иНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
презентация на тему

Слайд 1

Интеграция образовательных областей в условиях ФГОС ДО «Социально- коммуникативой », « Познавательной, «Художественно- эстетической» Подготовила: Зам.зав.по ВМР Абу Аль-Нади Е.А .

Слайд 2

ФГОС – стандарт качества дошкольного образования . Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) устанавливает нормы и положения обязательные при реализации основной образовательной программы детского сада. Основная образовательная программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Слайд 3

Интеграция – это состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Слайд 4

Образовательные области социально – коммуникативное развитие ; познавательное развитие ; художественно – эстетическое развитие;

Слайд 5

С оциально – коммуникативное развитие Социально – коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Слайд 6

Формы работы с детьми по социально – коммуникативному развитию

Слайд 9

Познавательное развитие Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе; других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Слайд 10

Формы работы с детьми по познавательному развитию

Слайд 12

Художественно – эстетическое развитие Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.

Слайд 14

Формы работы с детьми по художественно – эстетическому развитию НОД с подгруппой детей и индивидуально ( развитие слуха и голоса, освоение танцевальных движений, обучение игре на инструментах и др.) Музыкальная среда вне музыкального зала как условие организации самостоятельной образовательной деятельности и образовательной деятельности в ходе режимных моментов (самостоятельная музыкальная деятельность, музыкальные пробуждения, досуги, утренники, гимнастика, физкультминутки, физ. занятия) Праздники и развлечения ( сезонные, тематические, фольклорные, игровые). Формы организации музыкальной деятельности

Слайд 15

Литературно-театрализованная НОД С амостоятельная театрализованная деятельность Театрализованная игра на праздниках, развлечениях Совместная театрализованная деятельность взрослых и детей Музей кукол Посещение детьми театров совместно с родителями Экскурсии Выставки , конкурсы совместного творчества детей и родителей Кружковая работа Формы организации театрализованной деятельности:

Слайд 16

Формы организации художественно-продуктивной деятельности: Досуги , развлечения Выставки творческих работ детей Выставки совместного творчества детей и родителей Конкурсы Экскурсии Самостоятельная художественно-продуктивная деятельность Мини-музей декоративно-прикладного искусства

Слайд 17

Основные направления развития детей и образовательные области

Слайд 19

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры) Содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах детской деятельности К оммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) П ознавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) В осприятие художественной литературы и фольклора И зобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Слайд 20

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) Двигательная (овладение основными движениями) Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Слайд 21

Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации . Это : * Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми: - образовательная деятельность в режимных моментах; - непосредственно образовательная деятельность; * Самостоятельная деятельность детей . * Взаимодействие с родителями.

Слайд 22

П ринцип интеграции в образовательном процессе Принцип интеграции является основополагающим принципом развития современного дошкольного образования. Впервые интерес к проблеме интеграции возник ещё в трудах Я.А.Каменского . Интеграция имеет большое значение для повышения эффективности воспитания и образования детей на всех уровнях обучения от раннего возраста до выпуска детей в школу. Благодаря реализации интегрированного подхода, возможно, избежать перегрузок детей, освободив время для игры, сохранив их физическое, психическое и социальное здоровье, развивая все стороны личности.

Слайд 23

Одна из форм осуществления интегрированного подхода, позволяющего сэкономить детям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности, - интегрированная совместная деятельность с детьми (НОД). Интегрированное мероприятие - это специально организованное занятие, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных образовательных областей, позволяющее добиться целостного восприятия воспитанниками исследуемого вопроса, имеющее практическую направленность.

Слайд 24

Строя образовательный процесс по принципу интеграции воспитатель решает следующие задачи:

Слайд 25

Примерная структура совместной деятельности педагога с детьми на основе интеграции . Вводная часть. Создается проблемная ситуация, стимулирующая активность детей к поиску ее решения (например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если на Земле не будет воды?»). Основная часть. Детям даются новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса (например, значение воды в природе и жизни человека и т.д.) на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность, Параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи. Заключительная часть. Детям предлагается любая практическая работа (дидактические игры, рисование и др.) на закрепление полученной информации или актуализации ранее усвоенной.

Слайд 26

Требования к структуре интегрированных видов деятельности • Четкость, компактность, сжатость учебного материала. • Продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом занятии. • Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия. • Большая информационная емкость учебного материала, используемого на занятии. • Систематичность и доступность изложения материала. • Необходимость соблюдения временных рамок занятия.

Слайд 27

При реализации принципов интеграции так же необходимо наличие оснащённой методической базы: - наличие компьютеров, методических разработок, репродукций картин, коллекций музыкальных произведений и т.д.

Слайд 28

Интеграция детской деятельности. Самые простые примеры – интеграция музыкально-художественной деятельности и двигательной активности (утренняя гимнастика под музыку), музыкально-художественной и продуктивной деятельностей (рисование, лепка , аппликация и слушание соответствующей музыки), познавательно-исследовательской, игровой и коммуникативной деятельностей (игры с правилами, направленные на познавательно-речевое развитие детей) и т. д.

Слайд 29

Интегрированная модель Принцип интеграции 1. Интеграция осуществляется в рамках образовательного, а не воспитательно -образовательного процесса 2. В качестве оснований для интеграции, объединения задач и содержания образовательного процесса выступают так называемые «образовательные области».

Слайд 30

Модель интегрированного образовательного процесса на день * Соотнесение режимных моментов с особенностями организации предметно-пространственной среды, самостоятельной и совместной деятельности детей и педагогов; * При определении содержательной части для наполнения данной модели необходимо ориентироваться на самые мелкие единицы педагогического взаимодействия – педагогические ситуации как основу для формирования детско-взрослой общности в контексте организации режимных моментов

Слайд 31

Модель интегрированного образовательного процесса на неделю * представить специфику совместной и самостоятельной деятельности как основу «событийности» в течение недели, способствовать ее соотнесению с формами образовательной деятельности (в виде режимных моментов и в виде непосредственной образовательной деятельности); * показывать интеграцию как на содержательном уровне (интеграция образовательных областей), так и на организационном (использование интегрированных форм образовательной деятельности); * демонстрировать возможности совместной образовательной деятельности с родителями как ресурса интегрированного образовательного процесса.

Слайд 32

Модель интегрированного образовательного процесса на месяц * соотносить специфику всей воспитательно -образовательной работы в течение каждой недели с особенностями организации форм интегрированной образовательной деятельности с детьми и форм совместной интегрированной образовательной деятельности с родителями воспитанников; * в качестве содержательной линии интеграции использовать интеграцию направлений образовательного процесса (физического, познавательно-речевого, художественно-эстетического и социально-личностного) как основы формирования общих интересов детей и взрослых и создания условий для комплексного развития способностей воспитанников; * в качестве организационной линии интеграции использовать комплексно-тематический принцип планирования образовательной деятельности, принципы организации проектной деятельности детей и взрослых

Слайд 33

Модель интегрированного образовательного процесса на год * содержать перечень ключевых образовательных событий и праздников, организуемых в течение учебного года, которые предполагают педагогически значимые для воспитанников и/или членов их семей подготовку, реализацию и последействие в течение ряда дней; * носить гибкий характер и предполагать возможность хронологических сдвигов тех или иных событий, занятий, мероприятий, * учитывать взаимовлияние специально организуемых форм образовательной деятельности, педагогически значимого взаимодействия педагога с детьми по ходу текущей жизни, сотрудничества с семьями воспитанников, образовательных эффектов саморазвития ребёнка.

Слайд 34

Спасибо за внимание