конкурсе
«Путешествие в страну сказок»
для воспитанников дошкольного возраста
5-7 лет и их родителей
г. Райчихинск
2015 г.
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет условия организации и регламент проведения городского конкурса «Путешествие в страну сказок» среди муниципальных дошкольных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности (далее - Конкурс).
1.2. Конкурс проводится в рамках объявленного в Российской Федерации Года литературы.
1.3.Учредителем Конкурса является управление образования г. Райчихинска.
1.5. Инициаторами и организаторами выступает ИМЦ МиОКО, МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, улица Калинина, дом 3).
2. Цели и задачи Конкурса
2.1. Конкурс проводится с целью развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных детей дошкольного возраста в совместной деятельности с родителями (законными представителями), членами семей и педагогами.
2.2. Задачами Конкурса являются:
- интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в совместной деятельности;
- воспитание нравственных качеств: честности, ответственности за свои дела и поступки, представлений о добре и желания противостоять злу на примере литературных героев сказок;
- развитие коммуникативных компетенций;
- развития у детей фантазии, воображения и художественного творчества.
3. Порядок организации и проведения Конкурса
3.1. Конкурс проводится в соответствии с целями и задачами.
3.1.1. Порядок проведения конкурса:
- приветствие участников конкурса, дефиле творческих групп;
- жеребьевка;
- просмотр номеров;
- подведение итогов конкурса и награждение победителей.
3.2. Конкурс проводится в несколько этапов. Конкурсные задания для детско-родительских команд организуются в определенных формах и проводятся в определенные сроки:
Этап | Форма организации | Время проведения |
1 заочный | Конкурс детских рисунков «Моя любимая сказка» | Сентябрь-октябрь |
Эссе «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок» (конкурс для родителей) | ||
2 очный | Конкурс – театрализованная постановка "В гостях у сказки" | Ноябрь |
Конкурс детских рисунков «Моя любимая сказка». В Конкурсе детских рисунков принимают участие воспитанники ДОУ 5-7 лет – участники Конкурса. Рисунки выполняются в любой технике на листе формата А4. Обязательно наличие сопроводительной информации: фамилия, имя ребенка, возраст, название сказки, № ДОУ.
Конкурс для родителей. Эссе «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам - урок». В Конкурсе «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок» принимают участие родители – участники (законные представители). В работе необходимо отразить значимость сказки в жизни человека и роль народной сказки в развитии личности ребенка.
Требования к печатному тексту: шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, межстрочный интервал 1,0. Объем эссе: до 1 печатного листа.
Конкурс - театрализованная постановка "В гостях у сказки"
На конкурс участники представляют театрализованную постановку детского художественного произведения: отрывок из русской народной сказки, старой сказки на новый лад, зарубежных сказок.
Время, отведенное для выступления каждого участника – 25 - 30 мин.
4. Участники Конкурса:
4.1. Участниками Конкурса являются детско-родительские команды от муниципальных автономных дошкольных образовательных учреждений и педагог-руководитель. Количество участников команды 10 человек: 7 детей 5-7 лет, два родителя, педагог (не более 1 команды от ДОУ).
4.2. Требования к материалу: народные и авторские сказки, доступные для понимания детей 5-7 лет, которые способствуют воспитанию нравственных качеств и помогают развитию творческого потенциала детей.
4.3. Для выступления команды является важным: выразительность исполнения, оригинальность, творческий подход, внешний вид.
4.4. Общее руководство подготовкой конкурса осуществляет ИМЦ М и ОКО, МОАУ Г №8. Место проведения: МОАУГ № 8 – группы дошкольного образования, улица Калинина, дом 3.
Заявки на участие в конкурсе подаются в срок до 15 сентября 2015 года на электронную почту sandanova.marina@yandex.ru М.А.Сандановой, тел. 8(41647)20290 и в оргкомитет Конкурса ИМЦ МиОКО управления образования города Райчихинска - А.М.Падалко по форме:
Заявка на участие в конкурсе «Путешествие в страну сказок»
№ ДОУ | Название команды | Фамилия, имя ребенка, возраст | Ф.И.О. родителей - участников, | Ф.И.О. заведующего ДОУ, педагога, подготовившего выступление команды |
Подпись ответственного лица, контактный телефон, электронный адрес
5. Оргкомитет и жюри
5.1. В составе оргкомитета: сотрудники ИМЦ МиОКО, сотрудники МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования).
5.2. Оргкомитет отвечает за:
- регистрацию и размещение участников;
- разработку сценария и подбор игр для физ. пауз;
- подготовку оформления зала;
- подготовку дипломов и грамот участникам;
- подготовку посадочных мест для команд и зрителей в зале;
- организацию выступления команд по разработанному сценарию;
- организацию динамических пауз и музыкального сопровождения конкурса.
5.3. В состав жюри входят: сотрудники ИМЦ МиОКО, специалисты МОАУ ДО ДДЮ и Школы искусств города Райчихинска.
5.4. Жюри
- определяет, подводит итоги каждого этапа Конкурса;
- награждает участников;
- награждает педагогов и (или) руководителей ДОУ, принявших участие в Конкурсе «Путешествие в страну сказок».
6.2. Победители определяются суммированием баллов, набранных командами на всех этапах Конкурса.
6.2.1. Критерии оценки театрализованной постановки "В гостях у сказки"
1. за артистизм и эмоциональность – 3-5 баллов
2. за подбор костюмов и декораций – 3-5 баллов
3. за содержательность и сложность сюжета – 3-5 баллов
6.3. Победители награждаются дипломами и памятными призами.
6.4. Участники награждаются сертификатами и памятными призами.
6.5. Жюри конкурса, спонсоры могут учреждать специальные призы в различных номинациях.
Предварительный просмотр:
Критерии оценки конкурсных мероприятий «Путешествие в страну сказок»
- Критерии оценивания рисунка «Моя любимая сказка»
№ | Критерии оценивания | 0 | 1 | 2 |
1. | Соответствие названия и содержания рисунка | |||
2. | Оригинальность замысла | |||
3. | Выбор цветовой гаммы | |||
4. | Раскрытие темы (наполнение содержанием) | |||
ИТОГО: |
Баллы:
0 – рисунок не удовлетворяет данному критерию
1 – рисунок частично удовлетворяет данному критерию
2 – рисунок в полной мере удовлетворяет данному критерию
- Критериями оценивания конкурсных эссе «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам – урок» являются:
№ п/п | Критерии оценивания | от 3-5 баллов | от 3-5 баллов | от 3-5 баллов |
1. | Оригинальность и креативность текста эссе | |||
2. | Ясность и чёткость письменной речи участника | |||
3. | Идейное содержание конкурсного эссе | |||
ИТОГО: |
- Информационный блок
- ВикипедиЯ (свободная энциклопедия)
Эссе́ (из фр. essai «попытка, проба, очерк», от лат. exagium «взвешивание») — литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции.
Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы (в пародийной русской традиции «взгляд и нечто»). В отношении объёма и функции граничит, с одной стороны, с научной статьёй и литературным очерком (с которым эссе нередко путают), с другой — с философским трактатом. Эссеистическому стилю свойственны образность, подвижность ассоциаций, афористичность, нередко антитетичность мышления, установка на интимную откровенность и разговорную интонацию. Некоторыми теоретиками рассматривается как четвёртый, наряду с эпосом, лирикой и драмой, род художественной литературы.
Три главных правила эссе
Написать эссе помогут три простых правила, которые для начинающих писателей вывел Виктор Кротов.
Во-первых, нужно писать о том, что тебя действительно интересует, то есть выбрать интересную ТЕМУ.
Во-вторых, нужно писать о том, что ты действительно чувствуешь и думаешь, то есть определиться с МЫСЛЯМИ.
В-третьих, нужно писать так, как хочется, не оглядываясь на других, не опираясь на существующие примеры и образцы, то есть выбрать собственную ИНТОНАЦИЮ.
Эссе имеет массу разновидностей. Это может быть размышление, зарисовка, рассказ, свидетельство, провокация, этюд, медитация, очерк, отступление, исследование, прогноз, расширение.
- Критерии оценки театрализованной постановки «В гостях у сказки».
№ п/п | Критерии оценивания | от 3-5 баллов | от 3-5 баллов | от 3-5 баллов |
1. | За артистизм и эмоциональность | |||
2. | За подбор костюмов и декораций | |||
3. | За содержательность и сложность сюжета, актуальность данного времени | |||
ИТОГО: |
Сводная ведомость по критериям оценки городского конкурса «Путешествие в страну сказок»
№ п/п | Наименование ДОУ | 1.Критериями оценивания конкурсных эссе «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам – урок» | 2.Критерии оценки театрализованной постановки «В гостях у сказки». | 3.Критерии оценки театрализованной постановки «В гостях у сказки». | ИТОГО: | |||||||
| Соответствие названия и содержания рисунка | Оригинальность замысла | Выбор цветовой гаммы | Раскрытие темы (наполнение содержанием) | Оригинальность и креативность текста эссе | Ясность и чёткость письменной речи участника | Идейное содержание конкурсного эссе | За артистизм и эмоциональность | За подбор костюмов и декораций | За содержательность и сложность сюжета, актуальность данного времени | ||
1. | МДОАУ д/с № 2 | |||||||||||
2. | МДОАУ д/с № 2 (второе отделение) | |||||||||||
3. | МДОАУ д/с № 29 | |||||||||||
4. | МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, дс 31) | |||||||||||
5. | МДОАУ д/с № 32 | |||||||||||
6. | МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, дс 25) |
I место
II место
III место
Номинация:
1.___________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Городской смотр – конкурс «Путешествие в страну сказок»
1.Приветствие
Добрый день, девочки и мальчики, уважаемые гости, родители!
Заканчивается 2015 год, который посвящен Году литературы в России.
С малых лет вы с удовольствием встречаетесь с книгами.
Они добрые и смешные, волшебные и удивительные.
Вот какое стихотворение Н. Найденого о книге подготовила Вероника.
Мой друг
Хорошая книга, мой спутник, мой друг!
С тобой интересным бывает досуг.
Мы время отлично проводим вдвоем.
И наш разговор потихоньку ведем.
Ты мне говоришь про дела смельчаков,
Про злобных врагов и смешных чудаков,
Про тайны Земли и движенье планет –
С тобой ничего непонятного нет!
Ты учишь правдивым и доблестным быть,
Природу, людей понимать и любить.
Тобой дорожу я, тебя берегу,
Без книги хорошей я жить не могу!
Ведущий
А что больше всего нравиться детям? Конечно, сказки!
А любите ли сказки Вы?
Сегодня мы будем путешествовать по стране сказок, нам понадобятся знания, сообразительность, быстрота, умение дружить и хорошее настроение!
Все ли к путешествию готовы? Тогда в путь!
Позвольте, нам представить жюри нашего конкурса:
-____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
А, вот и сказочная дверь, но открываться она будет лишь в том случае, если вы отгадаете загадку к сказке.
В этой книжке – именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах
Появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку,
Чуть её не погубил.
Но коварному злодею
Кто-то голову срубил.
Правильно, сказка К.Чуковского «Муха-Цокотуха».
И мы приглашаем на сцену дошкольное учреждение, детский сад № 2, со своей сказкой
Ведущий:
Следующая сказка нашей волшебной книги:
Птицы страшные летали,
Братца милого украли.
Ничего с ним не случится -
Выручит его сестрица.
Верно, отгадали, русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Мы приглашаем на сцену дошкольное учреждение, детский сад № 2, второе отделение дошкольного учреждения со своей сказкой.
Ведущий:
Следующая сказочная страница нашей волшебной книги:
Вспомните и назовите сказочных героев:
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Из какой сказки?
Правильно. А знаете ли вы, что сюжет «Трёх поросят» восходит к английскому фольклору; литературные версии «Трёх поросят» известны с XIX века и входят, в частности, в «Сказки дядюшки Римуса» Джоэля Харриса.
Автором же популярной русской версии «Трёх поросят» является Сергей Михалков.
Мы приглашаем к нам новую сказку, это дошкольное учреждение, детский сад № 29, со своей постановкой.
Ведущий:
Вновь открывается сказочная дверь нашей волшебной книги, слушайте новую загадку ребята и гости
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были, эти
Маленькие дети?
Правильно, это сказка «Волк и семеро козлят» — европейская народная сказка, в обработке братьев Гримм, опубликованная в составе цикла сказок в 1812—1815 году.
В России получила распространение только в XIX веке, и с некоторым изменением в сюжете вошла в устное народное творчество, получив статус «русской народной сказки».
Альтернативный текст сказки Волк и семеро козлят:
Волк и козлята - Русская народная сказка в обработке Алексея Николаевича Толстого, это русский советский писатель, публицист, граф, академик АН СССР. Автор социально-психологических, исторических и научно-фантастических романов, повестей и рассказов, публицистических произведений.
Именно он автор всеми известной и любимой сказки Золотой ключик, или приключения Буратино.
Толстой Алексей Николаевич написал два сборника авторских сказок Сорочьи сказки (Сорока, Лиса, Кот Васька, Петушки) и
Русалочьи сказки (Русалка, Водяной, Соломенный жених, Звериный царь) и сделал большую подборку русских народных сказок для маленьких детей в авторской обработке (Гуси-лебеди, Репка, Иван коровий сын, Теремок, Колобок).
Волк и коза - Русская народная сказка в обработке Афанасьева Александра Николаевича это, русский собиратель фольклора, исследователь духовной культуры славянских народов, историк и литературовед.
Встречайте наших сказочных героев гимназии № 8 (дошкольное отделение, детский сад № 31)
Ведущий:
А вот и следующая сказочная страница нашей волшебной книги:
Угадайте: Покупала самовар, А спасал ее комар?
Правильно «Муха-Цокотуха», сказка Корнея Чуковского.
И вот мы встречаем наших сказочных героев из дошкольного учреждения детского сада № 32 со своей сказкой.
Ведущий:
Книги наполняют знаниями и силой каждого мыслящего и творческого человека. Они дарят радость и детям, и взрослым. Они убеждают нас в том, что творчество народа воистину бессмертно.
Мудрость народа искрится в остроумных пословицах, поучительных поговорках, загадках, песнях, думах, легендах и, конечно, в сказках.
- За что вы любите сказки?
( Они интересные, увлекательные)
- А чему нас сказки учат?
( Добро всегда побеждает зло.)
Наша следующая сказочная страница для вас
Семь лепестков
Разного цвета.
В сказке цветет
Растение это.
Правильно, это сказка Валентина Петровича Катаева «Цветик-семицветик»
Встречайте сказочных героев гимназии № 8 (дошкольное отделение детский сад № 25)
Ведущий:
Сегодня в сказках побывали,
Мы с вами пели и плясали,
Загадки все мы отгадали.
Но время весело бежит
Жюри для обсуждения приглашаем,
А с вами, ещё мы поиграем.
.Игра
- «Отгадай героя сказки»
У отца был мальчик странный,
Необычный - деревянный,
На земле и под водой ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? ( Буратино)
Была она артисткой, прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса сбежала навсегда. ( Мальвина)
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор… (Айболит)
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, что опасность ждет.
За кустами светится пара злющих глаз.
Кто-то страшный встретиться девочке сейчас.
Кто это? ( Красная Шапочка и Серый Волк)
Уплетая калачи, ехал парень на печи.
Прокатился по деревне и женился на царевне.
Кто же это? ( Емеля)
Часто героями сказок являются звери. Посмотрим, сможете ли вы их угадать.
Был друг у Ивана немного горбатым,
А сделал счастливым его и богатым.
Что за друг? ( Конек – горбунок)
Ах ты, Петя – простота, оплошал немножко.
Не послушался кота, выглянул в окошко. ( Петушок Золотой Гребешок)
Колотил да колотил по тарелке носом.
Ничего не проглотил и остался с носом. ( Журавль)
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто же это? ( Лиса)
Он любит морковку и прыгает ловко,
Портит в огороде грядки, удирает без оглядки. ( Заяц)
Хозяин лесной просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой. ( Медведь)
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. ( Волк)
- Задание
- Вспомните и назовите сказки, в которых главным героем является:
А) лиса
Б) кот
В) медведь
Г) заяц
- Задание
Отгадайте, кто из героев сказки мог отправить такую телеграмму:
А) Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел.
Скоро буду у вас.
Б) Спасите! Нас съел Серый Волк!
В) Простое яичко я уже снесла. Ждите новых поступлений!
Г) Я ездила на бал, вы не поверите, в овоще с грядки.
И на балу танцевала с принцем!
Д) Я точно знаю, где живут самые вкусные Бабушки.
Проголодаетесь – ко мне не обращайтесь!
Е) Я живу без всякой славы, средь зеленой средь дубравы
У семи богатырей.
- Задание
«Вспомни песенку»
-Вспомни, кто какую песенку пел в сказке;
А) Колобок
Я – колобок, колобок,
Подрумяненный бок.
По амбару метен,
По сусекам скребен,
На окошке стужен.
Я от бабушки ушел.
Я от дедушки ушел…
Б) Что пела коза своим семерым козлятам.
Козлятушки, ребятушки!
Отворитеся, отопритеся.
Ваша мама пришла, молока принесла.
Бежит молочко по вымечку,
С вымечка на копытечко…
- Задание
«Угадай название сказки »
-Угадайте-ка, ребятки, как называются ваши любимые сказки по небольшим отрывочкам из произведений.
Несет меня лиса за темные леса,
За высокие горы, в далекие страны!
Котик - братик, отними меня! ( Рус. нар. сказка « Кот, петух и лиса »)
Ох, не легкая это работа –
Из болота тащить бегемота. (К.Чуковский « Телефон »)
Вот он – аленький цветочек, какого нет краше на всем белом свете, о котором просила меня дочь младшая, любимая. ( С.Аксаков « Аленький цветочек »)
Ты один не умывался
И грязнулею остался.
И сбежали от грязнули
И чулки, и башмаки. ( К.Чуковский «Мойдодыр »)
Полны бока молока,
Полны рога творога,
Полны копытца водицы.
Отопритеся, отворитеся. (Рус.нар.сказка «Волк и семеро козлят»)
В этой книжке именины,
Много было там гостей.
А на этих именинах появился вдруг злодей.
Он хотел убить хозяйку, чуть ее не погубил.
Но коварному злодею кто-то голову срубил.( К Чуковский «муха-цокотуха»)
Сидит в корзинке девочка у мишки за спиной.
Он сам того не ведая, несет ее домой.
Ну, отгадал загадку? Тогда скорей ответь.
Названье этой сказки…(«Маша и медведь»)
Появилась девочка в чашечке цветка.
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка. Так она мала.
Кто читал такую книжку?
Знает девочку – малышку? (Г.Х.Андерсен « Дюймовочка»)
Кто-то за кого-то ухватился крепко:
Ох, никак не вытянуть! Ох, засела крепко.
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу дружный общий труд.
Да, засела крепко в этой сказке…(«Репка »)
Встречаем наше уважаемое жюри, предоставляем им слово.
Наше путешествие по стране сказок подошло к концу.
Но я надеюсь, что и в дальнейшем вы будите знакомиться со сказками. Дружить с книгами. Читать. Пересказывать. Инсценировать произведения а, может быть, даже создавать их.
Успехов вам, ребята!
Предварительный просмотр:
Инсценировка сказки В.Катаева «Цветик-семицветик»
Звучит музыка, на экране слайд «Город».
Вед. Жила девочка Женя. Однажды послала ее мама в магазин за баранками. Купила Женя семь баранок: две баранки с тмином для папы, две баранки с маком для мамы, две баранки с сахаром для себя и одну маленькую для братика Павлика.
В зал заходит девочка, проходит по кругу, вокруг нее «кружат» вороны (дети в черных накидках).
Вед. Взяла Женя связку баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам зевает, вывески читает и ворон считает.
Женя прогоняет ворон и уходит за занавес. На экране Женя и собака.
Вед. А тем временем сзади пристала собака да все баранки одну за другой и съела. Почувствовала Женя, что баранки стали что-то чересчур легкими. Обернулась, да уж поздно. Веревочка пустая, а собака последнюю баранку доедает.
Из-за занавеса выходит Женя.
Женя. Ах, вредная собака!
Девочка убегает за занавес, на экране картинка – деревья.
Вед. И бросилась Женя собаку догонять. Бежала, бежала, собаку не догнала, лишь сама заблудилась. Видит – место незнакомое, больших домов нет, только деревья вокруг…
Девочка выходит. Оглядывается, плачет.
Женя. Где я? Куда идти? Кажется, я заблудилась!.. Кто мне поможет?
Из-за занавеса выходит старушка.
Старушка. Девочка, девочка, ты почему плачешь?
Женя. Я купила баранки для папы – с тмином, и для мамы – с маком, для себя – с сахаром, а для братика Павлика маленькую розовенькую. Шла-шла, а собака съелаааа….
Старушка. Ничего, ничего, не плачь, деточка, я тебе помогу. Правда, баранок у меня нет и денег тоже, но зато растут у меня в саду чудесные цветы.
Выбегают девочки, танцуют танец.
Танец «Волшебные цветы»
В конце танца старушка выходит с цветком и встает посередине «клумбы».
Старушка. Этот цветок непростой. Цветик-семицветик может исполнить все, что ты захочешь. Для этого надо только оторвать один из лепестков, бросить его и сказать:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы сделалось то-то и то-то. И это тотчас сделается.
Девочка благодарит старушку.
Старушка. Счастливо тебе, Женя, будь умницей!
Старушка уходит.
Вед. И тут только Женя вспомнила, что не знает дороги домой. Хотела спросить у старушки, но ни садика, ни старушки как не бывало.
Женя. Ну, что ж, проверим наш цветик-семицветик.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы я оказалась дома с баранками!
Девочка убегает за занавес, появляется картинка квартиры.
Вед. И в тот же миг Женя оказалась дома! Так, она использовала первый лепесток, второй лепесток использовала, когда разбила любимую мамину вазу… Очень уж захотелось, Жене похвастаться своим необыкновенным цветком, и она решила пойти во двор.
На экране появляется картинка дворика, выходят мальчики, строят корабль. Выходит Женя, подходит к мальчикам.
Женя. Мальчики, мальчики, а во что вы играете? Можно мне с вами поиграть?
Мальчик 1. Ишь чего захотела! Не видишь – это Северный полюс? Мы девчонок на Северный полюс не берем!
Женя. Ха-ха! Какой же это полюс, когда одни только доски валяются!
Мальчик 2. Не доски, а льдины. Уходи, не мешай! У нас как раз сильное сжатие льдин.
Женя. Значит, не принимаете?
Мальчики. Не принимаем, уходи! (один другому говорит) Пошли, еще досок принесем, надо корабль построить… (мальчики уходят)
Женя. Ну и не нужно, я и сама без вас на Северном полюсе сейчас буду! Только не на таком, как ваш, а на самом настоящем. Вот! А вам – кошкин хвост!
Девочка отходит в сторонку, отрывает листок.
Женя. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы я сейчас же была на Северном полюсе!
На экране появляется картинка Северный полюс.
Вед. Не успела она это сказать, как откуда ни возьмись, налетел вихрь, солнце пропало, сделалась страшная ночь, земля закружилась под ногами, как волчок. И Женя, как была в летнем платьице, одна-одинешенька оказалась на Северном полюсе, а мороз сто градусов!
Женя. Ай, мамочка, замерзаю! Помогите! Ой-ой, кто-нибудь!
Звучит музыка. Из-за занавеса выходят дети, одетые белыми медведями, окружают Женю и танцуют.
Танец «Белые медведи»
Женя. Ой, Мишки, так ведь и замерзнуть можно! Давайте я вас другому танцу научу! Вставайте!
Танец «Медвежий рок-н-ролл»
Женя. Ах, какие милые мишки и совсем вы не злые, а веселые и озорные! Но мне пора домой, да и все же холодно у вас тут!
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы я сейчас же очутилась опять на нашем дворе!
Женя убегает за занавес, а мишки кивнув друг другу головой, включают «Где-то на белом свете» и уходят, пританцовывая.
Меняется кадр – дворик, выходят мальчики, несут доски.
Мальчик 1. Ну, и где же твой Северный полюс?
Мальчик 2. А она его не нашла, в другую сторону пошла (смеются).
Женя. Я там была.
Мальчик 1. Мы не видели, докажи!
Женя. Смотрите, у меня еще сосулька висит!
Мальчик 2. Это не сосулька, а кошкин хвост! Что, взяла? (мальчику) Пойдем лучше, корабль достроим…
Уходят. На экране появляется картинка дворика, где гуляют девочки.
Женя. Не буду больше с мальчишками водиться, лучше с девочками поиграю. Ой, сколько у них игрушек! И коляска, и мячик, и велосипед... Ой, а у той девочки большая кукла и говорящая!.. Я тоже хочу такую куклу! Ну, я вам сейчас покажу, у кого больше игрушек!
Женя оторвала еще один лепесток.
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы все игрушки, какие есть на свете, были мои!
На экране кадр – все игрушки устремились к Жене. На Женю стали падать воздушные шары.
Вед. И тотчас, откуда ни возьмись со всех сторон повалили, к Жене игрушки. Первыми, конечно, прибежали куклы.
Танец «Говорящие куклы»
Куклы идут за Женей и говорят «Мама», она от них убегает.
Женя. Довольно, довольно! Что вы, что вы… Мне совсем не надо столько кукол, я пошутила, я боюсь!..
Женя убегает от кукол, они за ней.
Женя. Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы куклы убирались обратно в магазин!
Куклы уходят. Картинка дворика. Женя смотрит на лепесток.
Женя. Вот так штука! Потратила целых шесть лепестков – и никакого удовольствия. Просто так!.. Ну, ничего. Теперь буду умнее. Чего бы мне еще пожелать? Велю-ка я себе два килограмма конфет… Нет-нет, лучше сто килограммов! Ну и что, съем все и ничего не останется?! Ой, нет, велю себе лучше велосипед! Хотя, покатаюсь немного и все.… А может платьев кучу? Неинтересно… Что бы такое пожелать?.. Главное, не торопиться…
Вед. Так, шла Женя и рассуждала. И вдруг увидела на скамейке мальчика, ей очень захотелось с ним познакомиться.
Женя (подходит к мальчику). Привет! А как тебя зовут?
Витя. Витя, а тебя?
Женя. Женя. А чего ты один сидишь? Давай в салочки поиграем?
Витя. Да я не могу.
Женя. Ты не любишь бегать?
Витя. Что ты! Очень даже люблю, но не могу. У меня болит нога.
Женя. Ах, как жалко! И ничего нельзя сделать?
Витя. Нет!
Женя. Ну, уж нет! Гляди! (Женя отрывает последний лепесток)
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!
Звучит волшебная музыка, мальчик встает со скамейки и подходит к Жене.
Витя. Женя, да ты просто волшебница! Смотри, я могу ходить и даже бегать! (берутся за руки и кружатся)
Женя. Нет, нет! Это не я, а этот волшебный цветок!
Вед. А еще и твое доброе сердце. Только настоящая человеческая любовь и доброта способны совершить чудо!
Картинка большого цветика-семицветика. Выходят все участники и исполняют песню.
Песня «Цветик-семицветик».
Вот и закончилась сказка Валентина Катаева «Цветик - семицветик».
В далеком 1948 году по этому произведению был снят мультипликационный фильм, но как это актуально и в наше время. Учите детей состраданию, сочувствию, сопереживанию. Спешите делать добро!
Добрым быть совсем не просто!
Не зависит доброта от роста!
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет.
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
А на память о нашей встрече, коллективам участникам сказочного путешествия, мы дарим небольшие подарки.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Название списка
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Добрым быть совсем не просто! Не зависит доброта от роста! Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды, Доброта с годами не стареет. Если доброта как солнце светит. Радуются взрослые и дети.
Предварительный просмотр:
Положение
о конкурсе кукол в национальном костюме
«Мы разные, но мы вместе»
1.Общие положения.
Конкурс кукол в национальном костюме «Мы разные, но мы вместе» (далее – Конкурс) проводится в муниципальном общеобразовательном автономном учреждении гимназии № 8 городского округа города Райчихинска Амурской области (в группах дошкольного образования, согласно годового планирования).
Кукла известна с глубокой древности. Всюду, где бы ни селился человек, кукла - неизменный его спутник. Она проста, но в этой простоте таится загадка. Традиционные народные куклы служили ритуальными оберегами, являлись непременными атрибутами праздничных обрядов.
2. Цели и задачи конкурса.
2.1. Повышение интереса к народной культуре, расширение знаний о традициях народов России.
2.2. Выявление и поощрение лучших мастеров – авторов оригинальных кукол.
2.3. Вовлечение педагогов, воспитанников и родителей в активную творческую деятельность.
2.4. Освоение новых технологий декоративно-прикладного творчества.
2.5. Реализация индивидуальных творческих способностей.
3. Участники конкурса.
3.1. К участию в конкурсе приглашаются педагоги, а также воспитанники МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования) и их родители.
3.2. Количество работ, предоставляемых участниками на конкурс, не ограничивается.
4. Требования, предъявляемые к работам.
4.1. Высота куклы должна быть не менее 10 см и не более 1 метра.
4.2. Допускается использование для изготовления куклы любых материалов.
4.3. В костюме куклы возможно, как соблюдение традиционных мотивов, так и оригинальное авторское решение.
4.4. Необходимо предусмотреть возможность установки куклы на выставке (в музее, в «д/с № 25»).
4.5. Кукла должна сопровождаться этикеткой с указанием фамилии, имени автора (авторов) и наименования работы, приветствуется презентация.
5. Основные критерии оценки.
5.1. Мастерство в технике исполнения, как самой куклы, так и деталей (костюма).
5.2. Верность традициям в изготовлении куклы.
5.3. Оригинальность и яркая самобытность.
5.4. Соответствие образа и темы.
5.5. Необычный подход: использование нестандартных материалов, техник, приемов и приспособлений, вторая жизнь обычных вещей.
5.6. Эстетичность изделия.
5.7. Максимальная оценка по каждому критерию – 5 баллов.
6. Конкурсная комиссия.
6.1. Для подведения итогов конкурса организатор создает конкурсную комиссию в количестве пяти человек:
- Морозова О.В., заместитель директора дошкольного образования;
- Санданова М.А, старший воспитатель;
- Падалко А.М., заведующий ИМЦ управления образования (по согласованию);
- Представитель ДДЮ (педагог дополнительного образования, по согласованию);
- Представители родительского комитета (д/с 25 и 31, по согласованию).
7. Сроки и порядок проведения конкурса.
7.1. Конкурс проводится по двум номинациям:
- традиционная национальная кукла;
- современная кукла.
7.2. Выставку кукол осуществляет организатор. Конкурс будет проходить с 30 по 31 января 2017 г.
7.3. Награждение победителей и участников будет проходить на заседании педагогического совета № 3.
8. Награждение.
Все участники конкурса кукол в национальном костюме «Мы разные, но мы вместе» награждаются благодарственными письмами. Лучшие работы будут отмечены грамотами.
Примечание:
1.Организаторы имеют право производить фотосъемку всех выставляемых в рамках выставки работ, а затем использовать фотоматериалы по собственному усмотрению: предоставление в СМИ, полиграфическая продукция, публикация на сайте и т.д.
Желаем Вам успехов и победы в конкурсе!
Предварительный просмотр:
Положение
о смотре-конкурсе
«Уголок книги в дошкольном образовательном учреждении»
муниципального общеобразовательного автономного учреждения гимназии № 8
(группы дошкольного образования, ул. Калинина, дом 2, 3)
г. Райчихинск, 2015 г.
Приложение
к приказу № 22 от 10.03.2015 г.
«Об утверждении Положений о конкурсах среди педагогов МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, Калинина, дом 2, 3)»
Положение
о смотре-конкурсе
«Уголок книги в дошкольном образовательном учреждении»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения смотра – конкурса «Уголок книги в дошкольном образовательном учреждении» (далее – смотр-конкурс)
1.2. Смотр-конкурс организуется в рамках проведения Года литературы в РФ.
1.3. Смотр-конкурс направлен на обновление и систематизацию книжного уголка художественной литературой, обогащению эстетических чувств и речи детей посредством художественных образов для самостоятельного просматривания и чтения детьми дошкольного возраста.
1.4. Смотр-конкурс решает задачи:
- стимулировать творческую и профессиональную активность педагогических работников дошкольного образовательного учреждения по созданию, обновлению, обогащению предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения;
- создавать условия для развития у детей любознательности, познавательной активности, воспитания нравственности, формирования основ читательской культуры;
- выявить и презентовать лучший педагогический опыт, через повышение педагогического мастерства воспитателей и их деловой квалификации.
1.5. Участниками смотра-конкурса являются педагогические работники (воспитатели всех возрастных групп) дошкольного образовательного учреждения.
Воспитатели могут привлекать для подготовки проектов и их воплощения детей и родителей (законных представителей).
1.6. Смотр-конкурс проводится в номинации:
- уголок детской книги (оборудованные и оснащенные зоны в групповых помещениях ДОУ, предназначенные для организации образовательной и самостоятельной деятельности с детьми конкретной возрастной группы).
1.7. Организационной формой смотра-конкурса являются очные презентации уголков детской книги (далее – конкурсные работы).
2. Условия смотра - конкурса
2.1. Смотр-конкурс проводится с 10.03.2015 по 26.03.2015 г.
2.2. Для проведения смотра-конкурса создается комиссия, которая осуществляет руководство ходом смотра-конкурса, оказывает необходимую организационную и методическую помощь педагогам.
2.3. Состав конкурсной комиссии:
- Падалко Алена Михайловна, заведующая информационно методического центра управления образования г. Райчихинска, председатель комиссии.
Члены комиссии:
- Представитель начального образования МОАУГ № 8 (по согласованию).
- Морозова Оксана Владимировна, заместитель директора по дошкольному образованию МОАУГ № 8.
- Санданова Марина Анатольевна, старший воспитатель по дошкольному образованию МОАУГ № 8.
- Витько Татьяна Николаевна, библиотекарь центральной детской библиотеки (по согласованию).
Жюри:
- проводит оценку конкурсных работ в баллах на предмет их соответствия предъявляемым требованиям;
- определяет победителей в номинациях.
Жюри работает коллегиально. Результаты оценки заносятся в сводный оценочный протокол. Выставленные участникам баллы пересмотру не подлежат.
В случае возникновения спорной ситуации в ходе подведения итогов смотра-конкурса право решающего голоса остается за председателем жюри либо уполномоченным им лицом.
2.4. Очные презентации конкурсных работ проводятся участниками в условиях предметно-пространственной среды своих образовательных учреждений в соответствии с графиком, утвержденным оргкомитетом конкурса.
2.5. В ходе презентации участник обзорно представляет конкурсную работу с учетом критериев конкурсной оценки. Длительность презентации – до 7 минут. По завершении презентации члены жюри вправе задать участнику уточняющие вопросы.
2.6. Презентации конкурсных работ являются открытыми для педагогической общественности. Презентации выставляются на сайте дошкольного образовательного учреждения.
2.7. На смотре-конкурсе можно осуществлять фото - и видеосъемку презентаций конкурсных работ.
2.8. Для участия в смотре-конкурсе до 25 марта 2015 г. подают заявку по форме (Приложения 1, 2) в МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, ул. Калинина, 3) . Заявки, не соответствующие требованиям к их оформлению, а также представленные позже установленных сроков, не принимаются
3. Критерии конкурсного отбора
3.1. Общими критериями конкурсного отбора в номинации являются:
(доступность, открытость, удобство, педагогическая ценность, педагогическая целесообразность, разнообразие, интеграция, эстетичность, безопасность).
- Требования к оформлению:
- оборудование (хорошо освещенное место, стол и стулья для детей, полочки или стеллажи для книг);
- соответствие возрасту детей.
- Наличие художественной литературы, её грамотный подбор (несколько книг одного наименования и автора разных издательств).
- Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой.
- Материалы о художниках-иллюстраторах (накопительная).
- Тематическая выставка.
- Книги из «книжной мастерской».
- Наличие разделов: «Моя любимая книжка» (книги, принесённые из дома); «Книжки моей бабушки»; «Научно - достоверно» (энциклопедии); и др.
- Наглядная информация для родителей:
- Конкретность информации.
- Доступность предлагаемого материала.
- Краткость материала.
3.2. Для каждого критерия конкурсного отбора применяются показатели, соответствующие специфике номинации.
4. Подведение итогов смотра-конкурса
4.1. Победителем смотра-конкурса в номинации становятся конкурсные работы, набравшие наибольшее число баллов по результатам конкурсного отбора. Авторы победивших конкурсных работ награждаются Дипломами победителя в номинации.
4.2. Авторы конкурсных работ, занявших в рейтинге вторую и третью позицию, награждаются Дипломами за 2 и 3 место.
4.3. Жюри может проводить награждение в дополнительных номинациях, введенных в ходе смотра-конкурса.
4.4. Оглашение и награждение победителей смотра-конкурса, а также презентация лучших конкурсных работ проводится на заседании педагогического совета 02.04.2015 г.
Приложение 1
к Положению
о смотре-конкурсе
«Уголок книги в детском саду»
Форма заявки.
В организационный комитет
смотра-конкурса
«Уголок книги в детском саду»
Заявка
Организационный комитет смотра-конкурса
«Уголок книги в детском саду» выдвигает от
___________________________________________________________________
указывается название ОУ
в городе Райчихинске для участия в смотре-конкурсе:
Номинация | Наименование ДОУ (в соответствии с Уставом) | ФИО участника/ участников (полностью) | Должность |
Уголок детской книги |
Приложения к заявке: паспорта-описания конкурсных работ в количестве _____ шт.
Приложение 2
к Положению
о смотре-конкурсе
«Уголок книги в детском саду».
Форма паспорта-описания
конкурсной работы.
Паспорт-описание
конкурсной работы – уголка детской книги
Наименование ДОУ | |
ФИО (полностью), должность автора конкурсной работы | |
Место размещения уголка (наименование помещения) | |
Адресная направленность (возрастная группа, количество пользователей) | |
Перечень оборудования/ количество | |
Перечень ТСО/ количество | |
Перечень материалов, пособий | |
Перечень литературы по жанрам/ количество экземпляров книг внутри жанров | |
Всего экземпляров книг | |
Перечень видов деятельности и соответствующих им форм работы с детьми в уголке | |
Дополнительная информация о конкурсной работе |
Положение
о смотре-конкурсе чтецов
в муниципальном общеобразовательном автономном учреждении гимназии № 8
(группы дошкольного образования, ул. Калинина, дом 2, 3)
г. Райчихинск, 2015 г.
Приложение
к приказу № 22 от 10.03.2015 г.
«Об утверждении Положений о конкурсах среди педагогов МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, Калинина, дом 2, 3)»
Положение о смотре-конкурсе чтецов
1. Общие положения
1.1. Смотр - конкурс чтецов (далее Конкурс) проводится на основании годового плана деятельности дошкольного образовательного учреждения с целью повышения качества работы с дошкольниками по использованию детской книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии.
1.2. Конкурс проводится в рамках Года литературы и 70-летия победы в ВОВ.
1.3. Подготовка и проведение Конкурса осуществляется МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования, ул. Калинина, дом 3).
2. Задачи конкурса
- создание условий для познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей;
- воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям (в т. ч произведениям поэтов-земляков);
- формирование у дошкольников навыков выразительного чтения, артистических умений;
- выявление лучших чтецов среди детей, предоставление им возможности для самовыражения таланта.
3. Участники, жюри конкурса и сроки проведения
3.1.В конкурсе принимают участие дети среднего и старшего возраста дошкольного образовательного учреждения.
3.2.В состав жюри конкурса входят:
- Падалко А.М., заведующий информационно-методического центра управления образования города Райчихинска - председатель жюри;
Члены жюри:
- Представитель начального образования МОАУГ № 8 (по согласованию).
- Морозова О.В., заместитель директора по дошкольному образованию МОАУГ № 8.
- Санданова М.А., старший воспитатель по дошкольному образованию МОАУГ № 8.
- Витько Т. Н., библиотекарь центральной детской библиотеки (по согласованию).
3.3. Конкурс проводится в 2 этапа:
- 1-й отборочный этап в срок с 06.04.2015 г. по 17.04.2015 г.
- 2-й заключительный этап – «Конкурс чтецов» - 23.04.2015 г.
4. Порядок проведения Конкурса
4.1. Отборочный тур для определения участников Конкурса проводят воспитатели каждой возрастной группы.
4.2.От группы на Конкурс может быть представлено не более четырех участников.
4.3.Воспитатель сообщает жюри Конкурса количество детей-участников, названия и авторов, исполняемых ими произведений (подает заявку).
4.4. В Конкурсе предусмотрены следующие номинации:
-лучший исполнитель стихов среди детей средней группы;
-лучший исполнитель стихов среди детей старшей группы;
-лучший исполнитель стихов среди детей подготовительной группы;
4.5. При отборе произведений педагоги должны ориентироваться на программные задачи для каждого возраста:
- средний возраст - произведения русского фольклора и фольклора народов мира, стихотворные произведения поэтов России и разных стран, отрывки из сказок и басен;
- старший возраст - стихотворные произведения поэтов России и разных стран, басни, отрывки из сказок.
4.6. В среднем возрасте название произведения объявляет взрослый. В старшем возрасте название и автора объявляет сам конкурсант.
5.Требования и критерии оценки
5.1.Уровень исполнения поэтического произведения оценивается по 5-ти бальной шкале по следующим критериям:
- интонационная выразительность речи (динамика, выражаемая в ударениях; мелодика, выражаемая в движении голоса по звукам разной высоты; темп и ритм, выражаемые в длительности звучания и остановках, паузах; эмоциональная окраска речи, определяющая характер);
- правильное литературное произношение;
- использование выразительных средств театра (мимики, жестов, поз, движений);
- подбор костюма, атрибутов, соответствующих содержанию исполняемого произведения.
5.2.Победитель каждой номинации определяется по набранной сумме баллов участника в соответствии с максимальным баллом для данной возрастной группы:
- средний возраст -14 баллов и более;
- старший возраст-19 баллов и более.
5.3. Итоги Конкурса проводятся в тот же день, по окончании выступления всех чтецов.
5.4. Победители награждаются Дипломами победителя, занявших в рейтинге вторую и третью позицию, награждаются Дипломами за 2 и 3 место.
4.3. Жюри может проводить награждение в дополнительных номинациях, введенных в ходе Конкурса.
5.5. Все участники Конкурса награждаются поощрительными призами (за счет средств участвующих организаций).
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДНЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 8
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИКАЗ
г. Райчихинск
от «______»___________ 2015 г. № ____
Об утверждении Положений среди педагогов
На основании годового плана деятельности муниципального общеобразовательного автономного учреждения гимназии № 8 городского округа города Райчихинска (группы дошкольного образования, ул. Калинина, дом 2, 3), в рамках Года литературы и 70-летия победы в ВОВ, а также в целях воспитания у подрастающего поколения чувства патриотизма и сопричастности с судьбой своего народа, уважения к воинской славе и памяти героев Великой Отечественной войны, повышения качества работы с дошкольниками по использованию детской книги в их познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии.
ПРИКАЗЫВАЮ:
- Утвердить Положения о смотрах – конкурсах «Уголок книги в дошкольном образовательном учреждении» и «Смотр-конкурс чтецов» в рамках Года литературы и 70-летия победы в ВОВ.
- Организовать и провести:
- смотр – конкурс «Уголок книги в дошкольном образовательном учреждении» с 10 марта по 26 марта 2015 г.
- смотр – конкурс чтецов 23 апреля 2015 г.
3. Создать оргкомитет по подготовке и проведению конкурсных мероприятий в следующем составе:
- Морозова О.В., заместитель директора по дошкольному образованию МОАУГ № 8.
- Санданова М.А., старший воспитатель по дошкольному образованию МОАУГ № 8.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор МОАУГ № 8 ____________ Н.Н. Гребелюк
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение гимназия № 8 городского округа Райчихинска Амурской области Педагогический совет «Формирование экологических представлений через проектную деятельность в ДО» Санданова М.А., старший воспитатель МОАУГ № 8 (группы дошкольного образования) г. Райчихинск, 2016 г. |
Слайд № 1
Тема педсовета:
«Формирование экологических представлений через проектную деятельность»
Слайд № 2
Задачи:
- совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей;
- повышать методический уровень;
- способствовать творческому поиску.
Форма проведения: круглый стол.
Слайд № 3
План работы:
1. Выполнение решений предыдущего педсовета от 30.08.2016.
2. Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность.
3. Блицтурнир «Экология».
4.Выступление педагогов по заданной тематике.
5. Решение педагогического совета.
Слайд № 4
Высказывания педагогов, поэтов, писателей о экологии, природе и т.д.
1. Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность. (Санданова М.А., ст. воспитатель)
Слайд № 5
В экологическом воспитании детей необходимо не только наблюдать за природой, но и общаться с ней, ухаживать за растениями, животными.
Слайд № 6
Это можно выразить при помощи игры, творчества, музыки, тогда происходит закрепление впечатлений и знаний, полученных ребенком, и он постепенно начинает ощущать связь природы со своей жизнью, с собой.
Экологические проблемы, связанные с разрушительной деятельностью человека, являются следствием не только каких-то механических действий (засорение, уничтожение), но, прежде всего, следствием разрушительного мышления, психической деятельности.
Слайд № 7
Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление детей с окружающей средой. У малышей формируются способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.
Экологическое воспитание дошкольников - это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии. Существование мира животных, включая человека, было бы невозможно без растений, чем и определяется их особая роль в жизни нашей планеты.
Слайд № 8
Цель экологического воспитания детей — формирование начал экологической культуры.
Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными, их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.
Изучение законов природы может быть начато в дошкольном детстве в рамках экологического воспитания. Возможность и успешность этого процесса доказана многочисленными психолого-педагогическими отечественными исследованиями.
Слайд № 9
В этом случае содержание экологических знаний охватывает следующий круг вопросов:
- связь растительных и животных организмов со средой обитания, морфофункциональная приспособленность к ней; связь со средой в процессе роста и развития;
- многообразие живых организмов, их экологическое единство; сообщества живых организмов;
- человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность;
- использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.
Слайд № 10
Вторая позиция позволяет познакомить детей с группами живых организмов — сформировать первоначальные представления о некоторых экосистемах, пищевых зависимостях, которые существуют в них, а также внести понимание единства и многообразия форм живой природы, дать представление о группах сходных растений и животных, проживающих в одинаковых условиях.
Слайд № 11
Третья позиция берет начало, в экологии человека, она позволяет дать первоначальные представления о биологических потребностях человека, которые могут быть удовлетворены лишь в нормальной жизненной среде. У детей закладывается понимание самоценности здоровья и первые навыки здорового образа жизни.
Слайд № 12
Четвертая позиция это элементы социальной экологии, позволяющие продемонстрировать на некоторых примерах использование в хозяйственной деятельности природных ресурсов (материалов) Ознакомление с этими явлениями позволяет вырабатывать у детей экономное и бережное отношение к природе, ее богатствам.
В процессе экологического воспитания могут иметь место следующие виды деятельности:
Слайд № 13
- сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых;
- практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой зоне детского сада (труд в природе), а также деятельность по восстановлению предметов (починка игрушек, книг);
- детское творчество на основе впечатлений от природы или деятельности людей в природе;
- общение с природой, контакт с объектами растительного и животного мира — комплексная деятельность, включающая наблюдение, оценочные суждения, любование, действия по уходу, приручение и дрессировку (в случае с животными);
- экспериментирование: практическая познавательная деятельность с объектами природы, сопровождающаяся наблюдением, высказываниями. Экспериментирование с живыми объектами является позитивной деятельностью лишь в том случае, если поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят деструктивный характер;
- речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе, диалоге); обмен информацией, впечатлениями, уточнение представлений о природе с помощью слова;
- наблюдение (самостоятельная познавательная деятельность), обеспечивающее получение информации о природе и деятельности людей в природе;
- просмотр книг, картин, телепередач природоведческого содержания деятельность, способствующая получению новых и уточнению имеющихся представлений о природе.
- проектная деятельность.
Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей, анализ ее содержания позволяют воспитателю обнаружить их индивидуальные особенности, уровень экологической воспитанности.
Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая исследовательская деятельность в природных условиях. К сожалению, современные дети имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Как показали опросы, они неплохо знают растения и животных других стран - и гораздо хуже те, что обитают рядом с ними. А ведь экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов... А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям.
Слайд № 14
Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. В любом городе, поселке есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, птицы, насекомые, камни и т. д.
Слайд № 15
Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности, так как участие в проектной деятельности становится для детей способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и природоохранной деятельности.
Слайд № 16
Участники проекта получают не только новые знания, но и приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Однако для успешной проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе требуются серьезная подготовка педагогов к организации проектирования, дидактическое, методическое и материально-техническое обеспечение.
Проектирование требует от педагогов поиска инновационных средств, методов и приемов, предполагает наличие деятельностно - процессуального подхода к реализации проектов.
Слайд № 17
- Что такое «экологический проект»?
Прежде всего, это решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.
Обычно проект состоит из трех основных этапов и имеет определенную структуру (Приложение 1).
Проекты могут быть краткосрочными и долгосрочными; их длительность определяется коллективом участников проекта в зависимости от решаемых задач.
Специфика метода проектов
Спецификой метода обусловлен его воспитательный потенциал. Особая педагогическая значимость метода проектов заключается в следующем:
- он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
- является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.
Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, творческой личностно- и общественно-значимой деятельности; реализует процесс сотрудничества детей и взрослых; позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к проекту.
Слайд № 18
Экологические проекты в ДО
Основные требования к использованию метода проектов в детском саду:
1. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.
2. Проект – это «игра всерьез», результаты которой значимы для детей и взрослых.
3. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.
В работе со старшими дошкольниками выделяют следующие этапы проекта:
Слайд № 19
1. Подготовительный – постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов. Не следует ставить перед детьми слишком отдаленные задачи, предлагать далекие перспективы, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности.
2. Собственно исследовательский – поиск ответов на поставленные вопросы.
3. Заключительный – обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций для практических работников.
Слайд № 20
Этапы разработки и проведения проекта:
1. Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей.
2. Вовлекает дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской цели»).
3. Намечает план достижения цели, поддерживая интерес детей и родителей.
4. Обсуждает план с семьями воспитанников.
5. Обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ (творческий поиск).
6. Вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта и вывешивает ее на видное место.
7. Совместно с родителями и детьми собирает информацию, материал по проекту.
8. Проводит занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта.
9. Дает домашние задания и детям, и родителям – выполнение самостоятельных творческих работ (поделки, рисунки, альбомы, приложения, поиск материала, информации).
10. Организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН).
11. Совместно с детьми составляет книгу или альбом по выполненному проекту.
12. Подводит итоги: обобщает опыт и выступает на педсовете.
Слайд № 21 Развивающая предметно-пространственная среда
Заключение
В современном мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережения генофонда планеты. Особо остро в сложившихся условиях встала задача экологического образования населения. Первостепенное значение при этом придается экологическому образованию подрастающего поколения.
Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя детского сада: от его экологической и методической грамотности, понимания важности экологического воспитания в формировании личности воспитанников, от умений создавать условия для подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому.
Хорошим подспорьем в этом является метод проектов, который открывает массу возможностей для полноценного экологического воспитания дошкольников.
II часть заседания педагогического совета
2. Блицтурнир.
Педагоги делятся на две команды.
Задание. Назовите как можно больше форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях.
(Приложение 2.)
Приложение 1 *
ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТА
- Проблема, которую мы хотим решить. При этом традиционное решение проблемы по тем или иным причинам не устраивает нас или оно нам не известно либо вообще отсутствует.
- Замысел. Это ключевое понятие проекта. «Я хочу решить эту проблему, и я попробую пойти вот таким путем...»
- Поиск нового пути решения проблемы. Человек, решая проблему, отыскивает свой собственный, новый путь, а не просто повторяет уже известный.
- Реализация проекта. Хороший проект не может ограничиваться одним только замыслом, он должен быть реализован.
5. Рефлексия. Сравнение целей, которых изначально пытались достичь, и результатов.
ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ
(по Н. А. Рыжовой)
- Подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями; выбор оборудования и материалов.
- Исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
- Обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов, составление рекомендаций.
Приложение 2
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ И МЕТОДОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
- Экологические занятия;
- экологические экскурсии;
- уроки доброты;
- уроки мышления;
- экологические кружки;
- экологические конкурсы;
- КВНы, аукционы, марафоны, викторины, «Поле чудес»
с экологической тематикой;
- экологические акции;
- обсуждение и проигрывание экологических ситуаций;
- трудовой десант;
- «зеленый патруль»;
- клуб исследователей природы;
- лаборатория юного эколога;
- ведение «Панорамы добрых дел»;
- ведение фенологических календарей природы;
- коллекционирование природных объектов;
- экологические выставки и экспозиции;
- экологические музеи;
- Дни (Недели) экологического творчества;
- экологические праздники и фестивали;
- экологические игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем, соревновательные, игры-путешествия и т. д.);
- экологические сказки;
- экологические тренинги;
- инсценировки, театрализации и т. д. на экологические темы.
Приложение 3
КОНСУЛЬТАЦИЯ «СОЗДАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА»
I. Общие положения.
- Проектная деятельность педагогов ДОУ является одним из методов развивающего обучения и самообразования; направлена на выработку исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов); способствует развитию креативности и логического мышления; объединяет знания, полученные в ходе методических мероприятий ДОУ и профессиональных сообществ города, а также на курсах повышения квалификации.
- Проектная деятельность обязательна для педагогов всех категорий образовательного учреждения.
- Проектная деятельность для педагогов - одна из форм организации воспитательно-образовательной работы, повышения компетентности, качества образования.
П. Цель проектной деятельности.
Создание условий для инновационных процессов в ДОУ; применение педагогами знаний, умений и навыков, приобретенных в профессиональной деятельности (на интеграционной основе).
III. Задачи подготовки педагогов к проектной деятельности.
- Развитие навыков планирования (четкого формулирования цели, определения основных шагов по достижению поставленной цели, сроков и средств).
- Совершенствование навыков сбора и обработки информации (выбор нужной информации и правильное ее использование).
- Развитие экспертно-аналитических умений (креативность и критическое мышление).
- Развитие прогностических умений (предполагаемый результат деятельности).
- Формирование позитивного отношения к проектной деятельности (инициатива, энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом и графиком).
IV. Основные требования к использованию метода проектов.
- Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы (задачи, требующей интегрированного подхода, поиска ее решения).
- Практическая, теоретическая, психолого-педагогическая значимость предполагаемых результатов.
- Самостоятельная (групповая, парная, индивидуальная) деятельность педагогов под руководством педагога, координирующего проект.
- Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
- Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение актуальности проблемы и вытекающих из нее задач проектной деятельности;
- выдвижение проектной гипотезы;
- поиск проектных методов исследования (мониторинговых процедур, экспериментальных наблюдений, статистических методов);
- обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих ответов, просмотров и пр.);
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итоговых, материальных результатов, их презентация (видеофильм, альбом, бортжурнал, доклад, газета и т. д.);
- формулирование выводов и выдвижение новых проблем для исследования;
- распространение педагогического опыта (стажерские площадки, педагогические чтения, дни открытых дверей и т. д.).
V. Содержание проектной деятельности.
- Разработка педагогами проектов и мини-проектов, темы которых выбираются самостоятельно в зависимости от творческого направления деятельности в межаттестационный период.
- Четкое формулирование проекта: целей и средств, программы действий.
- Оценка проекта по критериям в соответствии с требованиями комплексной системы аттестации (экспертиза образовательного проекта).
- Внесение руководителем ДОУ корректив в образовательную программу (предполагаемые темы и типы проектов), обеспечение условий для творческого роста педагогов в сфере избранной ими темы в межаттестационный период.
- Проведение презентации и защиты проектов (1 раз в год) и организация конкурса.
Цель презентации:
- предоставление педагогам возможности для публичного выступления, самовыражения;
- повышение мотивации, интереса к профессиональной деятельности, престижности выполнения проектов;
- обучение педагогов умению презентовать себя и свою работу;
- обучение педагогов технологии проектной деятельности.
Критерии оценки:
- презентации - по технологии проектной деятельности;
- защиты - по содержанию и владению материалом представленного проекта.
- Оформление педагогом-руководителем визитной карточки проекта и папки.
- Консультации педагогов по проектной деятельности руководителями ДОУ.
VI. Функциональные обязанности руководителя проектной деятельности.
- Составление календарно-тематического плана занятий, разработка блока совместной деятельности педагога и детей, блока самостоятельной деятельности, форм оценки результатов (промежуточных, тематических, итоговых), мониторинг качества обученное™ дошкольников по теме проекта.
- Необходимое для проекта программно-методическое, материально-техническое, дидактическое обеспечение.
- Формирование проектной группы, разработка сценария проекта.
VII. Функциональные обязанности руководителя проектной группы.
- Выбор проблемной образовательной области, постановка задач, формулирование концептуальной идеи, темы проекта.
- Составление обоснования создаваемого проекта, определение конечного результата, его позитивности.
- Детализация содержания, структуризация материала проекта и определение его объема, исследовательской роли участников проекта.
- Координация деятельности участников проекта, обеспечение постоянного контроля за ходом и сроками его этапов.
- Проведение консультаций с членами проектной группы, оказание помощи педагогам в подготовке документации к защите проекта.
- Выявление недоработок, определение путей устранения недостатков.
- Персональная ответственность за грамотное изложение содержания.
VIII. Механизм стимулирования работы членов проектной группы.
- Обладатели лучших проектов могут быть рекомендованы для участия в педагогических чтениях, стажерских и опытно-экспериментальных площадках города (моральное стимулирование).
- За лучшие проекты по итогам учебного года предусматривается выделение материальных средств из фонда доплат и надбавок.
Литература:
1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации//Народное образование, 2000. - №9.
2. Вестник УДО администрации МО «Город Сыктывкар», 2005. - №1.
3. Данюкова А. А вы любите проекты?//Обруч, 2001. - №4.
4. Дыбина О. В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Кагаров Е. Г. Метод проектов в трудовой школе. – М.: Учпедгиз, 1926.
6. Кильпатрик В. Метод проектов: применение целевой установки в педагогическом процессе. – М.: Учпедгиз, 1925.
7. Колпачникова О. В. Метод проектов в экологическом воспитании дошкольников//Воспитатель ДОУ, 2009. - №3
8. Левчук Л. В. Проектное обучение и российская школа//Экологическое образование, 2002. - №3.
9. Мир природы и ребенок. Учебное пособие./под ред. Л. Н. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – С-Пб.: Акцидент, 1998.
10. Рыжова Н. А. Экологический проект «Здравствуй, дерево»//Дошкольное образование, 2002. - №3.
11. Чечель И. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула//Директор школы, 1998. - №3.
12. Экологическое воспитание дошкольников/под ред. Л. Н. Прохоровой. – М.: Аркти, 2003.
Предварительный просмотр:
Педагогический совет № 2
«Проектная деятельность – как средство формирования познавательно - речевого развитие дошкольника»
Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей по формированию познавательно - речевого развития дошкольников, через проектную деятельность.
Задачи:
- Повысить профессиональную компетентность в планировании проектно деятельности в формировании познавательно-речевого развития дошкольников.
- Развивать умения дискуссировать в группе, планировать работу по проектно-исследовательской деятельности.
Форма проведения: деловая игра
Дата проведения:
31.01.2018
13-00
МДОАУ д/с № 31 (корпус 2)
Ответственные: ст/воспитатель, воспитатели всех возрастных групп (корпус 2).
Участники заседания педагогического совета:
Заведующий МДОАУ д/с№ 31, ст/воспитатели, воспитатели всех возрастных групп, специалисты.
Повестка:
№ п/п | Мероприятия | Дата | Ответственный |
Организация познавательно- речевого развития дошкольников в нашем ДО | 23.01.2018
| Санданова М.А., ст. воспитатель
| |
Результаты тематического контроля «Организация работы в ДО по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста» | 23.01.2018
| Санданова М.А., ст. воспитатель | |
Использование проектно-исследовательской деятельности в познавательно-речевом развитии дошкольников в условиях детского сада | 23.01.2018 | Перковская Т.Г., воспитатель
| |
Презентация «Организация предметно-пространственной среды по развитию речи в группе с учетом ФГОС ДО» | 23.01.2018 | Костерева Л.В, воспитатель | |
Утренний сбор, как способ организации речевого общения детей | 23.01.2018 | Кравчук Э.Ф., Терехина Ю.В., воспитатели | |
Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка | 23.01.2018 | Кулинич Е.В., воспитатель | |
Выставка материала для педагогов по реализации проектной деятельности, проект книга | 23.01.2018 | Комарова Н.А., Нестругина Е.А., воспитатели |
«Проектная деятельность – как средство формирования
познавательно - речевого развитие дошкольника»
Ход деловой игры
Ведущая. Здравствуйте, уважаемые педагоги, гости, члены жюри!
Мы рады приветствовать вас на нашей деловой игре «Проектная деятельность – как средство формирования познавательно - речевого развитие дошкольника»
Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя.
Что же я такое, если я не принимаю участие?
Чтобы быть, я должен участвовать.
Антуан де Сент-Экзюпери
Вот так и мы не должны оставаться в стороне, когда в ребёнке бурлит жажда познания.
«Хочу всё познать», – говорит ребёнок.
– «Я буду твоим проводником на этом пути»,
– вторит ему взрослый, будь то воспитатель, учитель или родитель.
Сегодня мы с вами продолжим познавать тонкости организации проектно-исследовательской деятельности.
Наша деловая игра будет проходить в 5 этапов:
ПЛАН
1. Мотивационно-организационный этап.
2. Теоретико-практический этап.
3. Игровой этап.
4. Исследовательский этап.
5. Заключительный этап.
Правила участия в деловой игре:
– соблюдение регламента;
– аргументированность участниками каждого принятого решения;
– решения должны быть согласованы членами всей группы;
– соблюдение правил дискуссии;
– за членами жюри остаётся решающее слово.
1. Мотивационно-организационный этап
Задание для команд. Чтобы перейти к более сложной части, я предлагаю вам несколько заданий для активизации мозговой деятельности.
Задание для первой команды.
Объясните высказывание Л. С. Выготского: «Деятельность ребенка раннего возраста можно отнести к экспериментированию».
Задание для второй команды.
Чем отличается восприятие ребенком окружающего мира от восприятия взрослого?
Конкурс «Перевёртыши» (строки из пословиц и поговорок наоборот; каждая команда должна правильно отгадать пословицу или поговорку).
Счастье перемещается кучами. (Беда не ходит одна.)
Уйти от новой стиральной машины. (Остаться у разбитого корыта.)
Лысина – мужское безобразие. (Коса – девичья краса.)
На полицейском валенки мокнут. (На воре шапка горит.)
Ниже пяток не опустишься. (Выше головы не прыгнешь.)
Уговори умного к черту послать, так и нога заживет. (Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет.)
Безделью часы – слезам год. (Делу время – потехе час.)
Начал развлекаться – трусливо сиди дома. (Кончил дело — гуляй смело.)
– Мы с вами готовы начать. Часто педагоги стараются избегать исследовательской деятельности, оправдывая себя придуманными мифами. Постараемся развеять их, вдруг кто-то из нас ещё сомневается.
Мифы об исследовательской деятельности:
1. Трудно найти и сформулировать проблему исследования.
2. Любое исследование требует больших ресурсных и временных затрат.
3. В образовательных учреждениях нет хорошей материальной базы, поэтому нельзя заниматься исследованием.
4. Слишком много непонятных моментов для юного исследователя: цель, гипотеза, объект и предмет исследования, эксперимент и т. п.
5. Исследование – это наука, поэтому оно требует от ребенка и педагога глубоких и разносторонних теоретических знаний.
6. Главный результат такой работы – победа на конференции.
7. Работа юного исследователя не имеет научной ценности.
- Теоретико-практический этап
- Организация познавательно- речевого развития дошкольников в нашем ДО
Современное развитие системы дошкольного образования предполагает активное внедрение инноваций в образовательный процесс ДО, что сказывается на повышении эффективности его деятельности. В этом случае инновационные процессы в рамках дошкольного образования выступают инструментом создания и развития конкурентной образовательной среды, направленной на развитие личности ребенка.
Метод проектов становится все более востребованным в образовательном процессе дошкольных учреждений. Сущность этого метода определяется как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта.
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса считают, что одна из главных задач, которую призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования. Авторы также подчеркивают, что пространство возможностей может расширяться как за счет высказываний группы детей, так и за счет многообразия вариантов, предложенных одним ребенком. Стратегия поведения педагога должна быть следующей: отслеживать возникновение проблемной ситуации и возможности ее преобразования, удерживать дошкольников в проблемном поле, следить, чтобы все дети «увидели» пространство возможностей и начали в нем действовать, предлагая свои и повторяя чужие идеи[2]..
Для развития речи дошкольников в дошкольном учреждении могут использоваться разные варианты проектов.
По предметно-содержательной области О.Н. Сомкова, О.В. Солнцева, А.М. Вербенец различают: монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области, и межпредметные (или интегрированные) проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы [3].
Например, реализация задач развития речи предполагает три варианта использования метода проектов: 1) специальные тематические проекты по речевому развитию (монопроекты); 2) интеграция задач развития общения и речи в тематические монопроекты по другим образовательным областям; 3) в межпредметные интегрированные проекты.
Цель и задачи монопроектов имеют направленность на комплексное решение основных задач, указанных в проекте ФГОС: речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Решение задач других образовательных областей, интегрированных в проект, имеет второстепенное значение. Речь и общение сопровождают все другие виды деятельности детей (игровую, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение) и являются их неотъемлемой частью. Поэтому у воспитателя имеются огромные возможности для постоянной работы над развитием речи детей в рамках любого межпредметного проекта.
3. Выступление педагогов, заявленной теме педагогического совета
4.С результатами тематического контроля «Организация работы в ДО по познавательно- речевому развитию детей дошкольного возраста» - Санданова М.А., старший воспитатель МДОАУ д/с 3 31 (корпус 2)
«…программное содержание НОД по речевому развитию соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей. Созданы условия для качественной организации работы по развитию речи: демонстрационный и раздаточный материал, продумано рациональное размещение детей, соблюдены санитарно-гигиенические условия. НОД организовано в соответствии с методикой проведения: в организационном моменте создается интерес детей к теме. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения, позволяют постоянно удерживать внимание детей и добиваться высокого уровня усвоения ими материала. В ходе контроля были проверены рабочие программы, с целью установления уровня планирования непрерывно образовательной и нерегламентированной совместной деятельности с детьми по речевому развитию. Непрерывно образовательная деятельность запланирована в полном объеме, соответствует возрастным особенностям детей, охватывает все компоненты речевого развития в соответствии с программным содержание. Для закрепления полученных знаний в совместной деятельности планируются дидактические игры на развитие фонематического слуха, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя и др. В нерегламентированной деятельности планируется работа по загадыванию загадок, организации общения с детьми по интересным для них темам. Запланированы досуги, викторины, интеллектуальные игры. В календарных планах педагогов регулярно планируется индивидуальная работа с детьми по речевому развитию.
Можно рекомендовать включить в рабочие программы работу по словотворчеству, самостоятельную художественно-речевую деятельность.
Была проверена организация предметно – пространственной развивающей среда групп. Выявлено, что предметно-развивающая среда групп правильно организована для развития речи детей Развитию речи способствуют имеющиеся в группах центры: книжный, «ряженья», различные театры, игровые уголки, где возможно организовать общение детей в сюжетно-ролевых играх, центры науки, природы, сенсорные и т.д. где дети могут общаться, обогащая лексику новыми словами, необходимыми для наблюдений, описаний наблюдаемых объектов и явлений. В группах педагогами собраны подборки стихов, фольклорных форм, литературных произведений для чтения детям. Имеются доступные детям дидактические и настольно-печатные игры. Для проведения НОД имеются наглядно-демонстрационный и раздаточный материал, позволяющий обеспечить в полном объеме непрерывно-образовательную деятельность. Для установления освоения детьми содержания образовательной программы педагоги владеют диагностическим материалом, обеспечивающим проверку владения детьми всеми компонентами речи.
Анализ профессионального мастерства педагогов показал, что педагоги знают программное содержание образовательной области, цели и задачи своей возрастной группы, все направления работы по развитию речи, приемы интеграции задач речевого развития в различные образовательные области. Умеют выбирать эффективные методы и приемы исходя из индивидуальных особенностей речи детей своей группы. Речь точна, эмоционально выразительна, доступна пониманию детей. Но образность речи требует дальнейшего самообразования. В непрерывно-образовательной деятельности и нерегламентированной совместной деятельности с детьми педагоги умеют точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов, умеют построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты. Организуют взаимодействие с родителями по проблемам речевого развития дошкольников. Однако это взаимодействие в большинстве случаев носит не регулярный, не целенаправленный характер.
Но вместе с тем выявлено, что:
- во время проведения НОД не организована работа над звукопроизношением на достаточном и допустимом уровнях, развитие связной речи на допустимом уровне, работа по активизации словаря на допустимом уровне. Низкая речевая плотность НОД в подготовительной группе. Высказываются лишь некоторые дети, большинство отвечает односложно, хотя педагоги побуждают детей к ответам словосочетаниями (младшие) или предложениями (старшие);
- педагогами не достаточно используется развивающий потенциал детских коллекций, выставок творчества, детских моделей, планов, схем. Редко бывают тематические выставки в книжных уголках. Недостаточно иллюстрационного материала, подборка книг в уголках случайна;
- взаимодействие с родителями по проблемам речевого развития дошкольников, в большинстве случаев, носит не регулярный, не целенаправленный характер…»
- Заключительный этап
Подведение итогов, вручение призов, обсуждение за круглым столом.
Решение педагогического совета:
1. Продолжить исследовательскую работу для детей в ДО.
2. Создать совместно с родителями мини-лабораторию для проведения простейших детских опытов.
3. Провести совместный исследовательский конкурс для педагогов, родителей и детей «Я – исследователь».
Ведущая. Закончить педагогический совет хотелось бы притчей «Счастье».
Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. «Что еще слепить тебе? – спросил Бог. – «Слепи мне счастье, – попросил человек. Ничего не ответил Бог и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
Несложно понять суть сей притчи, всё в наших руках. Вот на такой позитивной ноте мы завершаем педагогический совет. Удачи вам во всех ваших делах, лепите своё счастье сами. До свидания!
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка
по результатам тематического контроля
«Организация работы по художественно-эстетическому развитию детей
в МДОАУ д/с № 31 (корпус 2)»
г. Райчихинск 04.12.2018 г.
В период с 06 ноября по 30 ноября 2018 года в дошкольной организации был осуществлен тематический контроль «Организация работы по художественно-эстетическому развитию детей в ДО (далее – дошкольная организация)» на основании приказа заведующей МДОАУ д/с № 31 и годового плану работы ДО на 2018-2019 ученый год.
Целью тематического контроля было, оценить эффективность воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому развитию детей в ДО.
Проверку осуществляли: старший воспитатель – Санданова М.А.
Тематический контроль был осуществлен во всех возрастных группах ДО.
В ходе проверки подробно были проанализированы следующие вопросы:
1.Оценка создания условий.
2.Оценка уровня развития детей.
3.Оценка профессиональных умений воспитателя.
4.Оценка планирования воспитательно-образовательной работы с детьми.
5.Оценка взаимодействия с родителями по вопросу художественно-эстетического развития детей.
Использовались следующие формы и методы контроля:
- опрос детей, анализ деятельности детей на занятиях, участие детей в конкурсах, выставках;
- анализ просмотренных мероприятий (НОД, мастер-класс), собеседование с педагогами;
- анализ тематических выставок;
- анализ планирования;
- анализ предметно-развивающей среды (смотр-конкурс);
- взаимодействие с родителями (анализ форм работы, анкетирование).
В ходе контроля было отмечено следующее:
Работа по художественно-эстетическому развитию в ДО осуществляется в течение всего дня, начиная с прихода детей в детский сад.
Если говорить об условиях для художественно-эстетического развития можно следующие:
- в детском саду созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Это необходимые групповые комнаты и приемные, очень содержательны, эстетически оформлены соответственно возрасту центры, уголки для художественно-эстетического развития, имеются в наличии произведения разных видов и жанров (много вспомогательного материала в подготовительной группе, воспитатель Перковская Т.Г. для художественно-эстетическо развития и воспитания детей, театральные, игровые, художественного творчества уголки).
В достаточном наличии имеется материал для продуктивного творчества.
Но кроме этого присутствуют замечания не во всех группах центры соответствуют требованиям и возрасту детей, оснащены частично, в центрах не достаточно разнообразный материал для творчества воспитанников или используется эпизодически, перед проверкой или конкурсными мероприятиями.
Мы четко должны знать, ребенок должен иметь большой выбор средств, чтобы реализовать свои замыслы и желания.
Эффективно воспитателями всех возрастных групп используются приемные комнаты, в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделки, консультативная помощь для родителей.
Отслеживание уровня развития детей
Практически все дети проявляют интерес к изобразительной, музыкальной и конструктивной деятельности.
Наблюдается высокая самостоятельная активность и увлеченность в рисовании, лепке у детей старшей группы воспитатель Шитикова Е.А.
На просмотренных занятиях нереывной образовательной деятельности в основная дети выполняют работу в соответствии с заданием, но не у всех детей еще наблюдается устойчивость при выполнении замысла. Многие дети проявляют самостоятельность в выборе изобразительных материалов и технических приемов изображения. Хорошо умеют сделать анализ работ дети старшего возраста. Краткое описание созданного изображения (передача формы, строение предмета, композиция, передача движения, цвет).
Не все воспитатели выполняют требования согласно ФГОС ДО, занятия проводятся в традиционной форме, элементы игры или игровые действия отсутствуют, не всегда присутствует физминутки, анализ выполненного задания, временные рамки занятия затянуты.
На музыкальных занятиях дети выразительно исполняют музыкальные произведения, с интересом слушают музыку, совершенствуют музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам. Дети с большим желанием проявляют самостоятельность к исполнению песни.
В основном дети неплохо усваивают программные умения, у них довольно устойчивые навыки, хотя в каждой группе есть дети, которые не справляются с программными задачами по своему возрасту (как в техническом, так и в творческом плане), сказывается отсутствие музыкального руководителя на протяжении прошлого учебного года.
В этом направлении ведется индивидуальная работа с детьми.
Оценка профессиональных умений педагогов.
Просмотр НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование, лепка, аппликация) позволило сделать вывод: педагоги используют в работе с детьми по данной теме наглядный материал (игрушки, иллюстрации, предметные картинки), применялись разнообразные формы обучения (загадки, упражнения, беседы, рассказывания).
Из выше сказанного, хочется отметить воспитателя подготовительной группы ПерковскуюТ.Г, Комарову Н.А., воспитателя II младшей группы.
Данные педагоги творчески подходят к содержанию каждого занятия, учитывая уровень развития детей своей группы.
Оправданность методов и приемов: активизация самостоятельного мышления анализ детьми выполненных работ - это можно было проследить у воспитателя старшей группы Шитиковой Е.А. и Кожевниковой И.Ю., воспитателя средней группы.
Не всегда учитывалось двигательная активность об этом упоминалось выше), это физминутки, смена деятельности, рациональное размещение материала, занятия проводятся в традиционной форме, на это нужно особенно обратить внимание.
Рекомендации для всех воспитателей детского сада: нужно продумывать организационные моменты, используя для возраста данной группы проблемно-поисковые методы и элементы игровых технологий. Стремление учиться и старания хочется отметить у начинающих воспитателей I младшей группы. Гудым И.А. и Козыревой Л.Г.
Умению не просто слушать, а воспринимать, чувствовать, "видеть" музыку и не только учит воспитанников музыкальный руководитель А.А. Прохоренко.
Занятия проводятся в соответствии с программой, планомерно по всем видам музыкальной деятельности.
Во время проведения занятий Анна Александровна уделяет большое внимание развитию самостоятельности детей, их творческих способностей, учитывая при этом индивидуальные особенности ребенка.
Безусловно, разнообразные музыкально-театральные развлечения, представления – это не только удовольствие и радость для детей. Это еще и возможность коллективного переживания художественных явлений, развитие познавательных интересов, приобретение эстетического опыта, эмоциональное удовлетворение. У Анны Александровны и воспитателей всех возрастных групп ведется на должном уровне, совместно-проведенные осенние мероприятия показали свой хороший результат.
Согласно годового планирования, в детском саду проведен смотр-конкурс центров изодеятельности, по результатам работы жюри на лучшую организацию центра художественно-эстетического развития детей, насыщенность и наполняемость, эстетический вид, доступность, необычное оформление, умение воспитателя презентовать свой уголок:
I место – подготовительная группа, воспитатель Перковская Т.Г.
II место – старшая группа, воспитатель Шитикова Е.А.
III место поделили две группы II младшая, воспитатель Комарова Н.А.,
I младшая , воспитатели Гудым И.А., Козырева Л.Г.
Участие – средняя группа Кожевникова И.Ю.
Воспитатели всех групп тесно взаимодействует с родителями: индивидуальные консультации, сменные информационные стенды по актуальным темам, конкурсы.
Но хотелось бы отметить недостатки по художественно-эстетическому развитию в работе с родителями. Согласно проведенного анкетирования, родители отмечают слабую работу или её отсутствие по вопросу: «Какая помощь от педагогов группы Вам требуется по проблеме художественно-эстетического развития» (ответы родителей это: «Консультации; подсказать, что у ребенка получается лучше, а что нет; индивидуальный подход к ребенку; развивающие занятия с ребенком; принимать участие или научить ребенка быть в роли, отсутствие допобразования (кружковая деятельность) и другое»).
Согласно годовому учебному плану с педагогами проведен семинар-практикум «Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством», на котором воспитатели всех возрастных групп показали свое мастерство по использованию нетрадиционных техник рисования.
Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Очень жаль, но в просмотренных занятиях у воспитателей эти техники не были использованы, хотелось бы увидеть эти и другие направления в кружковой работе.
Анализ просмотров позволяет сделать вывод: воспитатели владеют методами и приемами. Изложение материала логичное, от простого к сложному, используются разнообразные методы и приемы закрепления пройденного материала.
Воспитатели уверенны в себе, собраны, инициативны, обладают педагогическим тактом, эмоциональны.
Но есть вопросы, на что еще нужно обратить внимание педагогам, это:
недостаточное использование воспитателями нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности, проведение занятий согласно ФГОС ДО.
Оправданность и рациональность выбора методов и приемов работы с детьми: помимо используемых методов активно включать в работу проблемно-поисковые методы, приемы активизации самостоятельного мышления детей.
Подготовка к занятию:
Подбор и подготовка демонстрационного и раздаточного материала к занятию.
Оценка планирования работы с детьми
В календарных планах воспитателей планируются занятия по изодеятельности, аппликации, конструированию, планируется ознакомление с художественной литературой. индивидуальная работа с детьми, беседы по различным темам, наблюдения, самостоятельная деятельность детей.
Не достаточно работы запланировано в центрах художественного и музыкального творчества, работа над проектами.
Рекомендация: всем педагогам нужно использовать новые формы работы в данном направлении такие как: тематические музыкальные вечера, театральные пятницы, недели творчества.
Оценка взаимодействия с родителями:
Взаимодействуя с родителями по проблеме художественно - эстетическое развития детей воспитатели уделяют достаточно внимания.
Организуют выставки выполненных работ рисунков, поделок, праздничные совместные мероприятия в которых принимают участие родители с детьми.
По выявлению у детей интереса к изобразительной деятельности было проведено анкетирование (результат анкет освещен выше).
Привлекают родителей к изготовлению игрушек, поделок, мебели для дизайна и оформлению групп. Проводят индивидуальные консультации. Оформлена наглядная информация по данной теме: "Развитие творческих способностей наших детей", "Зачем детям рисовать", "Тайный язык" детского творчества, "Нетрадиционные техники рисования", "как научить ребенка рисовать", "Малыш начинает рисовать".
По результатам тематического контроля можно сделать
следующий вывод:
Проблема художественно-эстетической воспитания детей не компания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа педагога, всего коллектива ДО и родителей, которая ведется на достаточном уровне.
Рекомендации:
- включить в работу проблемно-поисковые методы, приемы активизации самостоятельного мышления детей, проектные методы.
- воспитателям всех возрастных групп активно использовать нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности.
- всем педагогам ДО использовать в данном направлении разнообразные формы работы: тематические музыкальные вечера, театральные пятницы, недели и дни творчества
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех возрастных групп.
Предложения: Педагогам учесть все рекомендации, предложенные выше и принять к исполнению.
Предварительный просмотр:
Протокол заседания педагогического совета № 1 от 31 августа 2018 г. |
ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ЗДРАВСТВУЙ, МУЗЕЙ!»
Автор - составитель: Санданова М.А.,
старший воспитатель
МДОАУ д/с № 31 (корпус 2)
г. Райчихинск, 2018 г.
Содержание
| стр. 3 |
| стр. 8 |
| стр. 10 |
| стр. 11 |
| стр. 12 |
| стр. 14 |
| стр. 17 |
Приложение 1. План работы мини-музея в использовании музейной педагогики по программе «Здравствуй, музей!» на 2018-2019 учебный год | стр. 20 |
Приложение 2 План совместных мероприятий для детей и родителей в использовании музейной педагогики по программе «Здравствуй, музей!» на 2018-2019 учебный год | стр. 22 |
Приложение 3 Планирование работы с детьми занятий (НОД) и мероприятий на 2018-2019 учебный год в старшей группе ДОО с использованием музейной педагогики по программе «Здравствуй, музей!» | стр.25 |
Приложение 4 Планирование работы с детьми занятий (НОД) и мероприятий на 2018-2019 учебный год в подготовительной к школе группе ДОО с использованием музейной педагогики по программе «Здравствуй, музей!» | стр. 29 |
Приложение 5 Анкета для родителей (законных представителей) | стр.33 |
Приложение 6 Анкета для педагогов и специалистов | стр.34 |
Приложение 7 Анкета «Семейные традиции» | стр.36 |
Приложение 8 Положение о мини-музее ДОО | стр.38 |
Список литературы. | стр.44 |
1. Пояснительная записка
«Только тот, кто любит, ценит и уважает
накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину,
узнать её, стать подлинным патриотом»
С. Михалков
Актуальность проблемы - гражданское общество в современной России преодолевает глубокий духовный кризис. Обществом утрачены нравственные основы стабильного общественного развития, выраженные в идеях духовной преемственности православной культуры и традиций в жизни и воспитании. Обращение к проблемам духовно- нравственного и гражданско - патриотического воспитания можно считать продолжением традиции, заложенной плеядой выдающихся ученых – педагогов: К. Д. Ушинским, Н.Н. Е.И. Водовозовой, А.П. Нечаевым и, А.В.Запорожец, Т.П.Гавриловой, С.А.Козловой, Т. И.Бабаеваой, A.M. Виноградовой, М. А. Скребцовой и др.
Требуется совершенствование и обновление практики духовно- нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и поиск новых подходов к воспитательной – образовательной деятельности дошкольной образовательной организации (далее - ДОО), следует прививать, беречь и передавать детям духовно-нравственные традиции и культуру нашего народа, что плодотворно сказывается на духовном, нравственном и психическом развитии детей. Именно акцент на знание истории народа, его духовно-нравственных традиций и культуры, поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям народа, единого понимания сути, содержания и задач.
Разумное воспитание требует, чтобы уже в самом раннем возрасте, еще прежде, чем дети станут хорошо сознавать себя, внушалось им стремление ко всему доброму, истинному. Прекрасному и благородному, они как бы инстинктивно должны в это время привыкать к нравственной жизни. Тому подтверждение высказывания великих людей:
« Когда в людях, привыкших таким образом делать хорошее, раскроется впоследствии самосознание, и они будут исполнять свой долг, как образованные люди, по собственному убеждению, по любви, по свободному расположению, все же и в этом случае, ранние привычки будут служить основанием, на долгую жизнь» А. Добролюбов.
«Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином» В.А. Сухомлинский
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о нашем прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи Народные отличия сохранятся и
в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний» Д.С. Лихачёв
«Те высокие, нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства, под влиянием социальных условий жизни и воспитания» А.В. Запорожец.
Механизмом сбережения и трансляции достижений культуры является музей, привлекательность которого определяется тем, что он хранит и предъявляет человеку материализованные результаты его творческого потенциала, подчеркивая важность системы связей человека с миром во всем их богатстве, разнообразии и противоречивости.
«Музейная педагогика»… Сегодня это словосочетание знакомо всем, кто имеет отношение к воспитанию и образованию юного поколения.
Термин «музейная педагогика» пришел к нам из Германии, где он появился на рубеже 19-20 вв. С этого времени музей начал осознаваться как учреждение, одной из главных функций которого стала образовательно-воспитательная. Важно отметить, что центральное место в музейно-образовательной деятельности отводилось педагогу как участнику и организатору музейно-педагогического процесса.
Обращение к ценностям, накопленным и свято хранимым человечеством в мировой культуре, предполагает включение индивида в культурно-историческое пространство, что создаёт почву для осознания им себя как субъекта культуры. Особая роль в этом принадлежит музею, который выводит индивида за границы социума, цивилизации в мир культуры. В этой связи для образования представляют интерес социокультурные функции музея.
Подход к музею как к модели многомерного мира, в которой опыт рационального познания переплетается с чувственным, вызывает необходимость существования музейной педагогики.
Интерактивность – основной методологический прием в работе современного музея, когда он перестает быть только хранилищем, а становится живым организмом в процессе познания.
Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность музея.
Задачи музейной педагогики:
- Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании.
- Формирование самосознания, становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире.
- Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою неповторимую индивидуальность.
- Формирование детско-взрослой совместной деятельности на материале музейной практики.
- Освоение нового типа занятий, формирование профессиональной компетентности музейного педагога.
- Формирование системы критериев и механизмов оценки образовательного результата музейной педагогики.
- .Обогащение предметно - пространственной-развивающей среды ДОО.
- Формирование у дошкольников представления о музее.
- Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
- Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.
- Развитие речи и расширения словарного запаса.
- Воспитание любви к природе родного края и чувство сопричастности к ее сбережению.
- Воспитание культуры поведения.
Направления деятельности музея:
- Поисково-собирательское.
Важным этапом в процессе комплектования мини - музея является подготовка к поисково-собирательской работе. Это направление даёт возможность детям в основном старшего возраста под руководством педагога или совместно с родительской общественностью проявить себя в исследовательской работе, показать свои исследовательские умения. В рамках исследования можно разрабатывать любую тему, интересующую детей. На подготовительном этапе начинается изучение темы по литературе, по материалам, уже имеющимся в музее.
Одним из основных принципов любой исследовательской работы является комплексность. Следуя ему, юные краеведы совместно с взрослыми должны пытаться всесторонне исследовать тему, стремиться связать изучаемые события с общеисторическим процессами, увидеть их характерные черты, установить достоверность получаемых сведений, понять роль отдельных лиц в этих событиях. Такой подход даёт возможность составить объективное представление об изучаемых исторических явлениях, о степени их отражения в выявленных памятниках истории и культуры.
В процессе исследовательской работы происходит социальная адаптация ребенка дошкольного возраста, поисковика-краеведа, так как через личностное отношение к существующей проблеме выявляются его гражданская позиция, ценностные ориентиры и приоритеты.
- Экспозиционное (оформительское).
Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных и технических средств. И поэтому над музейной экспозицией работает большой коллектив ДОО. Создание экспозиции – сложный процесс, проходящий несколько этапов:
- разработка концепции будущей экспозиции, т. е. формулировка цели и задач её создания и исполнения, определение и обсуждение тематики будущей экспозиции;
- разработка архитектурно-художественного решения экспозиции. В процессе художественного проектирования разрабатываются эскизы и макеты тех залов и экспозиционных комплексов, которые должны дать достаточно точное и образное представление о будущей экспозиции. После принятия творческой группой музея тематико-экспозиционного плана и архитектурно-художественного проекта можно приступать к монтажу экспозиции.
- Экскурсионное.
Музейная экскурсия – форма культурно-образовательной деятельности музея, основанная на коллективном осмотре музея под руководством специалиста (ответственного педагога) по заранее намеченной теме и специальному маршруту. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями и моторного характера: осмотр с разных точек зрения, на различном расстоянии.
В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приёмы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребёнка (рисунок, лепка, моделирование).
Экскурсоводом может быть каждый, кто любит музей, умеет интересно рассказывать, стремится к новым знаниям. Подготовка и проведение экскурсии в музее – непростое дело. Оно требует настойчивости, больших знаний, специальных навыков. Подготовка к выбору темы, составлению текста экскурсии должна проводиться под руководством педагога. К проведению экскурсии должны быть разработаны специальные требования:
- экскурсию можно строить последовательно по отдельным под темам и вопросам темы;
- содержание вопроса должно раскрываться путём показа и анализа определённых экспонатов;
- экскурсию делает интересной эмоциональный, грамотный рассказ.
- Культурно-массовые мероприятия, дела. Одним из основных критериев в оценке работы музея является разнообразие форм массовой и воспитательной работы: проведение экскурсий по созданной экспозиции, встреч с участниками Великой Отечественной войны, выдающимися людьми, культуры и искусства, работа с местным населением. Музей должен органично вписываться в план работы всей ДОО.
При разработке и проведении мероприятий и культурно-массовых дел в рамках музея необходимо учитывать следующие исторически сложившиеся принципы:
- Интерактивность, ибо человек воспринимает только то, что делает;
- Комплексность – включение всех типов восприятия;
- Программность, которая обеспечивает усвоение информации и приобретение умений и навыков на основе специально разработанных программ.
Проведение занятий (непрерывно-образовательной деятельности, далее – НОД) требует дифференцированного подхода к детям, соблюдения принципа индивидуализации, внимательного отношения к интересам и возможностям каждого ребенка.
В ДОО создано особое воспитательное пространство, где педагоги реализуют специальные музейно-образовательные, культуротворческие программы, экскурсионно-выставочную работу, апробируют музейно-педагогические технологии, проектную деятельность.
Особенно эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технология коллективных творческих дел, технологии проблемного и индивидуального обучения.
2. Аннотация программы
Наш мини - музей рассчитан для детей дошкольного возраста и родительского сообщества.
Дети - будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания духовности, патриотизма и нравственности у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед.
Мини - музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины. Ребенок, который будет знать историю своего города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других.
Все это заставило коллектив нашей дошкольной образовательной организации создать программу деятельности музея в детском саду «Здравствуй, музей!», направленную на решение проблемы воспитания патриотических и духовно- нравственных качеств личности, так актуальных в наше время.
Программа «Здравствуй, музей!» представляет собой систему организационно педагогических мероприятий и действий, обеспечивающих интеграцию методов и форм организации духовно - нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО. В ходе работы по программе дети осваивают различные виды деятельности: проблемной, поисково-исследовательской, коммуникативной, проектной, творческой. Она дает возможность педагогам выбирать разные формы работы.
Особенностью программы является интеграция различных видов детской деятельности: речевой, изобразительной, познавательной, конструктивной, игровой.
Проект может применяться в дошкольных учреждениях любого вида. Программа деятельности музея ДОО открытая. Это позволяет ее дополнять, уточнять, совершенствовать, корректировать.
Проанализировав ситуацию в ДОО, мы узнали, что 64 % воспитанников имеют представление о музее, как месте сбора разных интересных вещей и предметов; 21 % считают, что музей нужен, чтобы в него приходить и смотреть, небольшое количество детей (15%) - узнавать что-то новое, интересное об экспонатах, об истории, людях. Таким образом, можно сделать вывод, воспитанники детского сада проявляют интерес к музеям, хотят знать об истории города и области, но не имеют возможности взаимодействовать с музейными экспонатами самостоятельно, исследовать, общаться с интересными людьми.
Анализ анкетирования педагогов показал, что 79 % респондентов в вопросах готовы создать мини-музей в своей группе или свободном
помещении детского сада, но не имеют чёткого представления о его роли и продуктивном назначении.
Семье принадлежит ведущая роль в развитии, становлении и социализации дошкольников. Но, несмотря на то, что многие родители признают важность патриотического воспитания (при ответе на вопрос «Как Вы считаете, нужен ли в ДОО мини-музей - 89 % родителей ответили утвердительно), анкетирование констатирует явно недостаточную активность родителей в данном элементе семейного воспитания – 63% анкетируемых не в состоянии ответить на вопрос: «Что такое патриотическое воспитание?».
Таким образом, после проведённого анализа сделан вывод, что в ДОО наблюдается недостаточная работа по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию будущего поколения:
- отсутствие системы работы по данной теме в воспитательном процессе;
- отсутствие у родителей знаний в области методов духовно-нравственного и патриотического воспитания;
- отсутствие в группах развивающей среды по патриотическому воспитанию;
- недостаточное количество дидактических пособий по познавательному развитию или просто их складирование на шкафах в группах.
В многообразном процессе освоения ребенком культуры музей занимает особое место.
Мини-музей, музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействовать на интеллектуальные, волевые и эмоциональные сферы личности ребенка одновременно, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через её экспонаты знаний, навыков, суждений, оценок и чувств.
Музей, как окно в прошлое и в окружающий мир, дает мощный стимул для формирования и развития личности ребенка дошкольника, усиливает отдельные грани воспитания и значительно расширяет диапазоны взаимодействия личности с обществом, формируя механизмы самостоятельной зрелой оценки неизвестных ранее ценностей иной культуры, исторических пластов духовного опыта человечества.
Музей как способ познания мира содержит огромный потенциал для личностного развития детей дошкольного возраста. Он приобщает ребенка к русской культуре, развивает его визуальную грамотность, образное и ассоциативное мышление, творческие способности, эмоциональную сферу.
Вариантность образования открывает простор для поиска его альтернативных моделей и освоения таких программ, которые «выводят» ребенка за пределы детского сада.
Именно детский сад призван помочь детям открыть многообразие способов освоения культуры, сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями.
В силу особой актуальности проблемы в процессе педагогической деятельности стал вопрос творческого поиска подходов эффективных форм по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию детей. Это привело к разработке долгосрочного проекта по созданию мини-музея с воспитательно-образовательной программой «Здравствуй, музей!», целью
которого является – формирование основ патриотического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Поэтому программа «Здравствуй, музей!» органично впишется в общую программу ДОО, тем самым обогатив ее и придав ей новые формы и методы образования.
Объект: процесс духовно-нравственного и патриотического воспитания в дошкольной образовательной организации.
Предмет: особенности приобщения детей дошкольного возраста к истории и культуре родного края посредством «музейной педагогики».
Цель:
Создание предметно – пространственной - развивающей образовательной среды как средство формирования разносторонней развитой личности воспитанника - социально активного россиянина.
Задачи:
- поиск, собирание и создание материальных объектов (музейных экспозиций, экспонатов, предметов, макетов и др.) в процессе совместной проектной, исследовательской деятельности детей, их родителей (законных представителей) и педагогов;
- создание интегрированного социально-культурного развивающего образовательного пространства;
- интегрирование предметной среды музея, в котором дошкольники осваивают окружающий мир средствами и формами музейной педагогики;
- опытно-экспериментальная проверка содержания форм и методов деятельности музея ДОО, моделирующих духовно-нравственное, интеллектуальное, творческое и физическое развитие ребенка;
- осуществление взаимодействия с семьей (родительским сообществом).
3. Ожидаемые результаты
Мини-музей обеспечивает межпредметную интеграцию знаний.
Целенаправленная совместная деятельность способствует достижению
положительных результатов:
- постоянное развитие мини-музея, увеличение количества его экспонатов, появление новых экспозиций;
- положительные изменения, происходящие с личностью воспитанников, в их духовном и патриотическом росте;
- пополнение знаний детей об истории и культуры своего города, области, края и всего народа:
1. Речь детей становится более образной, расширяется кругозор и словарный запас, усиливается познавательный интерес. Дети умеют устанавливать причинно-следственные связи, высказывать свое мнение и отношение, а также придумывать, создавать что-то новое, свое.
Дети имеют представления о городе, в котором они живут. Знают, что такое - малая родина, испытывают чувство гордости за свою область, край.
2. Знают историю возникновения родного города, его достопримечательности.
3. Имеют представления об исторических памятниках.
4. Проявление интереса к родной области, краю, который находит отражение в детских рисунках, рассказах.
5. Дети знают культуру, обычаи и традиции области, края.
6. Дети могут назвать имена местных писателей, художников и их произведения.
7. Дети знают праздники и традиции, которые отмечаются в городе и семье.
8. Дети могут назвать ремесла, которыми владели наши предки и народных умельцев наших дней.
9. Дети знают традиции, старинные игры, забавы, песни, частушки, колядки и др.
10. Дети знают о ВОВ, формируются нравственно-патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину. Бережно относятся к наградам и уважительно к ветеранам Великой Отечественной войны.
В работе с родителями (законными представителями):
- Участие родителей в совместных мероприятиях, конкурсах, выставках, экскурсия, проектной деятельности.
- Повышение педагогической компетентности родителей (родители овладели практическими знаниями и умениями, которые могут применять в общении с детьми).
- Участие родителей в сборе, оформлении наглядного материала.
- Родители понимают важность музейной педагогики в воспитание детей, как одного из главных компонентов, являющихся ступенью дальнейшей успешной адаптации ребенка в социуме.
- Повышается престиж ДОО в среде родителей.
В работе с педагогами:
Реализация программы осуществляется всем педагогическим коллективом. Работа по программе - это организованная интересная разнообразная жизнь с хорошо расставленными акцентами на ее ценностях.
4. Основные формы и методы деятельности
- Совместная деятельность педагогов с воспитанниками и их родителями (законными представителями), родственниками, ветеранами по сбору музейных экспонатов и предметов.
- Работа с краеведческим, литературными, информационными и научными источниками, с архивным материалом, опрос и анкетирование родителей (законных представителей) и других участников образовательной деятельности.
- Просветительская (образовательная) деятельность музея включает разработку и проведение разнообразных образовательных форм деятельности с воспитанниками (непрерывно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями, экскурсии, викторины, конкурсы и др.).
- Информационно-аналитическая деятельность музея включает – оформление стендов, витрин, выставок различной тематики, выпуск газет, создание видеоматериалов, размещение информации на сайте ДОО.
- Общественно-полезная деятельность музея: это реставрация музейных экспонатов, создание макетов, изготовление предметов, поделок и других наглядных материалов.
Оценка уровня сформированности у детей основ по духовно-нравственно-патриотическому воспитанию проводится согласно требованиям
примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до
школы», образовательной области «Познание. Формирование целостной картины мира » (авторы – Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева). Формируя нравственно-патриотическую культуру детей, следует находиться в постоянном творческом поиске – это даст право на успех. Для оценки деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию была разработана диагностика, в ходе которой определяется уровень знаний детей и устанавливается личностный компонент. Систематическая работа позволяет к концу дошкольного возраста накопить достаточно большой запас знаний по истории музеев, привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, страны, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Перспективы дальнейшего развития программы.
Перспективу видим в продолжении работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей посредством работы музейной педагогики, создании банка данных о культурологических объектах города Райчихинска, организацию встреч с людьми разных профессий, создании банка методических материалов и дидактических пособий.
Мы полагаем, что благодаря работе детского сада по нравственно-патриотическому воспитанию выпускники ДОО будут отличаться развитой социальной компетенцией, с гордостью относиться к своему родному краю, городу, области, в будущем станут осознанно заботиться о процветании Родины - России.
Педагогические технологии, используемые в программе «Здравствуй, музей!»:
- Технология проектного обучения.
- Технология учебно-исследовательского обучения.
- Технология личностно-ориентированного образования.
- Методика коллективной творческой деятельности.
5. Перспективы дальнейшего развития мини-музея
Проблема недостаток знаний о традициях и обычаях русского народа и не понимание детьми духовно – нравственных ценностей актуальна, особенно на сегодняшнем этапе детского развития, поэтому предполагается дальнейшая работа реализации проекта, совершенствование новых форм и методов в работе со всеми участниками образовательного процесса.
Краткосрочные перспективы развития:
1. Формировать ценностное отношение к культурному наследию и привитию вкуса к общению с музейными ценностями;
2. Вовлечение в работу родителей (законных представителей) воспитанников.
Долгосрочные перспективы развития:
1. Распространять опыт использования эффективных форм и методов в работе с детьми по музейной педагогике, используемый педагогами ДОО среди педагогов дошкольных образовательных учреждений города.
2. Обработать результаты реализации проекта, внести дополнения, поправки в случае нерешенных или побочных проблем.
3. Создать методические рекомендации для внедрения данной модели в практику работы ДОО, публикации в отраслевых изданиях.
4. Расширить целевую аудиторию, включив в процесс воспитанников других корпусов.
Принципы построения педагогического процесса:
1. Принцип историзма
Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни).
2. Принцип гуманизации
Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье.
3. Принцип дифференциации
Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.
4. Принцип интегративности
Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, городским музеем и т.п.
Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педагогического процесса на основе
комплексно-тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные нравственно-этические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных мероприятий: утренников, вечеров досуга, выставок и др.
Направления деятельности:
Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом
1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.
2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.
3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.
4. Создание нормативных актов и документов по деятельности музея.
5. Поиск и пополнение музейного фонда музейными предметами. Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом, военными действиями.
6. Создание условий для хранения экспонатов.
Работа с активом музея:
1. Разработка и утверждение положения о мини-музее.
1. Обсуждение с активом основ музееведения.
2. Распределение между активистами мини-музея определенных участков работы.
3. Совместная практическая и теоретическая работа в мини-музее.
4. Совместное совершенствование содержания музейной комнаты и музейной работы.
5. Участие в издательской деятельности.
Поисковая научно-исследовательская работа:
1. Поиск адресов и сбор информации о ветеранах ВОВ.
2. Поиск адресов и сбор информации о бывших педагогах и ветеранах ДОО.
3. Организация проектной деятельности по созданию летописи детского сада.
4. Накапливание материалов по истории и этнографии родного города, области.
5. Написание совместных работ родителей с детьми на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.
6. Собирание произведений фольклора: народных песен, частушек, сказок, загадок, пословиц, прибауток.
7. Запись народных праздников, обрядов, обычаев, суеверий.
8. Создание видео - и мультимедийных творческих проектов и сайта музея.
Экскурсионно-просветительская работа:
1. Организация постоянных (с изменением и дополнением) и временных выставок и экспозиций музейных предметов, литературы, тематических материалов, творчества и достижений воспитанников, родителей, педагогов.
2. Проведение экскурсий, бесед, музейных занятий, родительских собраний, театрализованных представлений.
3. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и других войн, поэтами, художниками, другими интересными людьми.
4. Дни открытых дверей.
5. Творческие отчеты.
6. Использование музейных предметов на занятиях и других мероприятиях.
Творческая работа
1. Использования помещения мини-музея для проведения НОД по ИЗО , мастерских, связанных с рукоделием.
2. Организация выставок творческих работ воспитанников и родителей, их достижений.
3. Привлечение воспитанников для демонстрации в музее поделок, сделанных на занятиях рукотворного мастерства.
4. Участие в конкурсах, викторинах и других мероприятиях, города.
Организационная работа:
1. Создание актива мини-музея.
2. Планирование работы мини-музея.
3. Организация встреч, поздравлений ветеранов, досуговой деятельности детей.
4. Оснащение и оборудование мини-музея.
Методическая и консультативная работа:
1. Составление лекций, бесед, тематических карточек, ведение документации.
2. Обучение и подготовка детей-экскурсоводов для проведения экскурсий.
3. Постоянное пополнение музейной библиотеки, тематических папок с материалами.
5. Сотрудничество с музеями, архивами, учреждениями дополнительного образования, библиотеками. Обмен опытом с другими музеями.
Материально-техническая база:
1. Изготовление стендов, витрин, макетов.
2. Ремонтные и технические работы.
3. Приобретение технических и канцелярских средств.
6. Реализация программы
1.Работа в соответствии с тематическим планом в возрастных группах ДОО.
2.Совместная работа с городским музеем города Райчихинска, центральной детской библиотекой, с Домом детства и юношества города Райчихинска и др.
3.Организация работы по преемственности между образовательными учреждениями города по вопросу гражданско - патриотического воспитания детей средствами музейной педагогики.
Взаимодействие мини-музея ДОО с социальными институтами:
Работа нашего мини-музея не проходит только в стенах ДОО, мы стараемся поддерживать связь с различными общественными организациями, с частными лицами.
Указанные в схеме связи направлены на выполнение определённых функций. Например, посещение городского музея учит нас правильно организовать музейное дело, углубляет знания по истории родного края. Связи с городским Советом пенсионеров дополняют информацию о ветеранах нашего города, являются гостями нашей ДОО, участниками мероприятий. Посещение музеев школ города дает информацию по обмену опытом о работе музеев образовательных учреждений. Связи с различными общественными организациями позволяют нам строить поисково-исследовательскую, краеведческую, просветительскую и учебно-воспитательную работу на более высоком уровне. Это способствует выполнению задачи по пропаганде знаний о родном городе и области, его трудовом прошлом.
Условия реализации программы
Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы передать свои чувства, представления об увиденном и услышанном. Привлечение детей к участию в праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (масленица, пасха, и др.).
Создание такой развивающей среды в ДОО, которая способствовала бы
развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (музей русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.)
В работе используются различные методы и приемы:
- метод одномоментности - (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности);
- метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
- словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
- практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий,
использование различных инструментов и материалов для изображения);
- эвристический (развитие находчивости и активности);
- частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
- сотворчество (содружество);
- мотивационный (убеждение, поощрение).
Формы работы:
- беседы;
- занятия (НОД) на основе метода интеграции;
- рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;
- выставки в музее изделий русского декоративно-прикладного искусства;
- выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду;
- экскурсии;
- дидактические игры;
- экспериментирование с различными художественными материалами;
- развлечения, фольклорные праздники, посиделки;
- заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;
- использование народных игр, в том числе хороводов.
А также используются «игровые формы, элементы кейс-технологий»:
- ролевая игра (дети пребывают в роли гончаров, художников – модельеров, мастеров декоративно – прикладного искусства);
- игра – поиск (найти предмет и не только назвать или указать его, но и рассмотреть и выстроить цепочку – связь с другими предметами, в том числе современными, например: ступа – ветряная мельница, водяная мельница – электрическая мельница и т. д.);
- игра – театрализация, драматизация, путешествие, народные подвижные игры, дидактические, игры-опыты.
Основополагающее место в методике занимают специфические приемы работы с подлинной вещью, музейным экспонатом:
- рассматривание и определение предмета;
- сравнение его с современной вещью;
- демонстрация экспоната в действии;
- изображение или конструирование предмета, объекта.
Формы занятий (НОД):
групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные
Деятельность родителей:
-Совместное проведение экскурсий.
-Участие в праздниках и развлечениях.
-Посещение экскурсий, проводимых детьми.
-Участие в выставках.
Реализация технологии музейной педагогики в условиях ДОО дает ребенку шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к истории, культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий. У них появится познавательный интерес к «настоящему» музею.
Музей играет большую познавательную и воспитательную роль для дошкольников, а также способствует укреплению сотрудничества детского сада и семьи. Практика показывает, что создание мини-музеев поспособствовало возникновению интереса, как у детей, так и у взрослых желания узнать больше.
Так давайте воспитывать наших детей так, чтобы в будущем они сохранили то, что сберегли для них предки, были способны учиться у других народов тому, что пригодится им для успешного совместного проживания со всеми народами мира в мире и согласии на нашей огромной и в то же время такой маленькой планете Земля!
Приложение 1
План работы мини-музея в использовании музейной педагогики
по программе «Здравствуй, музей!» на 2018-2019 учебный год
Дата | Содержание | Примечание |
сентябрь | День Знаний. Экскурсия в музей (ознакомительная). Работа по документации к подготовке паспортизации музея (в течение месяца) Утверждение состава совета музея Изучение запроса педагогов, родителей по работе музея (анкетирование) Заседание совета музея по утверждению плана работы музея на учебный год. Подготовка информационной, материальной и опытной базы для образовательной деятельности в музее (в течение всего года) | |
октябрь | Презентация « Музей и социализация дошкольника» Оформление большого музейного альбома, посвященного истории города Подготовить буклет - новый путеводитель по русской избе Открытый просмотр образовательной деятельности (НОД) в музее (подготовительная группа) | |
ноябрь | Пополнение экспозиции родителями (в течение всего учебного года) Деловая игра «Ребенок в музее» Открытый просмотр образовательной деятельности (НОД) в музее (старшая группа) Организация экскурсии (Бабушки - тоже мамы) | |
декабрь | Пополнение экспозиции новогодними игрушками разных времен «Ёлки наших бабушек» Экскурсии (Новогоднее приключение), использование квест-технологии | |
январь | Организация конкурса на лучшую поделку, посвященную «Дню защитника Отечества». Работа над творческими проектами «Посуда наших предков»; «История деревянной ложки»; «Прялки» | |
февраль | Месячник военно-патриотического воспитания в ДОО Празднование Дня Защитника Отечества: мероприятие для воспитанников, родительского сообщества, участников ВОВ, детей войны: военизированные эстафеты, конкурс «А ну-ка, парни» с участием воспитанников и родителей | |
март | День открытых дверей -Экскурсия в музей ДОО для родителей. -Работа над творческими проектами «Старинные женские головные уборы» -Пополнение фонда музея по направлениям (в течение всего года): «Боевой подвиг горожан, участников ВОВ»; «Славные люди славного города». | |
апрель | -Работа над творческими проектами «Домашние коллекции» Организация бесед в преддверии праздника Дня Победы» «Музеи нашего города» (презентация) Для родителей и педагогов | |
май | Организация встреч, праздников, «уроков» Мужества с горожанами, участниками ВОВ. Экскурсия к памятникам города. Возложение цветов к памятнику-обелиску воинам землякам райчихинцам погибшим в годы ВОВ. Большой праздник «День Победы» Консультация для педагогов и родителей «В музей – с ребенком» Итоговое заседание совета музея - подведение итогов работы за учебный год, планирование новых форм работы музея. Награждение самых активных членов совета музея. |
Приложение 2
План совместных мероприятий для детей и родителей в использовании музейной педагогики по программе «Здравствуй, музей!»
Дата | Содержание | Примечание |
Сентябрь | Волшебный мир музея. Экскурсии в мини-музей детского сада: Что такое музей, разнообразие музеев, что хранится в мини-музее ДОО. Как в музее появляются старинные вещи, как их защищают от времени, для чего их сохраняют и берегут. Знакомство с мини-музеем ДОО, его экспонатами. Русская изба, ее устройство. Рассказ о местах проживания наших предков и строительстве жилья. Театрализованная экскурсия «Наш дом - Амурская область» Знакомство с народами, населяющими наш край, их традициями и обычаями, с национальной кухней разных народов. Рассматривание традиционных костюмов. В конце экскурсии дети получают угощение. Взаимодействие с родителями: Анкетирование «Семейные традиции» | Памятка для родителей «Путеводитель по музею «Дымковская игрушка»
Оформление информационного буклета «О чем поговорить с ребенком после экскурсии в музей?» |
Октябрь | Устройство русского дома (избы, терема). Домашние духи и обереги. Знакомство с фольклором. Экскурсии в мини-музей ДОО: Значение русской печки в быту, знакомство с предметами домашнего быта. Экскурсия «Путешествие в далекое прошлое. Знакомство с русским средневековым бытом. Устройство, обстановка и внутренний мир русского дома. У каждого в семье свое занятие, дело мужа - государю и родине служить, дело жены - хозяйство вести. Что такое «казна». Игра «Дедушка». Взаимодействие с родителями: Участие в проекте «В тереме расписном я живу» | Выставка работ совместного творчества детей и родителей «В тереме расписном я живу» |
Ноябрь | Знакомство с промыслами и ремеслами. Кого называют «народные умельцы». Зарождение родного города. Названия улиц города. Экскурсии в музей ДОО: Промыслы: Знакомство с русским самоваром, традициями русского чаепития. Экскурсия в городской музей «Как жили в древности наши предки» Показ различных ремесленных изделий, где жили люди, были среди них ремесленники, быт и нравы жителей. Как чай на Русь попал. Чаепитие. Взаимодействие с родителями: Участие в проекте «Улица, на которой я живу» Помощь родителей - найти стихотворения, загадки, пословицы и поговорки о самоваре. Фольклорный досуг для детей и взрослых «Чаепитие в русских традициях» | Оформление групповых альбомов семейных рецептов «Самый вкусный чай» |
Декабрь | Игрушки-небалушки Экскурсии в музей детского сада: Знакомство с обрядовыми куклами. Взаимодействие с родителями: «Вечерние посиделки» Мастер-класс по изготовлению обрядовых кукол. | Буклет для родителей «Куклы самокрутки» Коллекция обрядовых кукол, изготовленных в сотворчестве (детьми и взрослыми) |
Январь | Делу - время, потехе – час Знакомство с рождественскими традициями и символами. Фольклорное развлечение для детей старшего дошкольного возраста «Рождественские колядки» Экскурсии в мини-музей ДОО: Знакомство с народными игрушками разных промыслов. Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок, пение частушек. Дымковская сказка. Какие разные игрушки! - русская глиняная игрушка. Народные игры – забавы «Бирюльки», «Несушки» и др. Экскурсия в городской музей. Игрушки, игры и развлечения на Руси. Особенности обучения девочек и мальчиков. Игры, игрушки и развлечения – подготовка к взрослой жизни. Взаимодействие с родителями: Участие в подборе рождественских колядок. Проект «Наши зимние забавы» | Выставка совместного творчества детей и взрослых «Зимние чудеса» |
Февраль | Богатыри земли русской Знакомство с былинным эпосом, с богатырским доспехами, оружием. Экскурсии в мини-музей ДОО: Кузнечное дело. Знакомство с традиционными ремеслами. Просмотр презентации «Русское оружие» Воинские доспехи и оружие, знакомство с древнерусской воинской символикой: украшение стягов и щитов. Взаимодействие с родителями: Проект «Мой папа-защитник Родины» Праздник для детей и взрослых, посвященный защитникам отечества – 23 февраля. | Выставка рисунков «Богатырский щит» Изготовление буклета: «Былинный эпос» |
Март | Прялка и веретено. Знакомство с бытом, традиционными занятиями «Весенние заклички». Фольклорное развлечение «Жаворонки» Экскурсии в мини-музей ДОО: Знакомство с русским народным костюмом, творчеством кружевниц, вышивальщиц. Пополнение коллекции предметов для рукоделия: пяльцы, различные нитки мулине, салфетки с вышивкой, ввязанные крючком. Мастер-класс с участием родителей «Мама-рукодельница». | Выставка детских рисунков «Сошьем Маше сарафан» Выставка «Моя мама - рукодельница» |
Апрель | Прогулки по городским улицам Происхождение названий знакомых улиц. История рядом. Экскурсии в мини-музей ДОО: Какие разные игрушки! - русская деревянная игрушка Экскурсия в городскую детскую библиотеку. «Сказка - ложь, да в ней намёк …» Занятие (НОД) в мини-музей ДОО: Презентация: «Изба, как место действия русских сказок». Волшебное путешествие (квест-игра), во время которого дети спасают царевну, похищенную злым чародеем, и получают из её рук на память обереги. Взаимодействие с родителями: Подготовка групповых альбомов с материалами из семейных архивов «Мой любимый город» Анкетирование «Знаем свой город горняков» | Конкурс (в группах ДОО) на изготовление альбома: «Мой любимый город» |
Май | 9 мая. Тематические экскурсии для детей и взрослых, на аллею памяти к памятнику-обелиску воинам землякам райчихинцам погибшим в годы ВОВ. День музеев: «Милости просим, гости дорогие» Разнообразие музеев, что хранится в музее, музей, которые известны детям. Обычаи гостеприимства, фольклор. Экскурсии в мини-музей ДОО: Для детей и родителей (дети в роли экскурсоводов), для детей из других корпусов в музей детского сада. Взаимодействие с родителями: Развлечение «Русские народные игры». Викторина для детей и родителей «Знатоки русской старины». | Пригласительные для родителей, изготовленные детьми «Здравствуй, музей!»
Буклет для родителей «Что такое патриотическое воспитание?» |
Июнь | Экскурсии в мини-музей ДОО: Дымковская сказка (по сказкам А.С. Пушкина) Викторина для детей по сказкам А.С Пушкина Взаимодействие с родителями: Презентация: «Книги со сказками А.С. Пушкина разных изданий» | Выставка совместного творчества детей и взрослых «У Лукоморья …» |
Приложение 3
Планирование работы с детьми занятий (НОД)
и мероприятий на 2018-2019 учебный год
в старшей группе ДОО с использованием музейной педагогики
по программе «Здравствуй, музей!»
Дата | Тема | Мероприятия и занятия (НОД) | Программное содержание |
Сентябрь | «Здравствуй, музей!» | Занятие (НОД): «Перебирая бабушкин сундук»
Экскурсия в городской музей. Народные празднования и обычаи на Руси. Развлечение: «В гости к хозяюшке Наталье» | Дать детям представления исторической и духовной ценности музейных предметов. Приобщить к таланту и мастерству предков. Формирование представления детей о праздниках и народных традициях. |
октябрь | «Золотая осень» | Экскурсия в городской музей Игровое занятие: «Как к нам на стол хлеб пришел» Занятие (НОД): «Русская сказка всем сказкам сказка» Тема: «Покров – батюшка землю кроет то листком, то снежком». Развлечение «Осень золотая» | Уточнить представления детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом. Создать представление детей о празднике «Покров», рассказать о русской традиции празднования этого праздника, о народных приметах. |
ноябрь | «Русская горенка» | Занятие (НОД): «В гости к бабушке» Занятие (НОД): «Печь - матушка»; «Сказки у самовара» - русская народная сказка «Жихарка»; чаепитие с бубликами. Итоговое занятие (НОД): «В горнице …». | Познакомить детей с народным бытом и занятиями людей. Учить правильно называть новые слова: изба, лучина, русская печь, пряха. Воспитывать интерес к истории и культуре, быту русского народа. |
декабрь | «Святки - колядки» | Занятие – игра: «Проказы старухи зимы». Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой К. Д. Ушинского «Проказы старухи зимы». Разучивание русской народной песни «Как на тоненький ледок». «Пришла коляда — отворяй ворота» Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание песенок, закличек. Пение колядок: «Сею, вею, посеваю», «Как у Ваньки кудри», «Колечко моё». «Святки - колядки». Фольклорный праздник Новогодние развлечения: «Волшебный сундучок Деда Мороза». | Знакомить детей с закличками, загадками, песнями о зиме. Воспитывать эстетическое отношение к произведениям устного народного творчества. Знакомство с традиционными русскими народными праздниками, их происхождением и назначением; обычаями и традициями, связанными с их организацией и проведением. Развивать понимание названий праздников; Прививать любовь к русским народным праздникам. |
январь | Поэтесса Татьяна Гурова, стихи, сказки
| Продолжать знакомство с творчеством поэтессы и сказочницы Татьяны Гуровой рассматривание портрета, чтение стихов и сказок. Оформление стенда детских работ на тему: «Сказки Гуровой».
Встреча в детской библиотеке. Инсценировка по сказке | Продолжать знакомство с творчеством поэтессы Т. Гуровой. Вызвать интерес детей к художественной литературе: стихам, сказкам местных поэтов, развивать интерес и желание участвовать в игровой и театрализованной деятельности способствуя эмоциональному оклику детей к литературным героям сказок |
февраль | «Дело мастера боится» | Занятие (НОД): «Делу время, а потехе час» Занятие (НОД): «Русь деревянная». Народные промыслы: Русская матрешка, дымковская и филимоновская игрушки. Праздник мужской русской рубахи | Воспитывать уважительное отношение к народным мастерам Учить рассматривать предметы, выделяя особенности из строения; видеть в предметах материал дерево. Развивать интерес к русским народным промыслам. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству. |
март | «Обычаи и обряды на Руси» | Занятие (НОД): «Моя семья. Моя родословная» Занятие (НОД): «Семейные обычаи на Руси». Праздник: «Сердце матери лучше солнца греет». «Грач во дворе – весна на дворе» Беседа о русских обычаях (знакомство с фольклором) встречи весны. | Приобщение детей к традиционной культуре, создание условий для формирования интереса к традициям, обычаям родного народа. Развитие интереса к народной культуре, потребности в получении информации. Формирование навыков общения с культурным наследием. Расширять и углублять представления детей о старинных семейных обычаях, закреплять знания старинных русских имен. |
апрель | «Народные промыслы» | Знакомство с русскими росписями. Занятие (НОД): «Золотая хохлома».
«Сказ о том, как появилась роспись».
Комплексное занятие: «Русская матрешка». | Расширить знания детей о том, как жили люди на Руси. Познакомить с разными видами росписи, ее композиционными особенностями. Сделать акцент на хохломскую росписью, рассказать историю создания. Познакомить с предметами расписанными этой росписью. Рассказ об истории возникновении матрешки. Воспитывать интерес и любовь к народному искусству. |
май | «День Победы». | Праздник «День Победы». Оформление выставки: «Никто не забыт, ничто не забыто» Экскурсия к памятнику-обелиску воинам землякам райчихинцам погибшим в годы ВОВ. Занятие (НОД): «Этих дней не смолкнет слава». | Воспитывать чувство уважения и любви к Родине, к тем, кто ее защищал. Расширять представление у детей о воинах-победителях. Продолжать знакомить с достопримечательностями города (памятниками и обелисками, установленными на территории города) |
Июнь, июль, август | Знакомство с русским народным творчеством. | День защиты детей. Летний праздник «Русской березки». КВН «Русское народное творчество». | Познакомить детей со значением праздника «День защиты детей» Знакомить детей с народным фольклором: пословицами, поговорками, прибаутками, вызвать эмоциональный отклик на хорошо знакомые и любимые сказки. Воспитывать эстетическое отношение к произведениям устного народного творчества. |
Приложение 4
Планирование работы с детьми занятий (НОД) и мероприятий
на 2018-2019 учебный год в подготовительной к школе группе ДОО
с использованием музейной педагогики по программе «Здравствуй, музей!»
Дата | Тема | Мероприятия и занятия (НОД) | Программное содержание |
Сентябрь | «Золотая осень» | Занятие: «осенние посиделки». Развлечение «Осенняя ярмарка». Праздник народных игр: «Игры, в которые играли наши дедушки и бабушки ». | Создать представление детей о народных праздниках, гуляниях, продолжаем знакомить с русским народным творчеством. Рассказать о русской традиции празднования этих праздников, о народных приметах. Развивать интерес к народным играм. Занятие: «осенние посиделки». Развлечение «Осенняя ярмарка». Праздник народных игр: «Игры, в которые играли наши дедушки и бабушки». |
Октябрь | «История города горняков» | Занятие (НОД): «Как город имя свое получил»
Беседа о людях, в честь которых названы улицы города и поселков. Экскурсия по городу. Знакомство с достопримечательностями, памятными местами, интересными зданиями и постройками. Развлечение: «Знатоки города». | Закрепить знания детей о Родном городе: названия улиц, достопримечательностей и памятных мест. Познакомить детей с историей возникновения родного города. Воспитывать любовь и чувство гордости за свой город. |
Ноябрь | «Славен город людьми и их трудом». | Экскурсия на разрез (по согласованию), административное здание «Амурского угля» Встреча с интересными людьми. Развлечение – спектакль «Путешествие за «черным» золотом» Занятие: «Все работы хороши выбирай на вкус». | Дать детям знания о людях, прославивших наш город. Закрепить знания о том, как горожане чтут память о знаменитых людях - шахтерах, прославивших наш город. Познакомить с улицами, площадями, памятниками, связанными с именами знаменитых людей. Воспитывать уважение к труду и профессиям людей. |
Декабрь | «Многонациональная Амурская область»
| «Жители Амурской области» «Народные костюмы, разных народов проживающих на территории области». «Традиционные народные жилища дальневосточников» «Национальная кухня народов Дальнего Востока» | Познакомить детей с историей заселения Дальнего Востока, Амурской области. Закрепить знания детей о том, что на Дальнем Востоке живут разные народности с разной национальностью. Познакомить детей с особенностями национальной одежды. Формировать знания детей с особенностями жилища: устройство жилища дальневосточников; особенности интерьера, специфическое оформление жилища. Познакомить детей с традициями гостеприимства. |
Январь | «Зима не лето, в шубу одета». | «Пришла коляда накануне Рождества» Беседа о рождественских праздниках и обычаях. Праздники зимы: «Рождество Христово». Развлечение «зимние русские народные забавы и игры »; «Зимние посиделки». | Знакомство с традиционными русскими народными праздниками, их происхождением и назначением; обычаями и традициями, связанными с их организацией и проведением; Развивать понимание названий праздников; Прививать любовь к русским народным праздникам |
Февраль | «Защитники Земли Русской» | Занятие (НОД): «История о Егории Храбром». Занятие (НОД): «Русские богатыри». Рассматривание картины Васнецова «Богатыри». Обобщающая беседа.
| Воспитывать в детях гордость за историческое прошлое своей страны. Закрепить и расширить знания детей о силе и славе богатырской, о народном герое – богатыре Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алеше Поповиче через использования художественного слова, фольклора, былинных рассказов |
Март | «Поэзия народного костюма» | Любят в праздники рядиться наши русские девицы. Рассказ о народных костюмах. Разучивание фольклорных песен их пение. Знакомство с русским платком.
«Куклы наших бабушек» Мастер класс Н.А.Комаровой, воспитателя младших групп Праздник: «Маслена – Масленица, встречаем тебя хорошенько» | Пробуждать интерес детей к русскому национальному костюму. Учить различать разные виды одежды (старинную и современную; мужскую и женскую), называть детали одежды, декоративные элементы русского орнамента. Помочь понять символику цвета и расположение орнамента в русском народном костюме. |
Апрель | «День космонавтики» «Светлая Пасха» в русском обряде и гостеприимстве | Видео путешествие (квест-игра) «Мы в музее космонавтики» Развлечение: «Веселье лучше богатства»
Занятие (НОД): «Светлая Пасха». (В русской горенке) | Дать представление о космосе, космонавтах, презентация о первом космонавте, расширять представление о космическом пространстве, победах и неудачах по развитию космонавтики в России. Познакомить детей с православным праздником «Праздник светлой пасхи», с его историей. Рассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником. Пробудить интерес детей к народной культуре. Воспитывать патриотические чувства к православным традициями русского народа, к народному творчеству. |
Май | «День Победы» | Занятие (НОД), путешествие по книге памяти «Дети войны»
Военно-спортивная игра «Зарница» Возложение цветов у памятника-обелиска воинам землякам райчихинцам погибшим в годы ВОВ | Способствовать восприятию у детей книги как источника знаний, эмоционального кладезя и фундамента для познавательного развития. Воспитывать нравственно-патриотические чувства к Родине, ветеранам, участникам и детям войны, воинам российской армии. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищает Родину. Продолжать знакомить с памятниками защитникам Отечества в родном городе. формировать чувство патриотизма. |
Июнь | Праздник «День защиты детей» | Праздник, посвященный Дню защиты детей «Дадим шар земной детям!» Просмотр мультимедийной презентации «Дети против войны» | Воспитывать нравственно-патриотические чувства к Родине, продолжать знакомить с праздниками и их значением. Привитие дошкольникам твердости и уверенности в своих действиях и поступках, связанных с мероприятиями по предупреждению чрезвычайных ситуаций (ЧС). Воспитание у дошкольников чувства товарищества и взаимопомощи в усложненных жизненных ситуациях. |
Приложение 5
Анкета для родителей (законных представителей)
Уважаемые родители (законные представители)!
Дошкольная образовательная организация проводит опрос
с целью оказания помощи родителям в вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания детей.
Ваши искренние и продуманные ответы позволят улучшить качество образовательной работы по данному направлению и сделать полезные для Вас рекомендации.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество!
- 1.Что Вы понимаете под термином «духовно-нравственное и патриотическое воспитание»? ___________________________________________________________
- Возможно ли духовно-нравственное и патриотическое воспитание в детском саду?
_______________________________________________________________________
- Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?
_______________________________________________________________________
- Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?
_______________________________________________________________________
- Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?
_______________________________________________________________________
- Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи?
_______________________________________________________________________
- Есть ли в Вашем доме семейные традиции (какие)?
_______________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 6
Анкета для педагогов и специалистов
Уважаемые педагоги
Дошкольная образовательная организация проводит опрос
с целью оказания помощи в вопросах духовно-нравственного и патриотического воспитания детей.
Ваши искренние и продуманные ответы позволят улучшить качество образовательной работы по данному направлению и сделать полезные для Вас рекомендации.
Заранее благодарим Вас за сотрудничество!
Ответ на вопрос: да, нет, кратко раскрыть ответ.
- Актуальна ли в наше время проблема духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников? ______________________________________________
В чем актуальность проблемы (кратко) _____________________________________
_______________________________________________________________________
- Правомерно ли говорить о духовно-нравственном и патриотическом воспитании применительно к детям дошкольного возраста (кратко)?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут служить положительным примером в воспитании патриотизма у детей?
_______________________________________________________________________
- Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории и географии России (почему)?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции
(можно привести примеры 2-3)? ___________________________________________
_______________________________________________________________________
- Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете? _______________________________________________________________________
- Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность речи донести до сознания детей информацию по проблеме патриотического воспитания (если нет, опишите проблемы)?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
- Можете ли Вы проектировать и планировать работу по данному направлению с детьми той возрастной группы, с которой работаете?
Ваши проекты (названия)._________________________________________________
_______________________________________________________________________
- Владеете ли Вы соответствующими методиками и технологиями (какими)? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Правильно ли организована в Вашей групповой комнате предметно - пространственная развивающая среда: подобран демонстрационный материал, дидактические игры по патриотическому воспитанию (опишите проблемы)? _______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Проводите ли вы досуги и развлечения по теме (какие, название)?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Востребована ли тема духовно-нравственного и патриотического воспитания детей в работе с семьей (почему)? __________________________________________________
_________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 7
Анкета «Семейные традиции» семья:______________________________(фамилия)
Прочитайте вопрос и отметьте подходящий вариант ответа, если предложенные варианты Вас не удовлетворяют, впишите свой вариант ответа.
- Живут ли вместе с вами бабушки и дедушки?
Да __________________________________________________________________________
Нет__________________________________________________________________________
- Какие семейные традиции Вы соблюдаете?
- Дни рождения членов семьи___________________________________________________
- Коллективные посещения кинотеатров, театров, музеев и др._______________________
- Религиозные обряды (посты, религиозные праздники и др.)________________________
- Гражданские праздники (Новый год, 8 Марта, 9 Мая и др.)_________________________
- День создания семьи__________________________________________________________
- Профессиональные праздники_________________________________________________
- Выпуск семейной газеты______________________________________________________
- Оформление фотоальбомов____________________________________________________
- Воскресные семейные обеды (ужины)___________________________________________
- Проведение семейных советов_________________________________________________
Другое ______________________________________________________________________
Какие увлечения есть у членов Вашей семьи?
Спорт, рыбалка, домашние животные____________________________________________
Шитье, шахматы, чтение_______________________________________________________
Рукоделие, пение, музицирование_______________________________________________
Коллекционирование, сочинение стихов (рассказов, сказок)_________________________
Другое ______________________________________________________________________
К каким из Ваших увлечений подключаете своего ребенка?
Какой труд объединяет Вашу семью? _____________________________________________
Общего труда нет, у каждого свое дело, уборка квартиры____________________________
Работа в саду, ремонт квартиры, уход за домашними животными______________________
Индивидуальная трудовая деятельность___________________________________________
Другое _______________________________________________________________________
Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть Вашей семье?
Отдельная комната для ребенка, уголок в общей комнате____________________________
Спортивный инвентарь, музыкальные инструменты________________________________
Библиотека, компьютер_________________________________________________________
Музыкальный центр, кинокамера_________________________________________________
Фотоаппарат, живой уголок (аквариум)____________________________________________
Швейная машина, вязальная машина______________________________________________
Столярные (слесарные) инструменты, развивающие игры____________________________
Велосипед (сноуборд, мотоцикл)_________________________________________________
Другое _______________________________________________________________________
Есть ли в Вашей семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием Ваших детей?
Мама, бабушка, прабабушка, няня________________________________________________
Папа, дедушка, другие родственники___________________________________________
Что хорошего (плохого) «приносит» Ваш ребенок из детского сада?
Умственное развитие__________________________________________________________
Эстетическое развитие________________________________________________________
Культуру общения____________________________________________________________
Самостоятельность____________________________________________________________
Интерес к знаниям, желание идти в школу________________________________________
Внимание к близким__________________________________________________________
Страх перед воспитателем______________________________________________________
Страх перед взрослыми, сквернословие__________________________________________
Непослушание, нервозность____________________________________________________
Грубость, усталость___________________________________________________________
Возбуждение, нежелание ходить в детский сад____________________________________
Другое ______________________________________________________________________
Организуется ли специально в Вашей семье деятельность ребенка?
Совместное чтение, прогулки на природе, обучаем ручным умениям__________________
Играем в развивающие игры, организуем спортивные занятия________________________
Наш ребенок самостоятельный, сам находит себе дело_______________________________
Специально не занимаемся детьми, привлекаем к тому, что делаем сами________________
Другое _______________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
|
ПОЛОЖЕНИЕ
О МИНИ-МУЗЕЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ДЕТСКОГО САДА № 31 (корпус 2)
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОДА РАЙЧИХИНСКА
АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
1.Общие положения
Это положение является основным направлением музейной педагогики.
1. При разработке данного Положения использованы следующие нормативно – правовые документы: закон «Об Образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.12, Примерное положение о музее, Устав ОУ.
2. Музей дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) – это один из эффективных социальных институтов образовательно-культурного пространства, где воспитаннику можно прикоснуться к разнообразным духовным, культурным, историческим, техническим достижениям и находкам человечества.
3. Музей ДОО позволяет комплексно решать вопросы воспитания, обучения, развития и духовно-нравственного оздоровления воспитанников на основе создания педагогически целесообразно - организованной предметно - пространственной развивающей образовательной среды.
Это среда – не только организация экскурсий, но и собирание, изучение, исследование музейных предметов, артефактов в процессе совместной деятельности детей и взрослых (педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников).
2. Цели и задачи музея (мини-музея)
Цель:
Создание предметно пространственной развивающей образовательной среды как средство формирования разносторонней развитой личности воспитанника - социально активного россиянина.
Задачи:
- поиск, собирание и создание материальных объектов (музейных экспозиций, экспонатов, предметов, макетов и др.) в процессе совместной проектной, исследовательской деятельности детей, их родителей (законных представителей) и педагогов;
- создание интегрированного социально-культурного развивающего образовательного пространства;
- интегрирование предметной среды музея, в котором дошкольники осваивают окружающий мир средствами и формами музейной педагогики;
- опытно-экспериментальная проверка содержания форм и методов деятельности музея ДОО, моделирующих духовно-нравственное, интеллектуальное, творческое и физическое развитие ребенка.
3. Основные направления, содержание, формы и методы
деятельности музея
Работа с фондом музея – включает сбор, систематизацию, хранение и демонстрацию экспонатов фонда по разделам музейной экспозиции.
Основные формы и методы деятельности:
- Совместная деятельность педагогов с воспитанниками и их родителями (законными представителями), родственниками, ветеранами по сбору музейных экспонатов и предметов.
- Работа с краеведческим, литературными, информационными и научными источниками, с архивным материалом, опрос и анкетирование родителей (законных представителей) и других участников образовательной деятельности.
- Просветительская (образовательная) деятельность музея включает разработку и проведение разнообразных образовательных форм деятельности с воспитанниками (непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями, экскурсии, викторины, конкурсы и др.).
- Информационно-аналитическая деятельность музея включает – оформление стендов, витрин, выставок различной тематики, выпуск газет, создание видеоматериалов, размещение информации на сайт ДОО.
- Общественно-полезная деятельность музея: это реставрация музейных экспонатов, создание макетов, изготовление предметов, поделок и других наглядных материалов.
4. Педагогические технологии, используемые в
работе музея (мини-музея)
- Технология проектного обучения.
- Технология учебно-исследовательского обучения.
- Технология личностно-ориентированного образования.
- Методика коллективной творческой деятельности.
5. Развитие музейной экспозиции
1. Сохранение имеющихся коллекций и разделов экспозиции музея и пополнение их новыми предметами и экспонатами.
2. Формирование новых разделов мини-музея.
6. Научно-методическое, программное обеспечение
1. Создание силами педагогов ДОО методического обеспечения и сопровождения музейных форм образовательной деятельности (разработка перспективных планов, проектов, занятий, праздников, экскурсий и развлечений и т.д.).
2. Создание специализированной методической библиотеки, объединяющей фонды методической литературы и собственных разработок педагогов, использования его фондов в образовательном процессе.
3. Использование возможностей музея ДОО в образовательной деятельности, обмен опытом.
4. Вовлечение воспитанников и их родителей (законных представителей) в деятельность музея через непосредственное участие в органах самоуправления в деятельности музея; участие в городских, областных, всероссийских конкурсах по направлениям деятельности музея.
7. Управленческий компонент
1. Разработка приказов и распоряжений, касающихся деятельности музея.
2. Заключение договоров с другими общественными организациями (учреждениями науки, культуры, музеями) для осуществления научно-методического, краеведческого и творческого взаимодействия с целью оказания методической помощи.
3. Составление, согласование расписания мероприятий на базе музея.
4. Оснащение компьютерной, множительной, видео, аудиотехникой, канцтоварами и т.д. (при наличии денежных средств).
5. Решение вопросов стимулирования труда педагогов, воспитанников ДОО и их родителей (законных представителей), внесших вклад в результативность деятельности музея.
8. Ожидаемые результаты
1. Мини-музей обеспечивает межпредметную интеграцию знаний.
2. Позволяет применять теоретические знания в практической деятельности, умение анализировать, ставить цель, планировать, проектировать, продуктивно действовать и принимать решения.
4. Музей обеспечивает свободный выбор видов деятельности, в процессе которых формируются и развиваются коммуникативные способности.
5. Родители приобретают психолого-педагогические знания по разделам экспозиций, больше узнают о своем ребенке, улучшаются взаимоотношения между родителями – детьми - педагогами.
6. Повышается престиж ДОО в среде родителей.
9. Документация музея (мини-музея)
1. Приказ о создании музея (мини-музея).
2. Каталоги наименований методического, практического материала по разделам экспозиций.
3. Журнал инвентаризации музейных предметов.
4. Книга - отзывов и предложений о работе музея.
10. Правила пользования
1. Воспитанники в музее (мини-музее) должны находиться вместе с педагогом.
2. Если в музее (мини-музее) намечается проведение мероприятий (занятий, экскурсий и др.), то педагог ставит с известность старшего воспитателя.
3. Педагоги и специалисты имеют право проводить мероприятия (занятия, экскурсии, викторины и др.), могут использовать необходимые для этого экспонаты.
- За сохранность экспонатов в музее (мини-музее) несет ответственность педагог проводивший мероприятие.
- Учет экспонатов возлагается на старшего воспитателя.
Данные музея (мини-музея):
Информация должна быть понятной для воспитанников, соответствовать возрастным особенностям и целям.
Для сведений используются каталоги, буклеты, научно – популярная, методическая и др. литература.
Музейные предметы:
Значение и смысл музейных предметов можно узнать в каталоге, картотеке.
К музейным предметам относиться изобразительное искусство, кино, фотографии, аудио и видео - материалы, полезные ископаемые, хозяйственно - бытовые предметы.
Комментарии к положению о музее (мини-музее)
Форма – мини-музей нашла широкое применение в практике работы ДОО (особенно на современном этапе при переходе на календарно - тематическое планирование). Работа по сбору экспонатов для музея (мини-музея), их использование в образовательном процессе во многом расширяют возможности организации образовательной деятельности дошкольников. Не менее важно в процессе такой работы привлечь к взаимодействию педагогов разных групп и их воспитанников. Этому способствует организация экспозиций различной направленности, размещенных их в едином центре. Целью создания данных экспозиций является - посещение художественно - эстетического центра и проведения в нем экскурсий хозяевами – педагогами и детьми
Примерная тематика экспозиций и экскурсий
«Игрушки-забавы»
«Матрешка - веселая и умная игрушка»
«Домашние питомцы»
«История автомобилей»
«Моя любимая кукла»
«Сад, огород»
«Моя любимая кукла»
«История часов»
«История пуговиц»
«Камни – недра Земли»
«Собака – друг человека»
«Наш город»
«Мы ими гордимся»
«История вещей» (посуда, мебель, одежда, утюга, прялки и т.д.)
«Декоративно-прикладное искусство России» (Гжель, хохлома, дымка, городец и т.д.)
«Русские народные музыкальные инструменты» (костюмы, виды театров)
«Мы выбираем спорт»
«История Олимпийских игр»
«Виды спорта»
Тематические экспозиции, посвященные войне, космосу, дню Защитников Отечества, Дню матери, Дни книги и т.д.
Список литературы
1. Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. [Текст]: Методическое пособие для педагогов. / А.Я Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Краснощекова, С.П. Подопригора, В.К. Полынова, О.В. Савельева. – СПб.: «ООО Изд. «Детство-пресс», 2010. – 192 с.
2. Воронович В.М. Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики/ В.М. Воронович. N 12. – 2007. – С.
- Зеленова, Н.Г. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Старшая группа) [Текст]: Пособие для воспитателей ДОУ / Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 104 с.
- Загороднова, Н. И. Инновационный потенциал музейно-педагогической программы
- «Здравствуй, музей!» / Н. И. Загороднова // Музейная педагогика в школе. Вып. IV. – СПб., 2005. – С. 120-122. (85.101 М89 к883348 кх)
- Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
7. Морозова Л.Д. «Метод проектов в деятельности ДОУ». Ж. «Детский сад от А до Я». М., 2006 г. № 2
8. Музейная педагогика. Из опыта методической работы. Под ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. М.: ТЦ “Сфера”, 2006.
9. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!». Концепция, структура, содержание / Столяров Б. А., Бойко А. Г., Сечин А. Г. – СПб., 2008. – 48 с. (85.101 М89 к883356 кх)
10. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. Автор- составитель: Л.С.Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. М, АРКТИ 2006г.
11. Программа: Учебно-методическое пособие. СПб.: Детство-Пресс,1998.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М.: Аркти, 2005.
12. Н. Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова. Мини-музей в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2008.
13. Рыжова Н.А., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И. Мини-музеи в детском саду. Дошкольное образование N 22, 2002.
14. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2004.
15. Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы [Текст] / М. Трунова // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 4. - С. 38-42.
16. Чумалова, Т. Музейная педагогика для дошкольников [Текст] / Т. Чумалова // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
17. Интернет источники.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Работа с родителями по блокам
Здесь представлены 4 блока работы с родителями....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/11/picture-492813-1413019877.jpg)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ "ИНФОРМАЦИОННЫЕ СТЕНДЫ,КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЬСКИМ СООБЩЕСТВОМ ПО ВОПРОСАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА".
Я ПРЕДСТАВЛЯЮ ОПЫТ РАБОТЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ СТЕНДОВ, КАК ЭФФЕКТИВНОГО СРЕДСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЬСКИМ СООБЩЕСТВОМ ГРУППЫ....
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/19/picture-1046678-1676819896.jpg)
План изучения работы с родителями «Информационные стенды для родителей»
План раскрывает анализ информационных рубрик стендов для родителей....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/24/picture-815370-1474720876.jpg)
План самообразования и план работы с родителями по блокам Дьенеша
Сейчас воспитателям предлагают писать планы самообразования,перелапатила много материала и предлагаю удобную и простую форму написания плана самообразования на примере темы " Блоки Дь...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/14/picture-1069530-1539533641.jpg)
«Методические разработки для организации работы с родителями, направленные на формирование позитивных детско-родительских отношений» «Секреты успешной работы с родителями»
Дошкольное детство – уникальный и ответственный период в жизни человека – это момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности...
Выступление из опыта работы на региональном семинаре «Методическая поддержка педагогов по работе с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья»
Выступление из опыта работы на региональном семинаре «Особенности организации работы с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями здоровья»...
![](/sites/default/files/pictures/2024/07/19/picture-1281446-1721403867.jpg)
Методическая разработка для организации работы с родителями, направленные на подготовку родителей будущего первоклассника (Кафедра родителя будущего первоклассника) "Практические советы родителям будущих первоклассников учителя-логопеда"
Правильная речь является важнейшим условием для успешного обучения ребенка в школе. У многих детей наблюдается отставание в речевом развитии, которое в дошкольном возрасте обычно не привле...