Семинар-практикум: "Артикуляционная гимнастика в детском саду"
учебно-методический материал на тему

Семинар-практикум

«Артикуляционная гимнастика в детском саду».

1. Введение. Актуальность вопроса.

Начнём с разминки, внимание на экран

Раз - мы песенку запели (бегемотик)

Два - уселись на качели (качели)

Три - на лошади скакали (лошадка)

На четыре - поболтали (индюк)

Пять - по зубкам постучали (барабанщик)

Шесть - мы в часики играли (часики)

Семь - лакали словно кошка (лакает кошечка)

Восемь - спела нам гармошка (гармошка)

Девять - сделали грибок. (грибок)

Десять - ротик на замок.

По современным нормативам ребенок должен овладеть всеми звуками своего родного языка к 6-7 годам. Однако, статистика показывает, что далеко не все  дошкольники  к этому возрасту успешно овладевает правильным произношением звуков.

Нарушение произношения может быть вызвано следующими причинами:

1. Дефектами строения артикуляционного аппарата.

2. Недостаточной сформированностью артикуляционных движений.

3. Недостатками в развитии фонематического слуха.

Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.

Научить детей дошкольного возраста говорить чисто и правильно – важнейшие цели, которые стоят перед логопедами, воспитателями и родителями. Правильное произношение может быть сформировано лишь в том случае, если у ребенка хорошо развиты подвижность и переключаемость органов артикуляции, а именно: мимической мускулатуры, языка, губ, мягкого неба, маленького язычка.

На важность и необходимость своевременного формирования артикуляционной моторики у детей  указывали многие отечественные исследователи - Роза Ефимовна Левина, Михаил Ефимович Хватцев, Федор Федорович Рау, Татьяна Борисовна Филичева, Мария Федоровна Фомичева, Галина Васильевна Чиркина и другие.

Поэтому  успешное формирование правильного звукопроизношения невозможно без предварительной подготовки, а именно проведения артикуляционной гимнастики.

Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Цель артикуляционной гимнастики: выработка  полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

Учитывая ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и в целях повышения интереса к выполнению артикуляционных  упражнений, мы стремимся выполнять их в игровой форме, включая в работу различные анализаторы  и используя многообразие вспомогательного материала.

Таким образом, артикуляционные  упражнения преподносятся детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

2. Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики.

При проведении артикуляционной гимнастики нужно учитывать следующие  моменты:

—упражнения должны быть целенаправленными: важно не  их количество, важны правильный подбор упражнений и качество выполнения;

—движения должны быть точными;

—плавность и лёгкость движения предполагают движения без толчков, подёргиваний, дрожания органов; движение должно  совершаться  без вспомогательных  или сопутствующих движений в других органах.

—темп движений вначале должен быть замедленный, можно регулировать  при помощи отстукивания рукой или счёта вслух, постепенно убыстряя его. Затем темп должен стать произвольным – быстрым или медленным.

—переключение к другому движению и положению должен совершаться  плавно и достаточно  быстро.

—дозировка количества повторений упражнения зависит от возраста ребёнка и его  индивидуальных особенностей. Если на первых занятиях иногда приходится ограничиваться несколькими повторениями, то  в дальнейшем можно доводить количество повторений до 15-20.
—артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в этом положении спина у ребёнка прямая, тело не  напряжено, руки и ноги находятся  в спокойном состоянии

—проводить гимнастику надо эмоционально, в игровой форме. Каждому  упражнению даётся название, к нему подбирается картинка - образ. Картинка служит образцом для подражания какому-нибудь предмету или его движениям

—не все дети овладевают двигательными навыками одновременно. Нельзя говорить ребёнку, что он делает упражнение неверно – это может привести  к отказу выполнять упражнение.

—артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично, в противном случае новый навык не закрепится. Желательно заниматься 2 раза в день (лучше, чтобы после последнего приема пищи прошло не менее 1 часа).

3. Практическая часть.

Упражнения для мышц мягкого нёба и глотки.

1.        Позёвывание.

2.        Глотание капелек воды, слюны. Можно набирать сладкую воду в пипетку и капать ребёнку на мягкое нёбо, стимулируя глотание.

3.        Полоскание горла.

4.        Резкое отрывистое произнесение звуков: а-а-а; э-э-э; аэ-аэ-аэ.

5.        Покашливание.

Упражнения для нижней челюсти.

1.        Открывание и закрывание рта. Причём как свободное, так и с сопротивлением рукам взрослого.

2.        Жевательные движения.

3.        Движения нижней челюсти влево – вправо.

Упражнения для щёк.

1.        Надувание щёк: обеих одновременно и попеременно.

2.        Перегонка воды из одной щеки в другую.

3.        Втягивание щёк в ротовую полость между зубами.

4.        «Футбол». Толкаем щёки язычком попеременно.

Упражнения для губ.

1.        Улыбнуться, не обнажая зубы.

2.        «Заборчик», улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы.

3.        «Волчонок», выполнить упражнение «заборчик» и приоткрыть рот на расстояние 2-3 см. При этом видны верхние и нижние зубы.

4.        «Трубочка». Вытянуть губы вперёд, при этом челюсти сомкнуты.

5.        «Окошко». Выполнить «трубочку» и приоткрыть рот.

6.        «Прячем губки». Втянуть губы к зубам.

7.        Вибрация губ (фырканье лошади).

8.        «Трубач». Из положения «трубочка» - движения губ влево – вправо.

9.        Чмоканье.

10.        Удержание губами карандашей, стеклянных трубочек, пуговиц, фасоли.

11.        Выплёвывание губами семечек, риса, гороха.

Упражнения для укрепления кончика языка, расслабления корня языка, растягивания подъязычной складки («уздечки»).

1.        «Лопатка - блинчик». Широкий язык спокойно лежит на нижней губе.

2.        «Часики». Отведение кончика языка к углам рта вправо – влево. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

3.        «Месим тесто». Покусывание языка зубами по всей его поверхности, постепенно высовывая язык  и снова его втягивая.

4.        «Качели». Рот широко открыт, движения языка вверх – вниз (к носу – к подбородку), или за верхние зубы – за нижние зубы.

5.        Вялый, спокойный язык лежит на нижней губе, рот приоткрыт. Произносим пя-пя-пя, похлопывая верхней губой язык.

6.        Сплёвывание с кончика языка риса, гороха, семечек.

7.        Слизывание капель сладкой воды кончиком языка с вогнутой поверхности ложек.

8.        «Расчёска». Пропускаем язычок, через сближенные зубы – вперёд.

9.        «Чистим зубы» .Кончиком языка обводим с лево – на право верхние и нижние зубы.

10.        Пересчитывание зубов, упираясь кончиком языка в каждый.

11.        «Вкусное варенье». Слизывание варенья с верхней губы. Или круговое облизывание губ.

12.        «Иголочка – змейка».суживание и заострение языка – тянемся языком к зеркалу. Острый язычок заводим вправо – влево.

13.        «Лошадка». Улыбнуться, щелкать языком громко и энергично. Нижняя челюсть неподвижна, двигается только язык.

14.        «Грибок». Улыбнуться, присосать язык к нёбу, опустить нижнюю челюсть вниз, язык не отрывать.

15.        «Гармошка». Улыбнуться, присосать язык к нёбу, опускать и поднимать нижнюю челюсть, язык не отрывать.

16.        «Чашечка – лодочка». Рот открыт, края языка округлены.

17.        «Индюк»улыбнуться, открыть рот, язык поднять к верхней губе и загнуть вверх. Двигать языком по верхней губе вперёд – назад, влево – вправо, произнося бла-бла-бла.

18.        «Горка – кошка сердится». Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упереть в нижние зубы.

19.        «Маляр». Улыбнуться, открыть рот, язык поднять вверх и кончиком языка водить вперёд – назад по нёбу.

20.        «Дятел - барабан». Улыбнуться, открыть рот, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой касаться бугорков за верхними зубами, произнося д-д-д.

4. Сказка и артикуляционная гимнастика.

Я предлагаю вам выполнить артикуляционную гимнастику, которую с удовольствием выполняют наши воспитанники. Слайды с фотографиями наших детей нам помогут. Итак, внимание на слайд.

5. Творческая игра.

Уважаемые воспитатели и педагоги, я предлагаю и вам побывать режиссёрами таких же сказок – гимнастик. У вас на столах есть картинки образы всех артикуляционных упражнений. Я предлагаю вам, разделиться на 3 группы, и сочинить свою сказку – гимнастику, а потом показать всем нам. Один будет воспитателем, будет показывать, а остальные будут участниками. Итак, в вашем распоряжении 15 минут. Если будут вопросы не стесняйтесь.

6. Итог семинара – практикума.

Итак, регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

— улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);

— улучшить подвижность артикуляционных органов;

— укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

— научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;

— увеличить амплитуду движений;

— уменьшить спастичность (напряжённость артикуляционных органов);

— подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

А сейчас я бы хотела вам предложить оценить наш семинар – практикум. У меня на столе лежат фишки:

• Красная – семинар понравился,
• Жёлта – семинар не очень понравился,
• Синяя – семинар не понравился.

Я предлагаю вам каждому взять фишку и проголосовать в коробочку. Большое спасибо за внимание!