рабочая программа фгос "от рождения до школы"
рабочая программа на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 64 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по интеллектуальному развитию детей

 Выборгского района Санкт -Петербурга

Принята:                                                                                                             Утверждаю:

Педагогическим советом                                                            Заведующий ГБДОУ д/с № 64

ГБДОУ детский сад № 64                                                             

Протокол № 1 от «31» августа 2015 г.                                  ___________ Ю.Г. Соколова

                                                                                              Приказ № 19 п.1 от31.08.2015

Рабочая программа

музыкального руководителя

на 2015-2016 учебный год

___________________________________________________

Разработал:

музыкальный руководитель Буйко Анна Викторовна – первая квалификационная категория                                      

Санкт-Петербург

2015

СОДЕРЖАНИЕ

                                   1.1  Пояснительная записка

      Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения (ГБДОУ) детского сада № 64 Выборгского района г. Санкт- Петербурга (Приказ № 9 п.1 от 26.02.2015г.), Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы 2014 г.; в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ДО) (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПиН 2.4.1.3049-13).

                               1.2 Цели и задачи реализации Программы

Ведущие цели программы:

• Повышение социального статуса дошкольного образования;
• Обеспечение государственного равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• Обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

• создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
•  формирование основ базовой культуры личности,
• подготовка к жизни в современном обществе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

 •  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

• Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни,

 развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

• Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

•  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

       Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса с воспитанниками 2-7 лет (5 этапов). Реализация задач осуществляется в процессе разнообразных видов  деятельности:

1. Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в различных видах детской деятельности и культурных практик (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, музыкальной, двигательной, восприятие художественной литературы и фольклора).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе музыкальных занятий, развлечений, вечеров досуга.

3. Самостоятельная деятельность воспитанников.

4. Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации рабочей программы.

Содержание работы по музыкальному развитию включает следующие направления:

- Слушание музыки

- Пение

- Музыкально-ритмические движения

- Игра на детских музыкальных инструментах.

Программа включает определенный объем практических действий, помогающих детям овладеть навыками и умениями.

Программа по каждому из этих видов построена в соответствии с основами   различных видов музыкального искусства и с учетом возрастных особенностей детского восприятия и исполнения.

Срок реализации Программы – 5 лет ( 5 этапов)

1 этап - ранний  младший возраст

2 этап - младший возраст

3 этап - средний возраст

4 этап - старший возраст

5 этап - подготовительный возраст

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

• Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка. Применение этого принципа ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития.
• Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики. Отбор образовательного материала учитывает не только зону ближайшего развития, но и возможность применить полученную информацию в практической деятельности.
• Принцип интеграции – содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей..

• Принцип культуросообразности – учет национальных ценностей и традиций в образовании.
• Комплексно - тематический принцип – построение образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса.
• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

1.4. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей               психофизиологического развития детей

    Музыкальное развитие ребенка происходит в процессе активной музыкальной деятельности. Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются:  - Слуховое ощущение, музыкальный слух,

- Качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

- Простейшие навыки, действия в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве.

                2 этап - младший возраст

У детей повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, в том числе и музыкальных. Этот период развития характеризуется  стремлением к самостоятельности. Происходит переход от ситуативной речи к связной, что позволяет детям петь маленькие песенки, от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному, укрепляется мышечно-двигательный аппарат, что способствует исполнению  простейших элементов плясок, движений. Формируются навыки игры на деревянных ложках, бубнах, колокольчиках. Появляется желание заниматься музыкой, эмоционально на нее реагирует.

             3 этап - средний возраст

Характеризуется активной любознательностью. Ребенок может сделать простейшие обобщения, способен определить: музыка веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе – части ( одна быстрая, другая медленная). Ребенок может различать по тембру музыкальные инструменты: рояль, скрипка, гармошка, балалайка. Голос приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Освоение основных видов движения: ходьба, бег, прыжки. Развивается танцевально-игровое творчество (исполнение музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки), используется мимика и пантомима  (веселый зайчик, хитрая лиса). Одни стремятся, не подражая друг другу, по-своему исполнить роль. Другие проявляют интерес только к одному виду деятельности в зависимости от их индивидуальных склонностей.

             4  и 5 этапы – старший и подготовительный возрасты

На основе полученных знаний и впечатлений о музыке могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать  музыкальное произведение, разобраться в выразительных его средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что важно для воспитания эстетического отношения к окружающему.

 Еще более укрепляется голосовой аппарат, выравнивается и, расширяется  диапазон, появляется  большая напевность, звонкость, что позволяет исполнять более сложные песни. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно, творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.

                        1.5 Целевые ориентиры

Музыкально- ритмические движения:

• Уметь различать трех частную неконтрастную музыку
• Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам
• Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться  под руку, выполнять «ковырялочку», притопы.
• Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.

Развитие чувства ритма, музицирование:

• Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его.
• Проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком.
• Уметь считывать ритмические рисунки с паузами.
• Играть в ансамбле на 2 –3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.

Слушание музыки:

• Различать народную и авторскую музыку. Узнавать по фрагменту любое произведение из «Времен года» Чайковского.
• Должны иметь представление о том, что такое балет и опера, кто такой композитор
• Хорошо различать двух и трех частную форму произведения.
• Эмоционально воспринимать музыку и откликаться на нее.
• Уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать, музицировать на муз инструментах.
• Различать звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра

Пение:

• Петь выразительно, легким звуком
• Уметь петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра.
• Активно проявлять себя в инсценировании  песен.
• Петь эмоционально, передавая характер мелодии.
• Узнавать песню не только по вступлению, но и по фрагменту.

2. Содержательный раздел

                                   2.1 Направления развития ребенка

Группы раннего развития

1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений, воспитывать эмоциональный отклик на музыку.

2.  Привлекать внимание воспитанников к её содержанию, развивать умение вслушиваться в музыку, различать отдельные произведения.
3.  Приобщить воспитанников к русской народно - традиционной и мировой музыкальной культуре.
4.  Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
5.  Формировать певческие интонации, элементарную ритмичность движения.
6.  Подготовить воспитанников к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.  

Младшая группа

1. Развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания музыки). Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры. Побуждать воспитанников выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности. Узнавать знакомые музыкальные произведения и песни.
2.  Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе звучания (громко - тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки.
3.  Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре, притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).
4.  Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии. Различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 -3 музыкальных инструментов.

»

5.  Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен, треугольник, погремушка.

Средняя группа

1.  Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально - эстетические потребности, начало вкуса. Побуждать к оценке музыки (эмоциональной, словесной). Развивать творческое воображение! (образные высказывания о музыке). Учить внимательно, слушать музыкальное произведение, чувствуя его характер. Узнавать музыкальное произведение по музыкальному отрывку.

2.  Различать звуки регистры по высоте. Петь протяжно, подвижно, чётко произносить слова. Чисто интонировать мелодию песни, вместе начинать и заканчивать пение.

3.  Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двух частной формой музыкального произведения.

Выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки, движения парами по кругу, кружиться по одному и парах, притопы и пере топы, выставление каблучка, носочка.

4.  Воспитывать интерес к музицированию. Уметь играть на металлофоне на одном или двух звуках, играть  в шумовом оркестре на различных инструментах (деревянные ложки, бубны, треугольники, трещотки, коробочки и т.д.).    

5.  Развивать творческую активность детей, уметь инсценировать совместно с воспитателем песни, игровые образы.

Старшая группа

1. Расширять знания детей о музыке. Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох истиле народной музыке. Вызывать сопереживания музыке, проявления эмоциональной отзывчивости. Различать жанры музыки: марш, песня, танец. Различать части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, припев, запев. 

 2. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Петь выразительно без напряжения плавно, легким звуком в диапазоне ре 1 октавы - ля(до) 2 октавы, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразам произносить отчётливо слова,точно вступать и заканчивать песню.                                             

3. Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трёх частной формой музыки и музыкальными фразами.             

4. Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении, боковой галоп, переменный шаг, приставной шаг.                                                            

5. Развивать интерес к игре на музыкальных инструментах. Играть в оркестре на различных инструментах. Закрепить навык игры на металлофоне (сольное, ансамблевое исполнение). Развивать творческое воображение при игре на нетрадиционных музыкальных инструментах.

6. Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов. Развивать творческую активность детей.

Подготовительная группа

1.Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные  впечатления. Развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение дошкольников, активизировать проявления творчества.      

 2.Знакомить детей с жанрами музыки. Развивать умение сравнивать произведения разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями. Развивать способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие  выразительные средства музыки, в движениях (в движениях рук, танцевальных, образных).

3.Формировать навыки выразительных движений, творческие умения. Отражать в движениях умеренный, быстрый медленный темп. Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок,  на пятку, кружение по одному и в парах, перестроение из круга врассыпную и обратно, учить овладевать движениями с  предметами.

•I

4.Знакомить с выразительными возможностями музыкальных инструментов (орган, инструменты симфонического оркестр народного оркестра). Находить тембры музыкальных инструментов близкие по характеру звучащему произведения,  ритмично и выразительно играть на музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый,  динамический слух.

                     2.2 Система педагогической    диагностики        

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

2.3 Взаимодействие с семьями воспитанников

                                        Основные направления работы

1. Пропаганда музыкального развития детей среди родителей.
2. Активизация музыкального развития в семье.
3. Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.

                                                 Формы работы

1. Консультации, личные беседы по вопросам музыкального развития ребенка в семье.
2. Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и приемами музыкального развития детей.
3. Совместные праздники, утренники детей и взрослых.
4. Создание творческих групп родителей по организации для детей утренников, праздников, игр, развлечений.
5. Круглые родительские столы.
6. Открытые просмотры музыкальных занятий.
7. Дни открытых дверей.
8. Информационные стенды.

         Перспективное планирование по работе с семьей

                                                      3 Организационный раздел

1. Распорядок  и режим дня

2. Структура реализации образовательной деятельности

Группы раннего развития

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

3.3 Образовательная нагрузка воспитанников

4. Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий

5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

6. Методические обеспечение образовательной деятельности

1. «ОТ РОЖДЕНИЯ
   ДО ШКОЛЫ» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Новоскольцева И., Каплунова И. Программа « Ладушки», Спб., 2000
3. Радынова О.П.и др, Музыкальное воспитание дошкольников. М, 1998
4. Лобова А.Ф. Школа самовыражения. Екатеринбург.1998
5. Мерзлякова С.И, Планирование и анализ работы по музыкальному воспитанию/журнал «Дошкольное воспитание» № 1, 2000
6. Мерзлякова С.И., Ежедневник музыкального руководителя детского сада. М., 2001
7. Фалюшина Л.И., Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ. М., 2003
8. Дошкольное образование. № 6. М., 2002.
9. Авторские презентации
10.  Лицензионные CD диски
11.  Картотека  пальчиковых игр. (И.Новоскольцева и И.Каплунова). Попевки,  танцевальные движения(Буренина),  песни , сценарии к праздникам.