Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОО с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО
статья на тему

Безбородова Виктория Владимировна

В статье изложены нормативные требования по организации развивающей предметно-пространственной среды, принципы ее конструирования  в соответствии с ФГОС ДО.А так же наполнение развивающей предметно-пространственной среды обеспечивающей возможность решения педагогических задач в рамках образовательной области "Физическое развитие" в условиях реализации ФГОС ДО.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rpps_v_doo.docx33.01 КБ

Предварительный просмотр:

Создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОО с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей в соответствии с ФГОС ДО.

        «Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития». Иными словами, «развивающая предметно-пространственная среда – это специфические для каждой Программы Организации (группы) образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в сочетании с определенными принципами разделения пространства Организации (группы)»

Нормативные требования по организации развивающей
предметно-пространственной среды

При организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации необходимо учитывать нормативные требования следующих документов:

  • Конституция Российской̆ Федерации;
  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
  • Письмо Минобрнауки России 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
  • Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Президентом РФ 04.02.2010 № Пр-271;
  • Письмо Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (вместе с «Порядком проведения психолого-педагогической экспертизы детских игр и игрушек», «Методическими указаниями к психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек», «Методическими указаниями для работников дошкольных образовательных учреждений "О психолого-педагогической ценности игр и игрушек"»);
  • Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»;
  • Федеральный закон № 329-ФЗ от 04.12.2007 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;
  • Федеральный закон № 323-ФЗ от 21.11.2011 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации».

Основные принципы организации развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации (РППС ДОО)

Принципы конструирования предметно-пространственной среды в образовательных учреждениях основаны на психолого-педагогической концепции современного дошкольного образования, которая сводится к созданию социальной ситуации развития ребенка.

В соответствии с ФГОС ДО и образовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:

  • содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
  • трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;
  • полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
  • вариативной- наличие различных пространств(для игры, уединения, конструирования), периодичная сменяемость игрового материала, появление новых предметов , стимулирующих разные виды детской деятельности.
  • доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  • безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Определяя наполняемость РППС, следует помнить о концептуальной целостности образовательного процесса.

Для реализации содержания каждого из направлений развития и образования детей ФГОС ДО определяет пять образовательных областей:

  • социально-коммуникативное развитие,
  • познавательное развитие,
  •  речевое развитие,
  • художественно-эстетическое развитие 
  •  физическое развитие.

Принимая во внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки, оборудование и прочие материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятия художественной литературы и фольклора, изобразительной, музыкальной, изобразительной, конструирование из различного материала, самообслуживание и элементарный бытовой труд)

Также при организации РППС взрослым участникам образовательного процесса следует соблюдать принцип стабильности и динамичности окружающих ребенка предметов в сбалансированном сочетании традиционных (привычных) и инновационных (неординарных) элементов, что позволит сделать образовательный процесс более интересным, формы работы с детьми более вариативными, повысить результативность дошкольного образования и способствовать формированию у детей новых компетенций, отвечающих современным требованиям.

В то же время, следует помнить о том, что пособия, игры и игрушки, предлагаемые детям, не должны быть архаичными, их назначение должно нести информацию о современном мире и стимулировать поисково-исследовательскую детскую деятельность.

При наполнении развивающей среды крайне важно определить педагогическую ценность игрушек и игрового оборудования. В этом педагогу поможет письмо Минобразования России от 17 мая 1995 года № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.

  1. Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:
  • физические риски,
  • психологические риски,
  • нравственные риски.
  1.   Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) ребенка.
  2. Принцип соответствия
  • возрастным (половозрастным) особенностям ребенка,
  •  индивидуальным особенностям,
  • специальным особенностям ребенка…

Для обеспечения ребенку свободного выбора предметов и оборудования РППС, возможности действовать индивидуально или со сверстниками, при формировании РППС необходимо уделять внимание ее информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования.

При реализации образовательной программы дошкольного образования в различных организационных моделях и формах РППС должна обеспечивать:

  • соответствие образовательной программе ДОО;
  • соответствие материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
  • соответствие возрастным возможностям детей;
  • трансформируемость в зависимости от образовательной ситуации, интересов и возможностей детей;
  • возможность использования различных игрушек, оборудования и прочих материалов в разных видах детской активности;
  • вариативное использование различных пространств (помещений) и материалов (игрушек, оборудования и пр.) для стимулирования развития детей;
  • наличие свободного доступа детей (в том числе с ограниченными возможностями физического здоровья и детей-инвалидов) непосредственно в организованном пространстве к игрушкам, материалам, пособиям и техническим средствам среды.
  • соответствие всех компонентов РППС требованиям безопасности и надежности при использовании согласно действующим СанПиН.

Требования к образовательной программе, условиям ее реализации и результатам обозначены во ФГОС ДО. Одним из условий реализации образовательной программы в организации выступает формирование развивающей предметно-пространственной среды и выполнение ее следующих функций:

  • реализация различных образовательных программ с учетом применения инклюзивного образования, а также национально-культурных, климатических и других условий;
  • организация образовательного потенциала пространства ДОО и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития;
  • реализация двигательной активности детей, возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения.

Опираясь на вышеуказанные функциональные аспекты, РППС должна отражать полный процесс образовательной деятельности ДО с учетом индивидуальных особенностей детей.

        

Наполнение  развивающей предметно-пространственной среды в ДОО , обеспечивающей возможность решения педагогических задач в рамках образовательной области «Физическое развитие» детей в соответствии с

ФГОС ДО.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

 


Примерное наполнение развивающей предметно-пространственной среды по образовательной области «Физическое развитие»

Задачи

Игрушки

Игровое оборудование

Дидактические материалы

Виды деятельности

Развитие физических качеств -  координации гибкости др.

Каталки, каталки на палочке, пирамиды с кольцами, развивающие наборы с пирамидами, кольцеброс

Машины-двигатели, игра-городки, гольф детский, дартс, мячи резиновые разных размеров, мячи –фитбольные, набор мягких модулей, сухой бассейн, комплект детских тренажеров, «ТИСА», батуты, туннели, парашют, скакалки, обручи, гимнастические палки, дуги для подлезания и проползания, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница, кубы, доска наклонная, доска с ребристой поверхностью.

Для решения данной задачи не предусмотрено использование дидактического материала

Ранний возраст: предметная, игровая, двигательная.

Дошкольный возраст: игровая, двигательная, коммуникативная

Формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Кегли, неваляшки, качалки, кольцеброс, машины-двигатели

Сухой бассейн, «ТИСА», комплект детских тренажеров, батуты, туннели, скакалки, обручи, гимнастические палки, дуги для подлезания и проползания, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница, кубы, доска наклонная, доска с ребристой поверхностью, веревка с палочками на концах, султанчики для выполнения упражнений, оборудование для спрыгивания

Мозаика, конструкторы, в т.ч. объемные, шнуровки, развивающие наборы с пирамидами и т.п.

Ранний возраст: предметная, игровая, двигательная.

Дошкольный возраст: игровая, двигательная, коммуникативная

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Куклы-спортсмены

Набор боксерский, набор для игры в мини-футбол и т.п., набор теннисный детский, набор для гольфа, мячи футбольный, волейбольный, ворота, сетка,клюшки, форма команды, портативное табло и т.д.

Настольно-печатные игры, демонстрационный материал типа «Спорт и спортсмены», макеты типа «Стадион» и т.п.

Ранний возраст: предметная, игровая, двигательная.

Дошкольный возраст: игровая, двигательная, коммуникативная

Овладение подвижными играми с правилами

Игры типа «Дартс»

Мячи резиновые, набор для гольфа, маски, атрибуты к подвижным играм и т.д.

Для решения данной задачи не предусмотрено использование дидактического материала

Ранний возраст: предметная, игровая, двигательная.

Дошкольный возраст: игровая, двигательная, коммуникативная

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Игра-городки, кольцеброс, движущиеся игрушки

«ТИСА», набор боксерский, набор для игры в мини-футбол

Для решения данной задачи не предусмотрено использование дидактического материала

Ранний возраст: предметная, игровая, двигательная.

Дошкольный возраст: игровая, двигательная, коммуникативная

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Куклы-спортсмены, доктор

Сухой бассейн, мячи фитбольные, мячи массажные, следы рук и ног,  массажные дорожки, подвески для вытягивания в воздушном пространстве, корригирующая стенка и др.

Настольно-печатные, дидактические  игры типа «Вредно-полезно», «Запрещено-разрешено», демонстрационный материал, схемы движений ит.д.

Ранний возраст: предметная, игровая, двигательная.

Дошкольный возраст: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская.


Сетевое взаимодействие ДОО с социальными партнерами.

Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения воспитанниками образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В наполнении развивающей среды нашему ДОО помогают следующие организации:

  1. СПб ГБОУ ДОД «Санкт-Петербургская музыкальная школа № 7»;
  2. СПб ГБУК «Центральная библиотечная система Калининского района» – филиал  №  13;
  3. ГОУ ДОД СДЮСШОР№ 1 Калининского района.

  4. Муниципальное образование Муниципальный округ  «Гражданка»

Литература:

  • О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич.

 «Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста»  – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.

  • «Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах» Под общ. ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой .- СПб.: КАРО, 2014.
  •  Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования.- СПб.: ООО «Детство-пресс», 2014.

  • «Повышение двигательной активности часто болеющих детей в детском саду» Под общ. ред.     М.Е. Верховкиной.- СПб.:  НОУ «Санкт-Петербургский Центр поддержки инновационных технологий, форм и методов воспитания гражданственности и патриотизма», 2012.
  • Журналы:
  • «Справочник старшего воспитателя» № 8 2014;


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации «Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ для физического развития детей в соответствии с ФГОС»

Примерные условия для реализацииОО "Физическое развитие"в группе  раннего возраста, младший дошкольный возраст, физкультурный зал   Условия расположения в группе;Рекомендуемый перечень ...

Создание развивающей предметно-пространственной образовательной среды на основе собственных разработок, авторских пособий в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Одним из главных показателей качества дошкольного образования является развивающая предметно-пространственная среда, созданная в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов дошк...

Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей.

На страницах разработки можно ознакомиться с теоретическим обоснованием проблемы создания развивающей предметно-пространственной среды по образовательной области "Физическое развитие"....

Описание опыта по созданию развивающей предметно-пространственной среды в группе в соответствии с ФГОС ДО «Развивающая предметно – пространственная среда группы как условие развитие инициативы детей дошкольного возраста»

Формирование инициативы у детей дошкольного возраста одно из актуальных направлений современного дошкольного образования. Во-первых, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельнос...

Формы взаимодействия с родителями по физическому развитию детей в соответствии с  ФГОС  ДО

Формы взаимодействия  с родителями по физическому развитию детей в соответствии с  ФГОС  ДО...