Нормативно-правовое обеспечение формирования и развития внутренней системы оценки качества образования дошкольной образовательной организации
методическая разработка на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4»

Нормативно-правовое обеспечение формирования и развития внутренней системы оценки качества образования дошкольной образовательной организации

Методические материалы

Коркино

2017

Методические рекомендации «Нормативно-правовое обеспечение формирования и развития внутренней системы оценки качества образования дошкольной образовательной организации» (для педагогических и руководящих работников дошкольных образовательных организаций)

Авторы-составители:

Базарова Т.И., заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» Коркинского муниципального района;

Кузнецова Л.Е., начальник лаборатории организационно-методического сопровождения отдела обеспечения оценки качества образовательных программ ГБУ ДПО РЦОКИО, Отличник народного образования;

Авдашкин А.А., методист лаборатории организационно-методического сопровождения отдела обеспечения оценки качества образовательных программ ГБУ ДПО РЦОКИО.

Содержание

Введение

Приоритетной задачей государственной политики в области образования является обеспечение высокого качества образования. Качество образования выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной организации и является важнейшим показателем успеха образовательной деятельности как участников образовательных отношений, так и самой системы образования.

Основная цель данных методических рекомендаций – определение содержания нормативно-правовой базы для эффективного функционирования внутренней системы оценки качества образования дошкольной образовательной организации (далее - ДОО).

Практическое применение при разработке данных рекомендаций нашли материалы деятельности опорной площадки ГБУ ДПО РЦОКИО Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» Коркинского муниципального района по работе над совместным проектом «Нормативное обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования ДОО, формирование локальной нормативной базы».

Настоящие методические рекомендации адресованы руководителям ДОО различных видов и организационно-правовых форм. Здесь представлены примерный список локальных актов и приведены примеры таких актов, формирующих правовое поле деятельности ДОО по оценке качества образования.

Общие положения

Система оценки качества образования сегодня является одной из главных проблем развития образования на всех его уровнях. Под внутренней системой оценки качества образования (далее - ВСОКО) понимается деятельность по информационному обеспечению управления образовательным процессом, основанная на систематическом анализе качества реализации образовательного процесса, его ресурсного обеспечения и его результатов.

Образовательное учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели ВСОКО, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных результатов.

Внутренняя система оценки качества образования ориентирована на решение следующих задач:

• повышение качества образовательного процесса и образовательного результата;
• систематическое отслеживание и анализ состояния образования в общеобразовательной организации для принятия своевременных и обоснованных управленческих решений;
• максимальная полнота и точность информации о качестве образования как на этапе планирования образовательных результатов, так и на этапе оценки эффективности образовательного процесса, достижения соответствующего качества образования.

Формирование внутренней системы оценки качества образования осуществляется на основе комплекса нормативных правовых документов федерального и регионального уровней.

Федеральный уровень:

Законодательные документы

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года        № 273-ФЭ.
2. Федеральный закон от 21.07.2014 № 256-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценки качества оказания услуг организациями в сфере культуры, социального обслуживания, охраны здоровья и образования».

Документы Правительства Российской Федерации

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. (Утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662 [электронный ресурс] - режим доступа: http://2020strategy.ru
2. Приказ правительства РФ от 23.05.2015 №497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы»
3. Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (вместе с «Правилами осуществления мониторинга системы образования»).

Документы Минтруда России

1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
2. Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 г (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Документы Министерства образования и науки Российской Федерации

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Письмо Министерства образования и науки РФ от 23.06.2013 г. № АП-1073/02 «О разработке показателей эффективности». Методические рекомендации Минобрнауки России по разработке органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления показателей эффективности деятельности государственных (муниципальных) учреждений в сфере образования, их руководителей и отдельных категорий работников.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14,06.2013 г. № 462 г. Москва «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией»
4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 14.10.2013 г. № АП-1994/02 «О методических рекомендациях по внедрению НСОКО».
5. Приказ МОиН РФ от 10.12.2013№ 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию»
6. Приказ Минобрнауки России от 05.12.2014 № 1547 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2015 № 35837).

Региональные документы:

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-30 «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013).
2. Постановление Правительства Челябинской области от№338-П (ред. от 30.09.2015) «О государственной программе Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2014-2017 годы» (вместе с «Государственной программой Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области на 2014-2017 годы»).
3. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 13.12.2013 № 01/ 4732 «Об организации мониторинга системы образования в Челябинской области».
4. Методические рекомендации «О внутренней системе оценки качества образования в образовательных организациях Челябинской области» (приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 03/5697)
5. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 14.12.2016 г. № 01/ 3525 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области».
6. Региональная модель оценки качества общего образования (письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 22 декабря 2016 г. № 03-02/11974)

Нормативное обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования дошкольной образовательной организации, формирование локальной нормативной базы.

В пределах своей компетенции общеобразовательные организации принимают локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие функционирование ВСОКО.

        При формировании внутренней системы оценки качества образования в общеобразовательной организации в качестве основы для ее формирования следует учитывать Концепцию региональной системы оценки качества образования Челябинской области, утвержденную приказом Министерства образования и науки Челябинской области  № 03/ 3545 «Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области». Региональная система оценки качества образования Челябинской области, определенная Концепцией, представляет собой методический и концептуальный ориентир для формирования внутренней системы оценки качества в общеобразовательных организациях.

Поскольку внутренняя система оценки качества образования нами рассматривается как совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе оценку качества образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выраженного в степени их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и потребностям участников образовательных отношений, то для определения структурных элементов ВСОКО, их задач, инструментария, правил  проведения оценочных процедур был создан локальный нормативно-правовой акт – «Положение о внутренней системе оценки качества образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4». Мы стремились создать этот документ действующим, т.е. он должен четко определять все структурные элементы ВСОКО дошкольной образовательной организации (далее - ДОО), их взаимодействие, направления и критерии ВСОКО.

Создание и функционирование внутренней системы оценки качества образования ДО влечет за собой ревизию и изменение всей нормативно-правовой базы образовательной организации. Положение о ВСОКО становится системообразующим элементом нормативно-правовой базы образовательной организации. Локальные акты ДОО должны представлять собой единую систему, решающую вопросы ВСОКО, не противоречащую законодательству Российской Федерации в области образования и друг другу. Основными нормативными документами в данном случае являются следующие:

Положение о ВСОКО;

Положение о порядке проведения самообследования;

Положение о порядке разработки, принятия и утверждения основной образовательной программы дошкольного образования;

Положение о порядке разработки, принятия и утверждения адаптированной образовательной программы дошкольного образования;

Порядок проведения педагогической и психологической диагностики обучающихся;

Положение о портфолио воспитанника;

Положение о портфолио педагогических работников;

Положение о функционировании официального сайта;

Положение о рабочей программе педагога, о дополнительной общеразвивающей программе;

Положение об оценке эффективности деятельности педагогических работников;

Положение о взаимодействии с семьями обучающихся в соответствии с ФГОС ДО;

Положение о порядке проведения аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность, другие документы, издаваемые по мере необходимости.

Положение о внутренней системе оценки качества образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4»

1. Общие положения

1. Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее – Положение) определяет цели, задачи, принципы, объекты, содержание, механизмы и процедуры оценки качества образования в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 4» (далее - МКДОУ»Д/с № 4»), а также механизмы и организационную структуру управления функционированием внутренней системой оценки качества образования (далее - ВСОКО).
2. Положение разработано в соответствии с действующими нормативными правовыми документами в сфере образования^[1], региональными законодательными актами^[2], а также локальными нормативными актами образовательной организации.
3. Положение отражает содержание концептуальных документов, определяющих стратегию и тактику развития системы оценки качества общего образования в Челябинской области на современном этапе: концепции региональной системы оценки качества образования^[3] и региональной модели оценки качества общего образования^[4].
4. В настоящем Положении используются следующие ключевые понятия:

• качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и(или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;
• оценка качества образования – оценка образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательного процесса в конкретной образовательной организации;
• механизмы оценки качества общего образования – совокупность созданных условий осуществления в образовательной организации оценочных процессов, в ходе которых осуществляются процедуры оценки качества образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательных программ в конкретной образовательной организации;
• процедуры оценки качества образования – официально установленные, предусмотренные правилами способы и порядки осуществления оценочных процессов, обеспечивающие оценку качества образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательных программ в конкретной образовательной организации;
• мониторинг системы оценки качества общего образования – комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения в системе оценки качества общего образования (региональной, муниципальной, институциональной), результатом которого является установление степени соответствия её элементов, структур, механизмов и процедур целям и задачам оценки;
• полномочия образовательной организации – соединение юридической обязанности с правом, при котором образовательная организация, наделённая нормативно определённым правом, не может уклониться от неиспользования этого права для осуществления предписанного законом действия (функции); при этом выход за пределы объёма нормативного права на осуществление такого действия (функции) рассматривается как злоупотребление правом;
• предписанные полномочия – это непосредственные полномочия образовательной организации по обеспечению оценки качества образования, определённые Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
• иные установленные полномочия – это определённые Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» полномочия образовательной организации, опосредованно обеспечивающие оценку качества образования;
• иные переданные полномочия – это полномочия образовательной организации, полученные от органа местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования, или органа государственной власти субъекта РФ в сфере образования и представленные в региональных и муниципальных распорядительных документах, которые регулируют исполнение на уровне образовательной организации предписанных и иных установленных полномочий в части оценки качества образования;
• критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта;
• измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
• экспертиза - всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности.

1. 1.5.        ВСОКО МКДОУ «Д/с № 4» как сегмент муниципальной и региональной системы оценки качества общего образования представляет собой совокупность компонентов, обеспечивающих на единой информационной основе и в соответствии с полномочиями образовательной организации, оценку качества образования в части: структуры и содержания реализуемых основных образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Д/с № 4» (далее - ООП ДО), условий их реализации; результатов освоения обучающимися ООП ДО, а также формирование и представление по результатам оценки качества образования информации, необходимой и достаточной для принятия управленческих решений.

2. Цель, задачи, принципы и объекты ВСОКО

        2.1. Целью ВСОКО является обеспечение в соответствии с полномочиями дошкольной образовательной организации применения региональных механизмов оценки качества образования для формирования востребованной информационной основы управления качеством образования в МКДОУ «Д/с № 4».

2.2. Задачи ВСОКО:

1. создание условий для реализации системы региональных (при наличии) (включая федеральные) и муниципальных исследований качества образования, позволяющих оценивать качество образования в МКДОУ «Д/с № 4».
2.  формирование и использование в соответствии с полномочиями образовательной организации оценочных процедур и инструментов для оценки качества образования по объектам, критериям и показателям, отражающим деятельность МКДОУ «Д/с № 4»;
3. обеспечение функционирования системы мониторинга оценки качества общего образования на уровне образовательной организации;
4. обеспечение функционирования информационных систем в образовании и обеспечение информационной безопасности этих систем;
5. формирование и использование механизмов привлечения общественности к оценке качества образования на уровне образовательной организации;
6. использование результатов оценки качества образования для принятия эффективных управленческих решений институционального уровня;
7. обеспечение открытости процедур и результатов оценки качества образования.

2.3. Реализация цели и задач ВСОКО осуществляется в соответствии с принципами, определенными концепцией региональной системы оценки качества образования^[5]и практикой управления МКДОУ «Д/с № 4»:

• нормативности – обеспечивающего функционирование ВСОКО в полном соответствии с полномочиями образовательной организации в части оценки качества образования;
• преемственности – определяющего ВСОКО как компонент муниципальной и региональной систем оценки качества общего образования;
• системности – обеспечивающего единство и взаимосвязь всех компонентов ВСОКО: целевого, содержательного, процессуального и результативного;
• направленности на обеспечение достижения показателей качества образования, определённых нормативными документами федерального и регионального уровней, а также локальными нормативными актами;
• целевого назначения, предполагающего получение по результатам мероприятий ВСОКО необходимой и достаточной для принятия эффективных управленческих решений информации, исходя из целей и задач образовательной деятельности;
• объективности информации, опирающейся на достоверные данные, получаемые в ходе мероприятий ВСОКО, а также информационного обмена с органом местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования (учредителя образовательной организации), Министерством образования и науки Челябинской области, а также с организациями – региональными операторами проведения отдельных процедур оценки качества образования и ведения информационных систем;
•  сравнимости данных посредством отслеживания состояния и результатов деятельности образовательной организации, включая контекстную информацию;
• прогностичности посредством получения данных, позволяющих прогнозировать будущее состояние образовательной деятельности, а также возможные изменения в путях достижения поставленных целей;
• автономности деятельности образовательной организации при принятии решений в части оценки качества образования в соответствии с определенными полномочиями;
• применимости результатов мероприятий ВСОКО для оценки результативности и эффективности управления качеством образования в образовательной организации;
• сочетания государственного и общественного управления внутренней системой оценки качества образования на основе делегирования полномочий;
• информационной открытости процедур и результатов мероприятий ВСОКО.

2.4. Объектами ВСОКО в МКДОУ «Д/с № 4» в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»^[6], и объектами, конкретизированными в региональной модели оценки качества общего образования^[7] выступают:

2.4.1.основные образовательные программы дошкольного образования;

2.4.2 условия реализации основных образовательных программ дошкольного образования;

2.4.3 результаты освоения обучающимися основных образовательных программ дошкольного образования (далее ООП ДО).

3. Содержание, механизмы и процедуры ВСОКО

3.1. Содержание ВСОКО МКДОУ «Д/с № 4» по объектам оценки качества образования определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования:

• к структуре ООП ДО и их объему;
• к условиям реализации ООП ДО (кадровым, материально-техническим, финансовым, психолого-педагогическим), а также к развивающей предметно-пространственной среде;
• к результатам освоения обучающимися ООП ДО (к достижению целевых ориентиров дошкольного образования).

3.2. Механизмами ВСОКО в соответствии с законодательством и региональной моделью оценки качества общего образования являются:

3.2.1 Оценка качества реализуемых ООП ДО:

Оценка структурных компонентов ООП ДО;

Оценка содержательного раздела ООП ДО;

Оценка организационного раздела ООП ДО.

3.2.2 Оценка качества условий реализации ООП ДО:

Оценку психолого-педагогических условий реализации ООП ДО по следующим критериям:

• наличие экспертизы психолого-педагогических условий реализации ООП ДО;
• наличие условий для медицинского сопровождения воспитанников в целях охраны и укрепления их здоровья;
• наличие консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам воспитания и обучения воспитанников;
• наличие методического сопровождения процесса реализации ООП ДО, в том числе в плане взаимодействия с социумом;
• оценка возможности предоставления информации о ООП ДО семье и всем заинтересованным лицам, вовлечѐнным в образовательный процесс, а также широкой общественности;
• наличие возможности развития творческих способностей и интересов обучающихся, включая их участие в конкурсах и олимпиадах (в том числе во всероссийских и международных), выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях
• динамика состояния здоровья и психофизического развития воспитанников;

Оценку кадровых условий по следующим критериям:

• укомплектованность кадрами;
• уровень образования педагогических и руководящих работников;
• уровень квалификации (количество педагогических и руководящих работников, прошедших КПК);
• количество педагогических и руководящих работников, повысивших квалификационную категорию;
• участие педагогов в конкурсах, смотрах, фестивалях на федеральном, муниципальном, региональном уровнях;

Оценку материально-технических условий по следующим критериям:

• оснащенность групповых помещений, кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
• воспитание и обучение в соответствии с нормативами и требованиями СанПиН;
• соответствие службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии) требованиям нормативных документов;
• информационно-технологическое обеспечение (наличие технологического оборудования, сайта, программного обеспечения).

Требования к финансовым условиям:

• финансовое обеспечение реализации ООП ДО осуществляется на основании бюджетной сметы.

Оценку развивающей предметно-пространственной среды по следующим критериям:

• соответствие компонентов предметно-пространственной среды реализуемой образовательной программе МКДОУ «Д/с № 4» возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);
• наличие условий для инклюзивного образования;
• наличие условий для общения и совместной деятельности воспитанников и взрослых (в том числе воспитанников разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности воспитанников, а также возможности для уединения;

3.2.3 Оценка качества результатов освоения обучающимися ООП ДО:

• наличие системы стандартизированной диагностики, отражающей соответствие уровня развития воспитанников возрастным особенностям;
• наличие системы комплексной психолого-педагогического диагностики, отражающей динамику индивидуального развития детей;
• наличие психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями; динамика уровня развития детей раннего возраста по эпикризным срокам.
• уровень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых услуг МКДОУ «Д/с № 4».

3. Процедуры ВСОКО

Реализация механизмов оценки качества образования в рамках ВСОКО МКДОУ «Д/с № 4» осуществляется по всем объектам оценивания посредством комплекса процедур: постоянных и периодических; инвариантных и вариативных.

Периодические процедуры ВСОКО МКДОУ «Д/с № 4» включают:

1. Инвариантные процедуры ВСОКО – обеспечивающие определение соответствия объектов оценки федеральным и региональным (муниципальным) требованиям к оценке качества образования, в реализацию которых включена образовательная организация:

а) лицензирование;

б) государственный контроль (надзор) в сфере образования;

в) аттестация педагогических работников;

г) анализ структуры, содержания и корректировка ООП ДО на предмет соответствия требованиям, утвержденным нормативными документами;

д) отчет о результатах самообследования.

е) публичный доклад

ж) отчет о выполнении муниципального задания.

Инвариантные процедуры оценки качества образования являются обязательными как для включения во ВСОКО, так и для учета их результатов.

2. Вариативные процедуры ВСОКО – обеспечивающие определение соответствия объектов оценки установленным требованиям к оценке качества образования в части, формируемой участниками образовательных отношений, а также контроля выполнения социального заказа МКДОУ «Д/с № 4»:

а) итоговая диагностика воспитанников по освоению образовательных областей ООП ДО (промежуточных результатов).

б) мониторинговое исследование по определению степени удовлетворѐнности родителей образовательной деятельностью МКДОУ «Д/с № 4»

в) результаты самоанализа деятельности педагогических работников МКДОУ «Д/с № 4»

г) анализ учебно-методического комплекса ООП ДО МКДОУ «Д/с № 4»;

д) анализ уровня профессиональной деятельности педагогов МКДОУ «Д/с № 4»;

е) мониторинг результативности достижения показателей Программы развития МКДОУ «Д/с № 4».

Постоянные процедуры ВСОКО включают: мониторинг системы образования; функционирование федеральных и региональных информационных систем.

Структура, содержание, порядок осуществления постоянных процедур определяются содержанием региональной модели оценки качества общего образования и являются в рамках ВСОКО МКДОУ «Д/с № 4» инвариантными:

а) анализ предметно-развивающей среды в группах МКДОУ «Д/с № 4»

б) мониторинг официального сайта ДОУ

        Процедуры ВСОКО осуществляются в соответствии с планом-графиком процедур ВСОКО МКДОУ «Д/с № 4».

4. Управление функционированием ВСОКО (общественное участие в оценке и контроле качества образования).

1. Функциями управления ВСОКО являются:

1. обеспечение реализации полномочий МКДОУ «Д/с № 4» в части оценки качества образования;
2. создание (совершенствование) локальной нормативной базы, обеспечивающей реализацию ВСОКО;
3. обеспечение условий (организационных, кадровых, научно-методических, финансово-экономических, материально-технических, информационных) функционирования ВСОКО;
4. организация, координация и контроль деятельности должностных лиц, государственно-общественного органа управления образованием и структурных подразделений МКДОУ «Д/с № 4» по: разработке механизмов выявления социального заказа; определению вариативных критериев и показателей оценки качества образования; диагностике, оценке и мониторингу в сфере образования;
5. организация и проведение инвариантных процедур оценки качества образования (федеральных, региональных, муниципальных);
6. организация и проведение вариативных (институциональных) процедур оценки качества образования;
7. организация научно-методического, информационного и технологического сопровождения деятельности МКДОУ «Д/с № 4» по вопросам оценки качества образования;
8. обобщение, концептуализация и распространение передового опыта реализации ВСОКО на различных уровнях системы образования;
9. организация разработки (отбора) вариативных (институциональных) процедур оценки качества образования и соответствующего инструментария, а также проведение их профессионально-общественной и/или общественной экспертизы;
10.  осуществление мониторинга и анализа результатов мероприятий ВСОКО, их интерпретации в контексте внутри регионального анализа;
11.  выработка и контроль исполнения управленческих решений по совершенствованию качества образования по результатам мероприятий ВСОКО.

2. Реализация функций управления ВСОКО осуществляется в рамках организационной структуры. Организационная структура ВСОКО представляет совокупность органов самоуправления, структурных подразделений, должностных лиц, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций, по оценке качества образования.
3. Организационная структура ВСОКО обобщает и систематизирует управленческую деятельность МКДОУ «Д/с № 4» по обеспечению управления качеством образования по результатам ВСОКО.
4. Общее руководство обеспечением функционирования ВСОКО и принятием решений по результатам осуществляет заведующий МКДОУ «Д/с № 4».
5. Координацию деятельности МКДОУ «Д/с № 4»  в рамках ВСОКО осуществляет заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе  МКДОУ «Д/с № 4»
6. Осуществление мероприятий ВСОКО возложено на структурные подразделения и педагогических работников МКДОУ «Д/с № 4». В соответствии с полномочиями при организации и проведении процедур оценки качества образования образовательная организация взаимодействует: с органом местного самоуправления, осуществляющим управление в сфере образования; с Министерством образования и науки Челябинской области; а также с организациями – региональными операторами проведения отдельных процедур оценки качества образования и ведения информационных систем.
7. Основанием проведения конкретных мероприятий ВСОКО являются локальные нормативные акты МКДОУ «Д/с № 4»:

1. положения, определяющие содержание, порядок и  инструментарий проведения процедур оценки качества образования МКДОУ «Д/с № 4» (положение о порядке проведения самообследования, положение о порядке разработки, принятия и утверждения основной образовательной программы дошкольного образования, положение о порядке разработки, принятия и утверждения адаптированной  образовательной программы дошкольного образования, порядок проведения педагогической и психологической диагностики  обучающихся, положение о портфолио воспитанника, педагогических работников, положение о функционировании официального сайта, положение о рабочей программе педагога, о дополнительной общеразвивающей программе,  положение об оценке эффективности деятельности педагогических работников, положение о взаимодействии с семьями обучающихся в соответствии с ФГОС ДО, положение о порядке проведения аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность и др.);
2. приказы заведующего МКДОУ «Д/с № 4», регламентирующие проведение процедур оценки качества образования, а также утверждающие результаты их проведения.

8. ВСОКО выступает информационной основой принятия эффективных управленческих решений в сфере оценки качества образования в МКДОУ «Д/с № 4»:

1. на уровне органов государственно-общественного управления МКДОУ «Д/с № 4»:

• совершенствование ВСОКО в соответствии с региональной системой оценки качества общего образования, а также с учётом специфики муниципального образования и МКДОУ «Д/с № 4»;
• разработка программы развития на основе результатов ВСОКО;

1. на уровне администрации МКДОУ «Д/с № 4»:

• создание условий и совершенствование нормативной базы, обеспечивающей функционирование ВСОКО;
• управление качеством образования на основе результатов ВСОКО (совершенствование образовательных программ, условий их реализации);
• привлечение педагогов и общественности к совершенствованию и функционированию ВСОКО;
• организация методической работы, дополнительного профессионального образования с целью преодоления профессиональных затруднений и обеспечения профессиональных потребностей педагогов, выявленных по результатам ВСОКО;
• организация работы по обеспечению информационной открытости результатов ВСОКО;
• совершенствование образовательной деятельности (включая технологии, методы и приемы обучения и воспитания) по результатам ВСОКО;

• стимулирование труда педагогических работников с учетом результатов их вклада в достижение показателей ВСОКО;
• организация аттестации педагогических работников с учетом результатов их вклада в достижение показателей ВСОКО;

1. на уровне профессиональных объединений педагогов МКДОУ «Д/с № 4»:

• осуществление методической работы с целью преодоления профессиональных затруднений и обеспечения профессиональных потребностей педагогов, выявленных по результатам ВСОКО;
• обобщение и распространение передового педагогического опыта по осуществлению мероприятий ВСОКО (разработка процедур и инструментария оценки качества; эффективные приемы анализа результатов процедур оценки качества; эффективные методы и приемы обучения и воспитания по результатам мероприятий ВСОКО);

1. на уровне педагогических работников МКДОУ «Д/с № 4»:

• совершенствование профессиональных компетентностей в сфере оценки качества образования;
• мотивационная готовность к участию в разработке, проведению, анализу и интерпретации результатов инструментария для проведения процедур ВСОКО;
• отбор и применение на основе результатов ВСОКО современных образовательных технологий, а также процедур и технологий оценивания индивидуальных достижений обучающихся.

1. Результаты мероприятий ВСОКО в обязательном порядке отражаются в годовом плане работы образовательной организации, отчете о результатах самообследования образовательной организации, а также представляются на официальном сайте образовательной организации (при условии обеспечения информационной безопасности). Таким образом, открытость результатов оценки качества образования осуществляется путем предоставления информации:

• основным потребителям результатов системы оценки качества образования;
• экспертному сообществу;
• размещение аналитических материалов, подготовленных по результатам ВСОКО на официальном сайте МКДОУ «Д/с № 4» в сети Интернет.

4. Заключительные положения.

1. Срок действия настоящего Положения неограничен.
2. Утверждение Положения о внутренней системе оценки качества образования, а также изменений, вносимых в данное Положение, является компетенцией заведующего МКДОУ «Д/с № 4».

Положение о порядке проведения самообследования Муниципальным казенным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 4»

1. Общие положения

1. Настоящее Положение о порядке проведения самообследования Муниципальным казенным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 4» (далее -Положение) разработано в соответствии с п.3 части 2 статьи 29 ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ, Приказом Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией».
2. Настоящее Положение устанавливает правила проведения самообследования (самооценки) образовательной деятельности Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее – МКДОУ «Д/с № 4»)
3. Самообследование – процедура, которая проводится ежегодно, носит системный характер, направлена на развитие образовательной среды и педагогического процесса.

2. Цели проведения самообследования:

1. Обеспечение доступности и открытости информации о деятельности МКДОУ «Д/с № 4».
2. Получение объективной информации о состоянии образовательной деятельности в МКДОУ «Д/с № 4».
3. Подготовка отчета о результате самообследования

3. Этапы, сроки и ответственные за проведение самообследования:

1. Для проведения самообследования деятельности МКДОУ «Д/с № 4» приказом заведующего создается экспертная группа, в которую могут входить представитель от администрации ДОУ, опытные педагоги.
2. Планирование и подготовка к проведению самообследования начинается в мае текущего года на отчетный период;
3. Организация и проведение процедуры самообследования (май-август текущего года на отчетный период);
4. Обобщение полученных результатов и на их основе формирование отчета (май-август текущего года на отчетный период);
5. Рассмотрение отчета Педагогическим советом МКДОУ «Д/с № 4» (август текущего года на отчетный период).
6. Руководство проведением самообследования осуществляет заведующий ДОУ.

4. Содержание самообследования:

4.1 Оценка деятельности МКДОУ «Д/с № 4» предусматривает объективное, всестороннее изучение следующих показателей:

• Оценка образовательной деятельности;
• Система управления (руководство и управление);
• Содержание и качество подготовки воспитанников;
• Кадровое обеспечение образовательного процесса в МКДОУ «Д/с № 4»;
• Материально-техническая база и медико-социальные условия пребывания детей в МКДОУ «Д/с № 4» (развивающая среда, безопасность, охрана здоровья);
• Оценка деятельности МКДОУ «Д/с № 4» родителями воспитанников.

4.2. Отчет по результатам самообследования содержит аналитическую часть и показатели деятельности МКДОУ «Д/с № 4»

Аналитическая часть содержит:

• Анализ образовательной деятельности,
• Анализ системы управления МКДОУ «Д/с № 4»,
• Анализ содержания и качества подготовки воспитанников,
• Анализ организации учебного процесса,
• Анализ качества кадрового обеспечения,
• Анализ материально-технической базы,

Показатели деятельности  МКДОУ «Д/с № 4»

1. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении:

1. Реквизиты лицензии (орган, выдавший лицензию; номер лицензии, серия, номер бланка; начало периода действия; окончание периода действия);
2. Общая численность детей: в возрасте до 3 лет; в возрасте от 3 до 7 лет;
3. Реализуемые образовательные программы в соответствии с лицензией (основные и дополнительные) (перечислить);
4. Численность и доля воспитанников по основным образовательным программам дошкольного образования
5. Численность и доля воспитанников по адаптированным образовательным программам дошкольного образования

2. Качество реализации основной образовательной программы дошкольного образования, а также присмотра и ухода за детьми:

1. Уровень заболеваемости детей (средний показатель пропуска дошкольной образовательной организации по болезни на одного ребенка);
2. Характеристики развития детей:

• доля детей, имеющий высокий уровень освоения основной образовательной программы МКДОУ «Д/с № 4»;
• доля детей, имеющий средний уровень освоения основной образовательной программы МКДОУ «Д/с № 4»;
• доля детей, имеющий низкий уровень освоения основной образовательной программы ДОУ;

3. Соответствие  качества предоставляемых образовательных услуг ожиданиям родителей:

• доля родителей, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг
• доля родителей, частично удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг
• доля родителей, не удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг

4. Соответствие организации быта и психологического климата в МКДОУ «Д/с № 4» ожиданиям родителей

• доля родителей, удовлетворенных организацией быта и психологическим климатом
• доля родителей, частично удовлетворенных организацией быта и психологическим климатом в МКДОУ «Д/с № 4»
• доля родителей, не удовлетворенных организацией быта и психологическим климатом в МКДОУ «Д/с № 4»

3. Кадровое обеспечение учебного процесса:

1. Общая численность педагогических работников
2. Распределение (количество/доля) педагогических работников по уровню образования
3. Количество/доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория
4. Распределение(количество/доля) педагогических работников по педагогическому стажу работы
5. Распределение (количество/доля) педагогических работников по возрасту
6. Количество/доля педагогических работников и управленческих кадров, прошедших за последние 3 года повышение квалификации/переподготовку по профилю осуществляемой ими образовательной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования, а также в учреждениях системы переподготовки и повышения квалификации.
7. Доля педагогических и управленческих кадров, прошедших повышение квалификации для работы по ФГОС ДО (в общей численности педагогических и управленческих кадров),
8. Наличие в МКДОУ «Д/с № 4» специалистов:

• музыкального руководителя;
• инструктора по физкультуре;
• педагогов коррекционного обучения (при наличии групп компенсирующей направленности);
• педагога-психолога;
• медицинской сестры, работающей на постоянной основе;

3. Инфраструктура МКДОУ «Д/с № 4»:

1. Соблюдение в группах гигиенических норм площади на одного ребенка (нормативов наполняемости групп);
2. Наличие физкультурного и музыкального залов;
3. Наличие прогулочных площадок, обеспечивающих физическую активность и разнообразную игровую деятельность детей на прогулке;
4. Оснащение групп мебелью, игровым и дидактическим материалом в соответствии с ФГОС ДО.
5. Наличие в дошкольном учреждении возможностей, необходимых для организации питания детей;
6. Наличие в дошкольном учреждении возможностей для дополнительного образования детей;
7. Наличие возможностей для работы специалистов, в том числе для педагогов коррекционного образования;

4. Ответственность за проведение самообследования (самооценки)

1. Ответственность за выполнение, выполнение не в полном объеме или невыполнение самообследования несет руководитель МКДОУ «Д/с № 4»

5. Делопроизводство

1. Результаты самообследования оформляются в виде отчета по самообследованию в соответствии с п.2 содержания самообследования, включающего аналитическую справку и результаты анализа показателей деятельности, подлежащей самообследованию. Отчеты представляются заведующему не позднее 7 дней с момента завершения самообследования.
2. По результатам самообследования издается приказ, в котором указываются:

• результаты проведения самообследования;

• управленческие решения по результатам проведения самообследования .

1. Отчет по самообследованию оформляется по состоянию на 1 августа текущего года отчетного периода, заверяется заведующим. Не позднее 1 сентября текущего года, отчет о результатах самообследования размещается на официальном сайте ДОУ в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
2. Отчеты о проведении самообследования хранятся в архиве МКДОУ «Д/с № 4» в течение 5 лет.

Порядок проведения педагогической и психологической диагностики обучающихся Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 4».

1. Общие положения.

1. Настоящий Порядок проведения педагогической и психологической диагностики обучающихся Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  № 4» (далее – Порядок) разработан в соответствии Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г № 1155.
2. Данный Порядок регулирует проведение педагогической и психологической диагностики обучающихся Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  №4» (далее – МКДОУ «Д/с  № 4»).

2. Задачи проведения педагогической и психологической диагностики

1. Индивидуализация образования.
2. Оптимизация работы с группой детей.
3. Психологическое сопровождение и проведение квалифицированной коррекции развития детей.
4. Установление фактических показателей при оценке качества образования в рамках внутренней системы оценки качества образования МКДОУ «Д/с № 4».

3. Порядок проведения педагогической и психологической диагностики

1. Оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической и психологической диагностики осуществляют педагогические работники: воспитатели, учителя-логопеды, педагог-психолог, учитель-дефектолог, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре.
2. Педагогическая диагностика детей проводится два раза в год (сентябрь, май). В целях анализа динамики развития детей с ограниченными возможностями здоровья проводится дополнительный мониторинг в середине учебного года (декабрь-январь)
3. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Основными методами диагностики являются наблюдение, беседа, игровые, исследовательские задания, анализ продуктов детской деятельности.
4. Инструментарий для педагогической диагностики — карты изучения качеств «овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области», позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.

5. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводит квалифицированный педагог-психолог.  Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).  
6. Психологическая диагностика готовности детей подготовительной к школе  группы проводится один раз в год.

4. Информирование родителей (законных представителей) о результатах педагогической и психологической диагностики

1. Информация о результатах педагогического и психологического обследования ребенка предоставляется при личном обращении родителей (законных представителей);
2. Результаты психологической диагностики и личная информация, полученная в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями (законными представителями) не разглашается третьим лицам и представляет собой конфиденциальную информацию, кроме случаев, оговоренных Законодательством РФ (конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях: если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним, о намерении нанести вред себе или другим лицам, если материалы будут затребованы правоохранительными органами). О таких ситуациях родители (законные представители) должны быть информированы;
3. Родители (законные представители) имеют право присутствовать при психологическом обследовании детей, обсуждении результатов обследования и рекомендаций, полученных по результатам обследования на психолого-медико-педагогическом консилиуме (далее - ПМПк) МКДОУ «Д/с № 4», высказывать свое мнение относительно предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

5. Заключительные положения

1. Результаты обследований ребенка могут служить основанием для работы педагогических работников ПМПк МКДОУ «Д/с № 4» с целью индивидуализации образовательного маршрута ребенка и проведения коррекционно-развивающей работы с ним специалистами МКДОУ «Д/с № 4»
2. При необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в районную или областную психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) для получения заключения о дальнейшем образовательном маршруте ребенка.
3. Представленное родителями (законными представителями) ребенка заключение комиссии передается в МКДОУ «Д/с № 4» для решения вопроса о дальнейшем выборе образовательной программы, срока ее освоения, формы обучения и воспитания ребенка, направленности группы, режима пребывания в МКДОУ «Д/с № 4». Заключение комиссии действительно для представления в указанные органы, организации в течение календарного года с даты его подписания.
4. В случае согласия родителей (законных представителей) с заключением ПМПК руководитель дошкольного учреждения вносит изменения и дополнения в Договор об образовании по образовательным программам дошкольного образования, оформляет документы в соответствии с Правилами приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования.

Положение о порядке разработки, принятия и утверждения основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4»

1. Общие положения.

1. Настоящее Положение о порядке разработки, принятия и утверждения основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее - Положение)

разработано в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;

2. Основная образовательная программа (далее -Программа) Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее — МКДОУ «Д/с № 4») — нормативно – управленческий документ , характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса, определяющий содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлен на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.
3. Программа направлена на:

• создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
• создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа должна:

• соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
• сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности;
• обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривать решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1. Функции Программы:

• нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
• целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

2. Структура Программы.

1. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

1.  Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты освоения программы, региональный компонент.

        Пояснительная записка  раскрывает:

• цели и задачи реализации Программы;
• принципы и подходы к формированию Программы;
• характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Планируемые результаты освоения Программы (конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий  детей).

2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей и включает:

• описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях и учебно-методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания:

1. Социально-коммуникативное развитие (Развитие игровой деятельности. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Формирование основ безопасности. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.)

1. Познавательное развитие( Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. ФЭМП.  Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности)
2. Речевое развитие
3. Художественно - эстетическое развитие (Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд.) Развитие музыкально-художественной деятельности
4. Физическое развитие 

• описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
• описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
• взаимодействие с семьями воспитанников
• реализация регионального компонента

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

3.  Организационный раздел  содержит:

• особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
• распорядок и/или режим дня, календарный учебный график, учебный план, регламент непосредственной образовательной деятельности
• особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

4. Дополнительный раздел Программы (краткая презентация для родительской общественности)

3. Разработка и утверждение Программы.

1. Программа разрабатывается на основании ФГОС ДО рабочей группой, созданной в учреждении из педагогов МКДОУ «Д/с № 4».
2. Образовательная программа утверждается заведующим МКДОУ «Д/с № 4».
3. Утверждение Программы предполагает следующие процедуры:

• обсуждение и принятие Программы на заседании Педагогического совета,
• утверждение заведующим МКДОУ «Д/с № 4».

1. При несоответствии Программы установленным данным Положением требованиям, заведующий МКДОУ «Д/с № 4» накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

4. Порядок внесений изменений, дополнений.

1. Программа является документом, отражающим процесс развития образовательного учреждения. Она может изменяться, но в конечном итоге воспитанники должны завершать свое образование по данной Программе на соответствующей ступени образования.
2. Основания для внесения изменений:  предложения педагогических работников по результатам работы в текущем учебном году, обновление списка литературы, изменения в учебном плане, календарном годовом графике, календаре тем, предложения педагогического совета, администрации МКДОУ «Д/с № 4».
3. Дополнения и изменения в Программу могут вноситься ежегодно перед началом нового учебного года. Изменения вносятся в Программу  в виде вкладыша «Дополнения и изменения к Программе». При накоплении большого количества изменений Программа корректируются в соответствии с накопленным материалом.

5. Контроль.

1. Контроль осуществляется в соответствии с циклограммой контроля, внутренней системой оценки качества образования МКДОУ «Д/с № 4».
2. Ответственность за полноту и качество реализации Программы возлагается на воспитателей и специалистов.
3. Ответственность за контроль реализации Программы возлагается на заведующего, заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе и старшего воспитателя МКДОУ «Д/с № 4».

Положение о порядке разработки, принятия и утверждения адаптированной  образовательной программы дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4»

1. Общие положения.

Настоящее Положение о порядке разработки, принятия и утверждения адаптированной  образовательной программы дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения«Детский сад № 4»(далее – Положение) определяет порядок разработки и требования к адаптированной образовательной программе дошкольного образования  далее – АОП) Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее -МКДОУ«Д/с № 4»).

• Положение разработано на основании нормативных правовых документов:
• Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.05.2014 г. № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ»;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г. (с изменениями и дополнениями);

        АОП – это основная образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

АОП разрабатывается с учетом Примерной адаптированной образовательной программы, зарегистрированной на сайте Федерального института развития образования, Основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ, с изменениями, дополнениями в содержании и последовательности изучения тем, в количестве часов, в использовании организационных и иных форм обучения и в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся (воспитанников) с ОВЗ.

Реализация адаптированной образовательной программы осуществляется в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ и /или в группе комбинированной направленности с для детей с ОВЗ и здоровых детей с учетом рекомендаций центральной или территориальной психолого-медико-педагогической комиссий, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

2. Цели и задачи АОП

1. Главная цель АОП - психолого-педагогическая поддержка позитивной абилитации, обеспечение коррекции нарушений развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, социализация и подготовка к общению и обучению в условиях школы.

АОП направлена также на достижение целей, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОСДО):

• Повышение социального статуса дошкольного образования;
• обеспечение равенства возможностей для каждого обучающегося (воспитанника) в получении качественного дошкольного образования;
• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

           2.  АОП направлена на решение следующих задач:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и в том числе ограниченных возможностей здоровья;
• осуществление необходимой коррекции в развитии детей;
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе прав или норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательного процесса с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей для обеспечения полноценного развития детей и реализации индивидуального образовательного маршрута на основе особенностей воспитанников и запросов родителей;
• -профилактика и пропедевтика вторичных и третичных отклонений в развитии.

3.  Принципы построения АОП

3.1.      Основными принципами построения АОП являются:

• полноценное проживание ребёнком этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником(субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество ДОУ с семьёй, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в процессе интеграции образовательных областей, видов детской деятельности и деятельности воспитателей и специалистов;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учёт этнокультурной ситуации развития детей;
• уровневая дифференциация задач, содержания и результатов образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• динамическое изучение и единство диагностики и коррекции;
• ранняя педагогическая помощь;
• принцип концентризма;
• комплексно – тематический принцип;
• построение индивидуального образовательного маршрута с учетом этиопатогенетического подхода;
• организация обучения и воспитания детей с ОВЗ с учетом закономерностей онтогенетического развития.

4. Требования к структуре АОП, ее содержанию и объему

        4.1. АОП определяет содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности с обучающимися (воспитанниками) с ОВЗ на уровне дошкольного образования.

        4.2. АОП обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с ОВЗ в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

        4.3. АОП определяет содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности на уровне дошкольного образования в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ или группе комбинированной направленности для детей с ОВЗ и здоровых детей.

        4.4. АОП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

        4.5. АОП разрабатывается рабочей группой педагогов, принимается Педагогическим советом и утверждается приказом заведующего сроком на два учебных года.

        4.6. При разработке АОП определяет продолжительность пребывания детей в ДОУ, режим работы группы в соответствии с объёмом решаемых задач коррекционно-образовательной деятельности, предельную наполняемость групп.

        4.7. АОП может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в МКДОУ «Д/с № 4».

4.8. Содержание АОП должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста:

-предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

- характер взаимодействия со взрослыми;

- характер взаимодействия с другими детьми;

- система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

4.9. АОП состоит из  обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

4.10. Обязательная часть предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях. В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

4.11. Структура адаптированной образовательной программы должна соответствовать требованиям к содержанию образовательной программы ДОУ, предъявляемым ФГОС ДО, и содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

4.11.1 Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Пояснительная записка должна раскрывать: цели и задачи реализации АОП; принципы и подходы к формированию АОП; значимые для разработки и реализации АОП характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Планируемые результаты освоения АОП конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей, особенностей развития детей с ОВЗ.

4.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание АОП, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел должен включать:

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

• социально-коммуникативное развитие,
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие,

        С учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

        б) описание  вариативных  форм,  способов,  методов  и  средств  реализации АОП с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

        в) описание коррекционного компонента по направлениям коррекционной работы с воспитанниками, приемы, методы и формы организации познавательной деятельности;

        г) описание воспитательного компонента, содержащего условия взаимодействия воспитателей и специалистов с ребенком с ОВЗ, а также с родителями (законными представителями) в процессе психолого-педагогического сопровождения.

4.11.3. В содержательном разделе должны быть представлены:

        а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

        б) способы и направления поддержки детской инициативы;

        в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

        г) иные характеристики содержания АОП, наиболее существенные с точки зрения авторов программы.

        4.11.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

        4.11.5. Данная часть должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей с ОВЗ, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми с ОВЗ, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции ДОУ или группы.

        4.11.6. Организационный раздел должен содержать описание материально- технического обеспечения АОП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.

        4.11.7. В случае если обязательная часть АОП соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развёрнуто в соответствии с пунктом 4.11. Положения, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

        4.11.8. Часть АОП, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

        Дополнительным разделом АОП является текст её краткой презентации. Краткая презентация АОП должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

В краткой презентации должны быть указаны:

• возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована АОП;
• используемые примерные программы;
• характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

5. Требования к условиям реализации АОП

        5.1. Требования к условиям реализации АОП включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации АОП, а также к развивающей предметно - пространственной среде.

        5.2. Условия реализации АОП должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

        5.3. При реализация АОП необходимо создавать условия для:

учета особенностей ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития (информационно- методических, технических);

предоставления обучающемуся (воспитаннику) с ОВЗ медицинской, психолого-педагогической и социальной помощи;

привлечения родителей в коррекционно-педагогический процесс.

        5.4. Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

• гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей с ОВЗ;
• обеспечивает эмоциональное благополучие детей с ОВЗ;
• способствует профессиональному развитию педагогических работников;
• создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
• обеспечивает открытость дошкольного образования;
• создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

        Указанные  требования являются  обязательными и необходимыми с точки зрения реализации АОП и требований ФГОС ДО.

6. Требования к результатам освоения АОП

        6.1. Требования к результатам освоения АОП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка с ОВЗ на этапе завершения уровня дошкольного образования.

        Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации АОП, а также от её характера, особенностей развития детей с ОВЗ.

        6.2. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

        6.3. Освоение АОП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

        6.4. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

        6.5. Целевые ориентиры АОП выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации АОП целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

7.  Требования к оформлению АОП

        7.1 Набор текста АОП производится в текстовом редакторе Word листа формата А 4, тип шрифта Times New Roman, размер 14, таблицы 12 пт.

8.  Порядок внесения изменений и дополнений

 АОП является документом, отражающим процесс развития образовательного учреждения. Она может изменяться, но в конечном итоге воспитанники должны завершать свое образование по данной программе на соответствующей ступени образования.

        Основания для внесения изменений: предложения педагогических работников по результатам работы в текущем учебном году, обновление списка литературы, изменения в учебном плане, календарном годовом графике, календаре тем, предложения педагогического совета, администрации ДОУ.

        Дополнения и изменения в АОП могут вноситься ежегодно перед началом нового учебного года. Изменения вносятся в АОП в виде вкладыша «Дополнения и изменения к АОП ДО». При накоплении большого количества изменений АОП корректируются в соответствии с накопленным материалом.

9.  Заключительные положения

        Положение вступает в силу с момента издания приказа об утверждении и действует до принятия нового. Изменения в настоящее Положение могут вноситься в соответствии с нормативными требованиями и Уставом МКДОУ «Д/С № 4».

Положение о рабочей программе педагога Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4»

1.Общие положения

1.1. Положение о  рабочей программе педагога Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее - Положение) разработано в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 « Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Уставом Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее –МКДОУ «Д/с № 4») и устанавливает единые требования к порядку разработки и реализации рабочих программ педагогов.

1.2. Рабочая программа (далее- РП) является неотъемлемой частью образовательной программы МКДОУ«Д/с № 4». Она определяет модель организации образовательного процесса в группе, ориентирована на личность воспитанников группы и основывается на ФГОС ДО.

1.3. РП разрабатывается по следующим областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

1.4. Основные разделы структуры РП являются едиными для всех педагогических работников, работающих в ДОУ. Наполняемость разделов носит рекомендательный характер.

1.5. За полнотой и качеством реализации РП осуществляется должностной контроль заместителя заведующей по учебно-воспитательной работе, старшего воспитателя МКДОУ «Д/с № 4».

1.6. Положение о РП вступает в силу с момента издания приказа «Об утверждении Положения» и действует до внесения изменения.

1.7. Положение считается пролонгированным на следующий период, если в него не вносились изменения и дополнения.

2. Цели и задачи РП педагога

2.1. Цель РП – планирование, организация и управление воспитательным процессом.

2.2. РП регламентируется деятельность педагогических работников.

2.3. Рабочая программа:

- конкретизирует цели и задачи;

- определяет объем и содержание материала, умений и навыков, которыми должны овладеть воспитанники;

- оптимально распределяет время по темам;

- активизирует познавательную деятельность воспитанников, развитие их творческих способностей.

3. Структура РП, разделы и рекомендуемая наполняемость разделов

Структура РП является формой представления образовательных областей как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации воспитательного процесса, и включает в себя следующие элементы:

3.1. Титульный лист:

• полное название учреждения 
• Принято Педагогическим советом
• протокол № ___ от ___ ___________ 20____г.
• Утверждено: заведующий МКДОУ «Д/с № 4»        
• приказ № ___ от ___ ___________ 20____г.
• название документа; – группа; возраст детей; – год; - составитель

3.2. Содержание (оглавление) программы с указанием страниц

3.3.Целевой раздел:

3.3.1. Пояснительная записка (принципы, цели, задачи РП, возрастные особенности детей).

3.3.2.Планируемые результаты освоения РП (целевые ориентиры дошкольного образования; оценка индивидуального развития детей; промежуточные планируемые результаты освоения РП).

3.3.3.Региональный и этнокультурный компонент РП

3.4.Содержательный раздел

3.4.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (содержание образовательной области  «Социально-коммуникативное развитие»; содержание образовательной области «Познавательное  развитие»; содержание образовательной области « Речевое  развитие»; содержание образовательной области  «Художественно- эстетическое  развитие»; содержание образовательной области  «Физическое  развитие»; содержание для включения в образовательную программу МКДОУ «Д/с № 4» регионального и этнокультурного компонента).

3.4.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП

3.4.3. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

3.5.Организационный раздел

3.5.1. Оформление предметно-пространственной среды.

3.5.2. Организация режима пребывания детей. Учебный план, расписание занятий.

3.6.Приложения.

4. Требования к оформлению РП

4.1. Набор текста производится в текстовом редакторе Word с одной стороны листа формата А4, тип шрифта: Times New Roman, размер - 12 пт.

4.2. По контуру листа оставляются поля: левое – 30 мм; правое - 15 мм; верхнее – 20 мм; нижнее - 20 мм

4.3. Библиография оформляется в соответствии с ГОСТом.

4.4. Программа сдается на бумажном носителе для утверждения и в электронном варианте для методического кабинета.

4.5. Программа сдается на утверждение в последнюю неделю августа.

5. Рассмотрение и утверждение РП

5.1. РП рассматривается на педагогическом совете МКДОУ «Д/с  № 4».

5.2. Утверждается заведующим МКДОУ «Д/с № 4».

6. Изменения и дополнения в РП

6.1. РП является документом, отражающим процесс развития образовательного учреждения. РП разрабатывается педагогами ежегодно, в связи со сменой возраста, особенностей развития детей, посещающих группу. В течение учебного года в РП могут вносится изменения и дополнения.

6.2. Основания для внесения изменений:

• предложения педагогических работников по результатам работы в текущем учебном году,
• обновление списка литературы,
• предложения педагогического совета, администрации МКДОУ «Д/с № 4».

6.3. Изменения вносятся в РП в виде вкладыша «Дополнения к РП». При накоплении большого количества изменений РП корректируются в соответствии с накопленным материалом.

7. Контроль

7.1. Контроль осуществляется в соответствии с циклограммой контроля, внутренней системой оценки качества образования в МКДОУ «Д/с № 4».

7.2. Ответственность за полноту и качество реализации РП возлагается на воспитателей и специалистов МКДОУ «Д/с № 4».

7.3. Ответственность за контроль по реализации РП возлагается на заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе и старшего воспитателя МКДОУ «Д/с  № 4».

Положение о портфолио педагогических работников

Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения                  «Детский сад № 4»

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о портфолио педагогических работников Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения (далее - Положение) регулирует требования к портфолио педагогических работников (далее - портфолио) Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее – МКДОУ «Д/с № 4») как способу фиксации и предъявления различных материалов, документов и иных свидетельств достижений в педагогической деятельности работника.

1.2. Портфолио – индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные профессиональные достижения в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования.

1.3. Портфолио – это многофункциональный инструмент, как внешней оценки, так и самооценки индивидуальных достижений педагогических работников, позволяющий фиксировать, оценивать, обоснованно прогнозировать и реализовывать индивидуальный образовательный маршрут повышения уровня профессиональной компетентности.

Функции портфолио:

• Демонстрационная - презентация достижений профессиональной культуры педагогических работников;
• Оценочно - стимулирующая – выявление результативности деятельности и уровня профессиональной компетентности;
• Рефлексивная – мониторинг личностного развития педагогических работников.

2. Предназначение  портфолио

2.1.  Портфолио предназначается для:

• самооценки и стимулирования профессионального роста и активизации деятельности педагога МКДОУ «Д/с № 4»;  
• оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности педагога МКДОУ «Д/с № 4».

2.2. Основными подходами к разработке и ведению Портфолио являются:

2.2.1. Компетентностный подход (оценка по результатам реализации педагогом основных профессиональных функций и компетенций).

2.2.2. Деятельностный подход (оценка по выполнению основных видов деятельности: воспитательно-образовательной, конструктивной и оценочной, здоровье сберегающей и здоровье формирующей, учебно-методической, инновационной, социально-педагогической).

2.2.3. Системный подход (оценка уровня совокупности профессиональных достижений: структурный анализ, способствующий выявлению системообразующих связей и отношений, определению внутренней организации Портфолио педагога; функциональный анализ, позволяющий раскрыть функции Портфолио в целом и отдельных его компонентов).

2.3. Основными принципами формирования и ведения Портфолио являются:

2.3.1. Принцип непрерывности (постоянное систематичное и последовательное пополнение Портфолио).

2.3.2. Принцип диагностико-прогностической направленности - отражение состояния профессионального роста, наличие параметров профессиональной деятельности), обеспечение эффективной обратной связи с субъектами образовательного пространства.

2.3.3. Принцип научности (обоснование целесообразности построения Портфолио на основе компетентностного, деятельностного, системного подходов).

2.3.4. Принцип индивидуально-дифференцированной направленности (оценку профессионализма в соответствии с требованиями результативности педагога МКДОУ «Д/с № 4»).

3.Структура и содержание разделов портфолио

3.1. Портфолио педагогических работников МКДОУ «Д/с № 4» включает следующие разделы:

• Визитная карточка педагога
• Папка подтверждающих документов
• Папка профессиональных достижений
• Папка достижений воспитанников
• Папка экспертных оценок, отзывов, рекомендаций
• Приложения

3.2. В разделе «Визитная карточка педагога» педагог представляет сведения о профессиональном статусе, стаже работы, образовании, личные данные. Педагог включает в данный раздел эссе «Я и моя профессия», характеристику, данную руководителем (заместителем заведующего по учебно-воспитательной работе) МКДОУ «Д/с № 4».

В эссе «Я и  моя  профессия» педагог в свободной форме может  отразить следующие  аспекты: мотивы выбора профессии, представления о качествах, необходимых для успешной профессиональной деятельности, этапы профессионального становления, личностные и профессиональные интересы, перспективы и достижения, изложить педагогическое кредо, дать самоанализ профессиональной компетентности, обозначить темы инновационной и экспериментальной деятельности, отразить творческие достижения и  т.д.  

В характеристике на  педагога, составляемой представителями администрации МКДОУ «Д/с № 4», отражаются: отношение педагога  к  профессиональной  педагогической  деятельности, его  вклад  в  развитие  образовательного  учреждения и  совершенствование  педагогического  процесса, перспективы  профессионального  роста  воспитателя, степень  участия в  общественной  жизни, профессиональные  и  личные достижения,  личностные  и  профессиональные  качества педагога.  

3.3. «Папка подтверждающих документов»  включает в  себя  следующие материалы: участие в методической работе МКДОУ «Д/с № 4»,  участие в методической работе на муниципальном, региональном, федеральном уровнях, документы об образовании,  повышение квалификации, грамоты, членство в общественных организациях, комиссиях и т.д. Материалы  этой  части  Портфолио  могут  достоверно  подтвердить уровень  профессионализма  и  компетентности  специалиста, а  также  уровень его  притязаний,  официальный статус.

3.4. «Папка профессиональных достижений» содержит описание опыта работы по приоритетному направлению, иллюстрации и самоанализ развивающей среды, конспекты открытых занятий, перечень разработанных дидактических и методических пособий, тексты проектов разной  направленности,  конспекты  занятий  или  других  форм  организации  работы с  детьми, распространение опыта работы в сети интернет и СМИ.

3.5. «Папка  достижений  воспитанников»  включает: результаты мониторинга образовательного  процесса (мониторинга освоения образовательных областей), успеваемость детей в начальной школе,  сертификаты  об  участии воспитанников и выпускников в начальной школе  в  различных конкурсах,  спортивных  мероприятиях, олимпиадах,  сертификаты участия  детей  и  педагога  в  проектах  разного уровня  и  направленности.  Материалы этого  раздела  Портфолио могут  опосредованно  свидетельствовать  о  качестве,  уровне, содержании  профессионально-педагогической  деятельности педагога,  служить  иллюстрацией его  профессионального  творчества, активности,  компетентности.

3.6. «Папка экспертных оценок, отзывов, рекомендаций» включает в себя внешние и внутренние отзывы, благодарственные письма, журнальные и газетные материалы о педагоге и его деятельности, благодарственные письма. Данные документы являются разнообразными и объективными формами оценки результативности деятельности педагога и могут стимулировать его к дальнейшему профессиональному росту.

4. Оформление портфолио

4.1. Портфолио педагогических работников оформляется в виде папки - накопителя с файлами.

4.2. К портфолио можно прилагать материал в электронном виде (мультимедийные презентации, фото и видеозаписи и др.)

4.3. При оформлении портфолио педагогических работников МКДОУ «Д/с № 4» необходимо соблюдать следующие требования:

• систематичность и регулярность самомониторинга;
• достоверность;
• объективность;
• аналитичность, нацеленность педагога на повышение уровня профессионализма и достижение более высоких результатов;
• аккуратность и эстетичность  оформления.

5. Использование материалов портфолио

5.1.Материалы портфолио могут рассматриваться на заседаниях экспертных групп по аттестации, конкурсных комиссий для принятия управленческих решений.

5.2. Данные портфолио используются при формировании баз данных дошкольного, муниципального уровней для проведения мониторинговых исследований в рамках построения муниципальной и внутренней систем оценки качества образования.

 Положение о портфолио воспитанника Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4»

1 . Общие положения.

1.1.        Настоящее положение о портфолио воспитанника Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» (далее - Положение) разработано в рамках реализации требований ФГОС дошкольного  образования. Положение определяет порядок формирования и использования портфолио воспитанника (далее - портфолио), как способа накопления и оценки индивидуальных достижений ребенка в период его нахождения в Муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 4» (далее - МКДОУ «Д/с № 4»).

1.2.        Данное Положение составлено на основе следующих нормативных и методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ

Приказ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

1.3.          Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые ребенком в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. Является важным элементом личностно-ориентированного, деятельностного подхода к образованию, что делает его перспективной формой представления индивидуальных достижений конкретного ребенка.

1.4.         Портфолио является способом фиксирования, накопления и оценки работ, результатов воспитанника свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за определенный период времени.

1.5.          Оценка достижений ребенка, входящих в портфолио, должна быть качественной и количественной.

1.6.         Положение о портфолио является локальным актом МКДОУ «Д/с № 4» и оформляется в установленном порядке.

2. Цель и задачи портфолио:

2.1. Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития воспитанника, его усилия, прогресс и достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

2.2. Задачи:

• поддерживать интерес ребенка к виду деятельности;
• поощрять его активность и самостоятельность;
• формировать навыки учебной деятельности;
• содействовать индивидуализации образования дошкольника;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации;
• укреплять взаимодействие с семьей воспитанника, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка;
• повысить степень активности родителей (законных представителей) в совместной педагогической деятельности с МКДОУ «Д/с № 4».

3. Порядок формирования портфолио

3.1.        Портфолио воспитанника МКДОУ «Д/с № 4» является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль для определения вектора его дальнейшего развития и обучения.

3.2.        Период сбора портфолио – вторая младшая группа - подготовительная группы (3-7- лет).

3.3.        Портфолио ребенка собирается педагогами МКДОУ «Д/с № 4» совместно с родителями (законными представителями) по результатам информационно-разъяснительной работы с ними.

3.4.        Ответственность за организацию формирования портфолио дошкольника и систематическое знакомство родителей (законных представителей) с его содержанием возлагается на педагога группы.

Дошкольник:

• участвует в  формировании портфолио, выбирает те или иные материалы;
• самостоятельно вступает в контакт с консультантами;
• представляет себя во всей уникальности своих возможностей, достижений.

Воспитатель:

• является консультантом и помощником, в основу деятельности которого составляет сотрудничество, направление поиска, просветительская деятельность, обучение основам ведения портфолио;
• является организатором деятельности в данном направлении; организует выставки, презентации портфолио, информирует дошкольников о конкурсах и др.;
• способствует вовлечению дошкольников в различные виды деятельности;
• отслеживает индивидуальное развитие воспитанников;
• является ответственным за внедрение в образовательный процесс в рамках своих полномочий и детского коллектива современных методов  оценивания портфолио;
• отвечает за объективность и достоверность сведений, заносимых в портфолио.

Родители:

• помогают в заполнении портфолио;
• осуществляют контроль исполнения портфолио.
• Заведующий МКДОУ «Д/с № 4»:
• является ответственным лицом за внедрение в педагогическую практику современного оценивания - портфолио;
• разрабатывает нормативную документацию, отслеживает результаты деятельности в данном направлении, оформляет итоговую документацию;
• информирует членов педагогического коллектива о результатах деятельности, осуществляет просветительскую деятельность;
• осуществляет контроль внедрения в образовательный процесс портфолио;
• консультирует педагогов по вопросам внедрения портфолио в образовательный процесс;
• организует проведение выставок и презентаций портфолио.

4. Структура, содержание портфолио, механизм его оформления и использования.

4.1.        Портфолио достижений имеет:

1 блок: Титульный лист, содержащий:

Фамилию, имя, отчество, полное название образовательного учреждения, год заведения портфолио. Оформляется педагогом, родителем (законным представителей) совместно с ребенком.

2 блок: Мой мир отражает:

- «Информация обо мне». Включает в себя фотографию воспитанника (выбирается совместно с ребенком), фамилию, имя, отчество воспитанника, дату рождения.

- «Моя семья». Содержит краткую информацию и фото всех членов семьи, домашнего питомца, если ребенок считает его членом семьи.

- «Мои интересы». Родители совместно с ребенком рассказывают о том, чем больше всего любит заниматься ребенок, его друзья, какие кружки посещает, его любимые места во время прогулок т. д.

- «Портфолио выходного дня» (фотографии, коллажи, сопровождаемые подписями и комментариями, подборки открыток, буклетов, программок с мероприятий, проведённых совместно с родителями (выставка, театр, зоопарк, цирк, музей, поход, поездка и т.д.)

3 блок. Основная часть, которая включает в себя:

портфель документов – результаты индивидуальной диагностики, копии дипломов, наград, удостоверения об участии в конкурсах и пр.;

портфель работ – оригиналы работ или фото (лепка, аппликация) выполненных работ на бумажном носителе А4.

Дошкольники и воспитатели имеют право (по своему усмотрению) включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления и т. п., отражающие его индивидуальность и значимость.

4.2.        Разделы портфолио систематически пополняются материалами.  

4.3.          Портфолио используется для составления индивидуальной образовательной траектории развития ребенка и в других случаях.

4.4.        Портфолио хранится в образовательном учреждении в течение всего времени пребывания ребенка в нем.

При переводе ребенка в другое образовательное учреждение портфолио выдается на руки родителям (законным представителям) вместе с медицинской картой ребенка.