Тематический контроль "Педагогическое руководство сюжетно - ролевой игры с целью овладения детьми конструктивными способами взаимодействия"
материал на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида №994

Утверждаю

Заведующий ГБОУ д/с №994

_______________Л.А.Куклева

«___»__________________2013г

План проведения тематического контроля

«Педагогическое руководство  сюжетно - ролевой игры

с целью овладения детьми  конструктивными способами взаимодействия»

с 24.02.2014 по 14.03.2014

Цель: анализ работы педагогического коллектива и  определение эффективности воспитательно – образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении по организации сюжетно-ролевой игры с детьми дошкольного возраста, как одного из видов конструктивного способа взаимодействия дошкольников.

Задачи:

1. Изучить документацию педагогических работников по планированию и руководству сюжетно-ролевой игрой дошкольников.

2. Дать оценку работе педагогического коллектива по организации руководства сюжетно-ролевыми играми детей в разных возрастных группах, способам взаимодействия детей в игровой деятельности.

3. Обобщить систему работы и определить перспективы деятельности педагогического коллектива по организации сюжетно-ролевой игры.

Отбор содержания контроля:

• Наблюдение и анализ организации сюжетно-ролевой игры в каждой возрастной группе, деятельности воспитателя в процессе организации игры.
• Анализ игровых умений детей.
• Анализ самостоятельной игровой  деятельности детей.
• Самоанализ воспитателя.
• Планирование сюжетно-ролевых игр в каждой возрастной группе.
• Анализ состояния  игровой предметно-развивающей среды.
• Информирование родителей о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка.

Сроки контроля:  с  24.02.2014 по 14.03.2014

Состав комиссии: 

Заведующий  Л.А.Куклева  

старший воспитатель О.В.Кляпка

Методы:  анализ, наблюдение, самоанализ педагогов, выводы.

Основные формы и методы контроля.

1. Наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса  (Общение, самоанализ педагога).

2. Проверка документации. Анализ календарных планов воспитателей. Система планирования.

3. Анализ предметно-развивающей среды.

4. Изучение материалов по работе с родителями (отзывы родителей, результаты анкетирования). 

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы детский сад № 994

   2013 – 2014 учебный год

Справка по результатам тематического контроля.

Тема: «Педагогическое руководство  сюжетно - ролевой игры

с целью овладения детьми  конструктивными способами взаимодействия».

Цель: анализ работы педагогического коллектива и  определение эффективности воспитательно – образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении по организации сюжетно-ролевой игры с детьми дошкольного возраста, как одного из видов конструктивного способа взаимодействия дошкольников

Отбор содержания контроля:

• Наблюдение и анализ организации сюжетно-ролевой игры в каждой возрастной группе, деятельности воспитателя в процессе организации игры.
• Анализ игровых умений детей.
• Анализ самостоятельной игровой  деятельности детей.
• Самоанализ воспитателя.
• Планирование сюжетно-ролевых игр в каждой возрастной группе.
• Анализ состояния  игровой предметно-развивающей среды.
• Информирование родителей о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребенка.

Сроки контроля:  с 24.02.2014 по 14.03.2014

Основание для контроля: выполнение задачи годового плана на 2013 – 2014 у/год.

Методы:  анализ, наблюдение, самоанализ педагогов, выводы.

Тематический контроль был проведен в соответствии с годовым планом работы ГБОУ с целью  использования воспитателями новых подходов к организации сюжетно-ролевой игры.  Деятельность  педагогов была основана на рекомендациях комплексной программы «От рождения до школы».

В ходе контроля были выявлены следующие результаты.

Сюжетно-ролевая игра организуется в каждой возрастной группе, каждым воспитателем, как отдельная совместная игровая деятельность детей и взрослого и как часть обучающей деятельности.

В ходе наблюдения за сюжетной игрой была отмечена система в работе воспитателей  по организации игры с детьми, наличие у детей умений организовать игру самостоятельно, принимать на себя какую-то роль, реализовать ролевые действия, изменять своё ролевое поведение в  соответствии с разными ролями партнёров, вести ролевой диалог с партнером по игре. При этом  и воспитатель меняет свое положение в игре: выполняет сначала основную роль, затем вспомогательные роли, затем становится наблюдателем детской игры, в любое время способным прийти на помощь в случае  возникновения трудной ситуации по сюжету. Дети успешно играют в сюжетно-ролевые игры самостоятельно, используя атрибуты, предметы-заместители и игрушки.

Наблюдая за игрой в средней группе №6, необходимо отметить усложнение поставленных целей, ролевых взаимоотношений между партнёрами, включение большего

количества ролей в игре.  Воспитатель О.Н.Голубева  поставила цель перевести детей к более сложному ролевому поведению в игре «Экскурсия в музей». Предложив одну из основных ролей ребёнку, воспитатель приняла и обозначила для детей свою дополнительную роль. Демонстрировала примеры ролевых диалогов и ролевых взаимодействий в игре, вовлекала детей в игру. Постепенно развернулась  большая игра, в которой участвовали все дети. Воспитатель при этом также  продолжала изменять свою игровую роль и обозначать новую для партнёров по игре, показывая детям примеры различного ролевого поведения в соответствии с разными ролями.

В старшей и подготовительной к школе группе  педагоги стремиться научить детей комбинировать  в игре разнообразные события, согласовывать в общем сюжете индивидуальные замыслы. Так, воспитатель подготовительной  группы  С.В.Швецова и воспитатель разновозрастной группы З.Д.Ловнуженкова, предложили детям отправиться на прием в поликлинику. В игре были объединены события, происходящие в поликлинике у разных докторов. Воспитатель обозначила свою роль, как второстепенную (пациента, проходящего диспансеризацию). Разворачиваются  разные ролевые диалоги. Такие диалоги развивают речь детей, стимулируют к деятельности, помогают осуществлять ролевые взаимодействия. Игра продолжалась длительное время.

Воспитатели вместе с детьми овладевают новым способом построения игры – совместным сюжетосложением. При этом используют приём «расшатывания» уже  известных сюжетов, постепенно переводя детей к преобразованию знакомых сюжетов. В процессе придумывания новых сюжетов, воспитатели развивали у детей умение слушать друг друга, ориентировали на продолжение рассказа партнёра.

Необходимо отметить заинтересованность каждого воспитателя, его стремление научить играть детей и самому научиться использовать новые подходы к организации сюжетно-ролевой игры.

Однако,  есть и педагоги, которые подменяют понятие игровой деятельности, понятием занятие. При просмотре сюжетно –ролевой игры в группе №2, воспитатель И.Ю.Дрожжина, процесс совместной деятельности больше напоминал проведение непосредственной образовательной деятельности.

Сюжетно-ролевые игры планируются в календарном плане воспитательно-образовательной работы в отдельном блоке на месяц. Тематика игр разнообразная,  при планировании учитывается интерес детей и появление в  окружающей жизни новых понятий: супермаркет, президент и т.д.

При анализе планов работы была отмечена система планирования, постепенное усложнение задач, использование методов и приёмов и планирование необходимых для игры атрибутов.  Отмечено также не соответствие поставленных задач возрасту детей в некоторых группах.

Так, были запланированы следующие игры:

В каждой группе создана предметно-развивающая среда для организации свободной игровой деятельности детей.

Воспитатели систематически обновляют атрибуты для игры, используя при этом как готовые предметы, купленные в магазине, так и сделанные своими руками из бросового материала. Привлекаются к организации предметно-развивающей среды и помощники воспитателей. Так, в группе №6 пом. воспитателя Обойшева Г.И. была привлечена для пошива костюмов. Воспитателями этой же группы созданы оригинальные атрибуты для игры. Создается и пополняется картотека сюжетно-ролевых игр.

         В ходе тематического контроля ни в одной возрастной группе не было  отмечено системы работы с родителями по организации игры.

Таким образом, следует сделать выводы: сюжетно-ролевая игра в детском саду организуется, дети владеют навыками игры. Воспитатели в системе планируют игровую деятельность,  пополняют предметно-развивающую среду, изучают методическую литературу по организации игры, участвуют в семинарах-практикумах, повышают свое мастерство в  вопросах организации сюжетно-ролевой игры.

Рекомендации:

1. Воспитателям планировать сюжетно-ролевые игры в соответствии с возрастом детей. Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно
2. Старшему  воспитателю взять под наблюдение формулировку целей и задач игровой деятельности, по необходимости организовать консультации для воспитателей по организации сюжетно-ролевой игры. Ответственный: старший воспитатель. Срок: постоянно
3. Воспитателям довести до родителей информацию о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию игровой деятельности детей, создание атрибутов для игры. Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно
4. Продолжать  систематически организовывать сюжетно-ролевые игры в каждой возрастной группе. Использовать накопленный опыт работы для распространения. Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно
5. Старшему  воспитателю организовать посещение игровой деятельности групп ГБОУ для воспитателя И.Ю.Дрожжиной, с целью повышения качества педагогического процесса. Ответственный: старший воспитатель. Срок: до 15.04.2014

Примерный набор игровых материалов для второй младшей группы

Материалы для сюжетной игры: 

Примерный набор игровых материалов для средней группы

Материалы для сюжетных игр:

Примерный набор игровых материалов для старшей и подготовительной групп

Материалы для сюжетной игры:

Анализ руководства педагога сюжетно-ролевой деятельностью детей.

Анализ условий, созданных в группе

 для сюжетно-ролевой игры.

Анкета для педагогов

Уважаемые педагоги! Просим Вас ответить на вопросы,  направленные  на изучение учета воспитателями игровых интересов детей при организации сюжетно-ролевых игр.

1. Вы диагностируете игровые интересы и предпочтения своих воспитанников? Как вы это делаете?

2. Используете ли вы результаты диагностики для сюжетно-ролевой игры?

3. Как вы планируете игровую деятельность детей (с учетом детских интересов, без интересов)

4. Настаиваете ли вы на том, чтобы дети играли в игры, предлагаемые программой? Как вы считаете, эти игры всегда интересны детям?

5. Насколько часто вы предлагаете детям новые игровые сюжеты? Откуда они появляются?

6. Подбираете ли вы игровые атрибуты для игр, каким образом вы это делаете?

7. Имеется ли все необходимое в игровой зоне в вашей группе для сюжетно-ролевых игр? Соответствует ли содержание этой зоны игровым интересам детей?

8. Разрешаете ли вы играть детям в какие-то интересные для них игры в том случае, если они не нравятся вам?

Анкетирование

«Выявление игровых интересов и предпочтений ребёнка».

Уважаемые родители! Для  выявления игровых интересов и предпочтений ребенка дома просим Вас ответить на вопросы: 

1. Часто ли Ваш ребенок играет дома?_____________________________________

_____________________________________________________________________

2. В какие игры чаще всего? _____________________________________________

______________________________________________________________________

3.Предлагаете  ли вы ребенку поиграть в конкретную игру, настаиваете ли вы, если он не высказывает особого желания? __________________________________

______________________________________________________________________

4.Каким образом вы это делаете? __________________________________________

______________________________________________________________________

5.Как выбираются вами игры для ребенка? _________________________________

______________________________________________________________________
6. Как часто Вы предлагаете ребенку новый для него игровой сюжет или он сам его предлагает? ________________________________________________________

______________________________________________________________________

7.Откуда, на Ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребенка?_______________

______________________________________________________________________
8. Знаете ли вы, какие игрушки наиболее интересны вашему ребенку?__________

______________________________________________________________________
9. Сколько времени в день играет Ваш ребенок самостоятельно? ______________

______________________________________________________________________
10. Разрешаете ли Вы играть ребенку в какие-то интересные для него игры, но которые не нравятся вам?________________________________________________

______________________________________________________________________

Вопросы для беседы с ребенком

1. Любишь ли ты играть? Какие твои любимые игры, назови, пожалуйста?

2. Нравятся ли тебе игры, в которые ты играешь с ребятами в детском саду? А дома? Во что ты играешь дома?

3. Кем ты чаще всего бываешь в игре, какую исполняешь роль? Кем бы ты хотел быть еще?

4. У тебя есть любимые игрушки? С какими игрушками ты любишь играть, покажи, пожалуйста? (ребенку предлагаются картинки или фотографии самых разных игрушек, можно прогуляться по группе, осмотрев все имеющиеся в ней игрушки).

5. Ты сам придумываешь игры или тебе кто-то помогает? Как ты это делаешь, расскажи?

При анализе ответов детей необходимо обратить внимание:
- на игровые интересы и предпочтения детей в детском саду и дома;
- на любимые сюжеты и роли;
- на любимые игрушки;

Необходимо пронаблюдать за самостоятельн

Выявление уровня развития игровых навыков  у детей.