Методическое сопровождение
рабочая программа на тему

Опубликовано 19.02.2017 - 16:17 - Киласьева Елена Анатольевна

Методическая работа – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на повышение качества и эффективности образовательного процесса через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала. Методическое сопровождение – это правильно организованные действия (процесс) по организации введения ФГОС в образовательном учреждении. Это – процесс, направленный на разрешение актуальных для педагогов проблем профессиональной деятельности: актуализация и диагностика существа проблемы, информационный поиск возможного пути решения проблемы, консультации на этапе выбора пути, конструирование и реализация плана.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочие программы педагога дошкольного отделения	448.99 КБ

Предварительный просмотр:

1.Рабочие программы

1.1.Рабочая программа групп младшего дошкольного возраста 3-4 года

Содержание

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ				4
	1.1.	Пояснительная записка			4
		1.1.1.	Цель и задачи реализации Программы		4
		1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы		6
		1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики		6
	1.2.	Планируемые результаты освоения Программы			9
		1.2.1.		Портрет выпускника образовательной организации	9
		1.2.2.		Система оценки результатов образовательного процесса	9
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ				10
	2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях)			10
	2.2.	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов			11
	2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик			14
	2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы			14
	2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников			16
	2.6.	Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность			27
	2.7.	Описание парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива			27
	2.8.	Сложившиеся традиции Организации или Группы.			27
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ				28
	3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания			28
		3.1.1		Описание кадровых условий реализации Программы	28
	3.2.	Описание психолого-педагогический условий реализации Программы			28
	3.3.	Проектирование образовательной деятельности:			28
		3.3.1.		Режим дня	28
		3.3.2.		Учебный план	30
		3.3.3		Календарный учебный график	31
		3.3.4.		Расписание непосредственно-образовательной деятельности	33
		3.3.5.		Нормативы времени, затраченного на реализацию программы (соотношение обязательной и формируемой частей программы)	34
	3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий			35
		3.4.1.		Комплексно-тематическое планирование	35
	3.5.	Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования			39
	ПРИЛОЖЕНИЯ
	1	Паспорт группы			39
	2	Перспективный план НОД			40
	3	Перспективный план по программе «Социокультурные истоки»			81
	4	Перспективный план инструктажей по технике безопасности воспитанников дошкольного отделения			82

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа групп младшего дошкольного возраста 3-4 года «Ягодки», «Мандаринки», «Незабудки», «Ромашки» (далее – Образовательная программа) дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова определяет содержание методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ДО и обеспечивает развитие личности детей младшего возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Образовательная программа дошкольного отделения муниципального бюджетного образовательного учреждения гимназии имени Ф.К.Салманова разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

- Декларацией прав ребенка ООН (1959);

- Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);

-Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (зарегистрирован в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);

-Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15));

-Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";

-СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26);

-Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Приказ Администрации города Сургута №02-11-307/14 от 20 мая 2014 «О внесении изменений в приказ департамента образования Администрации города от 04.03.2014 №02-11-102/14 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в муниципальных образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы дошкольного образования»

-Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 28.10.2013 № 966.

1.1.1.Цель и задачи реализации Программы

Обязательная часть Программы разработана с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15))

Цель – проектирование социальных ситуаций развития ребёнка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Основная цель программы реализуется через решение следующих задач, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования:

охрана и целенаправленное укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; формирование у детей устойчивых позитивных представлений о ценности здорового образа жизни;
формирование общей культуры детей на основе первичного усвоения ими представлений о духовно-нравственных и социокультурных ценностях, а также принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование у каждого ребёнка устойчивой позитивной мотивации к ведущим видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к объектам этой деятельности и самой деятельности как процессу;
развитие творческой активности детей и их позитивной социализации на основе амплификации (обогащения) детского развития;
развитие форм речи и её функций, овладение дошкольниками навыками речевого общения на основе соответствующих возрасту форм совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
формирование социокультурной развивающей среды, соответствующей возрастным, индивидуальным психологическим и физиологическим особенностям детей;
развитие у детей способности к сотрудничеству, коммуникативной деятельности с учётом возрастных особенностей дошкольного детства;
создание необходимых условий для реализации взаимодействия субъектов образовательных отношений, в котором должны быть соблюдены интересы ребёнка, педагога, родителей (законных представителей);
организация взаимодействия с семьями и их психолого-педагогической поддержки; повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина,

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной,

Программа «Жизненные навыки для дошкольников» С.Д.Кривцовой

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы. (см. соответствующий раздел программы)

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет

Кризис 3 лет: отделение ребенка от взрослого, желание действовать самостоятельно противоречит ограниченным возможностям ребенка.
Эмоциональное развитие характеризуется проявлениями любви к близким, привязанности к воспитателю, доброжелательного отношения к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, стыдиться своих плохих поступков, хотя эти чувства неустойчивы.
Усвоение норм и правил поведения, связанных с определенными разрешениями и запретами.
Начало усвоения гендерных ролей. Ребенок имеет первоначальные представления о своей гендерной принадлежности.
Развиваются и совершенствуются навыки самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды.
Благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости).
При правильно организованном развитии на четвертом году жизни должны быть сформированы сенсорные эталоны.
Развитие психических процессов

Внимание непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10—15 мин, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребёнок не переключается на что-то ещё и не отвлекается.

Память непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребёнок из пяти-семи специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух-трёх). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.

Мышление является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребёнок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.

Воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

Общение: ребенок чаще и охотнее вступает в общение со сверстниками ради участия в совместной игре или продуктивной деятельности. Главное средство общения со взрослыми и сверстниками – речь.
В ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам.
Детская деятельность:

Игра. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых принимают участие две-три подруги.

Развитие трудовой деятельности в большей степени связано с освоением процессуальной стороны труда (увеличением количества осваиваемых трудовых процессов, улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в каждом трудовом процессе).

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют — трудно догадаться, что изобразил ребёнок.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в синтезе искусств при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

1.2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы (см. соответствующий раздел программы)

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации (см. соответствующий раздел программы)

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях)

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, в содержательный раздел основной образовательной программы дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова было включено:

описание ведущих видов деятельности для детей дошкольного возраста в обязательной части Образовательной программы;
описание системы воспитательно-образовательной работы в дошкольном отделении гимназии по пяти образовательным областям: физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие.

Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

№ п/п	Дети дошкольного возраста (3 года – 7 лет)
1	Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры
2	Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
3	Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
4	Восприятие художественной литературы и фольклора
5	Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
6	Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
7	Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
8	Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
9	Двигательная (овладение основными движениями)

(подробно см. соответствующий раздел программы)

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Весь воспитательно-образовательный процесс в МБОУ условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту - «организованная образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Формы работы по образовательным областям

Направления развития и образования детей

(далее – образовательные области):

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Физическое развитие

Игровая беседа с элементами движений/Игра/Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность/Упражнения/Экспериментирование

Ситуативный разговор/Беседа/Рассказ/Чтение/Проблемная ситуация

Социально- коммуникативное

Игровое упражнение/Индивидуальная игра/Совместная с воспитателем игра/Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

Игра,/Чтение/Беседа/Наблюдение/Рассматривание/Чтение/Педагогическая ситуация/Праздник/Экскурсия/Ситуация морального выбора/Поручение

Дежурство/Проектная деятельность

Речевое развитие

Рассматривание/Игровая ситуация/Дидактическая игра/Ситуация общения/Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)/Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением/Игра-драматизация/Чтение/Обсуждение

Рассказ/Игра

Познавательное

развитие

Рассматривание/Наблюдение/Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность/Конструирование.

Развивающая игра/Экскурсия/Ситуативный разговор

Рассказ/Интегративная деятельность/Беседа Проблемная ситуация

Художественное –

эстетическое

развитие

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра Организация выставок/Изготовление украшений

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки/Экспериментирование со звуками/Музыкально-дидактическая игра/Разучивание музыкальных игр и танцев/Совместное пение

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Возраст детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

3-4 года

2 по 15 мин

7- 7,5

3-4

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы)

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Способы поддержки детской инициативы в соответствии с возрастными особенностями

младшего дошкольного возраста 3-4 года

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.
Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.
В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных условий реализации основной образовательной программы дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Перспективный план работы с родителями на 2016 – 2017 уч. г.

в группе младшего дошкольного возраста 3 – 4 года

Месяц

Мероприятие

Сентябрь

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее…»

Консультации (письменные)

Интересные сведения о музыке. Музыка в общении с ребенком
Возрастные особенности детей 3 – 4 лет
Что нужно знать родителям о правах ребенка
Значение игрушки в жизни ребенка
Что воспитывает детский сад?
Зачем детям рисовать?
КГН, их значение в жизни ребенка
Артикуляционная гимнастика
Как превратить чтение в удовольствие
Когда родитель и воспитатель – единомышленники
Советы психолога. Они такие разные
Умывайтесь правильно
Учите детей общаться
Безопасность дорожного движения

Наглядная информация

Оформление стенда «Для вас, родители»

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Привлечение родителей к созданию развивающей среды группы

Создание «Книги витаминных рецептов»

Октябрь

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Осенний утренник

Консультации (письменные)

Потешки для малышей. Музыкальные загадки и игры
От здорового духа – здоровое тело
Как научить ребенка причесываться
Одежда для прогулок осенью
Безопасность ребенка (раскладушка)
Кризис 3-х лет
Учим различать цвета
Вечерние игры с малышами
Учим ребенка общаться
Массаж ладоней и пальцев рук
Правильное питание детей
30 способов сказать: «Очень хорошо!»
Как научить ребенка беречь книги?
Пять рецептов избавления от гнева
Как укладывать ребенка спать

Наглядная информация

Групповая выставка «Золотая осень»

Фотоотчет о проведенном утреннике

Беседы

Знакомство с результатами мониторинга в индивидуальных беседах

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Оформление группы и музыкального зала к празднику, приобретение подарков, изготовление костюмов

Изготовление кормушек для птиц

Ноябрь

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Родительское собрание «Скоро, скоро новый год!»

Праздничный концерт «Моя любимая мама»

Консультации (письменные)

Музыкальные инструменты своими руками. Правила игры на детских музыкальных инструментах
Здоровье ребенка в ваших руках
Что обязательно нужно делать с ребенком
Учите детей ухаживать за домашними животными
Экстремальная ситуация: ПОЖАР! Пословицы и поговорки о пожаре
Во что играют современные дети
Зачем читать детям книги?
Игры с красками
Какие игрушки необходимы детям
Потешки - развивашки
Здоровое питание
Не хочу! Не буду! Не надо! (кризис 3 – х лет)
Роль семьи в воспитании ребенка (раскладушка)
Ребенка обижают. Что делать?
Дошкольники и телевидение

Наглядная информация

Фотоотчет о проведенном празднике

Выпуск праздничной газеты

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Изготовление снежных фигур на участке, строительство горки

Декабрь

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Новогодний утренник

Консультации (письменные)

«Рисуем» картину звуками. Озвучивание сказок
Простуда у детей
Как научить ребенка учить стихи
Как устоять в гололед
Помните об опасности возникновения пожара в дома
Что умеет делать щетка
Газета для родителей. Детские страхи
Правила поведения родителей на детских утренниках
Памятка от логопеда
Формирование пространственных отношений у дошкольников
6 родительских заблуждений о морозной погоде
Что нужно и чего нельзя делать в процессе воспитания
Убираю игрушки сам
Русский строительный материал
Новый год для детей. Как устроить праздник

Наглядная информация

Фотоотчет о проведенном утреннике

Выставка поделок «Новогодняя сказка»

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Оформление группы и музыкального зала к празднику, приобретение подарков, изготовление костюмов

Январь

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Семинар – практикум «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста»

Консультации (письменные)

Вместе против террора
Взял я в руки карандаш
Если ребенок боится врачей
Игрушка – надежный помощник в жизни малыша
Если ребенок дерется
Использование сенсорных игр для развития речи
Здоровье на тарелке
У ребенка сколиоз
Детская застенчивость
Что может носовой платок
Родительские заповеди
Ребенок и телефон

Наглядная информация

Фотовыставка «Ребенок в детском саду»

Конкурс «Сказка про снеговика»

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Беседа «Прогулки и их значение»

Содружество

Пополнение уголков сенсорики и сюжетно – ролевых игр

Февраль

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Родительское собрание

Радиовещание «Мой папа самый лучший»

Консультации (письменные)

Озвучивание стихов. Стихи для озвучивания
Профилактика гриппа и ОРВИ
Плохое поведение у ребенка после детского сада
Мама, я сам
Безопасность дорожного движения (раскладушка)
Ошибки, которые совершать нельзя
Художественно – эстетическое воспитание детей в семье
Что значит быть хорошим отцом
Как объяснить ребенку, откуда он взялся
Обязанности родителей
Бранные слова
Как избавить ребенка от страхов
Секреты воспитания вежливого человека
Ребенок согнулся «под тяжестью лет»
Добрые мультики, которые помогают воспитывать

Наглядная информация

Выпуск праздничной газеты

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Март

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Утренник «8 марта»

Консультации (письменные)

Озвучивание картин. Фланелеграфный театр
Как научить ребенка рисовать
Если ребенок часто устраивает истерики
Расскажите ребенку о правилах пожарной безопасности
Домашний оркестр
То, что с детства дороже всего
Как с пользой смотреть мультфильмы
Привычка грызть предметы
Здоровый образ жизни семьи (раскладушка)
Если ребенок часто обманывает
Советы родителям, чьи дети страдают истериками
Животные дома
Срочная медицинская помощь
Педикулез

Наглядная информация

Фотоотчет о проведенном утреннике

Выпуск праздничной газеты

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Оформление группы и музыкального зала к празднику, приобретение подарков, изготовление костюмов

Театральная весна (показ спектакля с участием родителей)

Апрель

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Развлечение «Веселые лягушки»

Консультации (письменные)

Поем вместе с детьми
Если ребенок кусается
Вредно ли ребенку сидеть за компьютером
Безопасность дорожного движения (раскладушка)
Ребята и зверята
Если ребенок упрямится
Неудачный ребенок
Заикание у детей
Игры со строительным материалом
Пальчиковые игры
Характер ребенка зависит от вас
Мат и дитя
Вечер в семье
Что делать, если ребенка не привлекает чтение книг

Наглядная информация

Фотоотчет о проведенном развлечении

Беседы

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Акция «Подари книгу»

Мастер – класс «Изготовление георгиевской ленточки»

Май

Родительские собрания. Круглые столы. Тематические вечера

Родительское собрание «Лето, ах, лето!»

Консультации (письменные)

Дети и музыка
Развитие речевого дыхания
Возрастные особенности детских страхов
Почему нельзя бить ребенка
Берегите детей
Игры – забавы на ковре
Паззлы для малышей
Как организовать занятия с ребенком дома
Вежливая улица
Рекомендации логопеда по речевому развитию, или Как вырастить маленького гения
О некоторых ошибках взрослых
Ребенок не умеет дружить
Признаки психоэмоционального напряжения. Источники угрозы психологической безопасности ребенка
Как отвечать на детские вопросы
Выразительный и ловкий карандаш
Правила для осторожных детей

Наглядная информация

Видеопрезентация «Наш любимый детский сад»

Беседы

Знакомство с результатами мониторинга в индивидуальных беседах (дать рекомендации по работе с детьми на летний период)

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по воспитанию и обучению дошкольников

Содружество

Пополнение выносного материала

Анкетирование

«Ваши пожелания»

2.6.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (см. соответствующий раздел программы).

2.7.Описание парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива

С целью создания в дошкольном отделении МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова системы духовно - нравственного воспитания на отечественных традициях с учетом современного опыта будет реализовываться программа «Истоки» (программа рекомендована Министерством образования РФ).

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной реализуется воспитателями во всех возрастных группах (с 3 до 7 лет) в совместной деятельности педагога с детьми, а также при осуществлении режимных моментов в виде бесед, дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр, художественно-продуктивной деятельности.

Перечень методического обеспечения части, формируемой участниками образовательных отношений, находится в организационном разделе, подразделе «Описание материально-технического обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания».

2.8. Традиции, сложившиеся в МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.1.1Описание кадровых условий реализации Программы

МБОУ гимназия именит Ф.К. Салманова дошкольное отделение, реализующая Программу, укомплектована квалифицированными руководящими, педагогическими, административно-хозяйственными работниками и учебно-вспомогательным персоналом. В группе с детьми работают: два воспитателя, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре и плаванью, педагог-психолог, учитель-логопед, младший воспитатель.

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы)

3.3.Проектирование образовательной деятельности

3.3.1.Режим дня (учебный период с 01.09.2016 по 29.05.2017)

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Важное условие правильной организации режима дня дошкольника – это ощущение ребенком чувства комфорта и безопасности; любви и заботы со стороны взрослых. Повышенного внимания требуют дети, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.

Непрерывная образовательная деятельность	Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа
Прием детей, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа	07.00-07.40
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа	07.40-08.10
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.10-08.40
Игры, самостоятельная деятельность	08.40-09.00
Непосредственно образовательная деятельность	09.00-09.40
Второй завтрак, подготовка к прогулке	09.40-10.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)	10.00-12.00
Возвращение с прогулки,	12.00-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.40
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	12.40-12.50
Сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.35
Непосредственно образовательная деятельность	-
Игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа	15.35-17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05 -17.35
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, уход детей домой	17.35 -19.00

Режим дня на летний период с 01.06.2016 по 31.08.2017

Непрерывная образовательная деятельность	Группы младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, игры, беседы с родителями о самочувствии детей	07.00-08.20
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа,	08.00-08.25
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.25-09.00
Прогулка, развивающая деятельность, игры, самостоятельная деятельность	09.00-10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
Прогулка, развивающая деятельность (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам), самостоятельная деятельность	10.10-12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.00-12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15-12.40
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	12.40-12.50
Сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.40
Развивающая деятельность	-
Прогулка, игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам	15.40-17.05
Подготовка к ужину, ужин	17.05 -17.35
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, общение, уход детей домой	17.35 -19.00

3.3.2.Учебный план на период 2016-2017 учебного года

Образовательная область	Непосредственно-образовательная деятельность	Количество НОД по возрастным категориям групп
		Группа младшего возраста (с 3 до 4 лет)			Группа среднего возраста (с 4 до 5 лет)				Группа старшего возраста (с 5 до 6 лет)						Группа старшего возраста (с 6 до 7 лет)
		Обязательная часть
		в неделю	в год		в неделю		в год		в неделю			в год			в неделю			в год
Обязательная часть
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1	36		1		36		1			36			2			72
	Познавательно-исследовательская деятельность	-	-		-		-		0,5			18			0,5			18
	Формирование целостной картины мира	1	36		1		36		1			36			1			36
Речевое развитие	Развитие речи	0,5	18		0,5		18		1			36			1			36
	Приобщение к художественной литературе	0,5	18		0,5		18		1			36			1			36
Художественно-эстетическое развитие	Аппликация	0,3	12		0,3		12		0,5			18			0,5			18
	Лепка	0,3	12		0,3		12		0,5			18			1			36
	Конструирование	0,3	12		0,3		12		0,5			18			0,5			18
	Ручной труд	-	-		-		-		0,5			18			0,5			18
	Рисование	1	36		1		36		1			36			2			72
	Музыка	2	72		2		72		2			72			2			72
Физическое развитие	Физическая культура/ плавание	3	108		3		108		3			108			3			108
Итого:		10	360		10		360		12,5			450			15			540
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Социально-коммуникативное развитие	Формирование основ нравственного поведения									0,5			18			1			36
	Формирование основ безопасности, трудовых навыков	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
	Образовательная технология «Истоки»	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
Итого		10		360		10		360			13			468			16			576

3.3.3.Календарный учебный график на 2016 - 2017 учебный период

Содержание	Возрастные группы
		Группа младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:	01 сентября 2016 - 31 мая 2017
	36 недель 3 дня
1 полугодие	17 недель 1 дня
2 полугодие	19 недель 2 дня
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:		2 ч. 30 мин.
в 1-ю половину дня		2 часа 30 мин.
в 2-ую половину дня		00 мин.
Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО	19.09.2016-30.09.2016; 18.04.2017-28.04.2017
ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность летнего периода	01 июня 2017 - 31 августа 2017
	13 недель
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:		2 ч. 15 мин.
в 1-ю половину дня		2 ч. 15 мин.
в 2-ую половину дня		00 мин.
Праздничные дни	04 ноября 2016; 01-08 января 2017; 23-24 февраля 2017; 08 марта 2017; 01,08-09 мая 2017; 12 июня 2017

Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности)

в группе младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

Образовательные области	Образовательная деятельность (вид НОД)	Время
Физическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Физическая культура / плавание	45 мин
Познавательное развитие Социально – коммуникационное развитие	Формирование элементарных математических представлений	15 мин
	Ознакомление с окружающим миром (формирование целостной картины мира)	15 мин
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Развитие речи / чтение художественной литературы	15 мин
Художественно-эстетическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Рисование	15 мин
	Лепка/аппликация /конструирование	15 мин
	Музыкальное	30 мин
Итого		2 часа 30 мин

3.3.4. Расписание непосредственной образовательной деятельности на период 2016-2017 учебного года

дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова

№

группы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

количество НОД

общая длительность

в минутах

Общее количество

1половина дня

2половина дня

3-4 года «Ромашки»

1,3 неделя

музыка

10.00 – 10.15

плавание* 1П *- 10.30-10.45

2П *- 10.55 - 11.10

9.00 - 9.15 лепка/ аппликация/ конструирование

развитие речи/ЧХЛ

9.00 - 9.15

физическая культура 9.00 - 9.15

ФЭМП 9.00 - 9.15

150

2,4 неделя

сухой бассейн 9.00 - 9.15

музыка

9.30 – 9.45

ФЦКМ 9.25 - 9.40

физическая культура 9.25 - 9.40

музыка 9.15 - 9.30

рисование

9.25 - 9.40

3-4 года «Незабудки»

2,4 неделя

музыка

10.00 – 10.15

плавание * 1П* -10.30 - 10.45

2П* -10.55 - 11.10

ФЦКМ 9.00 - 9.15

физическая культура 9.00 - 9.15

музыка 8.50 - 9.05

физическая культура 9.00 - 9.15

150

1,3 неделя

сухой бассейн 9.00 - 9.15

музыка

9.30 – 9.45

лепка/ аппликация/ конструирование 9.30 - 9.45

развитие речи/ЧХЛ

9.30 - 9.45

рисование

9.25 - 9.40

ФЭМП 9.30 - 9.45

3-4 года «Мандаринки»

физическая культура 9.00 - 9.15

музыка 9.00 - 9.15

развитие речи/ЧХЛ

9.00 - 9.15

музыка 9.00 - 9.15

1,3 неделя

1П плавание* 10.30 - 10.45

2П *лепка/ аппликация/ конструирование

10.55 - 11.10

150

ФЭМП 9.25 - 9.40

ФЦКМ 9.25 - 9.40

рисование

9.25 - 9.40

физическая культура 9.25 - 9.40

2,4 неделя

лепка/ аппликация/ конструирование

9.00 - 9.15

сухой бассейн 9.25 - 9.40

3-4 года «Ягодки»

физическая культура 9.00 - 9.15

ФЦКМ 9.00 - 9.15

2,4 неделя

1П плавание* 10.30-10.45

2П* лепка/ аппликация/

конструирование

10.55-11.10

ФЭМП 9.00 - 9.15

физическая культура 9.00 - 9.15

150

развитие речи/ЧХЛ

9.30 - 9.45

музыка 9.30 - 9.45

1,3 неделя

сухой бассейн 9.00 - 9.15

лепка/ аппликация/

конструирование

9.25 - 9.40

рисование

9.25 - 9.40

музыка 9.30 - 9.45

3-4 года «Крепыши»

ФЭМП 9.00 - 9.15

физическая культура 9.00 - 9.15

музыка 9.00 - 9.15

1,3 неделя

1П плавание* 10.30-10.45

2П*лепка/ аппликация/ конструирование

10.55 -11.10

музыка 9.00 - 9.15

150

Расписание утренней гимнастики группы младшего дошкольного возраста 3-4 года

Дни недели

Младший возраст

(3-4 года)

Ягодки

Младший возраст

(3-4 года)

Мандаринки

Младший возраст (3-4 года)

Ромашки

Младший возраст (3-4 года)

Незабудки

Младший возраст

(3-4 года)

Крепыши

Понедельник

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 1

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 2

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 1

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 2

7.50-7.55

Физкультурный

зал

№ 1

Вторник

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 1

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 2

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 1

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 2

7.50-7.56

Музыкальный

зал

№ 1

Среда

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 1

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 2

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 1

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 2

7.50-7.55

Физкультурный

зал

№ 1

Четверг

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 1

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 2

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 1

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 2

7.50-7.56

Музыкальный

зал

№ 1

Пятница

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 1

7.40-7.45

Физкультурный

зал

№ 2

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 1

7.40-7.45

Музыкальный

зал

№ 2

7.50-7.55

Физкультурный

зал

№ 1

Перспективный план НОД (см. Приложение 2)

Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» (см. Приложение 3)

Перспективный план инструктажей по технике безопасности воспитанников дошкольного отделения

(см. Приложение 4)

Перспективный план по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (см. раздел 3.4.1.Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год)

3.3.5.Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы

Во исполнение ФГОС ДО объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40% В таблице представлены нормативы времени, затраченного на реализацию образовательной программы (обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) по возрастным категориям детей.

Норматив на день
	Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
	с 3 до 4 лет
	обязательная	формируемая
Норматив времени по ФГОС, %	69%	31%
Норматив времени по ФГОС, час	8 ч. 15 мин.	3 ч. 45 мин.

Циклограмма организации образовательной деятельности на неделю

Тема: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель)

Итоговое мероприятие: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель)

Дата проведения итогового мероприятия: (указывается дата пятницы)

Режим дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утренняя встреча детей. Прогулка (при хороших погодных условиях). Игры. Гимнастика.	Утренняя встреча детей: эмоционально - положительный настрой детей на целый день; создание условий для самостоятельной деятельности детей; ежедневная работа в календаре природы; индивидуальная работа с родителями; индивидуальные беседы с детьми.
	Беседа по теме недели. Рассматривание иллюстраций. Игры.	Беседа по теме здоровья. Индивидуальные труд. поручения. Рассматривание книг, энциклопедий. Игры.	Беседа о нравственности. Разучивание и чтение литературы. Игры.	Беседа по ПДД. Рассматривание иллюстраций по теме. Трудовые поручения. Дидактические игры.	Беседа по ОБЖ. Рассматривание плакатов, иллюстраций, книг по ОБЖ. Игры.
	Организация детей на утреннюю гимнастику. Формирование КГН.
Подготовка к завтраку, завтрак.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Игровая, непосредственно образовательная деятельность детей.	Подвижные игры.	Словесные игры.	Игры– импровизации.	Малоподвижные игры.	Дидактические игры.
	НОД по сетке.
Второй завтрак.	Формирование КГН.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания; воспитание самостоятельности, взаимопомощи; ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях. П./ игры на развитие двигательной активности. М./подвижные игры. С.р. игра. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в индивидуальной форме.	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях. П./ игры на развитие двигат активности. Малоподвижные игры. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в инд.форме.	Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей. Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе. Народные игры. М./подвижные игры. С.р. игра. Труд. поручения на участке. Работа с детьми в инд. форме.	Наблюдение за средствами передвижения. Подвижные игры на развитие двигательной активности. Малоподвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в индивидуальной форме.	Беседы о безопасном поведении в природе или в быту. Подвижные игры на развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Малоподвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Труд. поручения на участке. Работа с детьми в инд. форме.
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность водные процедуры.	Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания;оказание помощи друг другу; культура общения; контроль за выполнением гигиенических процедур.
	Чтение художественной литературы.	Словесные игры.	Чтение художественной литературы.	Развивающие игры.	Малоподвижные игры.
Подготовка к обеду, обед.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Подготовка ко сну. Гигиенич.процедуры.	Чтение художественной литературы. Формирование КГН.
Сон.
Пробуждение, гигиенич. процедуры. Закаливание.	Проведение закаливающих мероприятий: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее. Организация одевания детей. Привитие навыков самообслуживания.
Подготовка к полднику, полдник.	Формирование КГН.
Подготовка к НОД. Непосредственно образовательная деятельность. Игры. Самостоятельная деятельность.	Чтение художественной литературы. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по ОБЖ	Имитационные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по «С.Истоки»	Народные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация на развитие социализации	Конструктивные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по ОБЖ	Продуктивная деятельность. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по «С.Истоки»
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры, самостоятельная деятельность.	Организация совместной и самостоятельной игровой деятельности. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые.
	Строительные игры. Работа в книжном уголке. С.р. игра. Беседа по ОБЖ	Работа с детьми в индивидуальной форме. С.р. игра. Подвижные игры.	Строительные игры. Хозяйственно-бытовой труд. С.р. игра.	Работа с детьми в индивидуальной форме. Сюжетно – ролевая игра. Хороводная игра.	Итоговое мероприятие по теме недели. «Социокультурные Истоки»
Подготовка к ужину, ужин.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Игры, самост. деят-ть. Прогулка. Подведение итогов дня. Уход домой.	Д./ игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Исследовательская деятельность. Строительные игры. Игра-драматизация. Наблюдение за погодой в вечернее время. Игры с выносным материалом.	П./ игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Настольно-печатные игры. Работа с бумагой (оригами). Трудовые поручения. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Разучивание и повторение стихотворений. Подвижные игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.
	Организация и проведение прогулки (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальные беседы с родителями.

Занятия по физическому развитию для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе - 15 мин

В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе.

Модель двигательного режима в группе младшего дошкольного возраста 3-4 лет

Виды деятельности	Младшая группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 3-5 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 3-5 мин
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	По музыкальному Развитию 6-8 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	2 раз в неделю 10-15 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика, пробуждения, дыхательная гимнастика	Ежедневно 5 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 10-15 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 10-15 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (см. соответствующий раздел программы).

3.4.1.Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

месяц	Тема недели	Ресурсный круг	Беседы по ОБЖ детей	Мероприятия	Праздники
месяц	Группы младшего, среднего возраста 3-4 / 4-5 лет	Группы младшего, среднего возраста 3-4 / 4-5 лет	Беседы по ОБЖ детей	Мероприятия	Праздники
сентябрь	День знаний, ОБЖ в детском саду, на улице			Выставка стенгазет «Летний калейдоскоп»	День Знаний. Тематическое развлечение, посвященное началу учебного года
	Моя малая Родина. Золотая осень, листопад		«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»
	Что нам осень принесла (овощи, фрукты, грибы)		«Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»		Музыкальный праздник «Мир такой прекрасный, но не безопасный»
	Труд людей. В гостях у Светофора		«Устройство проезжей части»	Мониторинг	Спортивный праздник «В гостях у светофора»
	Моя семья (домашний адрес)	Любимое имя/ Дружная семья	Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми»	Выставка детских рисунков «Золотая осень»
октябрь	Домашние животные, птицы
	Дикие животные, птицы		«Контакты с животными»	Экскурсия в отделение прогимназии группы 6-7 лет
	Животный и растительный мир разных стран		«Загрязнение окружающей среды»	Конкурс-выставка поделок из природного материала «Дары осени»	Музыкальный праздник «Осень золотая»
	Я живу в Сургуте!	Доброе слово/ Домашнее тепло	«Восстановление окружающей среды»	Выставка рисунков «Я живу в Сургуте!»
ноябрь	Мой родной край Дружат дети на планете		«Ребенок и другие дети»	Фотовыставка «Наша дружная семья»	03.11.16 – день здоровья День народного единства, музыкальный праздник «Соцветие»
	Транспорт. Правила пожарной безопасности		«Как вести себя во время пожара»	Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь – враг!»
	В гостях у книги		«Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами»	Экскурсия в библиотеку отделения прогимназии групп 5-7 лет Конкурс- выставка «Моя первая книга»
	Поздравляем наших мам	Ласковая песня/ Дороги добра	«Здоровье – главная ценность человеческой жизни»	Выставка детских рисунков «Моя мамочка»	День Матери
	Вода и ее обитатели.		«Экстремальные ситуации в быту»
декабрь	Здравствуй Зимушка Зима (признаки зимы)		«Изучаем свой организм»	Выставка детских рисунков «Паровоз из Солнечного города»
	В мире музыки и искусства Игрушки		«Как разговаривать по телефону с незнакомыми людьми»	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам
	Русский фольклор.		«О ценности здорового образа жизни»		Новогодние праздники «Новогодний карнавал»
	В гостях у бабушки.	Праздничная песня/ Сказочный лес	«Прислушиваемся к своему организму»
январь	Праздничная неделя
	Рождественские колядки. Святки		«О профилактике заболеваний		12.01.17 – день здоровья Тематический праздник «Святки. Рождественские колядки»
	Почемучкина неделя. Посуда, бытовая техника		«О навыках личной гигиены»	Конкурс-выставка «Новогодние подарки»
	Азбука вежливости ПДД	Любимый образ/ Добрая забота	«Дорожные знаки для водителей и пешеходов»		Музыкальный праздник «Светофор»
февраль	Что из чего и для чего сделано? (посуда, одежда и т.д.)		«Правила оказания первой помощи»
	ОБЖ. Советы доктора Градусника.		«О роли лекарств и витаминов»	Выставка стенгазет «Здоровенок» совместно с родителями
	Птицы и животные зимой.		«Детские страхи»
	Защитники Отечества Масленица	Образ света/ Праведный труд		Выставка рисунков «Папин портрет»	Спортивный праздник «День защитника Отечества» Народный праздник «Масленица» совместно с родителями
март	О любимых мамах Комнатные растения		«Психическое здоровье»
	Весна (приметы весны)			Спортивные соревнования между воспитанниками старшего возраста и учениками 1 класса прогимназии «Веселые старты»
	Общественный транспорт		«Правила поведения в транспорте»	Выставка рисунков «Букет для мам»	Музыкальный праздник «Мамочка любимая моя»
	Птицы и животные весной.		«Ухудшение экологической ситуации»
	Природа наш дом родной	Добрый мир/ Любимая сказка	«В природе все взаимосвязано»	Конкурс рисунков «Зеленый огонек»
апрель	День веселья и смеха (игры, забавы)		«Конфликты и ссоры между детьми»		03.04.2017 – день здоровья
	Покорение космоса.		«О работе ГИБДД»	Выставка детских рисунков «Детское кресло – безопасность детей»	День открытых дверей
	Весна и природа. ОБЖ.		«Правила езды на велосипеде»	Конкурс уголков природы «Огород на окне»
	Детям об огне и пожаре	Добрая книга/ Благодарное слово	«Открытое окно, балкон как источник опасности»	Кукольный спектакль «Кошкин дом»	Встреча с почетными жителями города, ветеранами ВО войны, ветеранами труда (группы старшего дошкольного возраста)
май	День Победы		«Зебра, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов»	Выставка детских рисунков» Наши герои»; «Летопись моей семьи»	Праздник весны и труда. День Победы
	Насекомые		«Если ребёнок потерялся на улице»		Выпускной бал «До свидания, детский сад!»
	Скоро лето, травы, цветы		«Ядовитые растения»	Спортивный праздник «Дорожную азбуку всем знать положено!»
	Ребенок дома	Любимая книга/ Светлый праздник	«Если «чужой» приходит в дом»	Пушкинские дни

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности

(летний оздоровительный период с 01.06.2017 по 31.08.2017)

Месяц	Неделя	Тематика недели
июнь	1	Неделя праздничная
	2	Неделя интеллектуальная
	3	Неделя спортивная
	4	Неделя пешехода
	5	Неделя творчества
июль	1	Неделя игр
	2	Неделя шутки и смеха
	3	Неделя юных экологов
	4	Неделя сказок
август	1	Неделя художников
	2	Неделя концертная
	3	Неделя открытий и удивлений
	4	Неделя музыкальная
	5	Неделя театральная

1.2.Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования (см. соответствующий раздел программы) ПРИЛОЖЕНИЯ

3.8.2.Рабочая программа групп среднего дошкольного возраста 4-5 лет

Содержание

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ				4
	1.1.	Пояснительная записка			4
		1.1.1.	Цель и задачи реализации Программы		4
		1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы		6
		1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики		6
	1.2.	Планируемые результаты освоения Программы			8
		1.2.1.		Портрет выпускника образовательной организации	16
		1.2.2.		Система оценки результатов образовательного процесса	16
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ				16
	2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях)			16
		2.1.1.		«Социально-коммуникативное развитие»	16
		2.1.2.		«Познавательное развитие»	16
		2.1.3.		«Речевое развитие»	16
		2.1.4.		«Художественно-эстетическое развитие»	16
		2.1.5.		«Физическое развитие»	16
		2.1.6.		Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей (если планируется коррекционная работа или инклюзивное образование детей с ОВЗ)	16
	2.2.	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов			17
	2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик			21
	2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы			21
	2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников			22
	2.6.	Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность			27
	2.7.	Описание парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива			27
	2.8.	Сложившиеся традиции Организации или Группы.			27
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ				27
	3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания			27
		3.1.1		Описание кадровых условий реализации Программы	27
	3.2.	Описание психолого-педагогический условий реализации Программы			27
	3.3.	Проектирование образовательной деятельности:			27
		3.3.1.		Режим дня	28
		3.3.2.		Учебный план	30
		3.3.3		Календарный учебный график	31
		3.3.4.		Расписание непосредственно-образовательной деятельности	33
		3.3.5.		Нормативы времени, затраченного на реализацию программы (соотношение обязательной и формируемой частей программы)	34
	3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий			40
		3.4.1.		Комплексно-тематическое планирование	40
	3.5.	Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования			44
	ПРИЛОЖЕНИЯ
	1	Паспорт группы			45
	2	Перспективный план НОД			49
	3	Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» / Перспективный план инструктажей по технике безопасности воспитанников дошкольного отделения			78

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа группы среднего дошкольного возраста 4-5 лет «Затейники», «Семицветики», «Пчелки» (далее –Образовательная программа) дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова определяет содержание методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ДО и обеспечивает развитие личности детей старшего возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

- Декларацией прав ребенка ООН (1959);

- Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);

-Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

1.1.1.Цель и задачи реализации Программы

охрана и целенаправленное укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; формирование у детей устойчивых позитивных представлений о ценности здорового образа жизни;
формирование общей культуры детей на основе первичного усвоения ими представлений о духовно-нравственных и социокультурных ценностях, а также принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование у каждого ребёнка устойчивой позитивной мотивации к ведущим видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к объектам этой деятельности и самой деятельности как процессу;
развитие творческой активности детей и их позитивной социализации на основе амплификации (обогащения) детского развития;
развитие форм речи и её функций, овладение дошкольниками навыками речевого общения на основе соответствующих возрасту форм совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
формирование социокультурной развивающей среды, соответствующей возрастным, индивидуальным психологическим и физиологическим особенностям детей;
развитие у детей способности к сотрудничеству, коммуникативной деятельности с учётом возрастных особенностей дошкольного детства;
создание необходимых условий для реализации взаимодействия субъектов образовательных отношений, в котором должны быть соблюдены интересы ребёнка, педагога, родителей (законных представителей);
организация взаимодействия с семьями и их психолого-педагогической поддержки; повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина,

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной,

Программа «Жизненные навыки для дошкольников» С.Д.Кривцовой

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы (см. соответствующий раздел программы).

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет

Ребенок пока не осознает социальные нормы и правила поведения, но у них начинают складываться обобщенные представления о том, как надо или не надо себя вести.
Навыки самообслуживания. Ребенок хорошо осваивает алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Он знает и использует по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
Ребенок имеет дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументирует её по ряду признаков, проявляет стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью.
Развивается моторика: как крупная (освоение основных движений), так и мелкая (нанизывание бусин, начала штриховки).
Продолжается освоение сенсорных эталонов. Ребенок хорошо владеет представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части.
Развитие психических процессов:

Восприятие постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Мышление связано с действиями, но связь уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.

Внимание становится все более устойчивым. В деятельности ребёнка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

Память интенсивно развивается. В 5 лет ребенок способен запомнить 5-6 предметов из 10-15 изображенных на предъявляемых ему картинках.

Воображение преимущественно репродуктивное, воссоздающее образы, которые передаются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах, книгах.

Развитие инициативности и самостоятельности – прежде всего в общении. Со взрослыми от эмоционального общения ребенок переходит к конструктивному, необходимому с целью получения новой информации познавательного характера. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Речь. Развивается словотворчество. Речь обогащается сравнениями и эпитетами. Ребенок умеет согласовывать слова в предложении и способен к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называет различия между предметами близких видов. Речь становится более связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта.
При активной позиции взрослых чтение может стать устойчивой потребностью.
Деятельность:

Игровая деятельность. В игре ребенок называет свою роль, действует в соответствии с ней, понимает условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. Растет привлекательность совместных игр со сверстниками.

В трудовой деятельности активно развиваются целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет ребенку осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности ребенок эмоционально откликается на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных.

Изобразительная деятельность: в рисунках появляются детали; замысел рисунка может изменяться по ходу изображения; ребенок владеет простейшими техническими умениями и навыками. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм ребенок переходят к фризовой композиции – располагает предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по нескольку раз.

Конструктивная деятельность: конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности – ребенок замысливает будущую конструкцию и осуществляет поиск способов исполнения замысла.

1.2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

«Физическое развитие»:

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

«Социально – коммуникативное развитие»:

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, поласкает рот после еды). Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети» Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

«Познавательное развитие»:

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток.

Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

«Речевое развитие»:

Коммуникация - понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Чтение художественной литературы - может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

«Художественно – эстетическое развитие»:

Рисование - изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка - создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация - правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата. овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыка - узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Продуктивная (конструктивная) деятельность - умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации (см. соответствующий раздел программы).

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

описание ведущих видов деятельности для детей дошкольного возраста в обязательной части Образовательной программы;
описание системы воспитательно-образовательной работы в дошкольном отделении гимназии по пяти образовательным областям: физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое развитие.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

№ п/п	Дети дошкольного возраста
1	Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры
2	Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
3	Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
4	Восприятие художественной литературы и фольклора
5	Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
6	Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
7	Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
8	Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
9	Двигательная (овладение основными движениями)

(подробно см. соответствующий раздел программы)

Весь воспитательно-образовательный процесс в МБОУ условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту - «организованная образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Направления развития и образования детей (далее – образовательные области):	Формы работы
	Средний дошкольный возраст
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений/Игра/Утренняя гимнастика Интегративная деятельность/Упражнения/Экспериментирование Ситуативный разговор/Беседа/Рассказ/Чтение/Проблемная ситуация
Социально- коммуникативное	Игровое упражнение/Индивидуальная игра/Совместная с воспитателем игра/Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра,/Чтение/Беседа/Наблюдение/Рассматривание/Чтение/Педагогическая ситуация/Праздник/Экскурсия/Ситуация морального выбора/Поручение Дежурство/Проектная деятельность
Речевое развитие	Рассматривание/Игровая ситуация/Дидактическая игра/Ситуация общения/Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)/Интегративная деятельность/Хороводная игра с пением/Игра-драматизация/Чтение/Обсуждение/Рассказ/Игра
Познавательное развитие	Рассматривание/Наблюдение/Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность/Конструирование/Развивающая игра/Экскурсия/Ситуативный разговор/ Рассказ/Интегративная деятельность/Беседа Проблемная ситуация
Художественное – эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных предметов/ Игра Организация выставок/Изготовление украшений/ Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки/Экспериментирование со звуками/Музыкально-дидактическая игра/Разучивание музыкальных игр и танцев/Совместное пение

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
4-5 лет	2 по 20 мин	7	3-3,5

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы).

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в соответствии с возрастными особенностями среднего дошкольного возраста 4-5 лет

Приоритетная сфера инициативы - познание окружающего мира.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявляя уважение к его интеллектуальному труду.
Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).
Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку.
Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр.
Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы.
Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.
Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.
Привлекать детей к украшению группы к праздникам

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

План работы с родителями на 2015 – 2016 учебный год группы среднего дошкольного возраста

Месяц	Учебный год
СЕНЬЯБРЬ 2016	Консультация «Планируемые промежуточные результаты развития детей 4-5 лет» Родительское собрание «Цель и задачи образовательного учреждения на новый учебный год» Консультация «Дополнительное образование -новый метод в развитие детей» Родительский клуб «Акция-игровой уголок» Круглый стол «Ознакомление детей с правилами безопасного поведения» Консультация «Правильное дыхание в зимний период» Литературный Клуб по теме «Моя семья» Консультация «Как приучить ребенка к самостоятельности» Семинар-практикум «Планируемые промежуточные результаты развития детей 5-7 лет» Родительское собрание «Цели и задачи дошкольного образовательного учреждения на новый учебный год»
ОКТЯБРЬ 2016	Консультация «Игра как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы детьми в саду и семье» Консультация «Значение пальчиковых игр в речевой развитие детей дошкольного возраста. Консультация «Эффективные образовательные технологии и развитие детей» Родительский форум «Какие книги читать детям» Консультация «Развитие коммуникативных качеств у детей дошкольного возраста» Творческий проект по теме «Семейные традиции» Консультация «Режим детей дошкольного возраста» Консультация «Развитие познавательных способностей дошкольников» Родительский клуб «Акция-игровой уголок» Психолого-педагогический практикум «Агрессия детей»
НОЯБРЬ 2016	Практикум психолога «Агрессивный ребенок» Консультация «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». Консультация «Игры на развитие речи дошкольника 4-5 лет» Родительский клуб «ОБЖ в детском саду» Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании» Практикум-наблюдение «Игра в повседневной жизни» Консультация «Воспитательная миссия родителей» Семинар практикум «Организация детского досуга дома» Круглый стол «Возможности наших детей» Родительский клуб «Образовательные технологии в дошкольном образовании»
ДЕКАБРЬ 2016	Консультация «Развитие творческих и познавательных способностей через создание творческих проектов» Консультация «Как развить у ребенка стремление к здоровому образу жизни» Консультация «Дополнительное образование -новый метод в развитие детей» Родительский клуб «Здоровый образ жизни» Консультация «Как правильно одеть ребёнка зимой» Литературный клуб «Поэзия зимнего леса» Консультация «10 правил профилактики кишечных инфекций» Анкетирование «Способности вашего ребенка» Семинар-практикум «Образование детей вне детского сада» Литературный клуб «Моя счастливая семья»
ЯНВАРЬ 2017	Творческий проект по теме «Книга безопасности» Консультация «Игра как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы детьми в саду и семье. Клуб здорового ребенка «Вакцинация детей за и против» Консультация «Развитие интеллектуальных способностей ребёнка 4-5 лет» Консультация «Истоки моей России-обрядовые праздники» Творческая мастерская по изготовлению атрибутов к театральной деятельности. Родительский форум «Какие книги читать детям»
ФЕВРАЛЬ 2017	Консультация «Развитие творческих способностей детей» Беседа «Детская агрессивность Групповая гостиная «Приходите в гости к нам» Консультация «Развитие коммуникативных качеств дошкольника» Литературный конкурс «Мой папуля самый лучший» Консультация «Обрядовые праздники в детском саду» Родительские чтения «Сказки народов мира» Конференция «Дополнительное образование ЗА и ПРОТИВ»
МАРТ 2017	Консультация «Здоровье сберегающие технологии» Творческий проект «Мама-главное слово» Консультация «Игры для развития памяти и внимания» Консультация «Игры для развитие познавательных способностей» Проект «Книга геометрических загадок» Консультация «Дидактические игры на развитие элементарных математических представлений» Клуб активных родителей «Организация досуговых мероприятий вне детского учреждения» Консультация «Конфликты и ссоры между детьми» Педагогическая гостиная «Я умею, я учусь» Семинар «Здоровьесберегающие технологии»
АПРЕЛЬ 2017	Консультация «Игра как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы детьми в саду и семье» Групповая гостиная «Занимательная математика» Клуб здорового ребенка «Вакцинация детей за и против» Семинар практикум «Организация развивающей среды дома» Акция «Выносной материал для игр летом» Проект «Книга геометрических рисунков» Круглый стол «Польза мультфильмов» Практикум «Как научить ребенка основам безопасности»
МАЙ 2017	Клуб интересных идей «Создание творческих коллажей» Консультация «Развитие интеллектуальных способностей ребёнка 5-6 лет» Родительский клуб «ОБЖ в детском саду» Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании» Практикум-наблюдение «Игра в повседневной жизни» Консультация «Эффективные образовательные технологии и развитие детей» Творческий проект по теме «Книга безопасности»

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (см. соответствующий раздел программы).

2.8. Традиции, сложившиеся в МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.1.1Описание кадровых условий реализации Программы

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы).

3.3.Проектирование образовательной деятельности

3.3.1.Режим дня (учебный период с 01.09.2016 по 29.05.2017)

Непрерывная образовательная деятельность	Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа	07.00-07.45
Прием детей, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа	07.45-08.20
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.20-08.50
Игры, самостоятельная деятельность	08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность	09.00-09.50
Второй завтрак, подготовка к прогулке	09.50-10.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)	10.00-12.05
Возвращение с прогулки,	12.05-12.25
Подготовка к обеду, обед	12.25-12.50
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	12.50-13.00
Сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.30
Игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа	15.30-17.15
Подготовка к ужину, ужин	17.15-17.35
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, уход детей домой	17.35 -19.00

Режим дня на летний период с 01.06.2016 по 31.08.2017

Режимные моменты	Группа среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, игры, беседы с родителями о самочувствии детей	07.00-08.20
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа,	08.720-08.20
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.30-09.00
Прогулка, развивающая деятельность, игры, самостоятельная деятельность	09.00-10.00
Второй завтрак	10.00-10.10
Прогулка, развивающая деятельность (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам), самостоятельная деятельность	10.10-12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.10-12.25
Подготовка к обеду, обед	12.25-12.50
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	12.50-13.00
Сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.40
Развивающая деятельность	-
Прогулка, игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам	15.40-17.15
Подготовка к ужину, ужин	17.15-17.35
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, общение, уход детей домой	17.35 -19.00

3.3.2. Учебный план на период 2016-2017 учебного года.

Образовательная область	Непосредственно-образовательная деятельность	Количество НОД по возрастным категориям групп
		Группа младшего возраста (с 3 до 4 лет)			Группа среднего возраста (с 4 до 5 лет)		Группа старшего возраста (с 5 до 6 лет)					Группа старшего возраста (с 6 до 7 лет)
		Обязательная часть
		в неделю	в год	в неделю		в год		в неделю		в год			в неделю		в год
Обязательная часть
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1	36	1		36		1		36			2		72
	Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность	-	-	-		-		0,5		18			0,5		18
	Формирование целостной картины мира	1	36	1		36		1		36			1		36
Речевое развитие	Развитие речи	0,5	18	0,5		18		1		36			1		36
	Приобщение к художественной литературе	0,5	18	0,5		18		1		36			1		36
Художественно-эстетическое развитие	Аппликация	0,3	12	0,3		12		0,5		18			0,5		18
	Лепка	0,3	12	0,3		12		0,5		18			1		36
	Конструирование	0,3	12	0,3		12		0,5		18			0,5		18
	Ручной труд	-	-	-		-		0,5		18			0,5		18
	Рисование	1	36	1		36		1		36			2		72
	Музыка	2	72	2		72		2		72			2		72
Физическое развитие	Физическая культура/ плавание	3	108	3		108		3		108			3		108
Итого:		10	360	10		360		12,5		450			15		540
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Социально-коммуникативное развитие	Формирование основ нравственного поведения								0,5		18			1		36
	Формирование основ безопасности, трудовых навыков	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
	Образовательная технология «Истоки»	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
Итого		10	360	10		360		13		468			16		576

3.3.3. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный период.

Содержание	Возрастные группы
		Группа младшего дошкольного возраста	Группа среднего дошкольного возраста	Группа старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)
		от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:	01 сентября 2016 - 31 мая 2017
	36 недель 3 дня
1 полугодие	17 недель 1 дня
2 полугодие	19 недель 2 дня
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:		2 ч. 30 мин.	3 ч. 20 мин.	5 ч. 00 мин.	8 ч. 00 мин.
в 1-ю половину дня		2 часа 30 мин.	3 часа 20 мин.	3 часа 45 мин.	7 час 00 мин
в 2-ую половину дня		00 мин.	00 мин.	1 час 15 мин.	1 час 00 мин.
Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО	19.09.2016-30.09.2016; 18.04.2017-28.04.2017
ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность летнего периода	01 июня 2017 - 31 августа 2017
Календарная продолжительность летнего периода	13 недель
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:		2 ч. 15 мин.	3 ч. 00 мин.	3 ч. 45 мин.	5 ч. 30 мин.
в 1-ю половину дня		2 ч. 15 мин.	3 ч. 00 мин.	3 часа 45 мин.	5 ч. 30 мин.
в 2-ую половину дня		00 мин.	00 мин.	00 мин.	00 мин
Праздничные дни	04 ноября 2016; 01-08 января 2017; 23-24 февраля 2017; 08 марта 2017; 01,08-09 мая 2017; 12 июня 2017

Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности)

в группе среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)

Образовательные области	Образовательная деятельность	Время
Физическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Физическая культура / плавание	60 мин
Познавательное развитие Социально – коммуникационное развитие	Формирование элементарных математических представлений	20 мин
	Ознакомление с окружающим миром (формирование целостной картины мира)	20 мин
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Развитие речи / чтение художественной литературы	20 мин
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Развитие речи / чтение художественной литературы	20 мин
Художественно-эстетическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Рисование	20 мин
	Лепка/аппликация/ конструирование	20 мин
	Музыкальное	40 мин
Итого:		3 часа 20 минут

3.4. Расписание непосредственной образовательной деятельности на период 2016-2017 учебного года

дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова

№

группы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

количество НОД

общая длительность

в минутах

Общее количество

1половина дня

2половина дня

4-5 года «Пчелки»

музыка 9.00 - 9.20

ФЦКМ 9.00 - 9.20

музыка 9.00 - 9.20

2,4 неделя

1П плавание* 9.00-9.20

2П* лепка/ аппликация/ конструирование

9.40-10.00

ФЭМП 9.00 - 9.20

200

физическая культура 9.30 - 9.50

развитие речи/ЧХЛ 9.30 - 9.50

1,3 неделя

сухой бассейн 9.00 - 9.20

лепка/ аппликация/ конструирование

9.30 - 9.50

рисование 9.30 - 9.50

4-5 года «Семицветики»

музыка 9.00 - 9.20

физическая культура 09.00 - 09.20

2,4 неделя

1П плавание* 9.00-9.20

2П *лепка/ аппликация/ конструирование

9.40-10.00

рисование 9.00 - 9.20

ФЭМП 9.00 - 9.20

200

ФЦКМ 9.30 - 9.50

развитие речи/ЧХЛ 9.30 - 9.50

1,3 неделя

лепка/ аппликация/ конструирование

9.00 - 9.20

сухой бассейн 9.30 - 9.50

музыка 9.40 - 10.00

физическая культура 9.30 - 9.50

4-5 года «Затейники»

ФЦКМ 9.00 - 9.20

2,4 неделя

1П плавание* 10.10-10.30

2П *лепка/ аппликация/ конструирование

10.40-11.00

физическая культура 09.00 - 09.20

развитие речи/ЧХЛ 9.00 - 9.20

ФЭМП 9.00 - 9.20

200

физическая культура 9.30 - 9.50

1,3 неделя

сухой бассейн 09.00 - 09.20

лепка/ аппликация/ конструирование

9.30 - 9.50

музыка 9.35 - 9.55

рисование 9.30 - 9.50

музыка 9.35 - 9.55

Расписание утренней гимнастики групп среднего дошкольного возраста 4-5

Дни недели

Средний возраст

(4-5 лет)

Пчелки

Средний возраст

(4-5 лет)

Семицветики

Средний возраст

(4-5 лет)

Затейникии

Понедельник

7.50-7.56

Физкультурный зал № 2

7.50-7.56

Музыкальный зал № 1

7.50-7.56

Музыкальный зал № 2

Вторник

7.50-7.56

Музыкальный зал № 2

7.50-7.55

Физкультурный зал № 1

7.50-7.56

Физкультурный зал № 2

Среда

7.50-7.56

Физкультурный зал № 2

7.50-7.56

Музыкальный зал № 1

7.50-7.56

Музыкальный зал № 2

Четверг

7.50-7.56

Музыкальный зал № 2

7.50-7.55

Физкультурный зал № 1

7.50-7.56

Физкультурный зал № 2

Пятница

7.50-7.56

Физкультурный зал № 2

7.50-7.56 Музыкальный зал № 1

7.50-7.56

Музыкальный зал № 2

Перспективный план НОД (см. Приложение 2)

Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» (см. Приложение 3)

Перспективный план инструктажей по технике безопасности воспитанников дошкольного отделения (см. Приложение 4)

3.3.5.Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы

Норматив на день
	Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
	с 4 до 5 лет
	обязательная	формируемая
Норматив времени по ФГОС, %	67%	33%
Норматив времени по ФГОС, час	8 ч. 05 мин.	3 ч. 55 мин.

Примерная модель организации образовательной деятельности на неделю

Тема, Итоговое мероприятие: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель)

Дата проведения итогового мероприятия: (указывается дата пятницы)

Время	Время, фактически затраченное на реализацию ОП	Понедельник	Вторник		Среда			Четверг	Пятница
7.00-7.45	45 мин О - 25 мин Ф - 20 мин	Утренняя встреча детей: самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); ежедневная работа в календаре природы (П, Р) дежурство (П, СК)
		Утренний сбор (П, Р, СК) Беседа по теме недели (П, Р, СК). Рассматривание иллюстраций (ХЭ, Р, П). Настольно-печатные игры (П, Р, СК). Игры экологического содержания (СК, П)	Утренний сбор (П, Р, СК) Беседа по теме здор-я (Ф, Р, П, СК). Индивидуальные трудовые поручения (СК). Работа в уголке книги (СК, Р, П).Игры на развитие мелкой моторики рук (П, Р).		Утренний сбор (П, Р, СК) Беседа о нравст-ти (П, СК). Чтение сказок (Р, СК, П). Словесная игра (Р, П). Игры – драматизации (ХЭ, П, Р, СК).			Утренний сбор (П, Р, СК) Беседа по ПДД (П, Р).Рассматривание иллюстраций по теме дня (П, Р, ХЭ, СК).Трудовые поручения (СК). Д/и по развитию речи (Р, П). Игры экологич. содержания (СК, П)	Утренний сбор (П, Р, СК) Чтение худ. лит (Р, СК, П). Рассматривание плакатов по ОБЖ (П, СК, ХЭ).Игры с конструктором на развитие конструктивных способностей (П, К).
8.45-8.20	35 мин О -20 мин Ф - 15 мин	Встреча детей на улице (в хорошую погоду): самостоятельная деятельность детей (СК, Ф); взаимодействие с семьей (СК, Р); подвижные игры (Ф). Утренняя гимнастика (Ф).
8.20-8.50	30 мин О-30	Подготовка к завтраку (СК, Р, П). Завтрак (П, Р, СК).
8.50-9.00	10 мин О - 10 мин	Совместная игровая деятельность, подготовка к НОД
9.00-9.50	50 мин О - 40 мин Ф - 10 мин	НОД (П, Р, СК). Физкультурные минутки во время НОД (Ф, Р)
9.50-10.00	10 м, О -5 мин Ф - 5 мин	Второй завтрак (СК, П, Р). Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания (П, Р); восп. Самостоят-ти, взаимопомощи (СК, П, Р); ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке (П, Р, СК,). Прогулка (П, Р, СК).
10.00-12.05	125 мин О - 70 мин Ф - 55 мин	Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (Ф, Р, П). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра: развивать замысел и сюжет игры (П, Р, СК). Труд в природе: воспитывать желание помочь (СК, П). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).		Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях (П, Р). Игры экологического содержания (П, Р) Подвижные игры на развитие двигательной активности (СК, Ф). Труд на участке: воспитывать желание помочь (СК, П). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Малоподвижные игры: развитие внимания, мышления (П, К, Ф) Игры-инсценировки (П, К, ХЭ, СК). Физические упражнения на ловкость (Ф). Индивидуальная работа по физ.раз.(Ф).			Наблюдение за соц. явлениями: взаимодействия людей (СК, П, Р). Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе (П, Р, СК). Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П).Самостоятельная игров. деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Игры эколог. содержания (П, Р) Подвижные игры Ф).Малоподвижная игра(Ф, Р). Инд. работа по изобразительной деятельности (ХЭ, П, Р). Сюжетно-ролевая игра на тему дня (П, Р, СК).	Наблюдение за средствами передвижения (П, Р). Трудовые поручения по уборке участка и ухода за растениями: воспитывать желание помочь (СК). Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (П, Р, СК). Подвижные игры (Ф, СК). Игры экологического содержания (П, Р) Сюжетно-ролевая игра (СК, П, Р). Индивидуальная работа по физическому развитию (Ф). Малоподвижная игра (СК, Ф).		Беседы о безопасном поведении в природе или в быту (Р, П, СК). Подвижные игры: развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве (Ф). Малоподвижные игры (П, Р, Ф). Игры экологического содержания (П, Р) Трудовые поручения на участке: воспитывать желание помочь (СК, П) Сюжетно-ролевая игра на тему дня (СК, П, Р). Строительные игры (СК, П, Р). Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК, ХЭ).
10.00-12.05	125 мин О - 70 мин Ф - 55 мин	Деятельность детей в актированные дни и дни сокращенных прогулок.
		Дидактические игры (П, Р). Рассказ- беседа по теме дня (П, Р).	Занятия по интересам (лепка, рисование, аппликация) (П, Р, СК). Подвижные игры (Р, СК).				Отгадывание загадок (П, Р). Сюжетно-ролевые игр (П, Р, СК).	Чтение художественной литературы по теме дня (П, Р). Подвижные игры (Р, СК).		Чтение худож. литературы (П, Р). Музыкально-дид. игры (П, Р, ХЭ).
12.05-12.25	20 мин О - 10 мин Ф - 10 мин	Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания (П, СК); оказание помощи друг другу (СК, П); культура общения (С, К, П); контроль за выполнением гигиенических процедур (СК, Р).
		Совместная игровая деятельность.
		Хороводные игры (СК, Ф) Игры экологического содержания (П, Р)	Сл. игры: обогащение словаря детей, разв. фонематического слуха (П, Р). Игры на раз социализации (П, Р)				Настольно-печатные игры (П, Р, СК) Игры экологического содержания (П, Р)	Матем. игры на развитие логического мышления (П, Р). Игры на разв логич. мышления(П, Р)		Малоподвижные игры (П, Р). Игры на раз нравственного воспитания (П, Р)
12.25-12.50	25 мин	Подготовка к обеду. Обед. (П, Р, СК).
12.50-13.00	10 мин О-5 мин Ф-5 мин	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры (СК, П, Р).
13.00-15.00	120 мин	Сон
15.00-15.20	20 мин О - 10 мин Ф - 10 мин	Постепенный подъем. Закаливающие мероприятия: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее (П, Р, СК). Одевание детей. (П, Р).
15.20-15.30	10 мин	Подготовка к полднику. Полдник. (П, Р, СК)
15.30-17.15	105 мин О - 55 мин Ф - 50 мин	Совместная и самостоятельная игровая деятельность. Деятельность в центрах активности.
		Строительные игры (П, Р, СК). Работа в уголке книги (П, Р, СК).	Работа с детьми в индивидуальной форме (П, Р, СК) Подвижные игры (Ф) Беседы, ОБЖ в картинках (П,Р)				Строительные игры (П, Р, СК). по ОБЖ «С.Истоки»(П, СК)	Индивидуальная работа по развитию речи (П, Р, СК).Сюжетно – ролевая игра (П, Р, СК). С.Истоки (П, Р)		Понорама добрых дел (П, Р, СК) Развлечение по теме недели (все области).
17.15-17.35	20 мин О - 10 мин Ф - 10 мин	Подготовка к ужину. Ужин (Р, СК). Соблюдения осанки во время приема пищи. Гигиенические процедуры - полоскание ротовой полости (Р, П, СК).
17.35- 19.00	85 мин О - 40 мин Ф - 45 мин	Подготовка к прогулке. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, игры экологического содержания, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей (П, Р, Ф, СК). Совместная и самостоятельная игровая деятельность.
		Дидактические игры назакрепление КГН (П, Р, СК). Чтение экологических сказок (П, Р)	Строительные игры (П, Р, СК). Экология в картинках (П, Р)			Подвижные игры (СК, Ф). Чтение экологических сказок (П, Р)		Малоподвижные игры (СК, Ф). Экология в картинках (П, Р)		Подвижные игры (СК, Ф). Чтение экологических сказок (П, Р)
		Уход детей домой.
12 часов ( 720 мин.)	720 мин О - 485 мин Ф - 235 мин	Время, затраченное на реализацию Программы, мин
I пол. дня	350 мин
II пол. дня	240 мин
сон	120 мин

- в младшей группе - 15 мин., - в средней группе - 20 мин.,

- в старшей группе - 25 мин., - в подготовительной группе - 30 мин.

Один раз в неделю для детей 5 - 7 лет круглогодично организованы занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Занятия проводятся с детьми, у которых отсутствуют медицинские противопоказания, а также имеется соответствующая спортивная одежда, соответствующая погодным условиям.

Модель двигательного режима в групп среднего дошкольного возраста 4-5 лет

Виды деятельности	Средняя группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 5-7 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 5-7 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	НОД по музыкальному развитию 8-10 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 15-20 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика, пробуждения, дыхательная гимнастика	Ежедневно 6 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 15-20 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 15-20 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (см. соответствующий раздел программы).

3.4.1.Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

месяц	Тема недели	Ресурсный круг	Беседы по основам безопасности жизнедеятельности детей	Мероприятия	Праздники
месяц	Группы младшего, среднего возраста 3-4 / 4-5 лет	Группы младшего, среднего возраста 3-4 / 4-5 лет	Беседы по основам безопасности жизнедеятельности детей	Мероприятия	Праздники
сентябрь	День знаний, ОБЖ в детском саду, на улице			Выставка стенгазет «Летний калейдоскоп»
	Моя малая Родина. Золотая осень, листопад		«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»
	Что нам осень принесла (овощи, фрукты, грибы)		«Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»		Музыкальный праздник «Мир такой прекрасный, но не безопасный»
	Труд людей. В гостях у Светофора		«Устройство проезжей части»	Мониторинг	Спортивный праздник «В гостях у светофора»
	Моя семья (домашний адрес)	Любимое имя/ Дружная семья	Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми»	Выставка детских рисунков «Золотая осень»
октябрь	Домашние животные, птицы
	Дикие животные, птицы		«Контакты с животными»	Экскурсия в отделение прогимназии группы 6-7 лет
	Животный и растительный мир разных стран		«Загрязнение окружающей среды»	Конкурс-выставка поделок из природного материала «Дары осени»	Музыкальный праздник «Осень золотая»
	Я живу в Сургуте!	Доброе слово/ Домашнее тепло	«Восстановление окружающей среды»	Выставка рисунков «Я живу в Сургуте!»
ноябрь	Мой родной край Дружат дети на планете		«Ребенок и другие дети»	Фотовыставка «Наша дружная семья»	03.11.16 – день здоровья День народного единства, музыкальный праздник «Соцветие»
	Транспорт. Правила пожарной безопасности		«Как вести себя во время пожара»	Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь – враг!»
	В гостях у книги		«Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами»	Экскурсия в библиотеку отделения прогимназии групп 5-7 лет Конкурс- выставка «Моя первая книга»
	Поздравляем наших мам	Ласковая песня/ Дороги добра	«Здоровье – главная ценность человеческой жизни»	Выставка детских рисунков «Моя мамочка»	День Матери
	Вода и ее обитатели.		«Экстремальные ситуации в быту»
декабрь	Здравствуй Зимушка Зима (признаки зимы)		«Изучаем свой организм»	Выставка детских рисунков «Паровоз из Солнечного города»
	В мире музыки и искусства Игрушки		«Как разговаривать по телефону с незнакомыми людьми»	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам
	Русский фольклор.		«О ценности здорового образа жизни»		Новогодние праздники «Новогодний карнавал»
	В гостях у бабушки.	Праздничная песня/ Сказочный лес	«Прислушиваемся к своему организму»
январь
	Рождественские колядки. Святки		«О профилактике заболеваний		12.01.17 – день здоровья Тематический праздник «Святки. Рождественские колядки»
	Почемучкина неделя. Посуда, бытовая техника		«О навыках личной гигиены»	Конкурс-выставка «Новогодние подарки»
	Азбука вежливости ПДД	Любимый образ/ Добрая забота	«Дорожные знаки для водителей и пешеходов»		Музыкальный праздник «Светофор»
февраль	Что из чего и для чего сделано? (посуда, одежда и т.д.)		«Правила оказания первой помощи»
	ОБЖ. Советы доктора Градусника.		«О роли лекарств и витаминов»	Выставка стенгазет «Здоровенок» совместно с родителями
	Птицы и животные зимой.		«Детские страхи»
	Защитники Отечества Масленица	Образ света/ Праведный труд		Выставка рисунков «Папин портрет»	Спортивный праздник «День защитника Отечества» Народный праздник «Масленица» совместно с родителями
март	О любимых мамах Комнатные растения		«Психическое здоровье»
	Весна (приметы весны)
	Общественный транспорт		«Правила поведения в транспорте»	Выставка рисунков «Букет для мам»	Музыкальный праздник «Мамочка любимая моя»
	Птицы и животные весной.		«Ухудшение экологической ситуации»
	Природа наш дом родной	Добрый мир/ любимая сказка	«В природе все взаимосвязано»	Конкурс рисунков «Зеленый огонек»
апрель	День веселья и смеха (игры, забавы)		«Конфликты и ссоры между детьми»		03.04.2017 – день здоровья
	Покорение космоса.		«О работе ГИБДД»		День открытых дверей
	Весна и природа. ОБЖ.		«Правила езды на велосипеде»	Конкурс уголков природы «Огород на окне»
	Детям об огне и пожаре	Добрая книга/ Благодарное слово	«Открытое окно, балкон как источник опасности»	Кукольный спектакль «Кошкин дом»	Встреча с почетными жителями города, ветеранами ВО войны, ветеранами труда (группы старшего дошкольного возраста)
май	День Победы		«Зебра, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов»	Выставка детских рисунков» Наши герои»; «Летопись моей семьи»	Праздник весны и труда. День Победы
	Насекомые		«Если ребёнок потерялся на улице»		Выпускной бал «До свидания, детский сад!»
	Скоро лето, травы, цветы		«Ядовитые растения»		Спортивный праздник «Дорожную азбуку всем знать положено!»
	Ребенок дома	Любимая книга/ Светлый праздник	«Если «чужой» приходит в дом»	Пушкинские дни

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности

(летний оздоровительный период с 01.06.2017 по 31.08.2017)

Месяц	Неделя	Тематика недели
июнь	1	Неделя праздничная
	2	Неделя интеллектуальная
	3	Неделя спортивная
	4	Неделя пешехода
	5	Неделя творчества
июль	1	Неделя игр
	2	Неделя шутки и смеха
	3	Неделя юных экологов
	4	Неделя сказок
август	1	Неделя художников
	2	Неделя концертная
	3	Неделя открытий и удивлений
	4	Неделя музыкальная
	5	Неделя театральная

3.5.Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования (см. соответствующий раздел программы)

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.3.Рабочая программа групп старшего дошкольного возраста 5-6 лет

Содержание

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	1.1.	Пояснительная записка
		1.1.1.	Цель и задачи реализации Программы
		1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы
		1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
	1.2.	Планируемые результаты освоения Программы
		1.2.1.		Портрет выпускника образовательной организации
		1.2.2.		Система оценки результатов образовательного процесса
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
	2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях)
		2.1.1.		«Социально-коммуникативное развитие»
		2.1.2.		«Познавательное развитие»
		2.1.3.		«Речевое развитие»
		2.1.4.		«Художественно-эстетическое развитие»
		2.1.5.		«Физическое развитие»
		2.1.6.		Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей (если планируется коррекционная работа или инклюзивное образование детей с ОВЗ)
	2.2.	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
	2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
	2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы
	2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
	2.6.	Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
	2.7.	Описание парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива
	2.8.	Сложившиеся традиции Организации или Группы.
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
	3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
		3.1.1		Описание кадровых условий реализации Программы
	3.2.	Описание психолого-педагогический условий реализации Программы
	3.3.	Проектирование образовательной деятельности:
		3.3.1.		Режим дня
		3.3.2.		Учебный план
		3.3.3		Календарный учебный график
		3.3.4.		Расписание непосредственно-образовательной деятельности
		3.3.5.		Нормативы времени, затраченного на реализацию программы (соотношение обязательной и формируемой частей программы)
	3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
		3.4.1.		Комплексно-тематическое планирование
	3.5.	Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования
	ПРИЛОЖЕНИЯ
	1	Паспорт группы
	2	Перспективный план НОД
	3	Перспективный план по программе «Социокультурные истоки»
	4	Перспективный план инструктажей по технике безопасности воспитанников дошкольного отделения
	5	Перспективный план по программе «Жизненные навыки для дошкольников»

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа групп старшего дошкольного возраста 5-6 лет «Лучики», «Фантазеры», «Звездочки», «Радуга» (далее –Образовательная программа) дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова определяет содержание методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ДО и обеспечивает развитие личности детей старшего возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

- Декларацией прав ребенка ООН (1959);

- Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);

-Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

1.1.1.Цель и задачи реализации Программы

охрана и целенаправленное укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; формирование у детей устойчивых позитивных представлений о ценности здорового образа жизни;
формирование общей культуры детей на основе первичного усвоения ими представлений о духовно-нравственных и социокультурных ценностях, а также принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование у каждого ребёнка устойчивой позитивной мотивации к ведущим видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к объектам этой деятельности и самой деятельности как процессу;
развитие творческой активности детей и их позитивной социализации на основе амплификации (обогащения) детского развития;
развитие форм речи и её функций, овладение дошкольниками навыками речевого общения на основе соответствующих возрасту форм совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
формирование социокультурной развивающей среды, соответствующей возрастным, индивидуальным психологическим и физиологическим особенностям детей;
развитие у детей способности к сотрудничеству, коммуникативной деятельности с учётом возрастных особенностей дошкольного детства;
создание необходимых условий для реализации взаимодействия субъектов образовательных отношений, в котором должны быть соблюдены интересы ребёнка, педагога, родителей (законных представителей);
организация взаимодействия с семьями и их психолого-педагогической поддержки; повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина,

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной,

Программа «Жизненные навыки для дошкольников» С.Д.Кривцовой

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы. (см. соответствующий раздел программы)

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет

В социальном развитии ребенок стремится познать себя и другого человека как представителя социума, начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В поведении происходят качественные изменения – формируется возможность саморегуляции т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

Изменяются представления ребенка о себе, они включают на только характеристики ребенка в настоящем времени, но и те качества, которыми он хотя бы обладать в будущем. В характеристиках «будущего ребенка» проявляются усваиваемые детьми этические нормы.
Формируется система первичной гендерной идентичности. Ребенок имеет дифференцированные представления о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Общение. Общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Кругозор ребенка достаточно широк: он обладает большим запасом знаний об окружающем мире, которые необходимо использовать в специально организованной образовательной деятельности для формирования субъектной позиции ребенка.
Речь. Правильное произношение звуков – норма. Ребенок свободно использует средства интонационной выразительности. Ребенок активно употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Ребенок может использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов. Ребенок учится самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью.
Развитие психических процессов:

Внимание становится более устойчивым и произвольным. Ребенок может заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Он способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

Восприятие. Развивается целенаправленность и осмысленность восприятия, а также его анализирующая функция.

Объем памяти изменяется не существенно, но улучшается ее устойчивость. Для запоминания ребенок может использовать несложные приемы и средства (карточки или рисунки).

Мышление. Ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Воображение. Ребенок овладевает активным (продуктивным) воображением. Воображение начинает приобретать самостоятельность, отделяется от практической деятельности и предваряет ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Деятельность:

Игра. В игровом взаимодействии существенное значение начинает занимать совместное обсуждение правил игры, которые дети стремятся соблюдать и контролировать их соблюдение партнерами по игре. Согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство. Игровые действия становятся разнообразными.

Коммуникация. Расширяются возможности речевого общения. Развивающиеся речевые умения расширяют круг общения детей. Оно становится неситуативным.

Трудовая деятельность. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно.

Музыкально-художественная деятельность. Формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности. Формируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

Продуктивная деятельность: замысел ведет за собой изображение. Развитие мелкой моторики способствует совершенствованию техники художественного творчества.

Конструктивная деятельность. Ребенок конструирует по условиям, заданным взрослым, но уже готов к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У него формируются обобщённые способы действий и обобщённые представления о конструируемых ими объектах.

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации (см. соответствующий раздел программы)

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

описание ведущих видов деятельности для детей дошкольного возраста в обязательной части Образовательной программы;
описание системы воспитательно-образовательной работы в дошкольном отделении гимназии по пяти образовательным областям: физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; познавательное развитие; удожественно-эстетическое развитие. Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

№ п/п	Дети дошкольного возраста (3 года – 7 лет)
1	Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры
2	Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
3	Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
4	Восприятие художественной литературы и фольклора
5	Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
6	Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
7	Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
8	Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
9	Двигательная (овладение основными движениями)

(подробно см. соответствующий раздел программы)

Весь воспитательно-образовательный процесс в МБОУ условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту - «организованная образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Направления развития и образования детей

(далее – образовательные области):

Формы работы

Физическое

развитие

Физкультурное занятие/Утренняя гимнастика/Игра/Беседа/Рассказ/Чтение/Рассматривание.

Интегративная деятельность/Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги/Спортивные состязания/Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера/Проектная деятельность/Проблемная ситуация

Социально-

коммуникативное

Индивидуальная игра/Совместная с воспитателем игра/Совместная со сверстниками игра

Игра/Чтение/Беседа/Наблюдение/Педагогическая ситуация/Экскурсия/Ситуация морального выбора/Проектная деятельность/Интегративная деятельность/Праздник/Совместные действия/Рассматривание/Проектная деятельность/Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач/Экспериментирование/Поручение и задание/Дежурство/Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Речевое развитие

Чтение/Беседа/Рассматривание/Решение проблемных ситуаций/Разговор с детьми

Игра/Проектная деятельность/Создание коллекций/Интегративная деятельность

Обсуждение/Рассказ/Инсценирование/Ситуативный разговор с детьми/Сочинение загадок/Проблемная ситуация/Использование различных видов театра

Познавательное

развитие

Создание коллекций/Проектная деятельность/Исследовательская деятельность.

Конструирование/Экспериментирование/Развивающая игра/Наблюдение

Проблемная ситуация/Рассказ/Беседа/Интегративная деятельность/Экскурсии

Коллекционирование/Моделирование/Реализация проекта/Игры с правилами

Художественное –

эстетическое

развитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их оформление/Рассматривание эстетически привлекательных предметов/Игра/Организация выставок/Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки/Музыкально-дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность/Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение/Попевка/Распевка/Двигательный, пластический танцевальный этюд/Танец/Творческое задание/Концерт – импровизация/Музыкальная сюжетная игра

Возраст детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

5 – 6 лет

2-3 по 20- 25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы)

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в соответствии с возрастными особенностями

старшего дошкольного возраста 5-6 лет

Приоритетная сфера инициативы - внеситуативно-личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, папе, бабушке).
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.
Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.д.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

План работы с родителями на 2015 – 2016 учебный год группы старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

Сроки

Название мероприятия

Цель проведенного мероприятия

Сентябрь

Оформление

«Уголка для родителей»

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.

Анкетирование

«Давайте познакомимся»

Анкетирование

«Чего вы ждете от детского сада в этом году»

- Получение и анализ первичной информации о ребенке и его семье.

Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада со семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада

Памятки « Главный пассажир! Не забудь пристегнуть ребенка!»

« Легче пожар предупредить, чем его тушить»

-Распространение о правилах безопасности детей вне дошкольного учреждения

Групповое родительское собрание

Знакомство родителей с правилами посещения детского сада; с задачами воспитания на учебный год; с психологическими и возрастными особенностями детей.

- Выбор родительского комитета группы.

Октябрь

Консультация

«Всё о детском питании»

Консультация

«Игрушки для пятилеток»

- Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Распространение педагогических знаний среди родителей.

- Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей.

Конкурс

«Золотая осень»

-Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка.

- Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Развлечение

«Праздник Осени»

- Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

Ноябрь

Консультация

«Неполная семья. Особенности воспитания» Консультация «Что такое ЗОЖ»

-Формирование осознанного отношения к вопросам воспитания ребенка в неполной семье.

- Распространение передового педагогического опыта по этой проблеме.

-Пропаганда здорового образа жизни.

- Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.

Папка передвижка «Здоровый образ жизни»

- Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни.

- Распространение педагогических знаний среди родителей.

Развлечение « Милая мама»

-Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

Декабрь

Консультация

«Что подарит Дед Мороз. Как дарить новогодние подарки»

- Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.

- Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.

Новогодняя анкета.

-Создание атмосферы ожидания праздника в детском саду.

- Активизация взаимодействия детского сада и родителей при подготовке к Новому году

Конкурс творческих семейных работ

«Ёлочная игрушка»

-Привлечение родителей к работе детского сада.

- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

Новогодний утренник

-Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

Январь

Консультация

«Ребенок и компьютер»

«Организация семейных прогулок»

- Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.

- Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребенком.

Групповое родительское собрание

- Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы

- Активизация педагогических умений родителей.

Февраль

Консультация

«Первый раз в театр»

- Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании у детей культуры поведения.

Конкурс рисунков

«Лучше папы друга нет»

-Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка

- Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

Спортивные соревнования к Дню защитника Отечества

- Совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада.

- Пропаганда активных форм отдыха.

Март

Консультация

«Взаимодействие детей и животных»

- Привлечение внимания родителей к потребностям и интересам ребенка.

- Практическая помощь родителям в воспитании детей.

Утренник к «Дню 8 марта»

-Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

- Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

Фольклорное развлечение «Широкая Масленица»

- Развитие эмоционально - насыщенного взаимодействия родителей, детей и работников детского сада.

- Формирование положительного имиджа детского сада .

Апрель

Консультация

«Ребенок на дороге»

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Семинар «Нарисованный мир. Роль детского творчества в эмоциональном развитии ребенка»

- Внедрение в практику семейного воспитания форм и методов работы по творческому взаимодействию взрослого с ребенком.

Проведение субботника по благоустройству территории детского сада

- Формирование командного духа среди родителей.

- Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада.

-Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями.

Май

Групповое родительское собрание

Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Анкетирование «По результатам года»

- Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.

Консультация «Игры для непосед»

Консультация «Путешествие с малышом»

Консультация «Об особенностях питания детей летом»

-Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей. Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с ребенком интересным и увлекательным.

- Внедрение здорового питания в летний период.

- Профилактика желудочно-кишечных нарушений.

- Обогащение родительских знаний о витаминизации детского питания летом..

Июнь-Август

Конкурс на лучший летний убор

- Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка.

- Развитие творческого взаимодействия детского сада и семьи.

Совместная деятельность- работе по организации цветников

Выставки детских работ «Город, в котором мы живем»; «Красивые цветы»; «Бережем природу»; «Воздушные змеи»;

Фотовыставка «Мама, папа и я»;

Консультация для родителей: «Чем занять детей летом?»; «Игры с ребенком летом »; «Ребёнок в машине»; «Солнце доброе и злое»;

«Экспериментальная деятельность детей в летний период»; «Отдыхаем вместе с детьми»; «Сделай сам». «Купание – прекрасное закаливающее средство». «Огонь – друг, огонь - враг» «В жаркий день – на пляже, в бассейне, на даче»; « Поем и играем с мамой и папой»; «Улицы города» (о профилактике детского травматизма в летний период)».

Программа «Жизненные навыки для дошкольников» С.В.Кривцовой, реализуется в группах старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) в непосредственной образовательной деятельности один раз в две недели, в группах старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) в непосредственной образовательной деятельности один раз в неделю. Данная программа предполагает решение важнейшей задачи - позитивной социализации и всестороннего развития личности ребенка, в центре программы - развитие социальных и эмоциональных компетенций старших дошкольников в игре и совместной деятельности.

2.8. Традиции, сложившиеся в МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.1.1Описание кадровых условий реализации Программы

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы)

3.3.Проектирование образовательной деятельности

3.3.1.Режим дня (учебный период с 01.09.2016 по 29.05.2017)

Непрерывная образовательная деятельность	Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа	07.00-08.00
Прием детей, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа	08.00-08.20
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.20-08.45
Игры, самостоятельная деятельность	08.45-09.00
Непосредственно образовательная деятельность	09.00-10.00
Второй завтрак, подготовка к прогулке	10.00-10.10
Прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)	10.10-12.30
Возвращение с прогулки,	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	13.00-13.10
Сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.30
Непосредственно образовательная деятельность	15.30-15.55
Игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа	15.55-17.20
Подготовка к ужину, ужин	17.20-17.50
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, уход детей домой	17.50 -19.00

Образовательная область	Непосредственно-образовательная деятельность	Количество НОД по возрастным категориям групп
		Группа младшего возраста (с 3 до 4 лет)			Группа среднего возраста (с 4 до 5 лет)				Группа старшего возраста (с 5 до 6 лет)						Группа старшего возраста (с 6 до 7 лет)
		Обязательная часть
		в неделю	в год		в неделю		в год		в неделю			в год			в неделю			в год
Обязательная часть
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1	36		1		36		1			36			2			72
	Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность	-	-		-		-		0,5			18			0,5			18
	Ознакомление с окружающим миром	1	36		1		36		1			36			1			36
Речевое развитие	Развитие речи	0,5	18		0,5		18		1			36			1			36
	Приобщение к художественной литературе	0,5	18		0,5		18		1			36			1			36
Художественно-эстетическое развитие	Аппликация	0,3	12		0,3		12		0,5			18			0,5			18
	Лепка	0,3	12		0,3		12		0,5			18			1			36
	Конструирование	0,3	12		0,3		12		0,5			18			0,5			18
	Ручной труд	-	-		-		-		0,5			18			0,5			18
	Рисование	1	36		1		36		1			36			2			72
	Музыка	2	72		2		72		2			72			2			72
Физическое развитие	Физическая культура/ плавание	3	108		3		108		3			108			3			108
Итого:		10	360		10		360		12,5			450			15			540
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Социально-коммуникативное развитие	Формирование основ нравственного поведения									0,5			18			1			36
	Формирование основ безопасности, трудовых навыков	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
	Образовательная технология «Истоки»	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
Итого		10		360		10		360			13			468			16			576
3.3.2.Учебный план на период 2016-2017 учебного года 3.3.3.Календарный учебный график на 2016 - 2017 учебный период

Содержание				Возрастные группы
					Группа младшего дошкольного возраста		Группа среднего дошкольного возраста		Группа старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)
					от 3 до 4 лет		от 4 до 5 лет		от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:				01 сентября 2016 - 31 мая 2017
				36 недель 3 дня
1 полугодие				17 недель 1 дня
2 полугодие				19 недель 2 дня
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:					2 ч. 30 мин.		3 ч. 20 мин.		5 ч. 00 мин.	8 ч. 00 мин.
в 1-ю половину дня					2 часа 30 мин.		3 часа 20 мин.		3 часа 45 мин.	7 час 00 мин
в 2-ую половину дня					00 мин.		00 мин.		1 час 15 мин.	1 час 00 мин.
Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО				19.09.2016-30.09.2016; 18.04.2017-28.04.2017
ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность летнего периода				01 июня 2017 - 31 августа 2017
				13 недель
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:					2 ч. 15 мин.		3 ч. 00 мин.		3 ч. 45 мин.	5 ч. 30 мин.
в 1-ю половину дня					2 ч. 15 мин.		3 ч. 00 мин.		3 часа 45 мин.	5 ч. 30 мин.
в 2-ую половину дня					00 мин.		00 мин.		00 мин.	00 мин
Праздничные дни				04 ноября 2016; 01-08 января 2017; 23-24 февраля 2017; 08 марта 2017; 01,08-09 мая 2017; 12 июня 2017

Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности)

в группе старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

Образовательные области	Образовательная деятельность	Время
Физическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Физическая культура / плавание	75 мин
Познавательное развитие Социально – коммуникационное развитие	Формирование элементарных математических представлений	20 мин
	Ознакомление с окружающим миром (формирование целостной картины мира)	20 мин
	Познавательно исследовательская деятельность (0,5)	20 мин.
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Развитие речи	25 мин
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Чтение художественной литературы	20 мин
Художественно-эстетическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Рисование	50 мин
	Лепка /аппликация	25 мин
	Конструирование /ручной труд	25 мин
	Музыкальное	50 мин
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Социально – коммуникационное развитие	Формирование основ нравственного поведения (0,5)	20 мин
Итого:		5 часов 30 мин.

3.3.4. Расписание непосредственной образовательной деятельности на период 2016-2017 учебного года

дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова

№

группы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

количество НОД

общая длительность

в минутах

Общее количество

1половина дня

2половина дня

5-6 лет «Фантазеры»

ФЦКМ 9.00 - 9.20

ФЭМП

11.25 - 11.45

ПИД /

ФОНП 9.00 - 9.25

1,3 неделя

1П плавание* 9.00-9.25

2П развитие речи*

9.40-10.00

музыка 9.00 - 9.25

300

музыка 9.35 - 10.00

физическая культура

12.00 - 12.25

ЧХЛ 9.40 - 10.00

2,4 неделя

развитие речи

9.00 - 9.20

сухой бассейн 9.35 - 10.00

физическая культура 10.50 - 11.10

рисование 15.40 – 16.05

лепка/ аппликация

15.40 – 16.05

конструирование/ ручной труд

15.40 – 16.05

5-6 лет «Лучики»

ФЦКМ 9.00 - 9.25

ФЭМП 9.00 - 9.25

ПИД /

ФОНП 9.00 - 9.25

конструирование/ ручной труд

9.00 - 9.20

2,4 неделя

1П плавание* 9.00-9.25

2П развитие речи*

9.40-10.00

300

рисование

9.40 - 10.00

физическая культура 10.20 - 10.40

ЧХЛ 9.40 - 10.00

музыка 9.35 - 10.00

1,3 неделя

сухой бассейн 9.00 - 9.25 развитие речи

9.30-9.50

музыка 16.05 - 16.30

лепка/ аппликация

15.40 – 16.05

физическая культура

16.05 - 16.30

5-6 лет «Звездочки»

ФЦКМ 9.00 - 9.25

ФЭМП 9.00 - 9.20

ПИД /

ФОНП 9.00 - 9.20

конструирование/ ручной труд

9.00 - 9.25

1,3 неделя

1П плавание* 9.00-9.25

2П развитие речи*

9.40-10.00

300

рисование

9.40 - 10.00

физическая культура 10.50 - 11.15

музыка 9.35 - 10.00

ЧХЛ 9.40 - 10.00

2,4 неделя

развитие речи

9.00 - 9.20

сухой бассейн 9.35-9.55

музыка 15.30 - 15.55

лепка/ аппликация

15.40 – 16.05

физическая культура

15.30 - 15.55

5-6 лет «Радуга»

ФЦКМ 9.00 - 9.20

2,4 неделя

1П плавание* 9.00-9.25

2П развитие речи*

9.40-10.00

ПИД /

ФОНП 9.00 - 9.20

ФЭМП 9.00 - 9.25

конструирование/ ручной труд

9.00 - 9.20

300

рисование 9.35 - 10.00

1,3 неделя

развитие речи

9.00 - 9.20

сухой бассейн 9.30 - 09.55

музыка 12.00 – 12.25

ЧХЛ 9.40 - 10.00

физическая культура 10.20 - 10.45

музыка

16.40 – 17.05

лепка/ аппликация

15.40 – 16.05

физическая культура

16.40 - 17.05

Расписание утренней гимнастики группы старшего дошкольного возраста 5-6 лет

Дни недели

Старший возраст

(5-6 лет)

Радуга

Старший возраст

(5-6 лет)

Лучики

Старший возраст

(5-6 лет)

Звездочки

Старший возраст

(5-6 лет)

Фантазеры

Понедельник

8.00-8.10

Физкультурный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 2

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Музыкальный зал № 2

Вторник

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 2

Среда

8.00-8.10

Физкультурный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 2

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

Четверг

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 2

Пятница

8.00-8.10

Физкультурный зал № 1

8.00-8.10

Физкультурный зал № 2

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

8.00-8.10

Музыкальный зал № 1

Перспективный план НОД (см. Приложение 2)

Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» (см. Приложение 3)

Перспективный план по программе «Жизненные навыки для дошкольников» (см. Приложение 5)

3.3.5.Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы

Норматив на день
	Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
	с 5 до 6 лет
	обязательная	формируемая
Норматив времени по ФГОС, %	63%	37%
Норматив времени по ФГОС, час	7 ч. 35 мин.	4 ч. 25 мин.

Примерная модель организации образовательной деятельности на неделю

Тема: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель)

Итоговое мероприятие: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель)

Дата проведения итогового мероприятия: (указывается дата пятницы)

Режим дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утренняя встреча детей. Прогулка (при хороших погодных условиях). Игры. Гимнастика.	Утренняя встреча детей: эмоционально - положительный настрой детей на целый день; создание условий для самостоятельной деятельности детей; ежедневная работа в календаре природы; индивидуальная работа с родителями; -индивидуальные беседы с детьми.
	Беседа по теме недели. Рассматривание иллюстраций. Игры.	Беседа по теме здоровья. Индивидуальные труд. поручения. Рассматривание книг, энциклопедий. Игры.	Беседа о нравственности. Разучивание и чтение литературы. Игры.	Беседа по ПДД. Рассматривание иллюстраций по теме. Трудовые поручения. Дидактические игры.	Беседа по ОБЖ. Рассматривание плакатов, иллюстраций, книг по ОБЖ. Игры.
	Организация детей на утреннюю гимнастику. Формирование КГН.
Подготовка к завтраку, завтрак.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Игровая, непосредственно образовательная деятельность детей.	Подвижные игры.	Словесные игры.	Игры– импровизации.	Малоподвижные игры.	Дидактические игры.
	НОД по сетке.
Второй завтрак.	Формирование КГН.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	Подготовка к прогулке: -закрепление приемов одевания; -воспитание самостоятельности, взаимопомощи; -ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке.
	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях. П./ игры на развитие двигательной активности. М./подвижные игры. С.р. игра. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в индивидуальной форме.	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях. П./ игры на развитие двигат активности. Малоподвижные игры. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в инд.форме.	Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей. Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе. Народные игры. М./подвижные игры. С.р. игра. Труд. поручения на участке. Работа с детьми в инд. форме.	Наблюдение за средствами передвижения. Подвижные игры на развитие двигательной активности. Малоподвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в индивидуальной форме.	Беседы о безопасном поведении в природе или в быту. Подвижные игры на развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Малоподвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Труд. поручения на участке. Работа с детьми в инд. форме.
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность водные процедуры.	Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания; оказание помощи друг другу; культура общения; -контроль за выполнением гигиенических процедур.
	Чтение художественной литературы.	Словесные игры.	Чтение худ. литературы.	Развивающие игры.	Малоподвижные игры.
Подготовка к обеду, обед.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Подготовка ко сну. Гигиенич. процедуры.	Чтение художественной литературы. Формирование КГН.
Сон.
Пробуждение, гигиенич. процедуры. Закаливание.	Проведение закаливающих мероприятий: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее. Организация одевания детей. Привитие навыков самообслуживания.
Подготовка к полднику, полдник.	Формирование КГН.
Подготовка к НОД. Непосредственно образовательная деятельность. Игры. Самостоятельная деятельность.	Чтение художественной литературы. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по ОБЖ	Имитационные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по «С.Истоки»	Народные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация на развитие социализации	Конструктивные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по ОБЖ	Продуктивная деятельность. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по «С.Истоки»
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры, самостоятельная деятельность.	Организация совместной и самостоятельной игровой деятельности. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые.
	Строительные игры. Работа в книжном уголке. С.р. игра. Беседа по ОБЖ	Работа с детьми в индивидуальной форме. С.р. игра. Подвижные игры.	Строительные игры. Хозяйственно-бытовой труд. С.р. игра.	Работа с детьми в индивидуальной форме. Сюжетно – ролевая игра. Хороводная игра.	Итоговое мероприятие по теме недели. «Социокультурные Истоки»
Подготовка к ужину, ужин.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Игры, самост. деят-ть. Прогулка. Подведение итогов дня. Уход домой.	Д./ игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Исследовательская деятельность. Строительные игры. Игра-драматизация. Наблюдение за погодой в вечернее время. Игры с выносным материалом.	П./ игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Настольно-печатные игры. Работа с бумагой (оригами). Трудовые поручения. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Разучивание и повторение стихотворений. Подвижные игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.
	Организация и проведение прогулки (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальные беседы с родителями.

- в младшей группе - 15 мин., - в средней группе - 20 мин.,

- в старшей группе - 25 мин., - в подготовительной группе - 30 мин.

Модель двигательного режима в группе старшего дошкольного возраста 5-6 лет

Виды деятельности	Старшая группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 7-10 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 7-10 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	По музыкальному развитию 10-12 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 20-25 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика, пробуждения, дыхательная гимнастика	Ежедневно 7 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 25-30 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 25-30 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (см. соответствующий раздел программы).

3.4.1.Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

месяц

Тема недели

Ресурсный круг

Беседы

по ОБЖ детей

Мероприятия

Праздники

Группы

старшего возраста

5-6 лет

Группы

старшего возраста 5-7 лет

сентябрь

День знаний, ОБЖ в детском саду и на улице

Выставка стенгазет «Летний калейдоскоп»

День Знаний. Тематическое развлечение, посвященное началу учебного года

Моя Родина. Осенний листопад. Откуда хлеб пришёл.

«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»

Что нам осень принесла (овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья, кустарники)

«Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»

Музыкальный праздник

«Мир такой прекрасный,

но не безопасный»

Профессии, (профессии севера). ОБЖ, Правила безопасного дорожного движения

«Устройство проезжей части»

Мониторинг

Спортивный праздник

«В гостях у светофора»

Семейный круг (домашний адрес, родственники)

Верность родной земле/ Сказочное слово

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми»

Выставка детских рисунков «Золотая осень»

октябрь

Ферма. Домашние животные и птицы

Лес. Дикие животные

и их детеныши (хищники), птицы (перелетные, неперелетные)

«Контакты

с животными»

Экскурсия в отделение прогимназии группы 6-7 лет

Животный

и растительный мир жарких стран, полярных районов земли.

«Загрязнение окружающей среды»

Конкурс-выставка поделок

из природного материала «Дары осени»

Музыкальный праздник «Осень золотая»

Мой родной город, богатства северного края.

Верность родной земле/ Напутственной слово

«Восстановление окружающей среды»

Выставка рисунков

«Я живу в Сургуте!»

ноябрь

Широка страна моя родная. Дружат на планете взрослые и дети

«Ребенок

и другие дети»

Фотовыставка «Наша дружная семья»

03.11.16 – день здоровья

День народного единства, музыкальный праздник «Соцветие»

Транспорт, помощники человека.

Правила пожарной безопасности

«Как вести

себя во время пожара»

Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь – враг!»

Моя любимая книга

«Прямые запреты

и умение правильно обращаться

с некоторыми предметами»

Экскурсия

в библиотеку отделения прогимназии групп 5-7 лет

Конкурс- выставка

«Моя первая книга»

Поздравляем наших

мам

Радость

послушания/ Жизненный путь

«Здоровье – главная ценность человеческой жизни»

Выставка детских рисунков

«Моя мамочка»

День Матери

Вода и ее обитатели (рыбы

и земноводные).

«Экстремальные ситуации

в быту»

декабрь

Здравствуй Зимушка Зима (признаки зимы)

«Изучаем свой организм»

Выставка детских рисунков «Паровоз из Солнечного города»

В мире музыки и искусства Игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая)

«Как разговаривать по телефону с незнакомыми людьми»

Конкурс на лучшее оформление группы

к новогодним праздникам

Русский фольклор. Русский костюм.

«О ценности здорового образа жизни»

Новогодние праздники «Новогодний карнавал»

Народные традиции, праздники на Руси.

Светлая надежда/ Светлый образ

«Прислушиваемся к своему организму»

январь

Праздничная неделя

Рождественские колядки. Святки

«О профилактике заболеваний

12.01.17 – день здоровья

Тематический праздник «Святки. Рождественские колядки»

Почемучкина неделя.

Посуда (фарфоровая, стеклянная, керамическая)

Бытовая техника, умные машины

«О навыках личной гигиены»

Конкурс-выставка «Новогодние подарки»

Азбука вежливости.

ПДД

Доброе согласие/ Чудотворный образ

«Дорожные знаки для водителей и пешеходов»

Музыкальный праздник «Светофор»

февраль

Что из чего и для чего сделано? (посуда, мебель, одежда и т.д.)

«Правила оказания первой помощи»

ОБЖ. Если хочешь быть здоров.

«О роли лекарств

и витаминов»

Выставка стенгазет «Здоровенок» совместно

с родителями

Птицы и животные зимой

«Детские страхи»

Защитники Отечества

Добрые друзья/

Мастера и рукодельницы

Выставка рисунков «Папин портрет»

Спортивный праздник «День защитника Отечества»

Народный праздник «Масленица» совместно

с родителями

март

О любимых мамах Комнатные растения

«Психическое здоровье»

Весенняя капель (приметы, признаки весны, первоцветы)

Спортивные соревнования между воспитанниками старшего возраста и учениками 1 класса прогимназии «Веселые старты»

Общественный транспорт

«Правила поведения

в транспорте»

Выставка рисунков «Букет для мам»

Музыкальный праздник «Мамочка любимая моя»

Птицы и звери весной.

«Ухудшение экологической ситуации»

Природа наш дом родной

Добрые дела/ Семейные традиции

«В природе все взаимосвязано»

Конкурс рисунков «Зеленый огонек»

апрель

День веселья и смеха (игры, забавы)

«Конфликты

и ссоры между детьми»

03.04.2017 – день здоровья

Покорение космоса.

«О работе ГИБДД»

Выставка детских рисунков «Детское кресло – безопасность детей»

День открытых дверей

Весна (неживая природа, растительный мир). ОБЖ

«Правила езды на велосипеде»

Конкурс уголков природы «Огород на окне»

Детям об огне

и пожаре

Мудрое слово/ Книга -праздник души

«Открытое окно, балкон

как источник опасности»

Кукольный спектакль «Кошкин дом»

Встреча с почетными жителями города, ветеранами ВО войны, ветеранами труда (группы старшего дошкольного возраста)

май

Наши герои

«Зебра, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов»

Выставка детских рисунков»

Наши герои»; «Летопись моей семьи»

Праздник весны и труда. День Победы

Насекомые, пресмыкающиеся

«Если ребёнок потерялся на улице»

Выпускной бал «До свидания, детский сад!»

Скоро лето, травы, цветы

«Ядовитые растения»

Спортивный праздник «Дорожную азбуку всем знать положено!»

Школа

Мудрые люди/ До свидания детский сад! Школа здравствуй!

«Если «чужой» приходит в дом»

Пушкинские дни

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности

(летний оздоровительный период с 01.06.2017 по 31.08.2017)

Месяц	Неделя	Тематика недели
июнь	1	Неделя праздничная
	2	Неделя интеллектуальная
	3	Неделя спортивная
	4	Неделя пешехода
	5	Неделя творчества
июль	1	Неделя игр
	2	Неделя шутки и смеха
	3	Неделя юных экологов
	4	Неделя сказок
август	1	Неделя художников
	2	Неделя концертная
	3	Неделя открытий и удивлений
	4	Неделя музыкальная
	5	Неделя театральная

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.4.Рабочая программа групп старшего дошкольного возраста 6-7 лет

Содержание

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	1.1.	Пояснительная записка
		1.1.1.	Цель и задачи реализации Программы
		1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы
		1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
	1.2.	Планируемые результаты освоения Программы
		1.2.1.		Портрет выпускника образовательной организации
		1.2.2.		Система оценки результатов образовательного процесса
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
	2.1.	Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях)
		2.1.1.		«Социально-коммуникативное развитие»
		2.1.2.		«Познавательное развитие»
		2.1.3.		«Речевое развитие»
		2.1.4.		«Художественно-эстетическое развитие»
		2.1.5.		«Физическое развитие»
		2.1.6.		Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей (если планируется коррекционная работа или инклюзивное образование детей с ОВЗ)
	2.2.	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
	2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
	2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы
	2.5.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
	2.6.	Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
	2.7.	Описание парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива
	2.8.	Сложившиеся традиции Организации или Группы.
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
	3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
		3.1.1		Описание кадровых условий реализации Программы
	3.2.	Описание психолого-педагогический условий реализации Программы
	3.3.	Проектирование образовательной деятельности:
		3.3.1.		Режим дня
		3.3.2.		Учебный план
		3.3.3		Календарный учебный график
		3.3.4.		Расписание непосредственно-образовательной деятельности
		3.3.5.		Нормативы времени, затраченного на реализацию программы (соотношение обязательной и формируемой частей программы)
	3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
		3.4.1.		Комплексно-тематическое планирование
	3.5.	Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования
	ПРИЛОЖЕНИЯ
	1	Паспорт группы
	2	Перспективный план НОД
	3	Перспективный план по программе «Социокультурные истоки»
	4	Перспективный план инструктажей по технике безопасности воспитанников дошкольного отделения
	5	Перспективный план по программе «Жизненные навыки для дошкольников»

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа группы старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет «Капитошки» (далее – Образовательная программа) дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова определяет содержание методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ДО и обеспечивает развитие личности детей старшего возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

- Декларацией прав ребенка ООН (1959);

- Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);

-Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

1.1.1.Цель и задачи реализации Программы

охрана и целенаправленное укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; формирование у детей устойчивых позитивных представлений о ценности здорового образа жизни;
формирование общей культуры детей на основе первичного усвоения ими представлений о духовно-нравственных и социокультурных ценностях, а также принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование у каждого ребёнка устойчивой позитивной мотивации к ведущим видам детской деятельности на основе пробуждения интереса к объектам этой деятельности и самой деятельности как процессу;
развитие творческой активности детей и их позитивной социализации на основе амплификации (обогащения) детского развития;
развитие форм речи и её функций, овладение дошкольниками навыками речевого общения на основе соответствующих возрасту форм совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
формирование социокультурной развивающей среды, соответствующей возрастным, индивидуальным психологическим и физиологическим особенностям детей;
развитие у детей способности к сотрудничеству, коммуникативной деятельности с учётом возрастных особенностей дошкольного детства;
создание необходимых условий для реализации взаимодействия субъектов образовательных отношений, в котором должны быть соблюдены интересы ребёнка, педагога, родителей (законных представителей);
организация взаимодействия с семьями и их психолого-педагогической поддержки; повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова (педагогами, воспитанниками, родителями) - включает в себя: Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина, Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной, Программа «Жизненные навыки для дошкольников» С.Д.Кривцовой.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы. (см. соответствующий раздел программы)

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Ребенок в возрасте 6-7 лет

В целом ребёнок 6 – 7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения.

Ребенок способен совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях.
Сформирована произвольная регуляция поведения. В ее основе лежат не только усвоенные или заданные извне правила и нормы. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
Происходят существенные изменения в эмоциональной сфере ребенка. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека (сочувствие) даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения.
Общение.

Общение со взрослым. Ребенок по-прежнему нуждается в доброжелательности, уважении взрослого, в сотрудничестве с ним. Расширяется круг интересов ребенка в общении, он старается как можно больше узнать о взрослом, его работе, жизни. Ребенок становится более инициативным и свободным в общении.

Общение со сверстниками. Избирательные отношения между детьми становятся более устойчивыми, зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают других о том, где они были, что видели и т. п., т. е. участвуют в ситуациях чистого общения, не связанных с осуществлением других видов деятельности. При этом они могут внимательно слушать друг друга, эмоционально сопереживать рассказам друзей. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения – в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

Ребенок владеет обобщенными представлениями о своей гендерной принадлежности. Ребенок начинает осознанно выполнять правила поведения, соответствующие гендерной роли в быту, общественных местах, в общении и т. д., владеет различными способами действий и видами деятельности, доминирующими у людей разного пола, ориентируясь на типичные для определённой культуры особенности поведения мужчин и женщин; осознают относительность мужских и женских проявлений. Ребенок определяет перспективы своего взросления в соответствии с гендерной ролью.
Развитие моторики.

Крупная моторика. Ребенок самостоятельно использует двигательный опыт, расширяются его представления о своих физических возможностях. Совершенствуются ходьба и бег, прыжки, в движениях появляется гармония. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

Кругозор ребенка достаточно широк: расширяются его представления о форме, цвете, величине предметов. Ребенок целенаправленно, последовательно обследует внешние признаки предметов, ориентируясь не на единичные признаки, а на весь комплекс признаков.
Речь. Речевые умения позволяют ребенку полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Ребенок не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Он успешно образовывает сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи ребенок всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). Увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах), причём детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте их высказывания всё более утрачивают черты ситуативной речи.
Ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Интерес к чтению становится все более устойчивым.
Развитие психических процессов:

Существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, он меньше отвлекается. Однако еще не способен управлять произвольным вниманием. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от привлекательности этой деятельности.

Восприятие. Развивается целенаправленность и осмысленность восприятия, а также его анализирующая функция.

Объем памяти увеличивается. Это позволяет непроизвольно, без специально поставленной цели запоминать достаточно большой объем информации. Но развивается и умение запоминать специально, то есть произвольная память. Ребенок может использовать специальные приемы запоминания: повторение, проговаривание, упорядочивание запоминаемых объектов по группам, отнесение к определенной категории, установление логических связей.

Мышление. Продолжает развиваться наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и т.п.) и обобщенных представлений об окружающем мире.

Воображение становится богаче и оригинальнее, а с другой стороны – более логичным и последовательным. В продуктах воображения прослеживаются объективные закономерности действительности. Развитие способности к продуктивному творческому воображению нуждается в целенаправленном руководстве со стороны взрослого.

Деятельность:

Игра. Ребенок способен отражать в игре достаточно сложные социальные события. Игра может стать многосюжетной. Ребенок может брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к другой. Ребенок вступает во взаимодействие со сверстниками, исполняя в игре как главную, так и второстепенную роль.

Коммуникация: Речевые умения позволяют ребенку полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми).

Самообслуживание. Ребенок уверенное владеет культурой самообслуживания – он может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья (здоров он или болен), а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приёма пищи; одевается в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно.

Музыкально-художественная деятельность. Ребенок стремится получить знания о видах и жанрах музыкального искусства, он способен понимать художественный образ, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности.

Продуктивная деятельность: характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательном выборе средств выразительности. Ребенок знает, что хочет изобразить, способен целенаправленно реализовывать свой замысел. Способен изображать все, что вызывает у него интерес. Изображение похоже на изображаемый предмет и включает множество деталей. Дети проявляют интерес к коллективным работам.

Конструктивная деятельность. Ребенок способен конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Дети проявляют интерес к коллективным работам.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе

При разработке Программы большое значение имеют те внешние условия, в которых функционируют дошкольные образовательные организации, а именно современная социокультурная среда. Учет характеристик социокультурной среды позволяет учесть требования времени при отборе содержания дошкольного образования и проектировании образовательного процесса в дошкольной организации.

Для современного ребенка окружающий мир более открыт, границы его раздвигаются, дети знакомятся с большим количеством элементов окружающего мира, получают больше информации из самых разнообразных источников, становящихся все более доступными. К таким источникам информации относятся: телевидение, интернет, значительное число игр и игрушек. Она формируют определенные образцы поведения в сознании или в подсознании современного ребенка. Нередко это носит навязчивый, агрессивный характер, ослабляющий факторы сопротивляемости ребенка неблагоприятным факторам среды.
Окружающий мир характеризуется также определенной культурной неустойчивостью, вызванной смешиванием культур, стиранием культурных границ. Данный фактор воздействия сочетается с многоязычностью окружающей ребенка среды. В результате уже на ранних этапах развития ребенка его окружают разные образцы поведения и разные образцы отношения к окружающему миру. Нередко такие образцы противоречат друг другу, кроме того, некоторые из них могут быть агрессивны, догматичны, отличаться нетерпимостью. Это может вызвать у ребенка внутренний конфликт.
Окружающая ребенка среда непрерывно изменяется и усложняется с технологической точки зрения. Нередко ребенок воспринимает технологические новшества быстрее и органичнее, чем взрослые. Это нарушает устоявшуюся традиционную схему передачи знаний и опыта от взрослых к детям. Содержание образовательной программы и поведение взрослых должны учитывать ситуацию, когда взрослые и дети осваивают новые знания одновременно. Кроме того, быстрые изменения окружающего мира требуют формирования уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка. Узкоспециализированные знания, умения и навыки не играют прежней роли, отходят на второй план.
Изменения окружающего мира, постоянное развитие, совершенствование и усложнение технологической его составляющей, развитие новых культурных традиций определяют новую методологию познания окружающего мира, основанную на надпредметных и межпредметных методах. Важно, чтобы образовательная программа детского сада позволяла ребенку овладеть комплексным инструментарием познания мира.
При отборе содержания для образовательной программы мы понимаем, что изменения окружающей действительности происходят постоянно, и темп этих изменений возрастает. У ребенка становится все меньше времени для освоения нового опыта. В связи с этим у ребенка необходимо сформировать понимание важных, основных и неважных, второстепенных составляющих нового опыта. Следовательно, при реализации образовательной программы возрастает роль взрослых, предоставляющих ребенку возможность освоения «важного» опыта и обеспечивающих его защиту от негативного воздействия излишних источников познания.
Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов негативно сказывается на состоянии здоровья детей – как физического, так и психического. В связи с этим возрастает роль инклюзивного образования, в реализации которого главный акцент делается на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья.

Группу посещает воспитанник с ограниченными возможностями здоровья с тяжёлыми нарушением речи (ТНР. Для воспитанников дошкольного отделения гимназии с ОВЗ (ТНР) составлена образовательная программа по категории нарушения.

1.2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

Целевые ориентиры

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

При решении поставленных в Программе задач педагогический коллектив выстраивает в систему воспитательно-образовательной работы и создает условия, направленные на достижение детьми целевых ориентиров.

Планируемые результаты освоения образовательных областей на этапе завершения дошкольного образования.

а) Ребёнок обладает:

целостным представлением об окружающем социальном мире;
представлением о своих индивидуально-личностных особенностях, своей гендерной, семейной, национальной и гражданской принадлежности;
представлением о нормах и правилах социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
элементарными экологическими представлениями о самоценности природы и её неразрывном единстве с человеком;
представлением о способах и формах социального взаимодействия;
элементарными экономическими представлениями;
опытом творческой поисково-исследовательской, экспериментальной, продуктивной, проектной, трудовой деятельности;
опытом преодоления трудностей (в творческой и трудовой деятельности).

б) Ребёнок проявляет:

позитивное мировосприятие;
самопринятие и адекватную самооценку, уважение к себе и другим;
сочувствие к окружающим и сопереживание им; заботу о близких и слабых.

в) Ребёнок способен к:

самообслуживанию и культурной гигиене; регуляции своих эмоциональных состояний;
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; бытовой трудовой деятельности;
безопасному поведению дома, на улице, на природе; самостоятельной творческой деятельности;
осуществлению выбора; проявлению инициативы и независимости в мышлении и поступках;
поиску нестандартных решений в проблемных ситуациях; ответственности за свои слова и действия;
прогнозированию последствий своих действий в знакомых (привычных) ситуациях;
ситуативной адаптации в незнакомых ситуациях.

г) Ребёнок умеет:

распознавать и выражать эмоции; использовать средства вербального и невербального общения;
устанавливать новые контакты; согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями других;
помогать другому и принимать помощь; разрешать конфликты конструктивными способами;
работать с электронными и цифровыми устройствами; использовать мультимедийные и компьютерные технологии.

Познавательное развитие

На момент завершения периода дошкольного образования:

а) Ребёнок обладает:

развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности – познавательной, экспериментальной, исследовательской;
целостной картиной мира, основанной на понимании взаимосвязей в окружающем мире (природном, социальном, культурном);
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.: об особенностях культур (национальных, полоролевых, культуре возрастных периодов) поликультурного социума; правилах и нормах межкультурного и межнационального диалога; ценностях и смыслах диалогового взаимодействия; о назначении и возможностях использования технических устройств, созданных в истории и модернизированных в современном мире;
культурными эталонами взаимодействия с людьми разных культур, бесконфликтными способами взаимодействия;
гуманистическими и охранительными отношениями с окружающим миром, основанные на понимании самоценности природы;
способами анализа, синтеза, сравнения и ценностной оценки полученной из разных источников информации; пониманием ценности и смыслов познания для собственного развития (удовлетворение познавательных интересов, потребностей, мотивов).

б) Ребёнок проявляет:

любознательность: задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется различными связями (причинно-следственными, пространственно-временными и др.);
творческую активность в познавательной деятельности, готовность задавать вопросы познавательного характера.

в) Ребенок способен к:

познавательной деятельности на основе сенсорных эталонов, основных сведений из области природы, математики, истории и т. п.;
решению познавательных задач, адекватных возрасту;
принятию собственных решений, опираясь на результаты познавательных действий, знания и умения;
взаимодействию в различных ситуациях (игровая, познавательная, экологическая, художественно-творческая);
продуктивному решению проблем в познавательной деятельности и переносу освоенного в другие виды деятельности;
использованию речевых эталонов для общения в процессе познания окружающего мира, поисково-исследовательской деятельности.

г) Ребёнок умеет:

ставить цель (ближайшую, отдалённую во времени), устанавливать временную последовательность событий и их взаимосвязь;
в сотрудничестве со взрослыми использовать различные технические устройства (компьютер, планшет, видеокамера, фотоаппарат, телефон и др.) и информационные ресурсы (библиотека, база данных, Интернет, электронная почта и др.) для поиска необходимых для познавательной деятельности данных;
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, наблюдать, исследовать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, в сотрудничестве со взрослыми моделировать взаимосвязи мира, извлекать значения и смыслы из знаков и символов культуры, а также цифр, букв и слов;
находить решения практических и познавательных задач самостоятельно и в сотрудничестве с взрослым, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; задавать вопросы взрослым и сверстникам; устанавливать различные взаимосвязи (причинно-следственные, пространственно-временные, качественно-количественные и др.).

Речевое развитие

Выделяется особая речевая деятельность в виде бесед, слушаний, рассуждений, описаний, объяснений, составления и сочинения рассказов и сказок.

а) Ребёнок обладает:

осознанным отношением к речи. Речь становится произвольным самостоятельным процессом;
словарным запасом в несколько тысяч слов;
способностью свободно говорить предложениями, правильно употребляя и согласовывая фразы и слова, используя многие сложные грамматические структуры
планирующей и регулирующей функцией речи, способностью активно использовать различные способы предварительного планирования своих действий и следовать им в процессе практического выполнения.

б) Ребёнок проявляет:

овладение нормами и правилами речевого этикета и культуры поведения (доброжелательный тон, способность самостоятельно с помощью речи договариваться, аргументировать свое предложение, находить общее решение, решать конфликты со сверстниками), которые выступают в качестве основы общения и сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развитый интерес к чтению, художественной литературе различных жанров. Восприятие и понимание литературных произведений выражается в сосредоточении на достаточно большом количестве персонажей, сложном сюжете, описании;
умение выделять не только содержание, но и главную идею произведений, определять основных героев и второстепенных, высказывать и аргументировать своё отношение к их поведению и поступкам.

в) Ребенок способен:

самостоятельно и выразительно передать в речи содержание,
поддержать непринуждённую беседу,
участвовать в ситуативных и внеситуативных (скоординированных) диалогах,
задавать вопросы и отвечать на них;
правильно слышать и произносить звуки, находить слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
сочетать коммуникативную функцию речи с интеллектуальной – использовать речь не только для установления контакта, но и для получения новой содержательной информации, которую включает в решение мыслительных задач;
превращать словесное рассуждение в способ решения задач.

г) Ребёнок умеет:

включать в свою речь синонимы и антонимы;
свободно составлять сложные предложения разных видов;
составлять предложения (по заданному слову, фразе, по серии картинок);
определять количество слов в предложении и их последовательность;
анализировать звуковой состав слова (это умение является важнейшей предпосылкой для правильного обучения грамоте);.
определять жанр произведения художественной литературы, называя их авторов – поэтов и писателей
выделять некоторые средства языковой выразительности,
выразительно читать заученные стихотворения, пересказывать и драматизировать рассказы, сказки, передавать диалоги героев. В процессе пересказа или драматизации использовать выразительные средства, характерные для литературного произведения.

Художественно-эстетическое развитие

На момент завершения периода дошкольного образования:

а) Ребёнок обладает:

предпосылками ценностно-смыслового восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
желанием узнать историю создания объектов, поразивших его воображение (египетские пирамиды, Колизей, Великая Китайская стена, Парфенон, Эрмитаж, Тадж-Махал; олимпийские объекты в Сочи и небоскребы Нью-Йорка; технические новинки).

б) Ребёнок проявляет:

эстетическое отношение к окружающему миру;
эмоциональный отклик на произведения искусства на основе личностного чувственно-эмоционального опыта;
возвышенное отношение к природе, которое формирует желание оберегать и сохранять ее неповторимую красоту.

в) Ребенок способен:

воспринимать все виды искусства (музыку, художественную литературу, фольклор, изобразительное искусство);
сопереживать персонажам художественных произведений;
понять, что искусство (словесное, изобразительное, музыкальное) – не только интересное занятие, удовольствие, но и способ познания окружающего мира, себя, других людей, человеческих качеств, эмоций, чувств, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах;
понять, что природа является первоосновой красоты в искусстве;
оценить красоту произведений изобразительного и музыкального искусства, дизайнерских изделий, окружающих его объектов рукотворного мира; самостоятельно устанавливать (с опорой на произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства) причинно-следственные связи в природе, во взаимоотношениях персонажей произведений искусства, прогнозировать развитие сюжета, разрешение конфликта персонажей с учетом личного опыта;
к изобразительному творчеству, самостоятельно определяет цель своей работы (создает замысел), выстраивает и реализует цепочку своих действий по достижению замысла, включая самостоятельный выбор изобразительных средств;
импровизировать при игре на музыкальных инструментах, воспроизводить ритм, простые мелодии (на металлофоне, шумовых инструментах).

г) Ребёнок умеет:

правильно держать карандаш, кисть, ножницы, пользоваться линейкой и шаблоном, ориентироваться на листе линованной бумаги в клетку и в линейку;
при создании изображения, конструкции проявлять воображение и фантазию, использовать полученные ранее изобразительные навыки для решения новых задач;
использовать разнообразные изобразительные средства для получения выразительного изображения;
экспериментировать с различными изобразительными средствами для «открытия» новых средств выразительности.

Физическое развитие

На момент завершения периода дошкольного образования:

а) Ребёнок обладает:

культурой движений, правильной техникой их выполнения;
начальными представлениями о некоторых видах спорта (в том числе народных, национальных), о спортивных достижениях России и малой Родины;
навыками здорового и безопасного образа жизни.

б) Ребёнок проявляет:

интерес к участию в спортивных играх. Владеет элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей);
интерес к участию в эстафетах, соревнованиях, желание победить;
стремление к физическому совершенствованию;
стремление вести здоровый образ жизни, понимание ценности здоровья в жизни человека, его необходимости для решения жизненных задач, достижения целей, поставленных в разных сферах деятельности.

в) Ребенок способен:

соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, перестроениях, лазанье и ползании;
соотносить движения друг с другом в сложных упражнениях и играх;
точно выполнять движения и упражнения в разном темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве;
соблюдать правила здорового образа жизни.

г) Ребёнок умеет:

ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраиваться в колонну по два человека;
бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом голеней назад, челночным бегом (10 м ´ 3).
прыгать на месте: ноги вместе – ноги врозь, на батуте, с поворотами в любую сторону, в длину и в высоту с места и с разбега, на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32–45 см), лежащих на полу вплотную друг к другу; перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см), прыгать боком с продвижением вперёд; спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см;
лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, по наклонной гимнастической лестнице разными способами, перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях; ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени;
подлезать поочерёдно под несколькими предметами (высотой 40 – 50 – 60 см) разными способами; пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.
подбрасывать мяч (диаметром 6 – 8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд; перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти; перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола; метать одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6 – 8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд), одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25´25 см) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени – 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); прокатывать двумя руками утяжелённый мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков); отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м);
прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами);
удерживать равновесие не менее 10 секунд, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°; ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки;
ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см);
прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд; прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку; перепрыгивать через обруч, вращая его как скакалку;
кататься на санках с горки, хорошо управлять санками; катать сверстников на санках;
ездить на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты, на самокате;
скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого;
скользить с небольших горок, удерживая равновесие приседая;
ходить на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полуёлочкой и спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях.

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации

Основой для системы планируемых результатов служат и личностные характеристики выпускников, заявленные как основной ожидаемый результат в "Портрете выпускника" в Стандарте и в "Образе учащегося Международного бакалавриата", качества которого развиваются на протяжении обучения на всех ступенях, начиная с дошкольного образования. И требования ФГОС ДО ("целевые ориентиры дошкольного образования"), и требования программы PYP ("Образ учащегося Международного бакалавриата") полностью согласуются между собой и устанавливают для системы планируемых результатов следующую рамку.

Выпускники дошкольной образовательной организации способны быть:

Любознательными, в детях развита и получает педагогическую поддержку любознательность, развиваются исследовательские навыки. Дети знают, как учиться самостоятельно и совместно с другими благодаря поддержке взрослых. Они готовы учиться с интересом и стремиться к приобретению знаний в учении на протяжении всей жизни.

Обучаемыми, стремящимися к познанию нового, инициативными и самостоятельными, дети активно интересуются явлениями и объектами окружающей действительности. Они развивают свою природную любознательность и познавательную активность, приобретая жизненные, практические навыки, необходимые для проведения исследований и проявления самостоятельности в совместной деятельности со взрослыми и детьми. Они испытывают удовлетворение от получения новых знаний и умений и сохраняют стремление к познанию и получению.

Думающими и анализирующими, дети учатся проявлять инициативу в применении своих мыслительных навыков, проявляя при этом творчество, способны решать сложные проблемы адекватно возрасту. Они способны внимательно обдумывать свой опыт познания, оценить свои сильные и слабые стороны (с помощью взрослых, которые поддерживают их успешность в определенных видах деятельности). Стремятся содействовать своему образованию и личностному развитию.

Эрудированными, дети обладают широким кругозором, имеют представление о социальном и природном окружении, обладают знаниями из различных областей и готовы к пополнению этих знаний.

Эффективно общающимися, дети обладают хорошо развитыми коммуникативными навыками, уверенно излагают информацию, выражают свои мысли и чувства на родном и государственном языке, используя разнообразные средства общения. Они эффективно работают в команде и с готовностью сотрудничают и взаимодействуют с другими.

Объективными и непредвзятыми, дети понимают и ценят национальную культуру и гордятся традициями своей семьи и своего народа, открыты для взаимодействия других людей (из других социальных групп, национальных сообществ). Привычен к поиску разнообразных точек зрения и с готовностью использует этот опыт для личного развития.

Принципиальными, дети стремятся действовать честно, проявляя развитое чувство справедливости и уважения к достоинству личности, группы людей и общества.

Неравнодушными, дети проявляют сочувствие и уважение.

Доброжелательными и заботливыми, детям свойственно сопереживание, эмоциональная рефлексия и уважение к чувствам и нуждам других людей. Они проявляют желание помочь другим людям, быть им полезными, стремятся привносить положительные изменения в жизнь других и заботиться об окружающих людях (прежде всего, о близких и родных), о питомцах, о природе.

Гармонично развивающимися, дети понимают важность интеллектуальной, физической и эмоциональной гармонии для достижения благополучия, как для себя, так и для других. Они осознают взаимную зависимость с другими людьми и окружающим миром.

Социально адаптированными, они соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Любящими свою семью, имеющими представление о малой и большой Родине, дети любят свою семью, принимают её ценности; проявляют интерес к истории своей страны, своего края, своего народа и его традициям; эмоционально реагируют на государственные символы.

Решительными, дети стремятся действовать самостоятельно, проявляют независимость, стремятся осваивать в процессе игровой и иной детской деятельности новые роли, идеи и способы деятельности.

Физически активными и развитыми, стремящимися сохранить и укрепить свое здоровье, дети физически развиты в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, физически активны, стремятся удовлетворить и развивать свои потребности в двигательной активности.

Они имеют представление о функционировании своего организма и условиях, необходимых для сохранения и укрепления своего здоровья. Они овладевают навыками безопасного поведения в быту, в природе и социуме.

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

описание ведущих видов деятельности для детей дошкольного возраста в обязательной части Образовательной программы;
описание системы воспитательно-образовательной работы в дошкольном отделении гимназии по пяти образовательным областям: физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; познавательное развитие; удожественно-эстетическое развитие.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования

№ п/п	Дети дошкольного возраста (3 года – 7 лет)
1	Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры
2	Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
3	Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)
4	Восприятие художественной литературы и фольклора
5	Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
6	Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
7	Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
8	Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
9	Двигательная (овладение основными движениями)

Весь воспитательно-образовательный процесс в МБОУ условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту – «организованная образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми по образовательным областям.

Направления развития и образования детей	Формы работы
	Старший дошкольный возраст
Физическое развитие	Физкультурное занятие, утренняя гимнастика, игра, беседа, рассказ, чтение, рассматривание, интегративная деятельность, контрольно-диагностическая деятельность, спортивные и физкультурные досуги, спортивные состязания, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера, проектная деятельность, проблемная ситуация
Социально- коммуникативное	Индивидуальная игра, совместная с воспитателем игра, совместная со сверстниками игра, игра, чтение, беседа, наблюдение, педагогическая ситуация, экскурсия, ситуация морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, праздник, совместные действия, рассматривание, проектная деятельность, просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач, экспериментирование, поручение и задание, дежурство, совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Речевое развитие	Чтение, беседа, рассматривание, решение проблемных ситуаций, разговор с детьми, игра, проектная деятельность, создание коллекций, интегративная деятельность, обсуждение, рассказ, инсценирование, ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок, проблемная ситуация, использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа, интегративная деятельность, экскурсии, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами
Художественное – эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности, создание макетов, коллекций и их оформление, рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактическая игра, беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания), интегративная деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное упражнение, попевка, распевка, двигательный, пластический танцевальный этюд, танец, творческое задание, концерт – импровизация, музыкальная сюжетная игра

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
6-7 лет	3 по 30 мин	5,5 - 6	2,5 - 3

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы)

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетная сфера инициативы-внеситуативно-личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, папе, бабушке).
Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.д.
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Способы поддержки детской инициативы детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)

Приоритетная сфера инициативы-научение

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.
обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовывать их пожелания и предложения.

создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной активности детей по интересам.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

План работы с родителями на 2016 – 2017 учебный год группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

сентябрь	1 неделя	Консультация «Планируемые промежуточные результаты развития детей 6 – 7 лет». Анкетирование родителей «Что знает ваш ребенок по правилам дорожного движения». Создание стенда «Пожарная безопасность»
	2 неделя	Родительское собрание «Старший дошкольный возраст 6-7 лет ответственный период». Анкетирование «Что знает ваш ребенок по пожарной безопасности». Консультация «Безопасность детей в транспортном средстве»
	3 неделя	Консультация «Дополнительное образование -новый метод в развитие детей». Выставка совместных работ «Безопасность детей в транспортном средстве». Анкетирование «Что знает ваш ребенок по пожарной безопасности»
	4 неделя	Беседа «Дополнительное образование -новый метод в развитие детей». Изготовление атрибутов для центра правил дорожного движения. Создание стенда «Пожарная безопасность»
	5 неделя	Создание стенда «Пожарная безопасность». Индивидуальные беседы «Планируемые промежуточные результаты развития детей 6 – 7 лет конкретного ребенка». Изготовление атрибутов для центра правил дорожного движения
Октябрь	1 неделя	Консультация «Федеральные государственные образовательные стандарты – что это». Оформление стенда по дорожной безопасности в приёмной. Консультация: «Профилактика пожарной безопасности дома»
	2 неделя	Консультация «Развитие коммуникативных качеств у будущего школьника. Консультация: «Профилактика пожарной безопасности дома. Оформление стенда по дорожной безопасности в приёмной.
	3 неделя	Оформление стенда по дорожной безопасности в приёмной. Беседа «Как привить ребенку нормы безопасного поведения»
	4 неделя	Консультация «Развитие коммуникативных качеств у будущего школьника в обществе». Беседа «Как привить ребенку нормы безопасного поведения». Создание творческого проекта по ППБ.
Ноябрь	1 неделя	Консультация «Развитие коммуникативных качеств у будущего школьника в обществе». Беседа «Как привить ребенку нормы безопасного поведения». Создание творческого проекта по ППБ.
	2 неделя	Консультация «Зачем дошкольнику знать правила дорожного движения». Клуб интересных идей «Как сделать презентацию». Творческий проект «Огонь – друг, огонь – враг»
	3 неделя	Консультация «Здоровый образ жизни будущего школьника». Творческая мастерская «Рисунки по правилам дорожного движения». Творческий проект «Огонь – друг, огонь – враг»
	4 неделя	Консультация «Правильное дыхание». Творческая мастерская «Создание сообщения по правилам дорожного движения». Консультация «Правила поведения при пожаре»
	5 неделя	Творческий проект по теме Родина моя. Консультация «Как запомнить ребенку правила дорожного движения». Консультация «Консультация «Как приучить ребенка к самостоятельности»»
Декабрь	1 неделя	Творческий проект по теме Родина моя. Консультация «Как запомнить ребенку правила дорожного движения». Творческая мастерская «Поделки по правилам пожарной безопасности в Новый год»
	2 неделя	Консультация «Консультация «Как приучить ребенка к самостоятельности. Консультация «Как запомнить ребенку правила дорожного движения». Творческая мастерская «Рисунки по правилам пожарной безопасности в Новый год»
	3 неделя	Творческий проект по теме Родина моя – Россия, мой город – Сургут. Консультация «Как запомнить ребенку правила дорожного движения». Творческая мастерская «Сообщение по правилам пожарной безопасности в Новый год»
	4 неделя	Литературный Клуб по теме Родина моя – Россия, мой город – Сургут. Консультация: «Профилактика пожарной безопасности дома». Оформление буклета в уголке для родителей по ПДД.
Январь	1 неделя	Консультация «Истоки моей России – обрядовые праздники». Оформление буклета в уголке для родителей по ПДД. Консультация: «Один дома. Правила пожарной безопасности»
	2 неделя	Консультация «Игра как важнейшее средство воспитательно-образовательной работы детьми в саду и семье». Консультация «Правила ПДД в игре с детьми». Консультация: «Один дома – Правила пожарной безопасности»
	3 неделя	Консультация «Игровые технологии в работе с детьми». Консультация «Правила ПДД в игре с детьми». Консультация: «Один дома. Правила пожарной безопасности»
Февраль	1 неделя	Консультация «Режим будущего первоклассника». Участие в творческом конкурсе «В гостях у светофорчика». Консультация «Как сформировать у ребенка знания по основам пожарной безопасности»
	2 неделя	Консультация «Режим будущего первоклассника». Участие в творческом конкурсе «В гостях у светофорчика». Творческий проект «Книга безопасности».
	3 неделя	Консультация «Развитие познавательных способностей у будущего школьника». Изготовление атрибутов для центра правил дорожного движения. Творческий проект «Книга безопасности»
	4 неделя	Консультация «Развитие творческих способностей у будущего школьника». Изготовление атрибутов для центра правил дорожного движения. Творческий проект «Книга безопасности»
Март	1 неделя	Консультация «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». Разработка памяток для детей, родителями по ПДД. Буклет: «Памятка для родителей . Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	2 неделя	Анкетирование «Способности вашего ребенка». Разработка памяток для детей, родителями по ПДД. Буклет: «Памятка для родителей. Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	3 неделя	Консультация «Игры на развитие речи дошкольника 6 – 7 лет. Консультация: «Один дома. Правила пожарной безопасности». Разработка памяток для детей, родителями по ПДД.
	4 неделя	Консультация «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ».Творческая мастерская «Рисунки по правилам дорожного движения». Буклет: «Памятка для родителей . Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	5 неделя	Консультация «Игры на развитие речи дошкольника 6 – 7 лет». Творческая мастерская «Создание сообщения по правилам дорожного движения». Консультация : «Профилактика пожарной безопасности дома»
Апрель	1 неделя	Консультация «Что такое ОБЖ в детском саду». Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании». Консультация «Как объяснить малышу, что такое правила дорожного движения»
	2 неделя	Консультация «Как объяснить малышу, что такое правила дорожного движения». Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании»
	3 неделя	Творческая мастерская «Изготовление стенда по ОБЖ. Консультация «Развитие Творческая мастерская «Создание буклета для детей «Как вести себя при пожаре»
	4 неделя	Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании». Консультация «Как объяснить малышу, что такое правила дорожного движения
Май	1 неделя	Консультация «Развитие Творческих способностей через создание творческих проектов для будущего первоклассника». Литературный проект « Сказка по правилам дорожного движения».
	2 неделя	Клуб родителей «Творческий проект «Правила безопасного поведения в школе». Итоговое родительское собрание « Скоро в школу».Консультация « Дальнейшие развитие творческих способностей будущего школьника»
	3 неделя	Клуб родителей «Творческий проект «Правила безопасного поведения в школе». Консультация «Игровые технологии в повседневной жизни». Консультация «Дальнейшие развитие творческих способностей будущего школьника»
	4 неделя	Консультация « Дальнейшее развитие творческих способностей будущего школьника. Литературный проект « Сказка по правилам дорожного движения». Клуб родителей «Творческий проект «Правила безопасного поведения в школе»
Июнь	1 неделя	Консультация «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ». Разработка памяток для детей, родителями по ПДД. Буклет: «Памятка для родителей. Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	2 неделя	Анкетирование «Способности вашего ребенка». Разработка памяток для детей, родителями по ПДД. Буклет: «Памятка для родителей. Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	3 неделя	Консультация «Игры на развитие речи дошкольника 6 – 7 лет. Консультация: «Один дома. Правила пожарной безопасности». Разработка памяток для детей, родителями по ПДД.
	4 неделя	Консультация «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ».Творческая мастерская «Рисунки по правилам дорожного движения». Буклет: «Памятка для родителей . Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»
	5 неделя	Консультация «Игры на развитие речи дошкольника 6 – 7 лет». Творческая мастерская «Создание сообщения по правилам дорожного движения». Консультация: «Профилактика пожарной безопасности дома»
Июль	1 неделя	Консультация «Что такое ОБЖ в детском саду». Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании». Консультация «Как объяснить малышу, что такое правила дорожного движения»
	2 неделя	Консультация «Как объяснить малышу, что такое правила дорожного движения». Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании»
	3 неделя	Творческая мастерская «Изготовление стенда по ОБЖ. Консультация «Развитие Творческая мастерская «Создание буклета для детей «Как вести себя при пожаре»
	4 неделя	Консультация «Развитие творческих способностей через нетрадиционные методы в рисовании». Консультация «Как объяснить малышу, что такое правила дорожного движения
Август	1 неделя	Консультация «Развитие Творческих способностей через создание творческих проектов для будущего первоклассника». Литературный проект « Сказка по правилам дорожного движения».
	2 неделя	Клуб родителей «Творческий проект «Правила безопасного поведения в школе». Итоговое родительское собрание «Скоро в школу».Консультация « Дальнейшие развитие творческих способностей будущего школьника»
	3 неделя	Творческий проект «Правила безопасного поведения в школе». Консультация «Игровые технологии в повседневной жизни». Консультация «Дальнейшие развитие творческих способностей будущего школьника»
	4 неделя	Консультация « Дальнейшее развитие творческих способностей будущего школьника. Литературный проект « Сказка по правилам дорожного движения». Клуб родителей «Творческий проект «Правила безопасного поведения в школе»

2.6.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

(см. соответствующий раздел программы).

Программа «Жизненные навыки для дошкольников» С.В.Кривцовой, реализуется в группах старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) в непосредственной образовательной деятельности один раз в две недели, в группах старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) в непосредственной образовательной деятельности один раз в неделю. Данная программа предполагает решение важнейшей задачи – позитивной социализации и всестороннего развития личности ребенка, в центре программы - развитие социальных и эмоциональных компетенций старших дошкольников в игре и совместной деятельности.

2.8. Традиции, сложившиеся в МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.1.1Описание кадровых условий реализации Программы

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы)

3.3.Проектирование образовательной деятельности

3.3.1.Режим дня (учебный период с 01.09.2016 по 29.05.2017)

Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Важное условие правильной организации режима дня дошкольника – это ощущение ребенком чувства комфорта и безопасности; любви и заботы со стороны взрослых. Повышенного внимания требуют дети, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе, особенно в период адаптации к детскому саду.

Непрерывная образовательная деятельность	Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа	07.00-08.00
Прием детей, осмотр, беседы с родителями о самочувствии детей, игры, индивидуальная работа
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа	08.00-08.25
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.25-08.50
Игры, самостоятельная деятельность	08.50- 09.00
Непосредственно образовательная деятельность	09.00-10.50
Второй завтрак, подготовка к прогулке	10.50-11.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам)	11.00-12.30
Возвращение с прогулки,	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	13.00-13.10.
Сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.30
Непосредственно образовательная деятельность	15.30-16.00
Игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам, индивидуальная работа	16.00-17.25
Подготовка к ужину, ужин	17.25-17.55
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, уход детей домой	17.55-19.00

Режим дня на летний период с 01.06.2016 по 31.08.2017

Непрерывная образовательная деятельность	Группа старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет
Прием детей на прогулке, осмотр, игры, беседы с родителями о самочувствии детей	07.00-08.30
Утренняя гимнастика, индивидуальная работа,	08.30-08.35
Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак	08.35-09.00
Прогулка, развивающая деятельность, игры, самостоятельная деятельность	09.00-10.10
Второй завтрак	10.10-10.15
Прогулка, развивающая деятельность (игры, наблюдения, труд, экспериментирование, общение по интересам), самостоятельная деятельность	10.15-12.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.30-12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну	13.00-13.10
Сон	13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры	15.00-15.20
Полдник	15.20-15.30
Развивающая деятельность	15.30-16.00
Прогулка, игры, развлечения, самостоятельная деятельность по интересам	16.00-17.25
Подготовка к ужину, ужин	17.25-18.00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей, общение, уход детей домой	18.00-19.00

3.3.2.Учебный план на период 2016-2017 учебного года

Образовательная область	Непосредственно-образовательная деятельность	Количество НОД по возрастным категориям групп
		Группа младшего возраста (с 3 до 4 лет)		Группа среднего возраста (с 4 до 5 лет)			Группа старшего возраста (с 5 до 6 лет)		Группа старшего возраста (с 6 до 7 лет)
		Обязательная часть
		в неделю	в год	в неделю		в год	в неделю	в год	в неделю	в год
Обязательная часть
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	1	36	1		36	1	36	2	72
	Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность	-	-	-		-	0,5	18	0,5	18
	Ознакомление с окружающим миром	1	36	1		36	1	36	1	36
Речевое развитие	Развитие речи	0,5	18	0,5		18	1	36	1	36
Речевое развитие	Приобщение к художественной литературе	0,5	18	0,5		18	1	36	1	36
Художественно-эстетическое развитие	Аппликация	0,3	12	0,3		12	0,5	18	0,5	18
	Лепка	0,3	12	0,3		12	0,5	18	1	36
	Конструирование	0,3	12	0,3		12	0,5	18	0,5	18
	Ручной труд	-	-	-		-	0,5	18	0,5	18
	Рисование	1	36	1		36	1	36	2	72
	Музыка	2	72	2		72	2	72	2	72
Физическое развитие	Физическая культура/ плавание	3	108	3		108	3	108	3	108
Итого:		10	360	10		360	12,5	450	15	540
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Социально-коммуникативное развитие	Формирование основ нравственного поведения						0,5	18	1	36
	Формирование основ безопасности, трудовых навыков	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
	Образовательная технология «Истоки»	В течение всего времени, отведенного на реализацию ООП (в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей)
Итого		10	360	10	360		13	468	16	576

3.3.3.Календарный учебный график на 2016 - 2017 учебный период
Содержание	Возрастные группы
		Группа младшего дошкольного возраста	Группа среднего дошкольного возраста	Группа старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)
		от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:	01 сентября 2016 - 31 мая 2017
	36 недель 3 дня
1 полугодие	17 недель 1 дня
2 полугодие	19 недель 2 дня
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:		2 ч. 30 мин.	3 ч. 20 мин.	5 ч. 00 мин.	8 ч. 00 мин.
в 1-ю половину дня		2 часа 30 мин.	3 часа 20 мин.	3 часа 45 мин.	7 час 00 мин
в 2-ую половину дня		00 мин.	00 мин.	1 час 15 мин.	1 час 00 мин.
Сроки проведения мониторинга реализации ОПДО	19.09.2016-30.09.2016; 18.04.2017-28.04.2017
ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Календарная продолжительность летнего периода	01 июня 2017 - 31 августа 2017
Календарная продолжительность летнего периода	13 недель
Объем недельной образовательной нагрузки, в час., в том числе:		2 ч. 15 мин.	3 ч. 00 мин.	3 ч. 45 мин.	5 ч. 30 мин.
в 1-ю половину дня		2 ч. 15 мин.	3 ч. 00 мин.	3 часа 45 мин.	5 ч. 30 мин.
в 2-ую половину дня		00 мин.	00 мин.	00 мин.	00 мин
Праздничные дни	04 ноября 2016; 01-08 января 2017; 23-24 февраля 2017; 08 марта 2017; 01,08-09 мая 2017; 12 июня 2017

Объем недельной образовательной нагрузки (организованной образовательной деятельности)

в группе старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Образовательные области	Образовательная деятельность	Время
Физическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Физическая культура / плавание	90 мин
Познавательное развитие Социально – коммуникационное развитие	Ознакомление с окружающим миром (формирование целостной картины мира)	30 мин
	Познавательно исследовательская деятельность (0,5)	30 мин
	Формирование элементарных математических представлений	60 мин.
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Развитие речи	30 мин
Речевое развитие Социально – коммуникационное развитие	Чтение художественной литературы	30 мин
Художественно-эстетическое развитие Социально – коммуникационное развитие	Лепка	30мин
	Ручной труд /конструирование	30 мин
	Аппликация (0,5)	30 мин
	Рисование	60 мин
	Музыкальное	60 мин
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Социально – коммуникационное развитие	Формирование основ нравственного поведения	30 мин
Итого		8 часов 30 мин

3.3.4. Расписание непосредственной образовательной деятельности на период 2016-2017 учебного года дошкольного отделения МБОУ гимназии имени Ф.К. Салманова

№

группы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

количество НОД

общая длительность

в минутах

Общее количество

1половина дня

2половина дня

6-7 лет «Капитошки»

ФЦКМ 9.00 - 9.30

1,3 неделя

1П плавание* 9.00-9.30

2П развитие речи*

9.40-10.10

ФЭМП

9.00 - 9.30

ЧХЛ

9.00 - 9.30

ФЭМП 9.00 - 9.30

480

рисование

9.40 - 10.10

2,4 неделя

сухой бассейн

9.00 - 9.30

развитие речи

9.40 - 10.10

физическая культура 9.50 - 10.20

лепка

9.40 - 10.10

аппликация/ ручной труд

9.40 - 10.10

музыка 10.20 - 10.50

ФОНП

10.20 - 10.50

рисование

10.30 - 11.00

физическая культура 11.20 – 11.50

конструирование/

ПИД

16.10 - 16.40

музыка 16.50 - 17.20

6-7 лет «Любознайки»

1,2,3,4 неделя

1П плавание* 9.00-9.30

2П развитие речи*

9.40-10.10

ФЦКМ 9.00 - 9.30

ФЭМП

9.00 - 9.30

ЧХЛ

9.00 - 9.30

ФЭМП 9.00 - 9.30

480

ФОНП

9.40 - 10.10

рисование

9.40 - 10.10

лепка

9.40 - 10.10

аппликация/ ручной труд

9.40 - 10.10

рисование

10.20 - 10.50

конструирование/

ПИД

10.20 - 10.50

физическая культура 10.30 - 11.00

физическая культура 11.10 - 11.40

музыка 16.10 - 16.40

6-7 лет «Искорки»

ФЦКМ 9.00 - 9.30

ФЭМП

9.00 - 9.30

1,3 неделя

1П плавание* 9.00-9.30

2П развитие речи*

9.40-10.10

ЧХЛ

9.00 - 9.30

ФЭМП 9.00 - 9.30

480

рисование

9.40 - 10.10

ФОНП

9.40 - 10.10

2,4 неделя

развитие речи

9.00 - 9.30

сухой бассейн 9.40 - 10.10

лепка

9.40 - 10.10

аппликация/ ручной труд

9.40 - 10.10

физическая культура 10.20 - 10.50

конструирование/

ПИД

10.20 - 10.50

рисование

10.20 - 10.50

физическая культура 11.50 - 12.20

музыка 15.30 - 16.00

Расписание утренней гимнастики группы старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет

Дни недели

Старший возраст

(6-7 лет)

Капитошки

Старший возраст

(6-7 лет)

Любознайки

Старший возраст

(6-7 лет)

Искорки

Понедельник

8.15-8.25

Физкультурный зал № 1

8.15-8.25

Физкультурный зал № 2

8.15-8.25

Музыкальный зал № 1

Вторник

8.15-8.25

Музыкальный зал № 1

8.15-8.25

Физкультурный зал № 2

8.15-8.25

Физкультурный зал № 1

Среда

8.15-8.25

Физкультурный зал № 1

8.15-8.25

Физкультурный зал № 2

8.15-8.25

Музыкальный зал № 1

Четверг

8.15-8.25

Музыкальный зал № 1

8.15-8.25

Физкультурный зал № 2

8.15-8.25

Физкультурный зал № 1

Пятница

8.15-8.25

Физкультурный зал № 1

8.15-8.25

Физкультурный зал № 2

8.15-8.25

Музыкальный зал № 1

Перспективный план НОД (см. Приложение 2)

Перспективный план по программе «Социокультурные истоки» (см. Приложение 3)

Перспективный план по программе «Жизненные навыки для дошкольников» (см. Приложение 5)

3.3.5.Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы

Норматив на день
	Норматив времени по возрастным категориям детей, час.
	с 6 до 7 лет
	обязательная	формируемая
Норматив времени по ФГОС, %	61%	39%
Норматив времени по ФГОС, час	7 ч. 20 мин.	4 ч. 40 мин.

Примерная модель организации образовательной деятельности на неделю

Тема: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель). Итоговое мероприятие: (заполняется в соответствии с Календарем тематических недель). Дата проведения итогового мероприятия: (указывается дата пятницы)

Режим дня	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утренняя встреча детей. Прогулка (при хороших погодных условиях). Игры. Гимнастика.	Утренняя встреча детей: эмоционально - положительный настрой детей на целый день; создание условий для самостоятельной деятельности детей; ежедневная работа в календаре природы; индивидуальная работа с родителями; -индивидуальные беседы с детьми.
	Беседа по теме недели. Рассматривание иллюстраций. Игры.	Беседа по теме здоровья. Индивидуальные труд. поручения. Рассматривание книг, энциклопедий. Игры.	Беседа о нравственности. Разучивание и чтение литературы. Игры.	Беседа по ПДД. Рассматривание иллюстраций по теме. Трудовые поручения. Дидактические игры.	Беседа по ОБЖ. Рассматривание плакатов, иллюстраций, книг по ОБЖ. Игры.
	Организация детей на утреннюю гимнастику. Формирование КГН.
Подготовка к завтраку, завтрак.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Игровая, непосредственно образовательная деятельность детей.	Подвижные игры.	Словесные игры.	Игры– импровизации.	Малоподвижные игры.	Дидактические игры.
	НОД по сетке.
Второй завтрак.	Формирование КГН.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	Подготовка к прогулке: закрепление приемов одевания; -воспитание самостоятельности, взаимопомощи; -ежедневные беседы по охране безопасной жизнедеятельности детей на прогулке.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях. П/ игры на развитие двигательной активности. М./подвижные игры. С.р. игра. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в индивидуальной форме.	Наблюдение за явлениями природы: расширение представления детей о различных природных объектах, явлениях. П./ игры на развитие двигат активности. Малоподвижные игры. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в инд.форме.	Наблюдение за социальными явлениями: взаимодействия людей. Углубление представлений детей о сезонных изменениях природы, о деятельности человека в природе. Народные игры. М./подвижные игры. С.р. игра. Труд. поручения на участке. Работа с детьми в инд. форме.	Наблюдение за средствами передвижения. Подвижные игры на развитие двигательной активности. Малоподвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Трудовые поручения на участке. Работа с детьми в индивидуальной форме.	Беседы о безопасном поведении в природе или в быту. Подвижные игры на развитие координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Малоподвижные игры. Сюжетно-ролевая игра. Труд. поручения на участке. Работа с детьми в инд. форме.
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность водные процедуры.	Возвращение с прогулки: закрепление навыков самообслуживания во время раздевания; оказание помощи друг другу; культура общения; контроль за выполнением гигиенических процедур.
	Чтение художественной литературы.	Словесные игры.	Чтение художественной литературы.	Развивающие игры.	Малоподвижные игры.
Подготовка к обеду, обед.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Подготовка ко сну. Гигиенич.процедуры.	Чтение художественной литературы. Формирование КГН.
Сон.
Пробуждение, гигиенич. процедуры. Закаливание.	Проведение закаливающих мероприятий: дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры и прочее. Организация одевания детей. Привитие навыков самообслуживания.
Подготовка к полднику, полдник.	Формирование КГН.
Подготовка к НОД. Непосредственно образовательная деятельность. Игры. Самостоятельная деятельность.	Чтение художественной литературы. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по ОБЖ	Имитационные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по «С.Истоки»	Народные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация на развитие социализации	Конструктивные игры. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по ОБЖ	Продуктивная деятельность. Беседы, игры, рассматривание иллюстрация по «С.Истоки»
Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. Игры, самостоятельная деятельность.	Организация совместной и самостоятельной игровой деятельности. Прогулка (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые.
	Строительные игры. Работа в книжном уголке. С.р. игра. Беседа по ОБЖ	Работа с детьми в индивидуальной форме. С.р. игра. Подвижные игры.	Строительные игры. Хозяйственно-бытовой труд. С.р. игра.	Работа с детьми в индивидуальной форме. Сюжетно – ролевая игра. Хороводная игра.	Итоговое мероприятие по теме недели. «Социокультурные Истоки»
Подготовка к ужину, ужин.	Организация дежурства детей. Формирование КГН.
Игры, самост. деят-ть. Прогулка. Подведение итогов дня. Уход домой.	Д./ игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Исследовательская деятельность. Строительные игры. Игра-драматизация. Наблюдение за погодой в вечернее время. Игры с выносным материалом.	П./ игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Настольно-печатные игры. Работа с бумагой (оригами). Трудовые поручения. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.	Разучивание и повторение стихотворений. Подвижные игры. Наблюдение за погодой в вечернее время. Проблемные ситуации. Игры с выносным материалом.
	Организация и проведение прогулки (в хорошую погоду): наблюдение, подвижные игры, малоподвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей. Индивидуальные беседы с родителями.

в младшей группе - 15 мин., - в средней группе - 20 мин.,
в старшей группе - 25 мин., - в подготовительной группе - 30 мин.

Один раз в неделю для детей 5 – 7 лет круглогодично организованы занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Занятия проводятся с детьми, у которых отсутствуют медицинские противопоказания, а также имеется соответствующая спортивная одежда, соответствующая погодным условиям. В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию организуется на открытом воздухе.

Модель двигательного режима в группе старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет

Виды деятельности	Подготовительная к школе группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 10 – 12 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 10 – 12 мин.
Физкультминутки	2 – 3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	По музыкальному развитию 12 – 15 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 25 – 30 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 10 – 12 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика, пробуждения, дыхательная гимнастика	Ежедневно 8 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10 – 15 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц 30 – 35мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 30 – 35мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (см. соответствующий раздел программы).

3.4.1.Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

месяц

Тема недели

Ресурсный круг

Беседы

по ОБЖ детей

Мероприятия

Праздники

Группы

старшего возраста 5 – 6 лет

Группы

старшего возраста 5 – 7 лет

сентябрь

День знаний, ОБЖ в детском саду и на улице

Выставка стенгазет «Летний калейдоскоп»

День Знаний. Тематическое развлечение, посвященное началу учебного года

Моя Родина. Осенний листопад. Откуда хлеб пришёл.

«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»

Что нам осень принесла (овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья, кустарники)

«Чтобы не было пожара, чтобы не было беды»

Музыкальный праздник

«Мир такой прекрасный,

но не безопасный»

Профессии, (профессии севера). ОБЖ, Правила безопасного дорожного движения

«Устройство проезжей части»

Мониторинг

Спортивный праздник

«В гостях у светофора»

Семейный круг (домашний адрес, родственники)

Верность родной земле/ Сказочное слово

Опасные ситуации контактов

с незнакомыми людьми»

Выставка детских рисунков «Золотая осень»

октябрь

Ферма. Домашние животные и птицы

Лес. Дикие животные

и их детеныши (хищники), птицы (перелетные, неперелетные)

«Контакты

с животными»

Экскурсия в отделение прогимназии группы 6-7 лет

Животный

и растительный мир жарких стран, полярных районов земли.

«Загрязнение окружающей среды»

Конкурс-выставка поделок

из природного материала «Дары осени»

Музыкальный праздник «Осень золотая»

Мой родной город, богатства северного края.

Верность родной земле/ Напутственной слово

«Восстановление окружающей среды»

Выставка рисунков

«Я живу в Сургуте!»

ноябрь

Широка страна моя родная. Дружат на планете взрослые и дети

«Ребенок

и другие дети»

Фотовыставка «Наша дружная семья»

03.11.16 – день здоровья

День народного единства, музыкальный праздник «Соцветие»

Транспорт, помощники человека.

Правила пожарной безопасности

«Как вести

себя во время пожара»

Конкурс детских рисунков «Огонь-друг, огонь – враг!»

Моя любимая книга

«Прямые запреты

и умение правильно обращаться

с некоторыми предметами»

Экскурсия

в библиотеку отделения прогимназии групп 5-7 лет

Конкурс- выставка

«Моя первая книга»

Поздравляем наших

мам

Радость

послушания/ Жизненный путь

«Здоровье – главная ценность человеческой жизни»

Выставка детских рисунков

«Моя мамочка»

День Матери

Вода и ее обитатели (рыбы

и земноводные).

«Экстремальные ситуации

в быту»

декабрь

Здравствуй Зимушка Зима (признаки зимы)

«Изучаем свой организм»

Выставка детских рисунков «Паровоз из Солнечного города»

В мире музыки и искусства

Игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая)

«Как разговаривать по телефону

с незнакомыми людьми»

Конкурс на лучшее оформление группы

к новогодним праздникам

Русский фольклор. Русский костюм.

«О ценности здорового образа жизни»

Новогодние праздники «Новогодний карнавал»

Народные традиции, праздники на Руси.

Светлая надежда/ Светлый образ

«Прислушиваемся к своему организму»

январь

Праздничная неделя

Рождественские колядки. Святки

«О профилактике заболеваний

12.01.17 – день здоровья

Тематический праздник «Святки. Рождественские колядки»

Почемучкина неделя.

Посуда (фарфоровая, стеклянная, керамическая)

Бытовая техника, умные машины

«О навыках личной гигиены»

Конкурс-выставка «Новогодние подарки»

Азбука вежливости.

ПДД

Доброе согласие/ Чудотворный образ

«Дорожные знаки для водителей и пешеходов»

Музыкальный праздник «Светофор»

февраль

Что из чего и для чего сделано? (посуда, мебель, одежда и т.д.)

«Правила оказания первой помощи»

ОБЖ. Если хочешь быть здоров.

«О роли лекарств

и витаминов»

Выставка стенгазет «Здоровенок» совместно

с родителями

Птицы и животные зимой

«Детские страхи»

Защитники Отечества

Добрые друзья/

Мастера и рукодельницы

Выставка рисунков «Папин портрет»

Спортивный праздник «День защитника Отечества» Народный праздник «Масленица» совместно с родителями

март

О любимых мамах Комнатные растения

«Психическое здоровье»

Весенняя капель (приметы, признаки весны, первоцветы)

Общественный транспорт

«Правила поведения

в транспорте»

Выставка рисунков «Букет для мам»

Музыкальный праздник «Мамочка любимая моя»

Птицы и звери весной.

«Ухудшение экологической ситуации»

Природа наш дом родной

Добрые дела/ Семейные традиции

«В природе все заимосвязано»

Конкурс рисунков «Зеленый огонек»

апрель

День веселья и смеха (игры, забавы)

«Конфликты

и ссоры между детьми»

03.04.2017 – день здоровья

Покорение космоса.

«О работе ГИБДД»

Выставка детских рисунков «Детское кресло – безопасность детей»

День открытых дверей

Весна (неживая природа, растительный мир). ОБЖ

«Правила езды на велосипеде»

Конкурс уголков природы «Огород на окне»

Детям об огне

и пожаре

Мудрое слово/ Книга -праздник души

«Открытое окно, балкон

как источник опасности»

Кукольный спектакль «Кошкин дом»

май

Наши герои

«Зебра, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов»

Выставка детских рисунков» Наши герои»; «Летопись моей семьи»

Праздник весны и труда. День Победы

Насекомые, пресмыкающиеся

«Если ребёнок потерялся на улице»

Выпускной бал «До свидания, детский сад!»

Скоро лето, травы, цветы

«Ядовитые растения»

Спортивный праздник «Дорожную азбуку всем знать положено!»

Школа

Мудрые люди/ До свидания детский сад! Школа здравствуй!

«Если «чужой» приходит в дом»

Пушкинские дни

Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности

(летний оздоровительный период с 01.06.2017 по 31.08.2017)

Месяц	Неделя	Тематика недели
июнь	1	Неделя праздничная
	2	Неделя интеллектуальная
	3	Неделя спортивная
	4	Неделя пешехода
	5	Неделя творчества
июль	1	Неделя игр
	2	Неделя шутки и смеха
	3	Неделя юных экологов
	4	Неделя сказок
август	1	Неделя художников
	2	Неделя концертная
	3	Неделя открытий и удивлений
	4	Неделя музыкальная
	5	Неделя театральная

3.5.Взаимодействие различных учреждений и организаций в условиях введения ФГОС дошкольного образования

Взаимодействие учреждений разных типов и видов имеет огромное значение для удовлетворения разнообразных потребностей в дошкольном образовании, при этом взаимодействующие организации взаимообогащают деятельность друг друга, имеют возможность обмена педагогическим опытом и развития кадрового потенциала каждого учреждения. Сформированный в каждом муниципалитете комплекс учреждений, реализующих программы дошкольного образования, предлагающих широкий спектр услуг дополнительного образования детей дошкольного возраста, а также услуг по присмотру и уходу за ними (как на базе традиционных дошкольных групп в образовательных учреждениях дошкольного и общего образования, так и в группах малой наполняемости, семейных дошкольных группах), позволяет эффективно внедрять ФГОС дошкольного образования и повышать его качество.

Программа развития дошкольного образования предусматривает, что архитектура и инфраструктура детства проектируются как развивающие среды с учетом психолого-возрастных закономерностей развития детей. Создание новых архитектурных проектов, обеспечивающих многофункциональность зданий и помещений ДОУ, комфортность и безопасность развивающей среды для детей, возможности их разностороннего развития, строительство современных зданий детских садов целесообразно софинансировать за счет средств федерального бюджета

ПРИЛОЖЕНИЕ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект теоретико-методической деятельности. Методическое сопровождение инновационной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Введение ……………………………………………………………....................31 .Теоретические основы методического сопровождения инновационной деятельности в ДОУ1.1 Основные понятия ………………………………...

Методическое сопровождение педагогов как способ организации методической деятельности

Решению задач по повышению уровня профессиональной компетенции, поддержке педагога в его профессиональной деятельности в современных условиях способствует комплексное методическое сопровождение педаго...

Организация методической работы в ДОУ по реализации концепции «ТЕМП». Методическое сопровождение проведения «Аукциона педагогических идей «Азбука профессий»

Методическое сопровождение одного из мероприятий, которое проходило в рамках муниципальной опорно-базовой площадки по теме: «Реализация современных подходов к патриотическому воспитанию в соответствии...

Проект методической деятельности «Методическое сопровождение педагогов по реализации плана - проекта инновационной площадки МДОУ ДС № 202»

Основной целью инновационной деятельности является достижение высокой эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми на уровне современных требований. Инновационный прое...

методический проект "Методическое сопровождение введение ФГОС ДО в практику дошкольного образовательного учреждения"

Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в ду...

Методическая разработка на тему: "Организация методического сопровождения педагогов в период подготовки к аттестации"

Представлены материалы по методическому сопровождению педагогов в межаттестационный период...

Концепция сопровождения. «Методическое сопровождение педагогов в процессе воспитания основ гражданственности детей старшего дошкольного возраста»

В концепции разработан оригинальный механизм методического сопровождения педагогов в процессе внедрения технологии воспитания основ гражданственности детей старшего дошкольного возраста «Страна ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическое сопровождениерабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Портрет выпускника образовательной организации

9

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации (см. соответствующий раздел программы)

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

(подробно см. соответствующий раздел программы)

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы)

2.8. Традиции, сложившиеся в МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы)

Портрет выпускника образовательной организации

16

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации (см. соответствующий раздел программы).

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

(подробно см. соответствующий раздел программы)

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы).

Портрет выпускника образовательной организации

1.2.1.Портрет выпускника образовательной организации (см. соответствующий раздел программы)

1.2.2.Система оценки результатов освоения программы (см. соответствующий раздел программы)

(подробно см. соответствующий раздел программы)

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы)

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы)

Портрет выпускника образовательной организации

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (см. соответствующий раздел программы)

2.8. Традиции, сложившиеся в МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова (см. соответствующий раздел программы).

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания (см. Приложение 1)

3.2.Описание психолого-педагогический условий реализации Программы (см. соответствующий раздел программы)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проект теоретико-методической деятельности. Методическое сопровождение инновационной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Методическое сопровождение педагогов как способ организации методической деятельности

Организация методической работы в ДОУ по реализации концепции «ТЕМП». Методическое сопровождение проведения «Аукциона педагогических идей «Азбука профессий»

Проект методической деятельности «Методическое сопровождение педагогов по реализации плана - проекта инновационной площадки МДОУ ДС № 202»

методический проект "Методическое сопровождение введение ФГОС ДО в практику дошкольного образовательного учреждения"

Методическая разработка на тему: "Организация методического сопровождения педагогов в период подготовки к аттестации"

Концепция сопровождения. «Методическое сопровождение педагогов в процессе воспитания основ гражданственности детей старшего дошкольного возраста»

Методическое сопровождение
рабочая программа на тему