Педагогический совет "Ребенок и книга"
методическая разработка по теме

Педагогический  совет «Ребенок и книга»

Апрель 2013 г.

Старший воспитатель МКДОУ ДС № 2

пгт Даровской Кировской обл.

Юсовских С.И.

Часть 1. Вступительное слово старшего воспитателя.

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического развития детей, оказывает огромное влияние на формирование грамотной речи, обогащает лексику.

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований уже в дошкольном возрасте дети предпочитают чтению просмотр телевизионных передач и мультфильмов, компьютерные игры.

Не читая, человек не развивается, не совершенствует свою память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений.

Умение понимать литературное произведение (не только содержание, но и элементы художественной выразительности) не приходит само собой: его надо развивать с раннего возраста. В связи с этим очень важно учить детей слушать и воспринимать художественное произведение.

С.Я.Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке «талант читателя».

Кто же вводит дошкольника в мир книги? Этим занимаются родители и педагоги детских садов. Библиотека и школа – последующий этап формирования читателя.

Воспитатель должен быть компетентен в вопросах детского чтения. Ведь он не только решает задачу приобщения дошкольников к книге, формирования интереса к процессу чтения, но и выступает как пропагандист книги, как консультант по вопросам семейного чтения, как психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на ребенка.

Дети дошкольного возраста – слушатели, художественное произведение доносит до них взрослый. Поэтому овладение педагогом навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Ведь надо раскрыть замысел литературного произведения, вызвать у слушателя эмоциональное отношение к прочитанному.

Таким образом, чтение можно считать определяющим фактором в мировоззренческом и нравственном становлении человека.

Часть 2. Выступление заведующей.

Подведение итогов тематической проверки «Ознакомление дошкольников с художественной литературой».

Часть 3. Обсуждение результатов анкетирования родителей «Воспитание у ребенка интереса и любви к книге». (смотри приложение)

Выступление старшего воспитателя.

Часть 4. Деловая игра «Эрудит».

Педагоги делятся на две команды (каждая располагается за отдельным столом).

1. Разминка «Кто больше?»

Участники поочередно зачитывают высказывания выдающихся людей о роли книг. Побеждает команда, подобравшая большее количество цитат.

2. Задание: определить, в какой возрастной группе может быть реализована данная программная задача.

- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным. (В средней группе)

- Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок (фланелеграф), персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. (В первой младшей группе.)

- Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

 (Во второй младшей группе.)

- Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. (В подготовительной к школе группе.)

- Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. (В старшей группе.)

4. Раскрытие тем: «Как организовать книжный уголок в группе» и «Как рассказать детям биографию автора».

5. Блицопрос «Актуализация знаний».

Команды выбирают карточки с вопросами. Дается время на обсуждение, после чего члены команды должны озвучить ответ.

• Что необходимо учитывать при выборе книги для чтения детям?

• В какое время лучше всего читать детям художественную литературу?

• Следует ли сочетать несколько произведений на одном занятии?

• Надо ли детям объяснять незнакомые слова, если надо, то когда?

• От чего зависит структура занятия по художественной литературе?

• Какие литературные жанры вы знаете?

6. Терминологический диктант «Назови одним словом»

Воспитателям предлагаются определения, они должны найти карточку с ключевым словом:

- образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление (поговорка);

- короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью (басня);

- небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей, сопровождаются игровыми действиями (заклички);

- устное народное творчество, песня-сказание, основанное на реальных событиях (былина);

- основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического или бытового характера (сказка);

- устное народное творчество, народная мудрость (фольклор);

- самый распространенный вид фольклора, предназначенный для расчета играющих (считалка);

- веселая игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз (скороговорка);

- вид устного народного творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка);

- краткое выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица).

7. Интерактивная игра «Найди пару»

Команды получают карточки с высказываниями и определениями вида творчества. Необходимо «найти пару».

Не краса красит, а разум.   (Пословица).

На дворе трава – на траве дрова.   (Скороговорка).

Солнышко, покажись,

Красное, снарядись!

Чтобы год от года,

Давала нам погода:

Теплое летечко,

Грибы в берестечко,

Ягоды в лукошко,

Зеленого горошка.   (Закличка.)

Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота.   (Небылица.)

Катя, Катя, Катюха оседлала петуха, а петух заржал, на базар побежал.   (Потешка.)

В некотором царстве, в некотором государстве…   (Сказка.)

Ехала машина темным лесом

За каким-то интересом.

Инте-инте-интерес,

Выходи на букву С.   (Считалка.)

Расскажу-ка я вам

Про дела старые,

Да про старые, про бывалые,

Да про битвы,

Да про сражения,

Да про подвиги богатырские…   (Былина.)

Ах, не трогайте меня:

Обожгу и без огня.   (Загадка.)

Жили-были дед да баба…   (Сказка.)

Часть 5. Решение педсовета:

- Принять к исполнению рекомендации по результатам тематической проверки «Ознакомление дошкольников с художественной литературой».

- Спланировать и провести мероприятия (праздники, литературные вечера), посвященные творчеству писателей, поэтов, иллюстраторов книг.

- Провести в детском саду «Книжкину неделю».

- Провести родительские собрания во всех возрастных группах по теме «Ребенок и книга».

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТА  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

« Воспитание у ребенка интереса и любви к книге»

1. Есть ли у вас дома детская библиотечка?     (Да, нет.)

2. В вашей детской библиотечке преобладают познавательные книги, сказки, стихи?            (Нужное подчеркнуть.)

3. Часто ли вы покупаете ребенку книги?          (Часто, редко.)

4. Чем вы руководствуетесь при покупке книги ребенку?

(Отметьте один из пунктов.)

- Просматриваю содержание,

- учитываю возраст ребенка,

- выбираю книгу по иллюстрациям,

- покупаю случайно.

5. Как часто вы читаете ребенку книги?

- Ежедневно,

- два-три раза в неделю,

- один раз в месяц.

6. По чьей инициативе вы читаете книги?

- По просьбе ребенка,

- по своей инициативе.

7. Как вы узнаете, внимательно ли слушал ребенок художественное произведение?

- Спрашиваю, что нового он узнал из прочитанной книги,

- обсуждаю поступки героев,

- предлагаю пересказать содержание.

8. Есть ли у ребенка любимые художественные произведения?

(Да, нет, затрудняюсь ответить.)

9. Рассказывает ли вам ребенок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в детском саду?

(Да, нет.)

10. Какова, по вашему мнению, роль книги в развитии ребенка?

(Напишите.)