Методическое сопровождение воспитателей в процессе организации взаимодействия с современными родителями дошкольников
статья

Методическое сопровождение воспитателей в процессе организации взаимодействия с современными родителями дошкольников

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» и вступлением в силу Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных организаций. В связи с этим особую актуальность приобретают проблемы развития профессиональной компетентности воспитателей в организации взаимодействия с семьями дошкольников. Мы можем предположить, что эффективной формой повышения компетентности педагогов по проблеме организации взаимодействия воспитателей с современными родителями будет методическое сопровождение, поскольку именно методическое сопровождение может учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого педагога.

С целью изучения особенностей взаимодействия воспитателей с современными родителями и своеобразия их методического сопровождения по проблеме организации взаимодействия с семьями дошкольников был проведен эксперимент, в котором приняли участие 13 воспитателей, 78 родителей и 7 старших воспитателей разных дошкольных образовательных учреждений.

В ходе эксперимента было выявлено, что все педагоги испытывают некоторые трудности при организации взаимодействия с современными родителями. Для определения особенностей методического сопровождения, мы решили сравнить, какие трудности испытывают молодые специалисты и какие трудности испытывают воспитатели со стажем работы свыше 10 лет при организации взаимодействия с родителями. Исследование показало, что особые трудности как у воспитателей со стажем, так и у молодых специалистов возникают при отборе эффективных форм и методов взаимодействия с современными родителями. Наряду с этим молодые специалисты испытывают затруднения в поиске индивидуального подхода к родителям. Это указывает на то, что не только у молодых специалистов, но и воспитателей с опытом, недостаточно развиты необходимые профессиональные умения в области общения с современными семьями, осуществления индивидуального подхода к родителям, выбора эффективных форм взаимодействия с современными родителями. Помимо этого, все воспитатели отметили занятость современных родителей, недоверие родителей к педагогам, что также является препятствием к организации эффективного взаимодействия с семьями воспитанников. Так же удалось выявить причины возникновения трудностей. К таким причинам относятся социально-экономические (низкий статус профессии воспитателя, невысокая заработная плата и т. д.) и организационные (профессиональной занятостью родителей, недостаток времени) причины. Однако большинство причин (неумение отобрать необходимое содержание, формы и методы взаимодействия, поиск индивидуального подхода к родителям) связаны с профессиональной компетентностью воспитателей во взаимодействии с родителями.

Для изучения особенностей методического сопровождения воспитателей по проблеме организации взаимодействия с родителями было проведено анкетирование старших воспитателей, которое показало, что для повышения уровня компетентности воспитателей используются разнообразные формы методической работы. Такие, как, педагогические советы, консультации, круглые столы, семинары. деловые игры и дискуссии. Из результатов анкетирования старших воспитателей видно, что они прибегают к методическому сопровождению педагогов, как к одному из видов методической поддержки. Чаще, методическое сопровождение направлено на повышение компетентности воспитателей в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми. Старшие воспитатели отметили, что методическое сопровождение является эффективной формой повышения уровня компетентности педагога, однако по проблеме взаимодействия с родителями методическое сопровождение педагогов в ДОУ не организуется.

Исходя из полученных данных эксперимента, мы посчитали необходимым создание проекта методического сопровождения педагогов для повышения педагогической компетентности воспитателей по проблеме организации взаимодействия с современными родителями.

Цель проекта: разработать технологию методического сопровождения педагогов по проблеме организации взаимодействия с современными родителями на основе выявленных особенностей.

дошкольников

Задачи проекта:

1)Заинтересовать педагогов во взаимодействии с современными родителями, показать значимость семьи в воспитании дошкольников.

2)Повышать уровень коммуникабельности педагогов.

3)Формировать у педагогов умение отбирать и использовать в своей работе содержание, эффективные формы и методы организации взаимодействия с современными родителями.

Проект методического сопровождения состоит из двух этапов.

Первый этап направлен на то, чтобы заинтересовать воспитателей во взаимодействии с родителями воспитанников, вызвать желание взаимодействовать, показать воспитателям значимость взаимодействия с семьёй, подвести их к пониманию того, что может дать такое взаимодействие для развития самих дошкольников.

На первом этапе предлагается проведение лекции-беседы «Современная семья, - какая она?», цель которой – предоставить воспитателям сведения об особенностях современной семьи, выполняемых ею функциях, способствовать появлению интереса к проблемам семьи.

С целью формирования у воспитателей понимания необходимости дифференцированного подхода к взаимодействию с каждой семьей используются следующие формы: проблемный семинар «Семья как система. Эмоциональное благополучие семьи», круглый стол «Место ребенка в семье и жизни родителей», консультация «Семья глазами ребенка», беседы «Чем взаимодействие может быть полезно в моей педагогической деятельности», «Мои проблемы в общении с семьями воспитанников».

Второй этап проекта направлен на то, чтобы способствовать накоплению воспитателями дошкольного учреждения практического опыта взаимодействия с родителями воспитанников.

На данном этапе предполагается создание индивидуального образовательного маршрута методического сопровождения, в ходе которого, будет планироваться и осуществляться работа на основе индивидуальных особенностей и потребностей каждого педагога, перспектив взаимодействия с семьями воспитанников.

По результатам эксперимента мы пришли к выводу, что педагоги испытывают трудности в отборе содержания, эффективных форм и методов взаимодействия с современными родителями. Помимо общих трудностей при организации взаимодействия мы выявили у отдельных педагогов такую особенность, как недостаточный уровень коммуникабельности при взаимодействии с родителями.

Для повышения уровня компетентности педагогов в отборе эффективных форм и методов организации взаимодействия с современными родителями нами предполагается организация индивидуальных и групповых консультаций по данной проблеме. Например, «Воспитательный потенциал семьи» (в ходе данной консультации раскрывается особенности семейного воспитания, осознанного отношения к организации взаимодействия с семьей).

«Наглядные формы работы с семьей: формальность или эффективное средство взаимодействия» (в ходе данной консультации воспитатели получат знания об отборе содержания и методах его осуществления). Помимо консультаций, предлагается организовать семинар-практикум «Инновационные формы организации взаимодействия педагогов с современными родителями», который будет проводиться в несколько этапов. В программу семинара будет входить: «Ознакомление воспитателей с инновационными формами взаимодействия с родителями дошкольников», «Как провести интересное родительское собрание», «Как организовать формы взаимодействия, построенные на диалоге с родителями – дискуссии, круглые столы, семейные гостиные или встречи».

Для повышения уровня коммуникабельности педагогов необходимо включать в методическое сопровождение различные упражнения. Данные упражнения будут направлены на развитие интуиции в общении, совершенствование коммуникативной культуры, формирование установки на взаимопонимание с родителями, развитие навыки первичного контакта с родителями. Такие упражнения могут быть коллективными и индивидуальными. Индивидуальные упражнения включают в себя произнесение речей перед зеркалом, чтение одних и тех же текстов с разной интонационной окраской и другие. Коллективные упражнения – это различные тренинги, проводимые в группе педагогов. Например, тренинг «Дать название ситуации» – участники дифференцируют ситуацию взаимодействия с родителями, разыгранную ведущим, описывают ее и излагают нестандартные пути решения.

Для педагогов с низким уровнем развития коммуникабельности будет важным создание ситуаций успеха, похвала, положительный отзыв о работе педагога.

Мы можем предположить, что в результате осуществления проекта методического сопровождения повысится готовность воспитателей к организации эффективного взаимодействия с родителями.