Опыт работы с разновозрастным коллективом педагогов в ДОУ
статья на тему

Опыт работы с разновозрастным коллективом педагогов в ДОУ

Каждый руководитель, занимающийся подбором и организацией кадров, рано или поздно сталкивается с трудностями, вызванными разновозрастным коллективом. Какие это трудности и как обратить их на пользу управленческим процессам, я хотела бы рассказать в своей статье.

Давно известно, что сфера дошкольного образования – это та сфера, в которую идут по велению сердца, однако, это же и та сфера, где опыт и стаж работы, обычно имеет свою важность, увеличивающуюся от проработанных лет.

Так ли это, попробуем разобраться. Действительно, много лет проработавшие сотрудники имеют большой опыт   - как методический и педагогический, так и опыт общения с родителями и решения конфликтных ситуаций. Однако, иногда им бывает довольно трудно принять новые ракурсы и перемены, а мы с Вам знаем, что психология и изучение особенностей общения с детьми -  та область знаний, которая никогда не стоит на месте.

Так же, можем отметить, что новые сотрудники, приходя на работу в дошкольное учреждение, часто «горят» новыми идеями, но могут быть чересчур порывисты в их реализации и могут не обладать неким «педагогическим тактом», для того, чтобы они были приняты родителями и коллективом.

Что же может помочь в избегании трудностей и проблемных ситуаций, и, как следствие, в создании полноценной, комфортной обстановки, направленной на формирование здоровой личности ребенка.

Конечно, во-первых, это единство требований – важнейшее правило работы  (и жизни) любых взрослых с ребенком, если их в его окружении больше двух человек.

Для того чтобы педагоги могли придти к такому единству – заведующий может и должен организовывать  совместные открытые мероприятия с модерацией по теме, где каждый участник может озвучить, что он видит главной целью своей работа, а дискуссия – позволит придти к общему мнению.

Во-вторых, это создание в учреждении атмосферы доверия и поддержки, где  право голоса имеют все сотрудники, в независимости от возраста, стажа и опыта, а полученные идеи – обсуждаются и принимаются исходя из интересов детей и принципов работы учреждения.

В-третьих, это большая работа  по организации обмена опытом – и я говорю сейчас больше не о формате методических встреч, а  скорее  о формате практических семинаров и открытых мероприятиях. Так педагоги с большим опытом работы, находят для себя новые идеи, глубже погружаются в новую данность и изменения. А внимание молодых, недавно пришедших сотрудников, направляется на практический опыт и наблюдение за работой опытных педагогов.

Хорошим инструментом для создания такого взаимодействия становится и внедрение программ «наставничества» - помимо общей ответственности за образовательный процесс, она включает в себя еще и возможность более близкого личностного знакомства, что также  положительно влияет на создающуюся атмосферу сотрудничества.

Однако, несмотря на все описанные инструменты, главным фактором все же является созданная  атмосфера важности и принятия каждого члена коллектива, не зависимо от его опыта  и в ней, в этой атмосфере, каждый может показать свои лучшие качества, и расти за лучшими качествами других.