План работы по самообразованию «Книга как средство развития связной речи и  нравственных качеств воспитания у детей с ОВЗ»

СРОК: в течение 2013-2016 учебного года.

ЦЕЛЬ: Развитие связной речи детей при ознакомлении с литературными произведениями; учить их разыгрывать содержание литературных произведений по ролям.

ЗАДАЧИ:

1. Изучить методическую и детскую художественную литературу по данному вопросу: Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей  с общим недоразвитием речи, «Ребенок и детская литература» в разделе «Развитие речи на основе формирования представлений о себе и окружающем мире» в «Программе воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л. Баряевой, О. Гаврилушкиной и др. 

2. Составить перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой для детей среднего возраста, включающее в себя занятия, беседы, экскурсии и игры опираясь на учебную рабочую  программу, методическую и детскую художественную литературу.

3. Продолжать знакомить детей с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями во время специально организованных занятий и в свободное время.

4. Учить детей понимать содержание литературных произведений, характеры персонажей и их взаимоотношения, мотивы их поведения и отражать это в ролевой речи в процессе ознакомления с прозаическими и стихотворными литературными произведениями.

5. Формировать связную речь детей при помощи художественной литературы.

6. Обучать детей рассказыванию с использованием предметов и игрушек, с опорой на сюжетные картинки, содержание которых знакомо детям по их практической и игровой деятельности в процессе специально организованных занятий.

Методы и приемы:

- исследовательские методы: изучение и анализ методической литературы, наблюдение, беседа, диагностирование;

- практические методы: упражнение, обыгрывание различных ситуаций, моделирование;

- наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий;

- игровые методы: дидактическая игра, игровые упражнения, воображаемая ситуация;

- словесные методы: рассказ, беседа, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, пословиц, чистоговорок;

- графические методы: диаграммы, схемы, таблицы, рисунки;

- метод проблемного обучения.

ЦЕЛЬ. Продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СРОКИ, ФОРМА ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

1. Изучение нормативных документов;

2. Чтение конкретных педагогических периодических изданий;

3. Чтение методической, педагогической и предметной литературы;

4. Обзор в Интернете информации по образовательным областям ФГОС;

5. Посещение конференций, семинаров, тренингов, занятий коллег;

6. Участие в конкурсах, вебинарах, проводимых в детском доме и сайтах Интернета с детьми, также в профессиональных конкурсах;

7. Доклады, выступления;

8. Оформление книжного и театрального уголка.

Цель: Повысить свой профессиональный уровень, развивать любознательность и познавательную активность. В течение 2015-2016 уч. года

- Изучить в «Программе воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» Л. Баряевой, О. Гаврилушкиной и др. пункт «Ребенок и детская литература» в разделе «Развитие речи на основе формирования представлений о себе и окружающем мире», Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей  с общим недоразвитием речи, методическую и детскую художественную литературу по данному вопросу.

                                               Сентябрь.

- Составить перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой для детей второго года обучения, включающее в себя занятия, беседы, экскурсии и игры опираясь на учебную рабочую  программу, методическую и детскую художественную литературу.

                                               Октябрь.

 Составление перспективного плана по разделу «В мире книги».

- Беседа «Книги бывают разные», чтение и рассматривание различной детской литературы.

Цель. Дать детям представление о разнообразии детской художественной литературы.                                       

- Беседа «Где должны храниться книги», рассматривание книжного уголка, обновление книг для детей.

Цель. Продолжать учить детей ориентироваться в помещении групповой комнаты. Показать, где находится книжный уголок. Расставить вместе с детьми книги на полках книжного уголка. Рассказывание сказок, песенок, потешек, стихотворений.

                                                  Ноябрь.

- Обновление книжного уголка.

- Целевая прогулка .

Цель. Продолжать учить детей наблюдать за явлениями живой природы; любоваться красотой осени; заметить, что в парке красиво (чтобы потом нарисовать).

- Выставка детских работ, выполненных из природного материала, рисунки детей на тему «Осенний парк».

- Беседа «Как обращаться с книгой», показ на личном примере.

Цель. Учить детей бережно обращаться с книгами (рассматривать аккуратно, не рвать страницы, не пачкать, не бросать, убирать на место).

                                                Декабрь.

- Разучивание стихотворений, потешек, песенок, чистоговорок.

- Чтение детьми разученных стихотворений, потешек, песенок. Участие детей в Новогоднем утреннике.

- Рассказывание сказок, коротких рассказов и историй с помощью персонажей пальчикового и настольного театра.

Цель. Освоение детьми навыков владения пальчиковым театром.

                                              Январь.

- Создание пальчикового театра. Показ – инсценировка литературного произведения с помощью пальчикового театра.

Цель. Формировать представления детей о зиме; подвести детей к пониманию последовательности явлений в природе, смены времен года; посмотреть, каким парк стал зимой; заметить, что там красиво (чтобы потом нарисовать).

-  Рисунки детей на зимнюю тематику.

- Рассказывание сказок, коротких рассказов и историй с помощью кукол би-ба-бо, серий картинок.

Цель. Освоение детьми навыков владения кукольным театром би-ба-бо.

                                           Февраль.

- Показ – инсценировка литературного произведения с помощью кукол би-ба-бо.

- Разыгрывание по ролям литературных произведений в театрализованных играх (режиссерских и играх-драматизациях).

Цель. Развитие у детей умения передавать через движения тела характер животных и других персонажей.

                                              Март.

- Драматизация литературного произведения по ролям.

- Коллективный рассказ-рисование по содержанию произведения (совместно взрослыми и детьми, комментированное рисование с элементами аппликации.

Цель. Развитие у детей мелкой моторики рук в сочетании с речью.

                                           Апрель.

- Работы детей (рисунки, аппликация) по содержанию знакомых литературных произведений.

Цель. Формировать представления детей о весне; подвести детей к пониманию последовательности явлений в природе, смены времен года); посмотреть, каким парк стал весной; заметить, что там чисто, светло, красиво (чтобы потом нарисовать).

-  Рисунки детей на весеннюю тематику.

- Изготовление книжек-самоделок из рисунков, аппликаций, выполненных совместно со взрослыми и показ, называние персонажей сказки, драматизация каждого эпизода.

                                            Май.

-  Книжки-самоделки выполненные детьми совместно со взрослыми.

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности по данной теме за 2014-2015 уч. год.

Цель. Повысить свой профессиональный уровень; публикация в социальной сети.

1) Диагностика детей по развитию связной речи.

                                      Сентябрь – Май.

Информационные листы в виде таблицы с результатами.

2) Публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети работников  образования.

                                         Май.

 Публикация в социальной сети.

3) Обобщение опыта работы, систематизация полученного материала для его распространения.

                                         Май.

Отчет о проделанной работе.

                                  Октябрь – Май.

 Составление календарно – тематического планирования, конспектов занятий, развлечений по развитию связной речи детей.

                        План работы с родителями:

1. Проведение родительских собраний о воспитательно-образовательных возможностях сказок. (сентябрь - май)

2.Дни открытых дверей и проведение совместных досугов.(октябрь-март)

3.Выставка работ совместно с родителями «Моя любимая сказка», «Рисую сказку», «Герои сказок», «Сочиняем сказку сами».(декабрь-апрель)

4.Консультации для родителей о том, какие сказки входят в круг чтения детей.(сентябрь-апрель)

5.Провести анкетирование родителей по вопросу «Сказка в жизни вашего ребенка».(апрель)

6.Оформить уголок для родителей по русским народным сказкам.(февраль-март)

План работы с воспитателями:

1. Консультация на тему «Организация кукольного театра в групповом помещении»
2. Мастер-класс «Использование художественной литературы как средства развития связной речи у детей с ОВЗ»
3. Семинар «Особенности формирования высших психических функций у не говорящих детей»
4. Семинар-практикум «Игры, в которые мы играем»
5. Совместное участие воспитателей при организации показа театрализованного представления по сказке «Колобок» для детей младшего дошкольного возраста

ИЗУЧИТЬ ЛИТЕРАТУРУ:         

1. Гербова В. В., Максаков А. И. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»: Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1986.

2. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб. : КАРО, 2009.

3. Максаков А. И. «Правильно ли говорит ваш ребенок»: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение,

4. Авторы-составители: О. С. Ушакова, Е. М. Струнина, Л. Г. Шадрина, Л. А. Колунова, Н. В. Соловьева, Е. В. Савушкина «Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий» / Под ред. О. С. Ушаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2004.

5. Тихеева Е. И. «Развитие речи детей (раннего и дошкольного возрас-та) »: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Ф. А. Сохина. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 1981.

6. Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы / Под ред. В. В. Гербовой. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1988. 1988.

7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей  с общим недоразвитием речи.